記梁任公先生的一次演講教案

如何有效率的寫(xiě)出一篇主題演講稿呢？人只有不斷進(jìn)步，不斷嘗試追求更高的目標(biāo)才能取得更大的成功，使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。演講稿可以讓我們更好地掌控講話的方向和重點(diǎn)，以下是編輯為您準(zhǔn)備的與“記梁任公先生的一次演講教案”相關(guān)的內(nèi)容，我們會(huì)提供更加深入和專(zhuān)業(yè)的參考和建議！

記梁任公先生的一次演講教案 篇1

教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。

目標(biāo)解讀：

傳神、典雅的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。

4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、總結(jié)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

學(xué)法指導(dǎo)：

運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

合作小組功能發(fā)揮：

1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

辯論，發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（課前自習(xí)完成。

課堂環(huán)節(jié)（

目標(biāo)明確：（

傳神、典雅的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。

4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

一、導(dǎo)入課文（

二、預(yù)習(xí)檢查（學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。

三、合作探究（

探究

（點(diǎn)撥：聯(lián)系梁?jiǎn)⒊乃枷虢?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

探究

（點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第

五、課堂小結(jié)（

固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約

1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！蹦銓?duì)這種主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字，寫(xiě)在作文本上面。

2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預(yù)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練。10分鐘

記梁任公先生的一次演講教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法，透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

3 、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物?，F(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊@一人物的！

2、文本解讀

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

片段之一：

關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二：

至于，第一次亮相，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫(xiě)相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫(xiě)法？（抑揚(yáng)）

片段之三：

進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白，還寫(xiě)了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結(jié)合準(zhǔn)確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四：

進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該?。▓?zhí)著）

老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫(huà)出一出悲劇

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫(xiě)）

作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫(xiě)）

片段之五：

朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

（博聞：隨時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應(yīng)：他記不起來(lái)，觀眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

（他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？

明確：動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

片段之六：

同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演”?/p>

明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅?。∫粋€(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定，因國(guó)家的悲而悲，因國(guó)家的喜而喜，這正是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的體現(xiàn)。

那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的`學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情）

綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊@一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法，以片段寫(xiě)人，并在片段中運(yùn)用多種寫(xiě)法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

3、布置作業(yè)：

相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段，題目為“任公，我想對(duì)你說(shuō)......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí)，寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

反思：

梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫(xiě)人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊脑u(píng)傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊钠渌隆S著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會(huì)取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

大量閱讀后，我必須對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)。基于上面的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評(píng)注，體會(huì)精彩的人物描寫(xiě)，感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷。③感染熏陶，秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國(guó)說(shuō)》來(lái)強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知?？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評(píng)注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級(jí)的大多數(shù)，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗贪嗉?jí)是32中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問(wèn)題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫(xiě)時(shí)，原來(lái)設(shè)置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

由于備課和教學(xué)時(shí)，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

由于考慮到時(shí)間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！

另外一個(gè)遺憾是，板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有隨著教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書(shū)的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側(cè)面描寫(xiě)襯影響、細(xì)節(jié)白描畫(huà)神韻”，都是總結(jié)人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺(tái)上操作自如，顧此而不致于失彼。

最后我要誠(chéng)摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書(shū)而眠，恬淡安然。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應(yīng)付教書(shū)，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

記梁任公先生的一次演講教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

２、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

４、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：

猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

１、他是廣東新會(huì)人。

２、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

他是誰(shuí)呢？

梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？

戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：

學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。

出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

１、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

２、提：梁?jiǎn)⒊难萋?tīng)眾留下怎的印象？從哪里可以看出來(lái)？

明確：

深刻印象，從文中找原句：

⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，蒞校。

但是他沒(méi)有能留下深刻的印象。

⑵我得清清楚楚，在一個(gè)和日的下午，就是梁任公先生。

⑶我得他開(kāi)一首古。

⑷除了當(dāng)所受的感之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)生了烈的好。

⑸于是我想起了從前的一段，筆而之。

４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫(xiě)，在和面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

