小學六年級數(shù)學課件(經典5篇)

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。制作好的教案是實現(xiàn)優(yōu)質教學的有力保障，好的教案課件需要注意哪些方面呢？這份“小學六年級數(shù)學課件”是我用心制作的請您欣賞，閱讀完畢后您會感到很有收獲！

小學六年級數(shù)學課件 篇1

下面是范文網(wǎng)小編收集的小學六年級數(shù)學《解比例》教案范本三篇 六年級下冊數(shù)學解比例教學設計，以供借鑒。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級數(shù)學《解比例》教案范本，歡迎大家閱讀!

小學六年級數(shù)學《解比例》教案范本一

知識目標 使學會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質。

能力目標 聯(lián)系的生活實際創(chuàng)設情境,體現(xiàn)解比例在生產生活中的廣泛應用。

情感目標 利用所學知識解決生活中的問題,進一步培養(yǎng)綜合運用知識的能力及情度、價值觀的發(fā)展。

重點使學 會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質。

難點體現(xiàn) 解比例在生產生活中的廣泛應用。

教學過程

一、舊知鋪墊

1、什么叫做比例?

2、什么叫做比例的基本性質?怎樣用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例?那么組成一個比例需要幾項呢?

3、比例有幾種表示形式?

二、探索新知

1、出示埃菲爾鐵掛圖

2、出示例題

(1)、讀題。

(2)、從這道題里,你們獲得了哪些信息?

(3)、在這信息里,關鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)

(4)、這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書)

(5)、還有一個條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)

(6)、我們把這個條件換到我們的這個關系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)

(7)、這道題怎么列比例式解答呢?請同學們想想,想出來的同學請舉手。

(8)、根據(jù)學生的反饋板書:“解:設埃菲爾鐵塔模型的高度設為x米”,把這個x代入這個數(shù)學模式中就組成了一個比例式(板書x:320=1:10)

(9)、這樣在組成比例的四個項中,我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?

(10)、不知道的這個項,我們來給它起個名字,好不好?叫做什么?(板書:未知項)

(11)、指著x:320=1:10,問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?(指名板演)

(12)、為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據(jù)比例的基本性質)

(13)、對了,把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式,就是應用了比例的基本性質。應用比例的基本性質,把比例式改寫成了一個等式,這個等式還是一個什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)

(14)、這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。

(15)、我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗?(把結果代入題目中看看對應的比的比值是不是能成比例.)

(16)這道題還有其他的解法嗎?(引導學生從比例的意義上來解。

2、教學例3

過渡:我們知道比例還有另一種表示形式,當是=這樣形式的時候,又該怎么解呢?

(1)、出示例3,問:這題與剛剛那個比例有哪些不同?

(2)、解這種比例時,要注意些什么呢?(找出比例的外項、內項)

(3)、在這個比例里,哪些是外項?哪些是內項?

(4)、解答(提問:你們是怎么解答的?)、檢驗。

(5)、=

拓展應用在一個比例中,兩個外項的乘積正好互為倒數(shù),已知一個內向是3,另一個內項是多少?

總結這節(jié)課主要學習了什么內容?

作業(yè)布置教材43頁5題

板書設計解比例

例3、解比例=

解：2.4=1.5×6

=()×()

()

小學六年級數(shù)學《解比例》教案范本二

教學目標

1.使學生理解解比例的意義.

2.使學生掌握解比例的方法，會解比例.

教學重點

使學生掌握解比例的方法，學會解比例.

教學難點

引導學生根據(jù)比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式.

教學過程

一、復習準備

(一)解下列簡易方程，并口述過程.

2=8×9

(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質?

(三)應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?

6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

(四)根據(jù)比例的基本性質，將下列各比例改寫成其他等式.

3∶8=15∶40

二、新授教學

(一)揭示解比例的意義.

1.將上述兩題中的任意一項用來代替(可任意改換一項)，討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項?說明理由.

2.學生交流

根據(jù)比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內項積等于外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項.

3.教師明確：根據(jù)比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項.求比例中的未知項，叫做解比例.

(二)教學例2.

例2.解比例3∶8=15∶

1.討論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解.

2.組織學生交流并明確.

(1)根據(jù)比例的基本性質，可以把比例改寫為：3=8×15.

(2)改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學過的解簡易方程的方法求解.

(3)規(guī)范并板書解比例的過程.

解：3=8×15

=40

(三)教學例3

例3.解比例

1.組織學生獨立解答.YJs21.Com

2.學生匯報

3.練習：解下面的比例.

