釣魚課件(推薦8篇)

我們?yōu)槟峁┻@份“釣魚課件”非常自豪，如果您覺得這篇文章非常好請將其收藏下來以便以后閱讀。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。?教案課件能反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣。

釣魚課件 篇1

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的`探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。

四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。

2、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖里的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上，采用讀講讀默的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求，對于四年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問題是

釣魚課件 篇2

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《小猴學(xué)釣魚》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。

2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識。

3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

學(xué)情分析：

學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過程，教學(xué)還是有一定難度的。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算：要求學(xué)生要說出運(yùn)算順序。

3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=

4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=

二、新授

出示圖，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚的故事。

師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來看一幅連環(huán)畫，看一看誰能根據(jù)連環(huán)畫，為大家講一個(gè)有趣的故事？（多媒體出示故事情境）

（第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚很好玩，紛紛用樹枝學(xué)釣魚。第二幅圖描繪出用樹枝釣不上魚，有3只小猴感到?jīng)]意思離開了，同時(shí)遠(yuǎn)處又來了1只小猴。隱含信息：小朋友魚缸中原來有3條魚，后來蹦出魚缸1條，又釣上來2條。）

1、哪個(gè)小朋友勇敢地起來交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問題？

（通過孩子的提問，引導(dǎo)本課重點(diǎn)）

（1）、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚？

（2）、現(xiàn)在魚缸里有幾條魚？

師：你能用算式表示出猴子的變化過程嗎？

（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結(jié)合圖意多讓小朋友說說小猴學(xué)釣魚只數(shù)變化的過程，從而根據(jù)自己的理解獨(dú)立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結(jié)果。計(jì)算完成后，再讓小朋友說一說每個(gè)算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運(yùn)算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計(jì)算的順序。）

師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚缸里有幾條魚嗎？

（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說說魚缸里小魚的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算）

小結(jié)

請同學(xué)們運(yùn)用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?

對，這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算呢？

三、鞏固練習(xí)（課件出示）

小朋友們真了不起，小猴子看見同學(xué)們這么聰明，想請同學(xué)們幫助解決幾個(gè)問題，你能幫助小猴子解決這些問題嗎？

1．自主練習(xí)1。

看圖，說說圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問題，

列式解答。說一說運(yùn)算順序。

問：還可以怎樣列式？

說一說想法。

2．看圖，說一說圖中原來有幾只天鵝，后來發(fā)生什么事情。

又發(fā)生了什么事情？

怎樣列式？

說說運(yùn)算順序。先算什么，再算什么。

3．口算。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說運(yùn)算順序。

四、全課總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課你們覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

釣魚課件 篇3

??教學(xué)目標(biāo)：

??1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實(shí)踐”等詞語。

??2、朗讀與默讀課文，抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的。

??3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的。

??教學(xué)難點(diǎn)：

??作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的，體會(huì)表達(dá)方法。

??教具準(zhǔn)備：多媒體課件

??教學(xué)過程：

??一、揭題導(dǎo)入

??導(dǎo)語：同學(xué)們，你釣過魚嗎？34年前，在一個(gè)月光如水的晚上，一個(gè)小男孩和他的父親一起去釣魚，34年后，他寫了這樣一篇文章（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。跟老師一起寫“釣”，強(qiáng)調(diào)里面是“點(diǎn)”，與“鉤”區(qū)分。

??理解“啟示”的意思。（啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟）

??今天，我們就一起來看看釣魚這件事能讓我們領(lǐng)悟到一個(gè)怎樣的道理。

??二、初讀感知，明確“啟示”

??（一）出示自學(xué)要求：

??1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；

??2、思考：課文主要寫了些什么？用課題擴(kuò)充的方法進(jìn)行概括。

??（二）檢查自學(xué)情況

??1、出示生字

??捕撈 誘惑 抉擇 實(shí)踐 操縱

??皎潔 乞求 沮喪 掙扎 告誡

??小心翼翼 不容爭辯 依依不舍

??自由讀——指名讀，正音——齊讀

??2、生字新詞都念準(zhǔn)了，課文內(nèi)容清楚了嗎？誰來說說課文主要寫了些什么？（課文寫了“我”和父親去釣魚，釣到了一條大鱸魚，但是在父親的嚴(yán)格教育下，我把鱸魚放回了湖里，并從中獲得啟示）

