高一地理必修一課件十五篇

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。教案編寫應(yīng)該注重以學生為中心的教育理念，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)認真挑選為大家推薦這篇有收獲的“高一地理必修一課件”，我相信這項服務(wù)會很快適應(yīng)您的需求！

高一地理必修一課件 篇1

本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學習了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學生學習海洋資源和海洋環(huán)境保護奠定必要的基礎(chǔ)知識。

可把教材內(nèi)容處理成三個方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。

1.知識目標：

（1）了解洋流的概念、類型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；

（3）理解洋流對地理環(huán)境的影響以及人類對洋流的利用。2.能力目標：

（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；

（2）通過學習，提高運用地圖分析問題的能力。

A.培養(yǎng)學生讀圖、繪圖的能力，使學生學會有序思維；B.培養(yǎng)學生通過比較分析進行歸納總結(jié)的能力；

C.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；

（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點；

（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學習意識。3.情感目標：

（1）通過洋流的學習，使學生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的精神，同時樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；

（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學習，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認識觀。

制定以上教學目標的`理論依據(jù)是：上海市中學地理課程標準（征求意見稿）及高二年級學生的年齡特征和認識水平。課程標準要求我們“使學生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，學會地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識和愛國情感，具備初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強調(diào)的四個關(guān)注，學生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識后，用已知的洋流知識進行對地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實際問題等能力的提高。（四）教學重點、難點分析

1.教學重點：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認識及相關(guān)的思考；洋流對地理環(huán)境的影響。2.教學難點：本節(jié)課的難點在于學生分析及拓展認識的展開；在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認真小結(jié)，以使學生能夠全面地理解洋流對地理環(huán)境的影響。

根據(jù)課程標準、教材和教學目標，確定出以上的教學重點；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識較多，高中學生已遺忘較多、回憶確認較難，因而制定了以上教學難點。（五）教學關(guān)鍵分析

1.講清楚洋流形成的動力源（即風、密度差異是形成風海流、密度流的原因，風海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補充，從而形成補償流），是突破洋流形成原因這一重點難點的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)學生對照“地球上氣壓帶和風帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進一步對照世界洋流的實際分布圖吻合程度、認識模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點的關(guān)鍵。

3.理論聯(lián)系實際講解洋流對地理環(huán)境的影響是突破洋流對地理環(huán)境的影響這一教學關(guān)鍵的關(guān)鍵。

根據(jù)高二學生的心理、生理等特征和本節(jié)教學內(nèi)容，我選用了“自學指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學方法，并輔之以電腦多媒體進行教學。1.自學指導(dǎo)法

教師向?qū)W生提出學習的要求，講清學習的方法，學習過程主要由學生自己完成。指導(dǎo)學生獨立學習書本知識、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學生自覺掌握知識，養(yǎng)成自學地理的能力，形成良好的自覺學習習慣。

本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導(dǎo)下自學完成能夠?qū)W會弄通。2.引導(dǎo)—探究法

引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學習活動。運用這種方法要求學生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。教師引導(dǎo)調(diào)動學生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學中已學習過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學習過。這樣通過教學，便能喚出學生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達到這個目的。

3.電腦多媒體的使用，能增強教學的直觀性，提高教學效率，還能分層次演示教學，對攻克重難點效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計運用了多媒體輔助教學。

在課堂教學中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學之有法”，才能真正使學生學到知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進行學法指導(dǎo)。1.比較法

比較法是明確被比較的地理事物共同點和不同點的思維方法，運用這種方法有助于學生認識地理事物特征，且直觀性強，有助于使地理知識系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學生運用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學習，能取得較好效果。

本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風、密度及海水的連續(xù)性三個方面加以分析，從而推導(dǎo)出風海流、密度流和補償流，即是運用的分析法。而表層洋流的分布則是對風海流、密度流、補償流在地理空間分布的一種綜合，運用的即是綜合法。

學生通過收集洋流對地理環(huán)境影響的資料，通過實例自主探究教學內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個過程學生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識面，認識到地理學科的實用價值，而且為學生參與教學提供了豐富素材。

高一地理必修一課件 篇2

第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學生理解。

(1)知識與技能目標：

1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。

4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

(2)過程與方法目標：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的`影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

1.通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

2.使學生能應(yīng)用所學知識解釋地形的形成原因，使學生認識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認識的。

教學重點：

1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.火山的形成過程。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學說”，特別是本章的第一節(jié)學習了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學生進行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所以學習本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求，在教學過程中，利用學生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學習有用的地理”的學習理念。

啟發(fā)式教學：本節(jié)教材難度較大，理論性較強，需要學生進行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥為主的方法進行教學。

多媒體輔助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學。

可用討論法，通過學生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學生理解、鞏固所學知識。同時，也可以調(diào)動全體學生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生的參與意識，使更多的學生有交流、發(fā)言的機會，其正體現(xiàn)學習共同體中“平等的首席”。

高一地理必修一課件 篇3

本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計從教材結(jié)構(gòu)上講是用于回答本單元引言部分提出的兩個設(shè)問：“常見的天氣系統(tǒng)有哪些”和“氣象災(zāi)害對人們的生產(chǎn)和生活有哪些危害”;也是在第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”的理論基礎(chǔ)上，在第二節(jié)“氣壓帶和風帶”的全球大氣運動框架下對各地區(qū)常見天氣系統(tǒng)的具體分析，完整了前面所涉及的知識，如高氣壓、低氣壓、極鋒等;此外，本節(jié)內(nèi)容的掌握更可使學生將地球上的大氣有關(guān)知識學以致用，分析風云變幻的天氣現(xiàn)象。

教學目標

一、知識與技能

知識要求：

1、掌握有關(guān)氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。

2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。

3、理解低壓、高壓與氣旋、反氣旋的關(guān)系及其對天氣變化的影響。

技能訓練：

1、培養(yǎng)學生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)、氣旋反氣旋系統(tǒng)與天氣關(guān)系圖。

2、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。

二、過程與方法

1、結(jié)合近期天氣變化狀況引入主要天氣系統(tǒng)的類型。

2、Flash課件演示鋒的形成、冷鋒暖鋒及準靜止鋒的運動變化過程，從動態(tài)的角度掌握鋒的有關(guān)組成部分及其運動變化對天氣的影響。

3、讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”并結(jié)合flash課件演示理解掌握高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念并從動態(tài)的角度理解氣旋、反氣旋的演變過程及其對天氣的影響。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、使學生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質(zhì)世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監(jiān)測預(yù)報的重要性。