四、理解疑句

提：如何理解“他的廣官腔是很準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些?！?/p>

段。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V人，百日新中，光曾召梁?jiǎn)⒊?，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章?xiě)得好，可就是他那廣太聽(tīng)?！绷?jiǎn)⒊本┑锰?，光?tīng)得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，確令他抱恨身。

后來(lái)，梁?jiǎn)⒊蛉私趟麑W(xué)“官”，等到清演，人聽(tīng)到的大概就是種廣官腔了。

提：如何理解“我得他開(kāi)一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感?！?/p>

段。

提示：

里的悲是《古源》里的一個(gè)故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜惺亲髁思翠秩镜摹?/p>

但是據(jù)一多先生到自己學(xué)生代在清聽(tīng)梁?jiǎn)⒊诠鸥眢笠豆珶o(wú)渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫(xiě)在黑板上，然后地朗一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，” “好！”“公、無(wú)──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無(wú)半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

五、理清思路

文大致可分三部分：

第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫(xiě)演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫(xiě)演情景目。

第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)次演的主要情況。

是文章的主體，占了大量篇幅。

第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。

描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

七、作業(yè)

作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

答案：

１、直接表達(dá)：

⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

⑶有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

３、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

記梁任公先生的一次演講教案 篇4

梁?jiǎn)⒊?873年2月23日,逝世于1929年1月19日,字卓如,一字任甫,號(hào)任公,號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人等。下面是共贏教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)的記梁任公先生一次演講教案3篇，希望能幫助到大家!

記梁任公先生一次演講教案1篇

教學(xué)目標(biāo)?

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用??引導(dǎo)學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，在重要內(nèi)容上加旁注，把握人、事、情三個(gè)重點(diǎn),品味文中描寫(xiě)梁任公的語(yǔ)句,賞析形象。

思維發(fā)展與提升??品文品人,全面把握梁任公的形象特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造??體會(huì)文章中的情感美。

文化傳承與理解體會(huì)??討論探究,理解梁任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)；體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)??梁?jiǎn)⒊宋镄蜗笠约翱坍?huà)形象的方法；如何給課文做旁注。

教學(xué)難點(diǎn)??引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情,偉大的愛(ài)國(guó)情懷；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒本文寫(xiě)人的手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)?1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入解題，積累基礎(chǔ)

1.導(dǎo)入新課：《莊子·人間世》中有一句話,“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我們要接觸的主人公梁任公先生就自號(hào)飲冰室主人,他是個(gè)怎樣的人,他取材飲冰是不是內(nèi)心也有焦灼呢,今天我們一起跟隨梁實(shí)秋先生來(lái)走近并感受梁任公先生。

2.作者簡(jiǎn)介：梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。?

3.梁任公簡(jiǎn)介：梁?jiǎn)⒊?中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人，清光緒舉人，和其師康有為一起,倡導(dǎo)變法維新,并稱(chēng)“康梁”。早年所作政論文,流利暢達(dá),感情奔放,頗有特色，晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

4.檢查預(yù)習(xí)，字詞鞏固。

二、研讀文本，品文品人?

1.從歷史書(shū)上,我們知道,梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人，但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

這單元散文寫(xiě)人記事,而這篇寫(xiě)人尤為形神畢肖。描寫(xiě)梁任公的細(xì)節(jié)集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子給你留下深刻的印象呢?請(qǐng)大家閱讀這四個(gè)段落,為你最喜歡的句子做旁注,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。

怎么做旁注,我先給大家一個(gè)示范:

他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的,整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書(shū)法很是秀麗,用濃墨寫(xiě)在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講稿,那趣味相差很多,猶之乎劇本與看戲之迥乎不同。(辦事認(rèn)真,工作嚴(yán)謹(jǐn);書(shū)法修養(yǎng)很好;對(duì)比、類(lèi)比的手法,突出演講的精彩,讓讀者更為期待接下來(lái)的演講部分)

學(xué)生自由閱讀，為這四個(gè)段落做旁注。.學(xué)生自由發(fā)言,分享自己所做的旁注內(nèi)容。

2.歸納小結(jié)：梁任公及其演講的特點(diǎn)。

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書(shū)法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)：生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音：?沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)?睿智）

內(nèi)容：?朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）?

