五年級的課件精華10篇

1、請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章《請您原諒我》，思考以下幾個問題：

（1）趙潔在文中對老師說了什么？

（2）從哪些詞句中能體會到作者的感受？

（3）想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把他交給老師后，她的心情如何？

（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？做些什么？

2、學生自由讀例文后，以小組進行討論。

3、集體交流。

4、教師小結(jié)。

這篇文章的作者能把事情的發(fā)展與情感的發(fā)展巧妙地融合在一起，寫出了真情實感，很值得我們學習，如文章開頭小作者點明這件事一直埋藏在心底，自然、懇切地表達了自己的誠意與真情，使人感受到這是非講不可的心里話；然后小作者將隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一的事的原委寫得清楚具體、態(tài)度誠實真切，尤其值得一提的是在敘述事情的發(fā)展過程中真切地寫出了自己的內(nèi)心活動，傳達了真情與改錯的誠意；結(jié)尾則表明心愿，一吐為快，這樣的內(nèi)心表白令人感動。

三、明確要求，指導習作

1、其實，在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出中的小秘密，這些心里話可能是想說給爸爸媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢?，可能是傳達最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？

2、學生思考。

3、可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4、提示。

（1）寫心里話應(yīng)根據(jù)自己確定內(nèi)容，不可無中生有。

（2）盡量打開思路，傾訴的對像很多，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。

（3）注意根據(jù)不同對象用恰當?shù)恼Z言表達，情感要真實自然。

四、學習自由練寫草稿

五、修改評議

1、出示學生習作。

2、指名讀文（或?qū)W生自己讀文），其余學生對照要求共同評議。

3、指導修改。

4、學生自改、同桌互改評議。

六、謄寫習作

五年級的課件【篇3】

教學目標

1．理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．背誦課文。

教學過程

一、讀全詩，領(lǐng)會詩句的意思

1．自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2．作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

1．學習首聯(lián)。

（1）請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

（2）學生質(zhì)疑。

（3）師生共同解疑。

理解等閑

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說等閑的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

理解只。

投影出示：

（4）讀首聯(lián)，讀出語氣。

（5）同學之間評讀。

（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

（7）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（8）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。

（10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2．學習頷聯(lián)。

（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（4）投影練習：

把（）比作翻著的細小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯(lián)。

A．用不僅而且回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

B．朗讀頷聯(lián)。

3．學習頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。[

寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4．頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

（4）再讀這兩聯(lián)，體會思想感情。

（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？

（6）學生討論自學。

學生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺逶迤騰細浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

五年級的課件【篇4】

教學目標：

1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學重點：

理解詩句意思，體會意境。

教學難點：

同“重點”。

教具準備：

幻燈片古箏曲

教學過程：

一、復習舊知

通過上節(jié)課的'學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導入新課

1、解題導讀。

板書題目：暮江吟

同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）

對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。

（教師范讀）

誰體會到了？（生

對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學習，合作解疑

請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學生靜心自學）現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？

（1）一道殘陽鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？

多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，

半江∕瑟瑟∥半江紅。

五年級的課件【篇5】

《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。

課文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物的興趣。

本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

根據(jù)新課標的要求確定了如下目標：

1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

在教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內(nèi)容。

1 導入新課

通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習性。

2 初讀課文

在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。

3 分析說明方法

（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內(nèi)交流。

（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）

5 布置作業(yè)。

五年級的課件【篇6】

關(guān)于人教版五年級下冊《祖父的園子》教學設(shè)計

教學目標：

1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語，

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的.心情的表達方法。

課時安排：

1課時

教學過程：

板塊一 整體感知 鳥瞰園子

師：同學們，今天我們要學習的這篇課文，題目是——

(生齊讀：祖父的園子。)

師：這是一篇略讀課文。課文很長，一節(jié)課學完，咱們主要采用默讀的方法來學習。請快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息?