=∶=∶

三、全課小結

這節(jié)課我們學習了解比例.想一想，解比例的關鍵是什么?(根據(jù)比例的基本性質將比例式轉化成已學過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可.

小學六年級數(shù)學《解比例》教案范本三

一，教學目標

1、理解解比例的意義，掌握解比例的方法，會正確的解比例，能根據(jù)比例的意義列比例解決實際問題。

2、學會應用比例的意義和基本性質解決實際問題。

二，教學重點：掌握解比例的方法，會解比例。

三，教學難點：應用比例的意義和基本性質解決生活中的實際問題。

四，教學預設：

(一)、自學反饋

1、什么叫做解比例

2、我國國旗的長與寬的比是3:2，如果我們學校的國旗長是240厘米，求我們學校國旗的寬是多少厘米?

(1)你會解答嗎?獨立解答后，同桌間相互說說想法。

(2)反饋交流

①240÷3×2=160(厘米)

②解：設我們學校國旗的寬是厘米。

240:=3:2

3=240×2

=240×2÷3

=160

答：我們學校國旗的寬是160厘米。

(3)你是怎么想的?

(二)、關鍵點撥

1、用比例解決實際問題

(1)你明白第二種解法的意思嗎?

(2)國旗長和寬的最簡整數(shù)比和實際長度比可以組成比例，所以可以把國旗的寬設為厘米，建立比例240:=3:2，再通過解比例求出的值。

(3)小結：這種方法叫做用比例解決實際問題。

2、解比例的方法

(1)你是怎樣解比例240:=3:2的?

(2)根據(jù)比例的意義，先求出3:2的比值，把比例轉化為方程，再求的值。

(3)根據(jù)比例的基本性質“兩個外項的積等于兩個內項的積”把比例轉化為方程，再求出的值。

(4)怎樣才可以確定的值是正確的?(檢驗)

(5)你更喜歡哪種解法?為什么?

(三)、鞏固練習

1、解下面的比例

:10=:0.4:=1.2:2=

2、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形，求未知數(shù)X。(單位：厘米)

學生獨立完成，匯報交流。

3、小麗調制了兩杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水;第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。

(1)分別寫出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水體積的比，看它們能否成比例。

(2)照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比計算，300毫升水中應加入蜂蜜多少毫升?

學生回答第一個問題，板書。再讓學生觀察是否能成比例。

分析：第一個問題應該說比較簡單，比分別是25:200和30:250。

(四)、分享收獲暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲?聽課隨想

小學六年級數(shù)學課件 篇2

教材分析：圓是小學數(shù)學平面圖形教學中唯一的曲線圖形。本課是在學生了解和掌握圓的特征、學會計算圓周長的計算以及學習過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎上時行教學的。教材將理解“化曲為直”的轉化思想在活動之中。通過一系列的活動將新數(shù)學思想納入到學生原有的認知結構之中，從而完成新知識、的建構過程。學好這節(jié)課的知識，對今后進行探究“圓柱圓錐”的體積起舉足輕重的作用。

學情分析：學生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形，是一次飛躍，但是從學生思維特點的角度看，六年級學生以抽象思維為主，已具有一定的邏輯思維能力，已經有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學內容，已經具備了初步的類比、推理的數(shù)學經驗，并具有了轉化的數(shù)學思想。所以在教學中應注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學生利用 學具開展探究性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感和感受數(shù)學的價值。 教學目標：

1、了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。

2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際的問題。

3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

教學過程：

一、回顧舊知，引出新知1、老師引導學生回顧以前學習推導幾何圖形的面積公式時所用的方法。2、學生回答后老師讓學生上前展示自己的方法二、創(chuàng)設情境，提出問題1、教師引導觀察，說說從中得到那些數(shù)學信息？2、老師引導，找出與圓的面積有關的數(shù)學問題。3、學生回答，老師板書（圓的面積）三、探究思考，解決問題1、讓學生估計圓的面積大?。?）與同桌說一說你是怎么估的（2）匯報，（3）老師引導有沒有更好的方法2、探索圓面積公式（1）學生操作（2）指名匯報。（３）操作反思（把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓越接近長方形。）（4）轉化思想：近似長方形的長相當于圓的那一部分？怎么用字母表示？（5）觀察匯報：由長方形的面積公式推導圓形的面積計算公式，并說出你的理由。（6）總結：1、計算圓的面積要那知道那些條件。2、生活中處處有數(shù)學，我們要從小養(yǎng)成培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學，善于觀察，愛動腦筋的良好習慣。四：實踐應用《圓的面積》教學反思教學反思：通過試講覺得學生對活動的設計比較喜歡，思維活躍，教案設計基本滿意。結合自己課堂教學體驗反思和學校領導的悉心幫助，總結出以下不足：