2、使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導(dǎo)生活。

高一地理必修一課件 篇4

教學目標

通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用;了解大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點;通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能;通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關(guān)系，初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

教學建議

關(guān)于大氣的垂直分布的教學分析

本節(jié)教材的另一個重點內(nèi)容是關(guān)于大氣的垂直分布以及各分層的特點，特別是對流層和平流層與人類活動關(guān)系極為密切，教材講述的較為詳細，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關(guān)系極為密切的對流層和平流層，同時又利于學生了解高層大氣中與人類關(guān)系較為密切的電離層，至于目前與人類聯(lián)系相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，減少學習的頭緒，詳略編排得當，符合學生的認知規(guī)律。對于各大氣層的特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導(dǎo)致大氣對流運動顯著，由于對流運動，使水汽易于凝結(jié)，而對流層大氣固體雜質(zhì)豐富，因而容易形成降水;平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產(chǎn)生復(fù)雜多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由于氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的圖像中得以了解。

關(guān)于大氣的組成的教學分析

本節(jié)教材介紹的關(guān)于大氣的組成和垂直分布等知識，是了解大氣環(huán)境的最基礎(chǔ)知識。其中低層大氣的各種組成物質(zhì)及其對生命活動和地理環(huán)境的影響是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關(guān)系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環(huán)境有著重要作用，這一點教材著重進行了描述，對于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質(zhì)，主要強調(diào)其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講述人類活動對大氣的影響，干預(yù)大氣中的水汽含量和大量排放污染物質(zhì)導(dǎo)致大氣中固體雜質(zhì)增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。

教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由于人類不合理的活動導(dǎo)致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現(xiàn)了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導(dǎo)致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會對人類生存的環(huán)境構(gòu)成威脅。由于本節(jié)教材使大氣環(huán)境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關(guān)大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結(jié)論描述出來，至于作用機理留待后面相關(guān)章節(jié)進行解決。

高一地理必修一課件 篇5

【教學目標】

一、知識目標：

1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2、了解全球及中國氣候變化的趨勢

3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

二、能力目標

1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力

2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力

三、德育目標

樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力

【教學重點】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

【教學難點】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

【教具準備】

錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料

【課時安排】

1課時

教學過程

【新課導(dǎo)入】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀錄;1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。

思考：上述現(xiàn)象反映什么問題?

【學生回答】全球變暖。

【教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題，它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

【板書】第四節(jié)：全球氣候變化

【預(yù)習新課】(備注：本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

請同學們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考

1、①什么是氣候變化?

②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?

⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?

3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的'關(guān)系?

【板書】一、全球氣候在不斷變化之中

【學生回答】

1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。

②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、 近代氣候變化三種類型。

④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大，變化周期最長的氣候變化，稱為;距今1萬年以來的氣候變化，稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

【板書】(備注：學生回答的同時教師進行總結(jié)板書)

1、概念、表現(xiàn)、分類

2、顯著特點：氣溫升高

【小結(jié)】略

高一地理必修一課件 篇6

一、教學目標：

1、了解三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會和經(jīng)濟等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。

二、教學重、難點：

1、重點：(1)三個地帶的經(jīng)濟差異;

(2)地帶性差異的影響因素

2、難點：如何理解三個經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。

三、教學課時：

1課時

四、教具學具準備：

多媒體課件，投影儀等。

五、教學方法：

講授法，啟發(fā)法，討論法等。

六、教學步驟：

[導(dǎo)入新課]同學們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學習。

[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟地帶

一、三個經(jīng)濟地帶的劃分

[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經(jīng)濟地帶》

[設(shè)疑]請同學們看圖，想一想經(jīng)濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟社會的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟區(qū)的差別，那我們來看看各個經(jīng)濟區(qū)之間有什么差異呢?

[板書]二、三個地帶的經(jīng)濟差異

[敘述]三個經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。

[板書]1、社會經(jīng)濟發(fā)展水平

(1)GDP：是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

(2)三區(qū)比較：

東部中部西部

最發(fā)達較發(fā)達較落后

2、經(jīng)濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態(tài)。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經(jīng)濟原因。

[板書]2、社會和經(jīng)濟原因

[敘述]請同學們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。

[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟基礎(chǔ)不同;

(2)人的思想觀念：東部較開放;

(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。

[總結(jié)]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思考)。

高一地理必修一課件 篇7

一、三維目標

知識與技能：

1.了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式

2.了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素

3.結(jié)合案例交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響

過程與方法：案例分析法;自學討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價值觀：通過學習幫助學生樹立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力

二、教學重點五種主要交通運輸方式的特點。

三、教學難點影響交通運輸布局的因素。

四、教具準備多媒體課件

五、課時安排1課時

六、教學過程

新課導(dǎo)入：

要想富，先修路社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸，今天我們一起來學習第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。

(投影)練習：請為下列貨物的運輸選擇合適的運輸方式，并說明理由。

1、2箱急救藥，從北京運往烏魯木齊。

2、2噸活蝦，從郊區(qū)運往市區(qū)。

3、50000噸小麥。從上海運往重慶。

4、10萬噸原油，從科威特運往日本

5、2萬噸煤炭，從大同運往上海

生1：2箱急救藥品，從北京運往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因為空運的速度最快。

生2：2噸活蝦從郊區(qū)運往市區(qū)，適宜公路運輸，因為公路運輸較靈活。

生3：50000噸小麥，從上海運往重慶，應(yīng)該用水運。

生4：10萬噸原油，從科威特運往日本，應(yīng)該用巨型油輪運輸。

生5：2萬噸煤炭，從大同運往上海，可以用鐵路運輸。

師：有沒有更經(jīng)濟的運輸方式嗎?

生：可以先將煤炭運往秦皇島，再利用海運運往上海。

師：很好!同學們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運輸方式的選擇既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運輸距離等綜合因素作出最合理I的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，交通運輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點。

(投影圖片：高速列車和普通火車)

師：大家看到的這兩列火車在外形上有很大的區(qū)別，左側(cè)圖為高速列車，右側(cè)是普通火車。高速列車子彈式的車頭設(shè)計有助于速度的大大提高。目前，世界高速列車的最高時速可達400千米。高速列車的發(fā)展展現(xiàn)了現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的什么特點?