??師小結(jié)：你概括得相當(dāng)好，其實(shí)將課題具體化就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法啊！

??（三）理解“啟示”

??課文通過釣魚這件事，得到了這樣的啟示：

??出示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

??1、指名讀——齊讀

??2、學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來很難？“是”什么意思？“非”呢？（正確的、對的；錯(cuò)誤的、不對的）再讀讀課文，

??根據(jù)課文內(nèi)容說說就釣魚這件事什么是“是”？什么是“非”？（板書：是 非）

??3、交流后得出結(jié)論：捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤，放了就是正確的。

??三、梳理“我”的心情變化

??1、判斷是非對錯(cuò)如此簡單，可為什么實(shí)踐起來卻很難呢？（板書：難）“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們快速瀏覽1——9自然段，找出描寫“我”心情變化的句子，并完成課后第2題。

??2、交流反饋

??出示：

??（1）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??（2）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

??“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

??“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

??（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

??（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。 師：讀讀這幾句話，讀著讀著，你感受到作者的心情變化了嗎？

??板書：得意——急切——乞求——依依不舍

??看著板書，教師引說：我因?yàn)獒灥搅艘粭l大鱸魚，心情十分的 ，但是捕撈鱸魚的時(shí)間還沒有到，父親要我把魚放回湖中，我非常 ，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四

??周沒有人看見時(shí)，我再次 父親留下大鱸魚，但父親的話不容爭辯，我只好 地把它放了。

??四、學(xué)習(xí)釣魚，體會(huì)得意的心情

??1、師：釣魚這件事就是圍繞“我”的心情變化這條線來寫的，作者又是如何把“我”的心情變化寫具體、寫生動(dòng)的呢？讓我們默讀第3自然段，你從哪些詞句中感受到了這份得意。劃劃句子圈圈詞語，好好讀讀說說體會(huì)

??2、出示第3自然段：自學(xué)

??3、反饋交流

??（1）出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??a你從哪里體會(huì)到了得意？（感嘆句、魚大、漂亮）

??b釣到這么一條大鱸魚，心情怎樣？請你得意地讀讀這個(gè)句子。

??c還可以用什么詞語形容“我”當(dāng)時(shí)的心情？（驚喜、喜出望外、興高采烈、興奮）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀

??師：這里作者是通過對魚的描寫突出了自己得意的心情。（板書：魚的描寫）是呀，這么大這么漂亮的大鱸魚，多誘惑人啊，讓我放掉，是多么的難?。∧氵€從哪兒感受到了得意？

??（2）出示：過了好長時(shí)間??我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。??我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把他拉上岸來。

??a你還從哪里體會(huì)到得意？（體會(huì)釣到大鱸魚很不容易，一個(gè)是我的動(dòng)作，一個(gè)是鱸魚的動(dòng)作。抓住“過了好長時(shí)間”，體會(huì)時(shí)間長——從晚霞輝映一直釣到深夜10點(diǎn)，釣得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操縱”“等”“拉”——從“我”的動(dòng)作中感受到釣到鱸魚很不容易，因此十分得意。）隨機(jī)朗讀。

??b師：釣到大鱸魚多么不容易?。∥夷懿坏靡鈫?？我們再得意地讀讀這一個(gè)自然

??段。（生讀）

??c師小結(jié)：作者寫自己很得意主要抓住釣魚時(shí)的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）和通過對魚的描寫將心情寫具體的。

??五、學(xué)法遷移，自學(xué)“急切、乞求、依依不舍”心情

??師：那么 “急切、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪個(gè)方面來寫具體的呢？跟“得意”的寫法又有什么不同呢？請同學(xué)們選擇其中一個(gè)心情加以研讀。