小學六年級數(shù)學課件 篇3

[教學內容]

教材第27頁，練習六48題的內容。

[教材簡析]

長方體與正方體的體積公式，除了有一般與特殊的關系（正方體是特殊的長方體，正方體的體積公式是長方體體積公式的特例），還有相同的內容。認識它們的相同，能簡化知識結構。第27頁教學這個內容，分三步進行：第一步認識長方體和正方體的底面。教材在長方體、正方體的直觀圖上，用涂顏色和文字標注等辦法呈現(xiàn)它們的底面，讓學生看到底面一般指長方體、正方體的下面（認識長方體時曾指過上、下、前、后、左、右三組相對的面）。第二步認識底面積。長方體或正方體的底面，都是表面的一部分。教材指出，長方體和正方體底面的面積，叫做它們的底面積，幫助學生建立底面積的概念，要求學生研究計算底面積的方法，聯(lián)系求表面積的經驗，得出長方體的底面積=長寬，正方體的底面積=棱長棱長，進一步加強對底面的認識。第三步演變原來的體積公式。在長方體的體積=長寬高里，如果把長寬看成先算底面積，那么體積公式可以演變成底面積高。在正方體的體積=棱長棱長棱長里，如果把棱長棱長看作先算底面積，那么體積公式也演變成底面積高。由于長方體、正方體的體積公式都能演變成底面積高，因而獲得了統(tǒng)一。

[教學目標]

1．認識并掌握底面積的計算方法。

2．通過自主探索，掌握長方體體積和正方體體積的計算公式都可以寫成底面積高，獲得體積公式的統(tǒng)一，從而進一步理解體積的意義。

3．能發(fā)展解決問題的策略，積累數(shù)學活動經驗；能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于形成積極的情感態(tài)度。

[教學重、難點]

教學重點：掌握體積計算公式底面積高。

教學難點：自主探索、推導體積公式底面積高的過程。

[教學過程]

一、復習舊知、鞏固體積公式。

出示習題：計算下面長方體和正方體的體積。

學生獨立完成，請兩名學生板演。

交流：（1）20xx10=3200（平方米）

（2）555=125（平方厘米）

提問：你還能用其他的方法來計算出它們的體積嗎？今天我們繼續(xù)來研究它們的體積公式。（板書課題）

[設計意圖：通過復習鞏固已學知識，并通過簡單的一句提問你還能用其他的方法來計算出它們的體積嗎？，把學生的思維調動起來，激發(fā)了學生的求知欲望。]

二．探索體積公式底面積高。

1．認識底面。

（1）引出底面概念。

出示：（如圖）

提問：老師剛才在長方體、正方體的直觀圖上，用涂顏色和文字標注等辦法呈現(xiàn)它們的底面。你們知道什么是底面嗎？

同桌探討，交流引出：底面一般指長方體、正方體的下面。

（2）鞏固對底面的認識

1）出示：粉筆盒、冰箱、紙巾盒等圖，讓學生指出其底面。

2）出示：請學生指出此長方體木料的底面，并介紹邊長是0.3米的正方形是此木料的橫截面。

[設計意圖：認識底面，是計算底面積和計算體積公式的關鍵所在，本環(huán)節(jié)在學生復習了已學的長方體和正方體體積公式的基礎上，并在復習用的兩幅圖上引出底面，讓學生感受知識就在身邊，同時也為研究體積公式底面積高奠定了知識基礎，讓學生體會知識之間的內在聯(lián)系。

通過讓學生自主探索交流，指一指各物體的底面，并通過長方體木料的教學，區(qū)分了底面和側面，加深了學生對于底面的認識。]

2．認識底面積。

提問：認識了底面，那什么是底面面積呢？

交流得出：長方體和正方體底面的面積叫做它們的底面積。

提問：長方體的底面積如何計算？正方體的底面積如何計算？

學生獨立寫在自備本上。

交流得出：長方體的底面積=長寬，正方體的底面積=棱長棱長。

[設計意圖：通過交流探討，得出長方體和正方體的底面積，也進一步加強了對底面的認識。]