背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí)?旁征博引?記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌?（手舞足蹈?兩哭——感情豐沛）

演講后：大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫(xiě)

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

小結(jié)：初識(shí)任公,見(jiàn)識(shí)到梁任公風(fēng)采有:認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢;氣度不凡、豪放不羈;幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù);自由灑脫、博聞強(qiáng)記。這些體現(xiàn)了梁任公先生的學(xué)者風(fēng)度。通過(guò)梁實(shí)秋生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),一個(gè)活生生的梁任公呼之欲出,讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲。

3.分析作者描寫(xiě)人物的方法。?

畫(huà)外貌：肖像特點(diǎn)——很有精神,智慧,和善；神態(tài)特點(diǎn)——自信,灑脫,神采飛揚(yáng)。

繪語(yǔ)言：獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白——謙遜自負(fù),詼諧幽默；聲音——沉著有力、洪亮而又激亢；深情的《箜篌引》——意韻豐厚,感染力強(qiáng)。

寫(xiě)行動(dòng)：敲頭回憶——自然可愛(ài),生動(dòng)有趣,旁征博引,博聞強(qiáng)識(shí)；手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——灑脫,酣暢淋漓,有感情；茅津渡候船,哀從中來(lái)。

抓側(cè)面：屏息以待,歡喜,淚下沾襟；對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈興趣。

三、合作探究，知情悟理?

1.回顧演講標(biāo)題:《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，學(xué)生找出文中的三則韻文:《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

教師提問(wèn):先生講《箜篌引》有情節(jié),有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么??講《桃花扇》講到”高皇帝”時(shí)竟痛哭流涕,他為什么痛哭,而講到《聞官軍收河南河北》時(shí)又張口大笑,這又是為什么?

2.教師以《桃花扇》《箜篌引》為例進(jìn)行提示點(diǎn)撥。

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說(shuō)的高皇帝是崇禎皇帝。他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，他顯然是由崇禎帝想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國(guó)”，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷。變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽Ｌ油龅饺毡竞笏o自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?？梢?jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、憂(yōu)心如焚。

《箜篌引》：箜篌是一種古老的樂(lè)器。這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。這首詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。他渡河了，結(jié)果死了。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣也許讓他想到了譚嗣同。戊戌變法失敗，譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，有這樣兩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”還有，他在臨刑前說(shuō)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！這樣深沉的愛(ài)國(guó)情感讓人唏噓不已，這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰。

《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，文章開(kāi)頭說(shuō)：“梁任公先生晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)”，但實(shí)際上，他并沒(méi)有鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，充分表現(xiàn)了他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感，這次精彩的演講也打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到了感染，受到了影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。

3.小結(jié)。?

《箜篌引》???????悲勇者犧牲

《桃花扇》????????哭國(guó)家衰亡

《聞官軍收河南河北》???笑失地收復(fù)

人物形象:憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

教師呈現(xiàn)對(duì)聯(lián)總結(jié):

亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;

飲冰猶熱,冰熱均關(guān)民生社稷。?

四、大膽質(zhì)疑，延伸拓展

1.為一代大師試著評(píng)改文章，給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

四人一組展開(kāi)討論，小組互動(dòng)交流。

點(diǎn)撥：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

2.齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選）：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

聯(lián)系本文，說(shuō)說(shuō)我們?cè)搶W(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊哪男┓矫娴膬?yōu)秀品質(zhì)。

3.你從這篇寫(xiě)人的散文中收獲了哪些寫(xiě)人的技巧?

學(xué)生談?wù)?自由表達(dá)。?