??1、自主學(xué)習(xí)、小組交流

??2、集體反饋：

??（1）（“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>

??“爸爸！為什么？”我急切地問道。

??（“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。）

??“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

??a急切的心情是從哪個(gè)方面寫的？（板書：語言）你從哪些地方中體會(huì)到了急切？（急切、大聲爭辯、哭出了聲）

??朗讀：指名讀——男生讀

??b提示語中的修飾語也可以表達(dá)人物的心情的，那再讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)這兩句的提示語有什么特點(diǎn)？（都在語言的后面）提示語的位置有幾種情況？除了這種提示語在后面，還有哪兩種？

??出示：我急切地問道：“爸爸！為什么？”

??“爸爸！”我急切地問道，“為什么？”

??讀讀這3句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（提示語在后面，更突出了我急切的心情，說明我當(dāng)時(shí)是脫口而出的，心里非常急。）

??朗讀“我”的兩句話。指名讀、男生讀、女生讀

??c補(bǔ)充上“父親的兩句話”分角色朗讀父子的對話。（男女生讀，師生讀） d “我”急切的心情通過語言將其寫具體的。這跟“得意”的寫法有區(qū)別的。 師：還有兩種心情，我們繼續(xù)交流收獲。

??（2）我再次把乞求的目光投向了父親。

??a乞求的心情是哪個(gè)方面將寫體的？（板書：神態(tài)）

??理解“乞求”。（請求對方答應(yīng)）

??b自己讀，將“乞求的神態(tài)”讀好，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)將“再次”重點(diǎn)突出的同學(xué)，讓他說說為什么想到要突出？（抓住“再次”，說明我不止一次請求父親） c我沒有說話，但我的眼睛在說話，它在無言無聲地告訴父親，想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？

??出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，心想： 。于是，我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在說：“”

??c交流

??d一個(gè)乞求的目光，就把“我”的心情表露了出來，一個(gè)神態(tài)一種心情，不同的心情不同的神態(tài)，通過神態(tài)的描寫把“我”乞求的心情寫具體了。

??（3）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。 a這是抓住什么來寫的？（板書：動(dòng)作）找出動(dòng)詞。但光是動(dòng)作，你能感受到依依不舍的心情嗎？你還從哪體會(huì)到的？

??b抓住“慢慢地”“依依不舍”體會(huì)放魚的艱難。

??師：根據(jù)動(dòng)作前的修飾語也可以表達(dá)人物心情的。

??c朗讀指導(dǎo)。把不舍、艱難的感覺讀出來。

??3、師小結(jié)：作者將自己面臨道德抉擇時(shí)的那種心路歷程通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、以及對事物的側(cè)面描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使文章既具體，又生動(dòng)。也正是通過這種心情的變化，讓我們感受到了

??出示：道德只是一個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（齊讀）

??六、課堂小結(jié)，留下懸念。

??師小結(jié)：是呀，“我”釣到這條又大又漂亮的大鱸魚多么的不容易，而且當(dāng)時(shí)周圍沒有人，“我”把鱸魚帶回家誰也不知道，父親卻執(zhí)意要我放了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

??七、作業(yè)布置

??板書設(shè)計(jì)：

??釣 魚 的 啟 示

??是 非

??難

??得意——急切——乞求——依依不舍

??《釣魚的啟示》說課稿

??一、說教材

??今天，我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)

??都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

??本文位于本冊教材的第四組。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目的制定為：

??教學(xué)目標(biāo)：

??1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、實(shí)踐”等詞語。

??2、朗讀與默讀課文，抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的。

??3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

??教學(xué)重點(diǎn)：

??抓住 “我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的。

??教學(xué)難點(diǎn)：

??作者是如何把心情寫具體、寫生動(dòng)的，體會(huì)表達(dá)方法。 二、說設(shè)計(jì)理念

??倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會(huì)感情讀等多種方式，將自主學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的把握和表達(dá)形式的習(xí)得。

??四、說教法學(xué)法

??