3．演變原來的體積公式。

（1）師：學到這兒，你能想到用其他方法來計算一開始的兩個長方體和正方體的體積嗎？

學生同桌探討，再全班交流得出。

（板書）長方體體積=長寬高

長方體底面積=長寬}長方體體積=底面積高

正方體體積=棱長棱長棱長

正方體底面積=棱長棱長}正方體體積=底面積高

講解：如果用S表示底面積，上面的公式可以寫成：V=Sh

[設計意圖：學生主動經歷推導過程，利用長方體體積=長寬高和長方體底面積推導出長方體體積=底面積高，在推出正方體體積=底面積高時，演繹推理能完成推導，因為正方體具有長方體的所有特征，或者用類比推理也能完成，并利用了簡單明了的圖示，幫助學生順利完成探索，初步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

體積公式都能演變成底面積高，獲得了統(tǒng)一，其本身是一次認知簡化。]

（2）計算長方體木料的面積。

學生獨立完成，再交流。

兩種不同的方法：

（1）先算出底面的面積，再算木料的體積。

（2）先算出橫截面的面積，再算木料的體積。

思考：長方體體積公式還能演變成橫截面面積長，那么正方形體積公式還可以怎樣寫呢？

[設計意圖：充分挖掘教材，本題本是練習六中的習題，在得出體積公式底面積高后，教學此內容，一是鞏固了橫截面，二是讓學生體會長方體、正方體的體積公式還能演變成長橫截面面積、橫截面面積棱長，從而對體積公式有更充實、更豐富的體驗。]

三、聯(lián)系實際，應用提高。

完成練習六第4、6、7、8題。

在學生充分思考的基礎上再進行交流。

[設計意圖：通過練習，讓學生進一步體會底面積、高和體積之間的關系，靈活運用于實際生活。]

四、總結知識，升華提高。

提問：今天我們學習了什么？我們是怎樣研究得出的？得出的這個結論對于今后的學習研究有什么用？

[設計意圖：體積公式的記憶和運用并不是難點，重要的是讓學生掌握探索的方法，數(shù)學思維方法的習得將終身受用。]

小學六年級數(shù)學課件 篇4

教學內容：

北師大版數(shù)學六年級下冊5——6頁。

教學目標：

1、使學生理解圓柱側面積和圓柱表面積的含義，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

2、根據(jù)圓柱表面積和側面積的關系，使學生學會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重點：目標1。

教學難點：目標2。

教學過程：

活動一：復習舊知，鞏固學過的公式。

1、一個直徑是100毫米的圓，求周長。

2、一個半徑3厘米的圓，求周長和面積。

3、一個長為3米，寬為2米的長方形，它的面積是多少?

4、出示圓柱體的模型，說說它有什么特征?

活動二;探究新知。

1、做一個圓柱形紙盒，至少需要多大面積的紙板?(接口處不計)

要解決這個問題，就是求什么?

2、圓柱的表面積包括哪幾部分?

3、圓柱的表面積的計算關鍵在哪一部分?

4、探索圓柱側面積的計算方法。

1)圓柱的側面展開后是一個怎樣的圖形呢?用一張長方形的紙，可以卷成圓柱形。

2)圓柱側面展開圖的長和寬與這個圓柱有什么關系?怎樣求圓柱的側面積呢?

3)師;圓柱的側面積就是求長方形的面積。用長乘寬。

4)長就是圓柱的底面圓的周長，寬就是圓柱的高。

5)請你來總結一下圓柱側面積的計算方法。

6)圓柱的側面積用2∏rh，求圓柱的表面積要用側面積加兩個底面積。

活動三：新知識的運用。

1、求底面半徑是10厘米，高30厘米的圓柱的表面積。

2、教師板書：

側面積：2╳╳10╳30=1884(平方厘米)

底面積：╳10╳10=314(平方厘米)

表面積：1884+314╳2=2512(平方厘米)

要求按步驟進行書寫。

2、試一試。

做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑圍分米，高為5分米，至少需要多大面積的鐵皮?