生：高速化。

師：對!同學們對世界和我國高速鐵路的發(fā)展了解嗎?(激發(fā)學生的探知欲望)

師：中華之星高速列車體現(xiàn)了我國機車車輛制造技術(shù)的最高水平，最高時速可達310千米，列車的高速化有多種技術(shù)，同學們知道嗎?

生：磁懸浮技術(shù)

(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)

師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于20xx年元旦正式投入商業(yè)運行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學們?nèi)绻胱鬟M一步的了解，可以在課后通過上網(wǎng)查資料來了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運輸相比，公路運輸具有更強的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國拉動內(nèi)需，促進國民經(jīng)濟快速發(fā)展的重要因素之一。

(投影圖片：高速公路)

師：經(jīng)過十多年的建設(shè)，我國的高速公路里程已突破3萬千米，高速公路里程位居世界第二，我國高速公路發(fā)展用短短十多年的時間走過了發(fā)達國家三四十年的發(fā)展歷程。

師：課本圖5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油輪，載重達56萬噸，甲板上能容納4個足球場。這體現(xiàn)了現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的又一個特點

生：大型化

(投影圖片：集裝箱運輸)

師：同學們知道圖中所示的是那一種交通運輸技術(shù)嗎?

生：集裝箱運輸技術(shù)

師：集裝箱運輸技術(shù)有什么好處?

生：發(fā)展集裝箱運輸，可以節(jié)省包裝和倉庫費用，便于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過程中的安全。

師：我國鐵路網(wǎng)的分布有什么特點?

生：我國東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。

師：為什么呢?

生1：因為東部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。

生2：東部地區(qū)經(jīng)濟比西部地區(qū)發(fā)達。

師：說得都不錯!看來交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體作進一步的認識。

(指導(dǎo)學生閱讀案例1，思考下列問題)

1.南昆鐵路的起點和終點分別是何處?

2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過哪些主要地形區(qū)?

3.南昆鐵路沿線有哪些資源?

4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

師：南昆鐵路的起點和終點分別是何處?

生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。

師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少?南昆鐵路沿途經(jīng)過哪些主要的地形區(qū)?

生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～2000米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過南寧盆地，然后翻山越嶺到達云貴高原。

投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖IK375千米，膨脹：L~146千米，被稱為地層博覽。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔2000多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。

師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

生：交通運輸?shù)牟季质茏匀?、?jīng)濟、社會和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。

課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇。

教學后記

高一地理必修2第五章教案：交通運輸布局變化的影響

一、三維目標

知識與技能：

1.了解交通運輸對聚落空間形態(tài)的影響

2.了解交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

過程與方法：

案例分析法;自學討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價值觀：

樹立事物之間普遍聯(lián)系額觀點

二、教學重點

交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響

三、教學難點：

交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點的影響

四、教具準備

多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、教學過程

一、交通運輸對聚落空間形態(tài)的影響

(1)建在交通線上的聚落

展示：《中國交通圖》或手繪我國部分地區(qū)鐵路示意圖，主要讓學生了解在鐵路樞紐上興起的城市及其形態(tài)。

提問：說出下列城市分別建在哪些鐵路線或是哪幾條鐵路的樞紐站?

(石家莊、鄭州、寶雞、株洲、懷化、蘭州、蚌埠等。)

學生回答后教師小結(jié)：建在鐵路樞紐上的城市，被稱為火車拉來的城市，如湖南的株洲市，就是一個典型的例子。

承轉(zhuǎn)：不同的交通運輸時代，城市的區(qū)位有所不同。隨著交通線的變化，城市也會發(fā)生興衰。

(2)交通線的變化對聚落的影響

展示：京杭大運河示意圖，教師簡單介紹大運河的地理概況、歷史作用，并在圖中指出揚州、濟寧兩城市的位置及京滬鐵路線，(說明：由于京杭大運河北段的淤塞、海上運輸?shù)陌l(fā)展和京滬鐵路的建成，揚州、濟寧這些歷史名城發(fā)展緩慢，而京滬鐵路沿線和沿海城市迅速發(fā)展。)

教師還可結(jié)合歷史材料做補充說明：如乾隆皇帝下江南、康熙微服私訪曾幾下?lián)P州。又如，地處山西高原中部的平遙、祁縣幾個縣城，晉商的興起時是重要的驛站，是南來北往的必經(jīng)之地，當時山西的票號也馳名全國。后來，由于隴海線、京廣線的建成通車和晉商的日趨衰落，這些城市發(fā)展也很緩慢。

二.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

教師：商業(yè)網(wǎng)點與人們的生活密切相關(guān)。人們可以通過商業(yè)網(wǎng)點滿足日常的生活需要;商業(yè)網(wǎng)點也盡可能多地吸引購物者，以提高商品流通的經(jīng)濟效益。由于受自然條件的影響，在不同的地形區(qū)，商業(yè)網(wǎng)點的形成條件、密度、效益和組織形式是不同的。

展示：分別介紹山區(qū)和平原的自然條件。

分析：從圖中我們可以看出：山區(qū)的等高線密集，說明地勢起伏大，地形坡度大，由于山區(qū)的人口分布較分散且人口密度小，故山區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點在分布上也比較分散且沿河谷地帶分布。那么，平原地區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點在形成、密度、效益和組織形式上相比較，有什么區(qū)別呢?