教師總結(jié)：

精當(dāng)?shù)倪x材——展現(xiàn)品性；

傳神的描寫(xiě)——突出特征；

點(diǎn)睛的議論——傳遞深情。

記梁任公先生一次演講教案2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

??????人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元是寫(xiě)人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，體會(huì)作者在敘事中表現(xiàn)的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。

2、能力目標(biāo)：透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀法，訓(xùn)練邊?閱讀邊標(biāo)注旁批的習(xí)慣；

3、情感目標(biāo)：理解任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確把握先生的形象；

2、對(duì)文中的相關(guān)內(nèi)容《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》作適當(dāng)補(bǔ)充講解。

【學(xué)時(shí)難點(diǎn)】

1、從《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩(shī)中體會(huì)先生的愛(ài)國(guó)情懷。

2、掌握刻畫(huà)人物的技巧。

【教學(xué)活動(dòng)】

?【導(dǎo)入】

????同學(xué)們，大家熟悉大屏幕上的人物嗎？（梁?jiǎn)⒊┝簡(jiǎn)⒊壬蕴?hào)任公，是近代維新派的領(lǐng)袖。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。1915年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁，是云南起義的策劃者?？梢?jiàn)任公先生在政界是個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，但是文章當(dāng)中說(shuō)，先生晚年不談?wù)危瑢?zhuān)心學(xué)術(shù)，今天咱們一起跟隨梁實(shí)秋先生認(rèn)識(shí)一位真正的學(xué)者梁?jiǎn)⒊?，領(lǐng)略一代大師的風(fēng)采。

【整體感知】

????思考：學(xué)生通讀全文，讀完后用一句話概括先生給人的印象。

（教師示例圈點(diǎn)批注法，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法到文章當(dāng)中找描寫(xiě)梁任公先生的精彩的句子，分析先生的形象。）

1、隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（瀟灑，肖像描寫(xiě)）

2、“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”（真性情、謙遜自負(fù)，語(yǔ)言描寫(xiě)）

3、先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦的出。（有學(xué)問(wèn)）

4、忽然記不起下文，，他便擁手敲他的禿頭。（坦率的性情、動(dòng)作描寫(xiě)）

5、他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著歡喜。（演講投入，側(cè)面描寫(xiě)）

教師小結(jié)：先生用動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像等描寫(xiě)方法生動(dòng)形象的刻畫(huà)了梁任公先生，同學(xué)們以后在刻畫(huà)人物的時(shí)候也應(yīng)可以嘗試著用這些方法，選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。

【再讀課文，交流探究】

????文中為表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬?，列舉了三個(gè)事例。梁公在吟誦這三段韻文時(shí)，完全沉浸在感情之中，不能自已。這三段文字為何能引發(fā)梁?jiǎn)⒊绱说母袘涯兀?/p>

????樂(lè)府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何。

????古今注：子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。

從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

??《桃花扇》：描寫(xiě)南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無(wú)能，任由奸臣余孽阮大鋮、馬士英興風(fēng)作浪，致使大明江山被斷送，清軍入關(guān)，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史。

??《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

哭是因?yàn)橥春藁栌篃o(wú)能，致使百姓陷入戰(zhàn)爭(zhēng)苦難中而痛心疾首。

笑是因?yàn)閲?guó)家戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，國(guó)家走向穩(wěn)定。

（熱心腸——愛(ài)國(guó)情懷）

【回顧作品、體會(huì)情感】

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

（學(xué)生齊讀，體會(huì)情感）

?【拓展延伸】

人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用肖像寫(xiě)出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：

從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字。

記梁任公先生一次演講教案3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法；

2.學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法；

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)方法】

賞析法討論法朗讀法

【教學(xué)用具】

生字詞卡片投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？

2.大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？

梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物。

3.有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）

4.那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？

如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。（板書(shū)課題）

二、作者簡(jiǎn)介

（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就、主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

三、七分鐘默讀課文，查字典解決字詞讀音并思考

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）??

叱咤（zhà）???

蒞（lì）臨???

迥（jiǒng）異

精悍（hàn）???????

激亢（kàng）??

箜（kōng）篌（hóu）????