生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2：這篇文章選到課文里時有一些改動。

師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是——(學生接：怎么樣的?)好，帶著這個問題，請同學們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。

(出示學習提示)

學習建議：

1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2. 找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。

(學生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)

板塊二 眼中園 樣樣都有

師：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。

生：第一自然段。

師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子?

生：大花園。

師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?

生：樣樣都有。

師：樣樣都有，還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”，請舉手。

(生齊齊舉手，

)

師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)

師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師：仔細讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?

生：課文開頭說“我家有個大花園”，但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?

師：是啊，花在哪兒呢?

生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！?/p>

師：你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?

生：嗯——它這里沒寫。

師：開得怎么樣，看到了嗎?

生：沒看到。

師：哪些花，你知道嗎?

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

生：因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。

師：嗯，說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是?你真會讀書!來，同學們，關(guān)注這幾個詞語，你想一想，它們和寫花有關(guān)系嗎?

(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)

生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。

師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。

(生齊讀第一自然段。)

師：同學們，這就是蕭紅——眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)

師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?

生：據(jù)說這花園從前是個果園。

師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：很好，讀準了這個“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。

(生齊讀“明晃晃”。)

板塊三 心中園 一切自由

師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。

(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)

師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。哪些同學愿意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語?

生：“一切都活了”、“自由”。

師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

(生默讀圈詞。)

五年級的課件【篇7】

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用推測、不足為奇造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并復述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。

教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、理清文章脈絡(luò)

1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第25自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、古時候的人把雷暴看成什么？這說明什么？

5、指導朗讀。

6、指名讀，齊讀。

五、指導寫字

第二課時

一、復習導入。

1、聽寫練習3中的10個詞語。

2、指名讀課文。

通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。

3、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀

這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開。

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個過渡段。（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）

請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神；想一想為什么；讀一讀，表達出來。

6、討論交流

（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住都、相同、相似等詞語。

（2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？

大膽推測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。為什么不能接受？

這一段中用了推測和推論這兩個詞，它們有何區(qū)別。

人們習慣地認為怎樣？理解冷嘲熱諷。指導有感情地朗讀人們已經(jīng)習慣地認為也對他冷嘲熱諷。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進行風箏實驗）

風箏上有哪些配件，富蘭克林放風箏時還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

8、同學們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全。

9、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無稽之談

板書：震驚世界

想象一下當時的人們會怎樣說？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）

有感情地朗讀第5節(jié)。

第三課時

一、復習導入。

復述實驗經(jīng)過。

二、繼續(xù)細讀第6自然段。

1、指名讀。

2、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？

板書：安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

4、指名讀。

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進行了風箏實驗的事，贊揚了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

2、完成課后練習4。

四、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優(yōu)選復述。

板書設(shè)計：

（起因）雷暴是個謎

19、天火之謎（經(jīng)過）解開雷暴之謎風箏實驗

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計：

1、按照分好的段落，概括段意。

2、用推測、不足為奇造句。

3、抄寫。

富蘭克林注意觀察，認真思考，勇于探索，大膽推測，認真實驗，勇于實驗，用風箏實驗解開了雷暴之謎，震驚了世界。

教后記：

本課是一篇科學故事，里面涉及到較為廣而深的電子學、物理學等方面的知識。如靜電放電現(xiàn)象、導體、避雷針等。在教學過程中，當學到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時，我引導學生從生活體驗中了解靜電放電現(xiàn)象：同學們，在生活中你何時感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時碰金屬門柄會有一種麻麻的感覺。有時與同學一起碰到手會有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會有藍色火花伴著啪的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學生很好地延伸了知識面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會到富蘭克林的觀察細致、全面。當學到富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。時我補充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的怒發(fā)沖冠時，例舉干燥時節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會豎起來，這也是帶電有信號。當最后學到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導學生課后閱讀了解相關(guān)知識，去走近富蘭克林，特意為學生引薦《小學語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學習有了較深較廣的延展。

五年級的課件【篇8】

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學習的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、師生討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師隨機板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

(1)仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提;

(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵;

(3)要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容;

(4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4、教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關(guān)鍵要教給學生的寫作方法。

三、怎樣教學生寫好讀后感作文呢?