展示：山區(qū)和平原的商業(yè)網(wǎng)點的比較表讓學生思考并填出：

山區(qū)平原

形成沿河谷地帶分布，商品的產(chǎn)、購、銷有很大的依賴性，需從平原調(diào)進農(nóng)產(chǎn)品，商品的種類少且經(jīng)營規(guī)模小沿主要交通線而建，商品來源廣且經(jīng)營規(guī)模大，但需從山區(qū)調(diào)入大批林、牧產(chǎn)品

密度小大

效益遠離商品產(chǎn)地，交通不便，效益較低貨源足，交通便利，經(jīng)濟效益高

組織形式流動式，如貨郎擔、大篷車固定式，如商業(yè)街、商業(yè)小區(qū)

課堂小結(jié)：今天我主要學習了交通布局變化帶來的兩方面的影響：對聚落形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點的影響。我們可以把這些知識運用到實際生活當中去。

教學后記

問題研究北京的自行車是多了還是少了

一、三維目標

知識與技能

1、了解北京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力以及對地理現(xiàn)象的分析綜合能力。

過程與方法

1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析北京交通出現(xiàn)的問題及解決對策。

2、小組互動學習、自主學習和探究活動。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力，樹立正確的發(fā)展觀念，引導(dǎo)學生在平時的生活中要嚴格遵紀守法，做一個有涵養(yǎng)的公民。

課時安排：1課時

教學過程

解決問題得出結(jié)論

學生展示成果

師生共同討論分析

導(dǎo)入新課：同學們你們平時是通過什么交通方式到學校來的?城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題，研究北京的自行車是多了還是少了。

(展示交通擁擠的圖片)

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題?

學生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是城市面臨的主要交通問題。

教師點評：指出其優(yōu)點以及不足之處。進而引出問題研究的一般思路：

發(fā)現(xiàn)問題

查找資料

分析問題

城市交通問題

解決問題

北京出現(xiàn)的

通過實地調(diào)查、

圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途經(jīng)收集

閱讀相關(guān)資料

分析南北京交通

出現(xiàn)問題的原因

發(fā)表意見探究解決北

京交通問題的途經(jīng)

問：為什么北京的會出現(xiàn)堵?lián)?(學生思考回答)歸納小結(jié)：私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢;人口、就業(yè)遷移導(dǎo)致機動化交通增長;城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進程;道路網(wǎng)體系和功能不完善;公交線路及站點設(shè)置存在問題;停車設(shè)施供應(yīng)嚴重短缺道路施工加劇了交通擁堵;交通管理上還存在不科學、不到位的地方;自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強調(diào)：自行車多并不是造成我們北京交通擁堵的主要原因，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

過渡：那么我們怎么去緩解交通擁堵問題?

在學生回答的基礎(chǔ)上進行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

減少出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：城市環(huán)境污染源主要有哪些?有些同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎?

在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)：工業(yè)和交通是城市環(huán)境的主要污染源。而自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

問：那我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，有什么解決方法嗎?

歸納小結(jié)：

實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴重的地區(qū)設(shè)置先進的隔音設(shè)施

總結(jié)：通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成北京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在北京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢?

學生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

高一地理必修一課件 篇8

教學準備

教學目標

一、知識目標

1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認識各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目標

1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學能力。

2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

三、德育目標

通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

教學重難點

1天體系統(tǒng)的層次;

2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學工具

地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片

教學過程

第一課時

【新課導(dǎo)入】

同學們，通過我們初中地理學習，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進一步的介紹。

【板書】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識。

【板書】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

【討論】指導(dǎo)學生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學生自己平時的生活所見，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點?

【學生回答】略

【總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導(dǎo)學生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

【板書】1、幾種常見的天體

【過渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

【討論】請同學們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。

【學生回答】略

【引導(dǎo)】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

【板書】2、天體系統(tǒng)

【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

【學生回答】略

【講解】(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術(shù)的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。

【講解】同學們剛才關(guān)于活動的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)

【復(fù)習提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

【新課導(dǎo)入】我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。

【板書】二、太陽系中的一顆普通行星

【啟發(fā)討論】閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什么?

【學生回答】略

【總結(jié)講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書】1、九大行星

【啟發(fā)討論】在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動題1、2，并總結(jié)九大行星在運動特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

【板書】2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征

【學生回答】略

【總結(jié)講解】1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據(jù)所學的知識填出：

邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

【板書】三、存在生命的星球

【啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

【學生回答】略

【總結(jié)講解】地球為生命物質(zhì)的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導(dǎo)學生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

【板書】1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

【啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

【總結(jié)全課】

課后習題

鞏固練習題】(投__，當堂完成)

1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結(jié)合自己的實際情況談?wù)劯邢搿?/p>

板書

【板書設(shè)計】

第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、幾種常見的天體

2、天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

1、九大行星

2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征

三、存在生命的星球

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

高一地理必修一課件 篇9

自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學習的總結(jié)，同時要為人文地理的學習打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。

本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達到統(tǒng)一的狀態(tài)。

案例是本節(jié)教學的重要手段。因為本節(jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學生有形象具體的感知；而學生要學會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實踐能力等。

（1）知識與技能目標：

1、以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認識生物在地理環(huán)境中的作用；

2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；

3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的整體性。

（2）過程與方法目標：

1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；

2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；

3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、樹立事物普遍聯(lián)系的思想；

2、樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

教學重點：

2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身）教學難點：

2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。

學生已學習水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認識，對物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學生對自然地理環(huán)境整體性的認識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力。

學生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實，學習地理方法簡單；但學生思維活躍，有強烈的求知欲，所以在學習的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

學案導(dǎo)學法；合作探究法；案例分析法等，自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的主動學習的能力、團隊精神，增強學習效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學習目標內(nèi)化到行動上。

高一地理必修一課件 篇10

一、三維目標

知識與技能：

1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系

2、結(jié)合實例分析城市各功能區(qū)的形成及區(qū)位特征

3、培養(yǎng)學生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達的能力

過程與方法：

1、自主探究法

2、讀圖分析、討論法

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，增強學生對城市發(fā)展的參與意識

二、教學重點

城市的地域形態(tài);城市地域結(jié)構(gòu)特點;經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。

三、教學難點

城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟因素在城市地域功能分區(qū)中的作用。

四、教具準備：多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

第一課時

新課導(dǎo)入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，城市的規(guī)模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現(xiàn)，這就是城市化。在第二章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節(jié)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，注意觀察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。

(學生看圖)

總結(jié)：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區(qū)，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態(tài)差異不僅表現(xiàn)在外部形態(tài)的不同，在城市的內(nèi)部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區(qū)，從而形成不同城市內(nèi)部不同的空間結(jié)構(gòu)。

板書：二、城市土地利用和功能分區(qū)

(指導(dǎo)學生閱讀教材18-21頁的內(nèi)容，采取自學—指導(dǎo)的教學方法，思考并回答下列問題)

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關(guān)用地、交通用地和農(nóng)業(yè)用地等不同類型)

2、閱讀教材圖2、2，觀察城市中有哪些主要的功能區(qū)?分別是怎樣形成?不同功能區(qū)有明確界線嗎?