酣（hān）暢

薊（jì）北

（2）回答思考問(wèn)題

A.文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

B.他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

A明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

C.為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

四、補(bǔ)充內(nèi)容

補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

梁任公演講特點(diǎn)

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

氣質(zhì)：瀟灑自信）

眼神：光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作：步履穩(wěn)健、手舞足蹈（自由灑脫）

七、教學(xué)后記

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。

但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們討論了性格特點(diǎn)，以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)。

這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？

二、總結(jié)一下梁的形象

撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智、自由瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

三、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

?在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③完全含蓄的表達(dá)

A描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

【總結(jié)】

第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。

按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講教案 篇5

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链?，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

二、問(wèn)題探究

1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)？

對(duì)梁任公的`外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

語(yǔ)文教案：《記梁任公先生的一次演講》3

《學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知人論世。

梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。

1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)？

“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?/p>

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?/p>

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊?，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖?，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

五、拓展提升。

說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講教案 篇6

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

“他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來(lái)刻畫(huà)人物。”

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，領(lǐng)略梁實(shí)秋先生的這種寫(xiě)作特色。

2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

梁?jiǎn)⒊倪@次講演成功嗎？這次演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？何以見(jiàn)得？從文中找出依據(jù)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

寫(xiě)作方法歸納：

這些語(yǔ)句對(duì)于表現(xiàn)梁任公的精神風(fēng)采起到了怎樣的作用？由此你學(xué)到了怎樣一種描寫(xiě)人物的.方法？

1、梁?jiǎn)⒊壬难葜v竟然能夠引起不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)的強(qiáng)烈愛(ài)好，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)先生的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。”--做事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好

寫(xiě)人如何凸顯個(gè)性？--抓住人物特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

如此精彩的演講，作者在這篇文章里記敘了哪幾個(gè)演講的片段？從中你又體會(huì)到了梁任公怎樣的性情？

朝鮮/津卒/霍里子高/妻/麗玉/所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。

我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年, 偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河，但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)

記梁任公先生的一次演講教案 篇7

臨澤一中高一語(yǔ)文備課組蔣麗麗

一、說(shuō)教材

《記梁任公先生的一次演講》是高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元的一篇課文。這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫(xiě)人敘事的佳作，所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的人物。

作者描寫(xiě)了他們的面容，敘述了他們的事跡，把真摯的感情和深邃的感情融為一體。這些文章可以幫助學(xué)生增加知識(shí)，辨別是非，了解時(shí)代精神和人生意義。

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。雖然篇幅較短，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有意義，對(duì)教師的真摯情感融入到敘事描寫(xiě)中。

二、說(shuō)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋。

2。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在敘述中表現(xiàn)人物，重點(diǎn)分析

三、四、

七、八段。

能力目標(biāo)：

一。引導(dǎo)學(xué)生掌握附加閱讀的閱讀方法。

2。通過(guò)合作活動(dòng)分析人物。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

一。通過(guò)學(xué)習(xí)，我可以體會(huì)到作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬木囱?、?ài)戴和贊美。

2。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是掌握在敘事中表現(xiàn)人物的方法，而難點(diǎn)在于對(duì)先生所講的《桃花扇》、杜詩(shī)的理解上。

三、說(shuō)學(xué)情

在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來(lái)引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、**感悟”的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法

本文語(yǔ)言幽默，蘊(yùn)含著情感，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到必須認(rèn)真閱讀、細(xì)致分析。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)批注主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，認(rèn)真揣摩，體味梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。在討論結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生展示和交流他們正在尋找的材料，以便使人物更豐滿(mǎn)。

教師只起指導(dǎo)閱讀和總結(jié)的作用。一句話，引導(dǎo)學(xué)生圈圈、畫(huà)圖、思考、設(shè)置問(wèn)題、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體驗(yàn)**并找到樂(lè)趣。

六、說(shuō)過(guò)程

文章通過(guò)記演講達(dá)到寫(xiě)人的目的，來(lái)表現(xiàn)梁任公的性格和品質(zhì)。因此，我在本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與刻畫(huà)，以“ 任公”的句式，設(shè)計(jì)四個(gè)篇章，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以期達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)任公