釣魚課件 篇4

教材分析：

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確認(rèn)讀14個(gè)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀11個(gè)生字，讀出14個(gè)詞語。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好―天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

齊讀目標(biāo)。

三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）

這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

2、檢查自學(xué)生字情況。

課件出示：

捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、

開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。

四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)帶來的啟示。

1、課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸?？請同學(xué)們在課文中畫出來。

課件出示：

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“是”什么意思？“非”呢？

2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？

2、這魚怎么樣？

4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}

1、出示課件：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會(huì)。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個(gè)小時(shí)，已經(jīng)接近開放日的時(shí)間了；周圍沒有人看到）

3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開放日還有兩個(gè)小時(shí)）

釣到這條大魚時(shí)，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動(dòng)作神態(tài)的句子，說說你的體會(huì)。

（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）

4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。

面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。

5、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的？在對與錯(cuò)面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀――

孩子，你得把它放回湖里去。

6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實(shí)踐起來真的很難。

7、出示課件：

“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸，為什么？”

“你還會(huì)釣到別的魚的?！?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

1、出示課件：

“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

想像一下，這時(shí)，作者心里想對父親說什么呢？

2、乞求是什么意思？

3、爸爸，我想：

4、學(xué)生說說小作者想說的話。

5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）

7、爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱?，爸爸讓我學(xué)會(huì)了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

1、出示課件：

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。

出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”

“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

5、學(xué)生自讀。

釣魚課件 篇5

??教材簡析：

??這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由捕撈鱸魚到放鱸魚，由“我”對爸爸的做法很不理解而感到“沮喪”，到34年后，成了一名著名的建筑工程師的“我”，深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。表現(xiàn)了父親對“我”的教育使我獲得終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。課文的最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。 教學(xué)目標(biāo)

??1．能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

??2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的

??重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚” 的誘惑的自覺性和能力。

??3．能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

??教學(xué)重點(diǎn):

??1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

??2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

??教學(xué)難點(diǎn):

??感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

??教學(xué)過程：

??第一課時(shí)

??一、 閱讀“單元導(dǎo)讀”，談話引入新課

??1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

??2、 今天，我們要學(xué)習(xí)的是本單元的第一篇課文，課題是——《釣魚的啟示》。請伸出右手，邊看老師板書課題，邊書空課題。注意釣字的最后一筆是點(diǎn)。（板書課題）

??3、齊讀課題

??二 、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

??1、檢查預(yù)習(xí)情況：同學(xué)們，我們已經(jīng)在家里預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你們默讀課文，找出你們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞告訴同學(xué)們。

??學(xué)生默讀，指名全班交流—— 同桌互相交流。隨機(jī)書寫。

??2、理解重點(diǎn)詞語：（1）出示劃著火柴

??怎么讀？劃著的劃還可以組什么詞？還有一個(gè)讀音可以組什么詞？ 著有四個(gè)讀音，你知道怎么讀嗎？請組詞說明。

??（2）出示：皎潔沮喪 漣漪 翕動(dòng) 小心翼翼 乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

??這些詞語會(huì)讀嗎？請齊讀。

??老師要求把這些詞語的感情讀出來（示范），會(huì)讀嗎？請齊讀！

??三、初讀課文，理解課文內(nèi)容

??1、初讀課文：我們已經(jīng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候標(biāo)出自然段的序號了，全文一共有13個(gè)自然段，現(xiàn)在我們回到課文，誰先來讀，要求正確、流利、有語氣。其他同學(xué)思考課文主要寫了什么。

??指名分段朗讀課文，隨機(jī)正音，評價(jià)。

??2、好，老師再給你們3分鐘時(shí)間默讀課文，想好課文主要寫了什么？ 學(xué)生交流。

??老師小結(jié)板書:剛才幾位同學(xué)一說，這篇課文的內(nèi)容就清楚啦！在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚（板書釣），釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了（板書放），后來我從這件事中悟出一個(gè)啟示（板書悟）。