(主要有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)。無明確的界線)

3、什么是集聚效應(yīng)?

4、城市分布最廣泛的功能區(qū)是那種?(住宅區(qū))

5、隨著城市的發(fā)展，住宅區(qū)出現(xiàn)怎樣的分化?不同等級的住宅區(qū)有什么差異?

6、商業(yè)區(qū)一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)

7、中心商務(wù)區(qū)有什么特點?它和一般的商業(yè)區(qū)有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業(yè)分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)

課堂小結(jié)：通過今天的學習，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內(nèi)部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區(qū)。

教學后記

第二課時

一、城市地域結(jié)構(gòu)

1、概念：

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，稱為城市地域結(jié)構(gòu)

2、三種具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)模式(了解)

(若時間允許，本部分可以采取學生課上閱讀的形式進行)

模式形成形狀同心圓模式城市各功能區(qū)經(jīng)過不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴展。同心圓扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區(qū)出現(xiàn)沿著交通線呈扇形或楔形向外擴展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨著城市不斷向外擴展，范圍越來越大，原有市中心區(qū)由于地價高、交通和居住擁擠等原因，使得遠離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心，城市圍繞不同的點，發(fā)展形成二、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域結(jié)構(gòu)特點—即城市內(nèi)部各功能區(qū)的空間組合不同。

2、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素——多種因素共同作用的結(jié)果

(1)經(jīng)濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經(jīng)濟條件下，只有付出租金最高的經(jīng)濟活動才可能得到相應(yīng)的地段。而不同的經(jīng)濟活動類型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個方面：

I、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

II、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應(yīng)的坐標圖示)

(本部分采取學生分析教材圖2、8，完成相應(yīng)問題，教師進行總結(jié)歸納的方式進行)

商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的A區(qū)，在A區(qū)商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的B區(qū)，介于商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)之間較小。在距市中心最遠C區(qū)只有工業(yè)出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)并非完全按照這一經(jīng)濟規(guī)律呈現(xiàn)，而是更具復(fù)雜性。這說明除了經(jīng)濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結(jié)合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數(shù)民族區(qū)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)其他因素

I、收入——形成不同級別住宅區(qū)的常見原因。

有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區(qū)。

II、知名度——城市內(nèi)某些地區(qū)在歷史、文化或經(jīng)濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

III、種族聚居區(qū)的形成——在有些城市的某一區(qū)域內(nèi)，如果某個種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區(qū)。如紐約市的唐人街、哈林區(qū)、小意大利區(qū)等。

IV歷史因素——城市的建筑物和街道設(shè)計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區(qū)有著深遠的影響。

3、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化

城市發(fā)展的初期城市發(fā)展的中后期城市的地域范圍狹小擴大各類功能用地的關(guān)系混雜布置，無明確功能分異分異明顯工業(yè)發(fā)展方向在市中心形成工業(yè)的自然團聚市區(qū)的工廠企業(yè)紛紛外遷原因分析以市場、交通等優(yōu)勢吸引引起為降低成本、保護環(huán)境三、城市的合理規(guī)劃

關(guān)鍵：處理好居住區(qū)和工業(yè)區(qū)之間的關(guān)系。

居住區(qū)和其他工作地點之間應(yīng)有：

1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)

2、排放廢氣和廢水的工廠應(yīng)布置在居住區(qū)的下風向和河流的下游地帶的遠郊區(qū)

3、衛(wèi)生防護帶

課堂總結(jié)：略

高一地理必修一課件 篇11

課標要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

課標分析：

人口及人口問題的基本知識，學生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學過。高中地理的學習把義務(wù)教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面，所以本條“標準”要求學生在學完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。

本條“標準”的具體含義如下：一是學生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn) 本條“標準”的前提。二是學生需要學會將不同的增長模式進行比較，只有在比較的過程中，才能獲得對人口增長模式特點的認識。三是學生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“標準”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟發(fā)展程度的分布。

本“標準”沒有要求學生背記不同人口增長模式，教學的重點應(yīng)該是幫助學生理解每種模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應(yīng)該是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內(nèi)容。

【教材分析】

人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關(guān)注的三大熱點問題。沿著人類成長的足跡探究三大問題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。

【教學目標】

知識與技能

1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率 、人口增長絕對數(shù)量的影響。

2、使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。

3、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。

4、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識的能力。

過程與方法

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學生對不同的人口增長模式的形成，轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。

【教學重點】

1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。

2、理解三種人口增長模式的特點和轉(zhuǎn)變的原因。

3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。

【教學難點】

1、人口增長模式的轉(zhuǎn)變。

2、比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質(zhì)區(qū)別。

【教學方法】問題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

（導(dǎo)入新課）1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關(guān)注，聯(lián)合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。

聯(lián)合國人口基金組織公布的統(tǒng)計數(shù)字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數(shù)字，同學們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征？（世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是說世界人口增長的速度越來越快）那么世界人口增長有規(guī)律可循嗎？同一國家不同時期人口數(shù)量的增長特點有何不同？同一時期的不同國家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征？ 原因是什么？這些 問題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來共同學習第一節(jié)人口的數(shù)量變化。

【板書】第一節(jié) 人口的數(shù)量變化

（讀圖）請同學們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過這幅圖片，你能得到什么樣的啟示？

（學生討論，教師總結(jié)）1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。通過這幅圖片我們可以看出來這一個小孩之所以引起社會的廣泛關(guān)注就是因為，他們的降臨人世，標志著世界的人口已經(jīng)增長到了創(chuàng)紀錄的60億，這是一個相當龐大的數(shù)字，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？（69億）

（過渡）一個地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長的，那么，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢？

【板書】一、人口的自然增長

1、影響人口自然增長的因素

（強調(diào)）人口的自然增長由人口基數(shù)及人口自然增長率決定， 而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。

出生率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比

死亡率：指一定時期內(nèi)（通常為一年）死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比

自然增長率：指一定時期內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生數(shù)—死亡數(shù)）與人口總數(shù)之比