求至少需要多少鐵皮，就是求水桶的表面積。

這道題要注意什么?無蓋就只算一個底面。這種題如果求整數(shù)，一般用進一法。

3、練一練。書第6頁第1題。

3個小題：已知底面直徑或底面周長和高，求圓柱的表面積。重點討論：已知底面周長，求表面積。

小學六年級數(shù)學課件 篇5

教學內容

教科書第95～96頁的內容和做一做的題目，練習十九的第1、3、5、6、8題．

教學目的

1．使學生掌握比和比例的意義，比例的基本性質，會解比例．

2．使學生能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或實際距離．

教具準備

一幅比例尺是的教學大樓平面圖．

教具準備

一、比和比例的意義和性質

1．比的意義和性質．

教師：在學習比的意義時，我們已經知道有時兩個數(shù)量之間的關系，可以用兩個數(shù)的比來表示．那么，比的意義是什么呢？舉例說明比的各部分名稱．（兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比．例如長方形的長和寬的比是3比2，記作3∶2，其中3是前項，2是后項，∶是比號，并且后項不能等于零．）

教師：兩個數(shù)的比能不能寫成分數(shù)形式？（3∶2可以寫成，仍讀作3比2．）

教師：兩個數(shù)的比能不能求出它們的值？（比的前項除以后項所得的商，叫做比值．例如：3∶2＝＝1）

教師：根據(jù)分數(shù)和除法的關系，兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式．比、分數(shù)和除法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

教師根據(jù)學生的回答，整理成下表：

比

除法

分數(shù)

聯(lián)系

3∶2＝1.5

┆┆┆┆

前比后比

項號項值

32＝1.5

┆┆┆┆

被除除商

除號數(shù)

數(shù)

分子３

分數(shù)線─＝1.5

分母２┆

分

數(shù)

值

區(qū)別

表示兩個數(shù)的關系

是一種運算

是一種數(shù)

教師：想一想比的基本性質是什么？（比的前項和后項同時乘上或者除以相同的數(shù)（O除外），比值不變．）

教師：比的基本性質有什么用處？（可以把比化成最簡單的整數(shù)比．）

2．比例的意義和性質．

教師：什么是比例？并舉例說明比例的各部分名稱．（表示兩個比相等的式子叫做比例．例如：5∶6＝20∶24，其中5與24叫外項，6與20叫內項．）

教師：什么是比例的基本性質？（在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積．例如：5∶6＝20∶24，524＝620．）

教師：比例的基本性質有什么用處？（利用比例的基本性質，可以解比例．）

例1解比例（1）12∶x＝8∶2

讓學生獨立完成．集體訂正時，讓學生說明解比例的根據(jù)是什么．

3．做教科書第95頁做一做的題目．

第1題，讓學生獨立完成．集體訂正時，要說明能組成比例的理由．

第2題，先讓學生說明1.4是甲數(shù)除以乙數(shù)的商，還可以表示什么？（表示甲數(shù)和乙數(shù)的比的比值．）集體訂正時，讓學生說出比值是1.4的甲數(shù)和乙數(shù)的比有多少．例如：14∶10，7∶5，28∶20，35∶25等等．教師問：為什么有多種答案？（因為1.4可以看成甲數(shù)和乙數(shù)的比的比值，根據(jù)比的基本性質，比的前項和后項乘上或者除以相同的數(shù)（O除外），比值不變，所以會有多種答案．）

第3題，讓學生獨立完成后集體訂正．

二、求比值和化簡比

例2求比值：

教師：在做題過程中，要思考解題時用的是什么方法？得到的結果是什么？兩者有什么區(qū)別？

學生做完后，教師邊提問，邊板書，整理成下表：

一般方法

結果

求比值

根據(jù)比值的意義，用前項除以后項．是一個商，可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)．

化簡比

根據(jù)比的基本性質，把比的前項和后項都乘上或除以相同的數(shù)（O除外）．是一個比，它的前項和后項都是整數(shù)．

教師：如果比的前項和后項都是分數(shù)，要化簡比時也可以用下面的方法解答．例如：

注意：化簡比的結果要是一個比，而且是最簡單的整數(shù)比．

教師讓學生獨立完成教科書第96頁做一做的題目．做完后集體訂正．

三、比例尺

教師出示一幅教學大樓的平面圖，讓學生觀察后提問：

（1）這幅平面圖的比例尺是多少？（比例尺是．）

（2）這個比例尺表示的含義是什么？舉例說明．（表示實際距離是圖上距離的100倍．如果實際距離是1米，圖上距離就是1厘米．）

（3）比例尺除了寫成1100以外，還可以怎樣表示？（可以寫成1∶100，還可以在線段上標出1厘米的長度所代表的實際距離：

教師讓學生做教科書第97頁上面做一做的題目．做完后集體訂正．

四、作業(yè)

練習十九的第1、3、5、6、8題．

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