1.由《少年中國(guó)說(shuō)》引出梁?jiǎn)⒊?/p>

2。學(xué)生介紹梁?jiǎn)⒊?*副刊，引出話題

三。解決問(wèn)題：課文主要是演講還是人物？

4.學(xué)生借助《配套練習(xí)》了解作者，教師指導(dǎo)記憶作家的基本方法。

【由學(xué)生熟悉的《少年中國(guó)說(shuō)》引出主人公，而后通過(guò)學(xué)生介紹、看**的方式讓學(xué)生全面的了解主人公，解題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)于文體的把握，而教師對(duì)學(xué)生記憶作家的方法指導(dǎo)是必要的。】

(二)初讀感知，走近任公

1.學(xué)生獨(dú)立速讀，完成任務(wù)

2.全班交流，教師補(bǔ)充

【學(xué)生在“初識(shí)任公”的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本，通過(guò)初讀課文，在文中找詞語(yǔ)、句子和段落的方式，達(dá)到整體感知文意的目的。】

(三)細(xì)讀感悟，品評(píng)任公

一。教師指導(dǎo)邊考的閱讀方法。

2。小組合作，選擇被認(rèn)為很好的片段來(lái)品味語(yǔ)言和評(píng)價(jià)人物。

3. 全班交流，教師補(bǔ)充

【此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)——小組合作——全班交流”的方式，抓住重點(diǎn)，力求突破難點(diǎn)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生作批注的閱讀習(xí)慣以及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?/p>

（四）總結(jié)提升，追思任公

1．師生總結(jié)任公形象。

2．把握作者情感。

3.教師總結(jié)

【在前面環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)起到總結(jié)全文、升華主題的作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最終達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

記梁任公先生的一次演講教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。（wwW.676U.com 個(gè)人總結(jié)網(wǎng)）

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A 記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

（1）齊讀生字詞

記梁任公先生的一次演講教案 篇9

[三維目標(biāo)]

1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺(jué)的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

[教學(xué)方法]

提問(wèn)法、討論法、誦讀法

[教具準(zhǔn)備]

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì)有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

1.梁實(shí)秋

原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。

2.梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。

學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

三、板書(shū)本課字詞

戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

四、具體研習(xí)課文

1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢?duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”)

2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講特點(diǎn)

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?

點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點(diǎn)

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言：幽默、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。

4.討論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補(bǔ)充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的'是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因?yàn)樗穷w真性情，熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的!

五、課堂總結(jié)

他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>

小黑板出示：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

六、布置作業(yè)

梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講

(特點(diǎn))

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內(nèi)容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

肖像

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點(diǎn))

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言：幽默、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

記梁任公先生的一次演講教案 篇10

（2） 梁實(shí)秋，原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。作品有《雅舍小品》等。風(fēng)格幽默風(fēng)趣、樸實(shí)雋永。

（三）分析課文

一。學(xué)生們迅速默讀全文，理清思路。

2。讓學(xué)生思考：梁?jiǎn)⒊难葜v給觀眾留下了什么印象，依據(jù)是什么。（學(xué)生討論，在課文中畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)備回答）清楚：留下很深的印象，深受影響。

a“過(guò)去也有不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的任務(wù)蒞校講話，但是他們沒(méi)能留下深刻的印象?！?/p>

b“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”

c“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了?！?/p>

d“不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！?/p>

三。老師提問(wèn)：來(lái)清華演講的人很多。為什么只有梁先生的演講才能給作者留下如此深刻的印象？（學(xué)生思考后點(diǎn)名回答）

明確一點(diǎn)：梁先生的演講與眾不同。他的演講有自己的特點(diǎn)。

四。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梁?jiǎn)⒊壬v話的特點(diǎn)。（畫(huà)精彩句子，做旁注，學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)整理）

演講特點(diǎn)

（1） 準(zhǔn)備講稿：認(rèn)真、有修養(yǎng)