定標題，明寫法。

掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。

其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。

其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾

個字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?！?/p>

引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。

四、防止作文步入以下誤區(qū)：

(1)敘述原文過多，無感、少感;

(2)無感而發(fā)，牽強附會;

(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

(4)蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

(2)結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實生動：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后寫作文并自我修改作文，補充完善。

五年級作文教學設(shè)計【第二篇】：隨筆作文

應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力?！K霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學的體驗。幾個月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實驗課，課堂上學生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學生自學，通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學讓學生自由選擇喜歡的語句進行朗讀，使每個學生都有機會參與和表現(xiàn)的機會，在自讀的基礎(chǔ)上讓學生質(zhì)疑問難，幫助學生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學生提出了有價值的問題：“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團同學提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢?學生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思;有的說：嗅多用于動物……真想不到四年級的學生對譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動的是我正準備下課時，一個同學突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學說：偉聰同學的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二天，同學們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀，獵人及時趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競相迸射，獨特的見解使人嘆服，心中涌動著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動。

多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識的殿堂之中。

五年級的課件【篇9】

教材分析

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

學情分析

兒童化的語言，讓原本深奧難讀的詩文變?nèi)菀桌斫?、孩子們更是喜愛有加，五年詩歌的積累，不管是對詩的鑒賞能力，還是仿寫詩的能力都有一定的基礎(chǔ)，所以老師無需細細精講，以讀代講，讀中感悟。

教學目標

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。

2、抓住能喚起學生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。

3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

教學重點

聯(lián)系實際談?wù)剷鴰Ыo人們的實際效用--舉例說明，從而激發(fā)同學們讀書的熱情。

教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學生：預(yù)習課文，查找與書有關(guān)的資料

教學過程

一、提問導入

書是人類進步的階梯生活中書帶給你了什么？從而引出課題

二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)

1、認字環(huán)節(jié)[教師范文大全 Jk251.COm]

點出履扉這個字，并解釋以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華

2、初讀課文，回答問題

為什么說書是神奇的？

（建議：由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）

談一談你對每一小節(jié)詩的理解

（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）

三、激發(fā)對讀書的熱愛之情

你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？

（學生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）

你能嘗試著背誦本篇詩歌？

（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情

（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）

五年級的課件【篇10】

一、激情導入。

水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初讀感知。

1.?快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

2.?怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

3.?因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

4.?自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑴?“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！

⑵?“排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

⑶?“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5.?師小結(jié)：因為我的家鄉(xiāng)缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西?！彪y怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水?！笨磥?，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6.?假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

7.?指導朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1.?過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

2.?用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

3.?在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

⑴?課件出示三句帶有生字的句子。

“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”

“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?！?/p>

⑵?讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

⑶?自由讀這些帶有生字的句子。

⑷?指名讀三句句子，教師相機詢問。

①?什么叫儲水？為什么要儲水？②?平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？

③?用一勺水給我們洗澡，說明什么？

⑸?齊讀三句句子。

四、自讀感悟，品讀交流。

1.?除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

2.?默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點滴感受。

3.?師生交流，相機出示重點的句子理解。

⑴?“下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

①?為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

②?因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

③?自由地讀一讀這段話，說說你的感受。

④?指導有感情地朗讀。

⑤?師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子?！?/p>

⑥?師引讀：這樣的下雨天就像--過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵?母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了?！?/p>

①?你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

②?母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

③?課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！敝该x一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？

④?這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

⑤?就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥?師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦?現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？

⑧?當一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

⑨?同學們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福??！跟他們相比，你們有話要說嗎？

4.?師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

5.?缺水給村里人帶來了“苦”?？勺髡邊s具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

五、總結(jié)延伸。

1.?這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

2.?師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧?。ǔ鍪荆核?，成了村子里最珍貴的東西）

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

板書設(shè)計

26?水

餓

缺?水?????洗?澡

苦????????樂

[《水》教學設(shè)計(蘇教版五年級下冊)]

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