自然增長率=人口出生率—人口死亡率

人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率

（活動探究）請同學們完成P3的“活動”

（學生活動，教師點撥）

1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人

十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×（1+2%） ×1.7%=4145

（200000×(1+2%） =243799;243799×1.7%=4145)

2、通過活動可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長=人口基數(shù)×人口自然增長率；由于人口基數(shù)增大，雖自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。

（承轉(zhuǎn)）世界人口的增長，不僅隨著社會歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時間上的不均勻和空間上的不平衡特點。

【板書】2、人口自然增長的時間變化特點：

（讀圖思考） 請讀P2圖1. 2“10萬年以來的人口增長”、P3圖1.3“100年來世界人口的增長”。思考：

（1）世界人口數(shù)量變化的總趨勢如何？

（2）不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的各有何特點（即完成下表）？

【教學總結(jié)】

高一地理必修一課件 篇12

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同其他文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認真閱讀，積極思考。課堂上在老師的.引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以一定抓緊學習的主陣地課堂。

高中地理必修一的自然地理，學習時應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多讀圖、畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓“概念”重“消化”。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行

第二、抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理關(guān)”。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候等。掌握了這些原理和規(guī)律，分析事物就有了說服力，做題就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。例如在學習洋流模式圖時，頭腦中就要有全球風帶圖，用盛行風、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)等地理術(shù)語來描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。從而得出盛行風是海洋水體運動的主要動力，并且深深地記住了這個規(guī)律。

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、“圖文結(jié)合易學好記”。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓練。

第二、抓“讀圖”明“空間”。地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從往年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。

第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。學會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、等值線圖等。學會讀圖，讀圖要注意先后順序：

①先讀圖的主題，即圖名;

②看清圖例、比例尺和方向;

③注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息;

④聯(lián)系實際。學會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。學會用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點，用圖記憶等。

三、要合理使用教輔資料。

高中地理教材只有章節(jié)文字內(nèi)容、插圖和極少量的“活動”，基本沒有課后習題。我們平時在上完每節(jié)課后，在熟記課本的知識點的同時，還要在老師的指引下合理使用教輔資料，做一些同步練習冊的相關(guān)習題，以達到鞏固所學知識的作用。

高一地理必修一課件 篇13

高一地理必修1第二章教案：

●教學目標

知識與技能

1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成與模式。

2.了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。

3.掌握季風環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

4..理解太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面和人類活動對氣候的影響。

方法與過程

1.運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。

2.讀亞洲季風圖，會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風的形成。

3.讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

4.應(yīng)用綜合分析法分析不同氣候類型氣溫和降水的特點、氣候變化的原因。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成。

2.理解我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務(wù)于社會。

●教學重點

1.近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2.亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關(guān)系。

●教學難點

1.三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。

2.季風環(huán)流形成，東亞與南亞季風的區(qū)別。

3.幾種主要的氣候類型的分布和特點。

●課時安排

一課時

●教學過程

[導(dǎo)入新課]

大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節(jié)課我們所學內(nèi)容可以說是小尺度的大氣運動，也有規(guī)模很大的全球性運動。那么，全球性的大氣運動又是怎么樣運動?這就是今天這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。

[板書]第二節(jié)氣壓帶和風帶

[教師]具有全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節(jié)課主要講述最具典型意義的環(huán)流形式：三圈環(huán)流。

[板書]一、三圈環(huán)流

[教師]我們前面已經(jīng)學過冷熱不均引起空氣運動。那從理想狀態(tài)上來講，我們地球最冷和最熱的地方是在哪呢?

[學生回答]赤道極地

赤道與極地間

的閉合環(huán)流圖[教師]對。在假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響，此時，引起大氣運動的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。如上圖。

[板書]1單圈環(huán)流

[教師]但實際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。

[板書]2.三圈環(huán)流

由于地球時刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，此時仍然假設(shè)地表性質(zhì)均一，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。

赤道地區(qū)上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(畫箭頭②)，到30N附近上空時，風向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進，便在30N附近上空堆積，空氣密度加大產(chǎn)生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(畫箭頭④)。這樣在赤道與30N之間形成一個低緯度環(huán)流圈。

[板書](1)低緯環(huán)流

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風，又叫極地東風(畫箭頭⑥)。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，暖空氣上升，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30N與60N之間形成一個中緯環(huán)流圈。

[板書](2)中緯環(huán)流

北緯60附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60N與極地之間形成一個高緯環(huán)流圈。

[板書](3)高緯環(huán)流

[教師]同理分析，南半球

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。

這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。

7個氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風帶為：南、北半球的低緯信風帶，南、北半球的中緯西風帶，南、北半球的極地東風帶。

[教師]可結(jié)合p38的活動題2

(赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。)

[板書]3.氣壓帶風帶的季節(jié)移動

[教師]圖2.11由于太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動，導(dǎo)致氣壓帶和風帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動。就北半球來說，大致是夏季偏北，冬季偏南。同時，也由于氣壓帶、風帶在一年內(nèi)有規(guī)律地南北移動，常使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣、氣候狀況。

[承轉(zhuǎn)]我們上面講的氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復(fù)雜得多。下面我們就來學習海陸分布對大氣環(huán)流的影響，而形成了一個個氣壓中心。

[板書]二.北半球冬，夏季氣壓中心

[教師]請同學們先讀圖2.137月份海平面等壓線分布和圖2.141月份海平面等壓線分布，思考以下問題：1.為什么全球的氣壓分布不是成帶狀的?

2.南、北半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的分布有什么不同?

[學生回答]略

[教師]結(jié)合p39活動題。從圖上可以看出，南半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶基本上沿緯向呈帶狀分布，特別是南緯30以南的地區(qū)，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區(qū)氣壓帶被分裂為一個個范圍很大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。

[分析]海水的比熱比陸地大。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。夏季，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓;冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。海陸的熱力性質(zhì)差異，從而影響到海陸的氣壓分布。具體的氣壓分布情況，請同學們再來看圖2.13和2.14。

7月份海平面等壓線圖上，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。

1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古--西伯利亞高壓)勢力最強，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。

冬、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強，范圍廣，稱為大氣活動中心。它們隨季節(jié)而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣和氣候的異常。

被切斷的氣壓帶亞歐大陸太平洋大西洋1月副極地低壓帶亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓7月副熱帶高壓亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓[教師]以上我們了解了三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的分布情況，季風環(huán)流也是大氣環(huán)流的重要組成部分。我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，那么下面我們來學習季風環(huán)流這部分內(nèi)容。

[板書]三、季風環(huán)流

1.概念

[教師]大范圍地區(qū)的盛行風隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象，稱為季風。

結(jié)合課本p41活動題看看季風主要分布在什么地方?風向怎樣變化?