（2） 開(kāi)場(chǎng)白：非常獨(dú)特，謙虛自負(fù)，風(fēng)趣幽默

（3） 聲音：平靜、有力、響亮、刺激

（4） 內(nèi)容：朗誦投入（《箜篌引》）聲情并茂、文采出眾、背誦有趣（敲頭）、博聞引記、旁征博引

（5） 表現(xiàn)：成為一場(chǎng)表演

5、師引導(dǎo)設(shè)疑：

本文名為記一次演講，實(shí)際上是寫(xiě)事寫(xiě)人，目的在于刻畫(huà)梁任公先生的形象。梁任公先生的形象在講話中得到了完美的體現(xiàn)。請(qǐng)您從哪些方面來(lái)思考這篇文章是如何塑造梁任公先生形象的？（學(xué)生思考、回答、教師總結(jié)）

明確：肖像：短小精悍、氣度不凡

語(yǔ)言：生動(dòng)有趣、旁征博引

動(dòng)作：自由灑脫、手舞足蹈

神態(tài)：光芒四射

6.根據(jù)這種思想：梁?jiǎn)⒊谧髡咝哪恐惺鞘裁礃拥男蜗螅?/p>

明白：一個(gè)有知識(shí)、有文采、有愛(ài)心的學(xué)者。

7、追問(wèn)：對(duì)這樣的一位人物，作者持什么態(tài)度呢？（學(xué)生回答）

明確：敬佩、欣賞、贊嘆

8個(gè)。老師繼續(xù)問(wèn)：這種欽佩和欽佩在課文中是如何體現(xiàn)的？（學(xué)生復(fù)習(xí)全文，討論，回答和總結(jié)）

明確：（1）直接抒情：a.那是一個(gè)年輕的學(xué)生，對(duì)梁任公先生有無(wú)限的景仰。

b、有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

（2）答：我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這個(gè)動(dòng)人的演講。

b、他敲頭的時(shí)候、、、、、、

（3） 含蓄抒情：a，標(biāo)題b，外觀（形象，風(fēng)格）

四：拓展**

你同意梁?jiǎn)⒊壬莻€(gè)熱心人嗎？（學(xué)生同位討論，點(diǎn)名回答）

提示：1、演講時(shí)的“大哭”與“大笑” 悲什么喜什么？（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）

2、專(zhuān)心學(xué)術(shù)、講學(xué)育才

“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講堂” （甘于奉獻(xiàn)，熱心助人）

五、總結(jié)

梁任公先生在那艱難的歲月里，為人處世的標(biāo)準(zhǔn)始終未變，他重感情、輕名利、嚴(yán)于律己、坦誠(chéng)做人。他的知識(shí)和人格魅力將永遠(yuǎn)影響他的后代。

六、作業(yè)：用心觀察，記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止，寫(xiě)一段文字突出人物的風(fēng)貌，性格特征。

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

一。準(zhǔn)備課堂講稿：認(rèn)真、有教養(yǎng)1。肖像：短小精悍

演講的特點(diǎn)2。開(kāi)場(chǎng)白：謙虛自負(fù)的人物2。語(yǔ)言：生動(dòng)、有趣、優(yōu)雅

3、 聲音：沉著有力，洪亮激亢3、動(dòng)作：自由灑脫有熱心腸贊嘆

4、 內(nèi)容：聲情并茂，文采出眾4、神態(tài)：光芒四射的學(xué)者

背誦有趣，博聞強(qiáng)記

5、表情：成為表演，酣暢淋漓

八、課后反思

記梁任公先生的一次演講教案 篇11

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們看過(guò)央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過(guò)精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國(guó)。而今天我們要認(rèn)識(shí)的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。

（板書(shū)課題）

（二）誦讀感知

閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）

（三）問(wèn)題**

（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖?，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

（四）拓展提升

說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。

要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。

（五）總結(jié)

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。

讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段（投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生齊讀）

五、說(shuō)作業(yè)：記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋形象特點(diǎn)手法

肖像短小精悍

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑白描

語(yǔ)言生動(dòng)有趣，旁征博引

動(dòng)作手舞足蹈