[板書]2.東亞季風

季風主要分布在亞洲的東部地區(qū)，這一地區(qū)夏季吹東南風，冬季吹西北風。正如歌曲黃土高坡中唱到的不管是西北風，還是東南風實際上指的就是東亞季風。

[教師]為什么亞洲東部的季風最為典型?風向的季節(jié)變化情況又是如何形成的?

[學生回答]略

[教師]亞歐大陸是世界最大的大陸，太平洋是世界最大的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質(zhì)差異，使海陸的氣溫對比和季節(jié)變化都比其他任何地區(qū)顯著。

冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區(qū)冬季形成西北季風。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風，由此可見，東亞季風的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的。

冬季，東亞盛行來自蒙古西伯利亞高壓前緣的偏北風，低溫干燥，風力強勁;夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、濕潤和多雨。

[板書]南亞季風

讀圖2.15，同學們再看一下我國西南地區(qū)及印度一帶的風向的季節(jié)變化情況又是怎樣?

從圖上可以看出，我國西南地區(qū)及印度一帶冬季是東北季風，夏季是西南季風。

[教師]東北季風和西南季風又是怎樣形成的?

冬季，南亞地區(qū)也受蒙古西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風;夏季，則由于太陽直射點的北移，氣壓帶和風帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風就北移越過赤道，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下向右偏轉(zhuǎn)而形成西南季風。

由此可見，海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風的重要原因，但并不是惟一原因。氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移動等也是形成季風的原因。

我國就深受季風的影響。夏季風來臨時，給我國也帶來了許多好處。

[教師]在世界上北緯15~30的緯度帶上，大都是干旱的沙漠或荒漠，如西亞、北非。我國處于這一緯度帶上的長江以南地區(qū)，所以成為降水豐沛的魚米之鄉(xiāng)，主要是受惠于雨熱同期的季風氣候。

受季風氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高。夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢，使我國廣大的北方地區(qū)都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的。在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長旺盛，需要大量水分。而夏季又是我國大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)。雨熱同期的季風氣候，是我國非常優(yōu)越的氣候資源，對農(nóng)作物、森林、牧草的生長都十分有利。

[板書]四.氣壓帶和風帶對氣候的影響

[教師]全球來說，大氣環(huán)流把熱量水分從一個地區(qū)輸送到另一個地區(qū)，使高低緯之間，海陸這間的熱量和水分得到交換，是形成務(wù)地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓和風帶控制下有地區(qū)會形成不同的氣候是。

結(jié)合p42案例1。

不同的氣候類型其氣溫和降水不同

氣溫：

根據(jù)最冷月或最熱月均溫值，確定熱量帶。

(1)最冷月均溫15℃為熱帶。

(2)最冷月均溫在0℃~15℃為亞熱帶，但有一特例，溫帶海洋性氣候的最冷月均溫0℃。

(3)最冷月均溫0℃為溫帶。

降水：

年雨型：全年降水量較多，季節(jié)分配均勻，沒有明顯的雨季和旱季。

夏雨型：夏雨較多，且降水集中于夏季，冬季降水較少。

冬雨型：冬雨較多，且降水集中于冬季，夏季降水較少

氣候帶分布地區(qū)成因及特征熱帶]熱帶雨林氣候大致在南北緯10之間，主要位于非洲剛果河流域，南美亞馬孫河流域，亞洲印度尼西亞等地。赤道低壓帶控制下

全年高溫多雨。熱帶草原氣候大致在南北緯10至南北回歸線之間，如非洲中部大部地區(qū)，澳大利亞大陸北部和東部，南美巴西等地。處在赤道低壓帶和信風帶交替控制地區(qū)，

終年高溫。分干濕兩季熱帶季風氣候大致在南北緯10至南北回歸線之間的大陸東岸，冬夏季風交替控制。

全年氣溫高年，分旱雨兩季熱帶沙漠氣候大致在南北回歸線至南北緯30之間的大陸內(nèi)部和西岸，在副熱帶高壓帶或信風帶控制下，

常年干旱少雨。亞熱帶亞熱帶季風氣候25--35大陸東岸，受冬夏季風的交替控制

冬季溫和少雨，夏季高溫多雨地中海氣候30---40大陸西岸，副熱帶高壓帶與西風帶交替控制。

冬季溫和多雨，夏季高溫少雨溫帶溫帶季風氣候35---55大陸東部，冬夏風向明顯交替。

冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨溫帶大陸性氣候30---60大陸內(nèi)部終年受大陸氣團控制。

干旱少雨。冬季嚴寒，夏季炎熱，氣溫年變化很大。溫帶海洋性氣候40---60的大陸西岸終年受盛行西風影響。

冬季溫和，夏季涼爽，全年降水均勻寒帶苔原

氣候主要分布在亞歐大陸和北美大陸的北冰洋沿岸。全年嚴寒，降水少冰原

氣候主要分布于南極大陸和格陵蘭內(nèi)陸地區(qū)。全年酷寒，降水少。高原氣候

和山地氣候主要分布在高大的山地、高原地區(qū)，如青藏高原、南美安第斯山等。隨著高度增加，氣候垂直變化非常明顯，如氣溫隨高度增加而降低。日照強，風力也大。[課堂小結(jié)]

通過本節(jié)課的學習我們了解大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它是全球性的有規(guī)律的大氣運動。其中最具典型意義的是三圈環(huán)流和季風環(huán)流。

首先，要求同學們明確三圈環(huán)流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。

其次，理解海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響，表現(xiàn)在隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。

再次，掌握季風的形成和風向的變化情況，以及季風對我國氣候的影響。

最后還學習了幾種主要的氣候類型的成因，分布及特點。

板書設(shè)計

第二節(jié)氣壓帶和風帶

一、三圈環(huán)流

1單圈環(huán)流

2.三圈環(huán)流

(1)低緯環(huán)流

(2)中緯環(huán)流

(3)高緯環(huán)流

3.氣壓帶風帶的季節(jié)移動

二.北半球冬，夏季氣壓中心

被切斷的氣壓帶亞歐大陸太平洋大西洋1月副極地低壓帶亞洲低壓夏威夷高壓亞速爾高壓7月副熱帶高壓亞洲高壓阿留申低壓冰島低壓三、季風環(huán)流

1.概念

2.東亞季風

3.南亞季風

四.氣壓帶和風帶對氣候的影響

高一地理必修1第二章重要知識點：

1.對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動顯著;③天氣復(fù)雜多變。

2.平流層的特點：①隨高度增加溫度升高;②大氣平穩(wěn)有利于高空飛行;③包含臭氧層。

3.大氣的熱力過程：太陽輻射(短波)(12hmax)-地面增溫-地面輻射(長波)(13hmax)-大氣增溫-大氣(逆)輻射(長波)(14hmax)-大氣保溫。

4.大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收(選擇性臭氧-紫外線、CO2-紅外線)、散射(有一點選擇性小顆粒優(yōu)先散射短波光-蘭紫光)、反射(無選擇性云層)。

5.太陽輻射(光照)的影響因素：緯度、天氣、地勢、大氣透明度、太陽高度。

我國太陽能的分布：青藏高原最高，四川盆地最低。

6.大氣的保溫效應(yīng)：陰天的晝夜溫差小，白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。

7.氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減，每升高100m氣溫降低0.6℃。

8.氣溫的水平分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島

②海陸分布：夏季陸地﹥海洋，冬季海洋﹥陸地;

③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。

9.氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。

②變化規(guī)律：內(nèi)陸﹥沿海，大陸性氣候﹥海洋性，裸地﹥草地﹥林地﹥湖泊，晴天﹥陰天。

10.熱力環(huán)流的性質(zhì)特點

由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，成為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。

(1)水平方向相鄰地面熱的地方--垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)--陰雨

(2)水平方向相鄰地面冷的地方--垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)--晴朗

(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。

(4)來自低緯的氣流--暖濕(5)來自高緯的氣流--冷干

(6)來自海洋的氣流--濕(7)來自大陸的氣流(離岸風)--干

(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇--鋒面--陰雨、風

高一地理必修一課件 篇14

教學目標

知識與技能

1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。

過程與方法

1.分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。

2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。

教學重難點

教學重點:

1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。

教學難點:

1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。

教學過程

一、人類目前觀測到的宇宙

一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙

(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。

二)現(xiàn)在人類認識的宇宙

1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質(zhì)世界

天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結(jié)合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。

2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)就形成了天體系統(tǒng)。

地月系太陽系銀河系總星系

(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結(jié)合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。

3、宇宙的演化過程

各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質(zhì)密度從密到稀的演化過程。

二、宇宙中的地球

一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)

附表1九大行星的數(shù)據(jù)分析表bet5874.com

行星分類成員質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

類地行星

巨行星

遠日行星

附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位

地球質(zhì)量體積平均密度公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期

在類地行星中排

在九大行星中排

二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星

1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。

從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經(jīng)歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。

2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。

地球附近的大、小行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。

3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。

平均溫度15c:地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結(jié)合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質(zhì)。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結(jié)合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。

適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質(zhì)量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經(jīng)過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。

大量的液態(tài)水:地球內(nèi)部溫度升高使結(jié)晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。

高一地理必修一課件 篇15

教學目標

1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優(yōu)越性，以進一步培養(yǎng)學生運用地圖學習地理知識的能力。

2.在中國政區(qū)圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學生的操作能力。

3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。

4.通過學習我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的思想教育。

教學重點

中國的地理位置及其優(yōu)越性。

教學難點

學會閱讀中國政區(qū)圖，形成對我國疆域的空間想像力。

教學手段

《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區(qū)復(fù)合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。

教學方法

談話法、學習指導(dǎo)法。教學過程

第一課時

【導(dǎo)入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發(fā)學生了解祖國的學習欲望。

聽著這優(yōu)美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。

【板書】

一、從世界看中國

【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。

【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?

【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經(jīng)20°和東經(jīng)160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。

【活動】指導(dǎo)學生在地球儀上找到西經(jīng)20°和東經(jīng)160°，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。

【板書】1.位于東半球和北半球

【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸

【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認為中國面積是大還是小?

【投影】世界主要國家面積比較表。

【提問】讀圖并回答，我國領(lǐng)土面積有多大?居世界第幾位?

【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領(lǐng)土面積最廣闊的國家之一。

【板書】二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

【承轉(zhuǎn)】我國的面積很大，我國領(lǐng)土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的四至點，并按要求完成練習1。

練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區(qū)劃圖”，找出我國領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°E多。

最西;-疆帕米爾高原，經(jīng)度75°E附近。

學生練習，教師巡視。

【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片①(中國的疆域示意圖)。

請同學在圖上依次指出我國領(lǐng)土的四至點，并請若干學生依次說出習題答案，教師輔導(dǎo)。

【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線穿越我國的南部?按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶?最北接近哪個帶?大部分領(lǐng)土位于哪個帶?

【歸納】我國領(lǐng)土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領(lǐng)土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。

【讀圖】讀教材中的“我國領(lǐng)土南北冬季景色的差異”圖。

【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么?

【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【分組討論】分析我國的緯度位置對經(jīng)濟發(fā)展有何益處。

【歸納】我國領(lǐng)土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復(fù)雜多樣的氣候，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。

【板書】2.跨進50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

【讀圖】讀“中國政區(qū)圖”，算一算我國領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度，分屬幾個時區(qū)。

【歸納】我國東西跨越了60多個經(jīng)度，分屬于東5區(qū)至東9區(qū)，共5個時區(qū)，即最東與最西時間相差5小時。

【讀圖】讀教材中的“我國領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。

【提問】夏季，當北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么?

【歸納】我國東西跨越60多個經(jīng)度，由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當東部的烏蘇里江已經(jīng)撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。

【練習】

1.閱讀地圖冊《中國政區(qū)圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2.緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。

【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。

喜歡《高一地理必修一課件十五篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了高一地理必修課件專題，希望您能喜歡！