??這就是課文的結(jié)構(gòu)，這就是作者的寫作思路：先寫——釣魚，再寫——放魚，最后寫——得到的啟示。這個(gè)啟示就是——把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

??四、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，積累詞句。

??1、出示讀書要求：

??默讀課文1—3自然段解決以下問題：

??1、找出描寫景色的句子。

??2、找一找作者是如何釣到大鱸魚的詞句。

??3、找出我和父親釣到魚時(shí)高興的語句。

??2、全班交流，隨機(jī)出示句子。

??（1）有感情地讀一讀描寫景色的句子，想象畫面背下句子。

??（2）再讀寫我釣魚的句子，用橫線劃出表示我的動(dòng)作的詞語，用波浪線劃出修飾這些動(dòng)詞的形容詞。

??（3）有感情地練讀。

??五、布置作業(yè)。

??這節(jié)課，我們初步掌握了本課的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。接下來請當(dāng)堂完成以下作業(yè)：

??1、邊認(rèn)讀邊抄寫詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔 、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐。

??2、抄寫句子：抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（1）晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

??（2）道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

釣魚課件 篇6

??學(xué)習(xí)目標(biāo)：

??1、能正確認(rèn)讀、會(huì)寫課文生字，能正確抄寫課文的重點(diǎn)句子。

??2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

??3、理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

??學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

??抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

??學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

??聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。

??學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

??多媒體課件

??授課過程：

??一、談話交流，揭示課題。

??1、導(dǎo)入新課（猜謎）：

??有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

??2、介紹作者：

??今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

??3、書寫課題：

??請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

??（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）

??二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

??1、學(xué)習(xí)字詞

??捕撈誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

??小心翼翼依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐 （自由讀、指名讀、齊讀）

??2、理解詞語

??檢查詞語的理解。

??教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

??3、了解課文內(nèi)容

??生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

??學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)。（板書：釣魚放魚 啟示）

??4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？

??鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

??同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。 （設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）

??三、 細(xì)讀課文，探究情感變化

??（一）感受“我”的不舍之情。

??1、哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會(huì)舍得把它放走嗎？

??2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

??出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

??你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

??（板書：依依不舍）

??(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

??究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會(huì)？

??1、欣賞大魚，感受興奮之心情

??師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

??讓我們一起來看看。

??出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

??這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

??指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）

??齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

??（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）

??2、品析詞語，感受釣魚之不易

??這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

??學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

??（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。） 有感情朗讀句子。

??（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪

??墊。

??四、 課堂小結(jié)，留下懸念

??“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

??五、課外作業(yè)

??1、有感情地朗讀課文。

??2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

??教學(xué)反思

??這一節(jié)課，我和學(xué)生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。

??首先是從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。

??其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化？”“為什么我舍不得放？”兩個(gè)問題理解課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡單。從學(xué)生層面看，這是簡單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕；課堂上，圍繞第一課時(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。

??課中還有許多的不足之處，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。

??一、鉆研教材，走進(jìn)文本

??鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底。

??二、熟悉學(xué)生，走進(jìn)心靈

??課堂中老師面對的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭

??課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~時(shí)愿意輕易放了魚嗎？學(xué)生有話可說。語文要貼近學(xué)生的生活，更要讓老師了解學(xué)生的生活，更好地了解學(xué)生。

??三、重視評價(jià)，拉近距離

??對學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評價(jià)，是教師課堂評價(jià)語中最基本的也是最重要的。對于學(xué)生的回答，教師要仔細(xì)聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不能放過錯(cuò)誤。作為有效的評價(jià)語，我想首先是評價(jià)要正確，我們教師的評價(jià)應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候，老師積極的評價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流，多學(xué)習(xí)，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

??

釣魚課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.練習(xí)鉆的動(dòng)作，能夠鉆過70厘米高的障礙物。

2.愿意參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.利用一條長皮筋(掛上綠色紙樹葉)設(shè)置70厘米高的障礙物，小貓頭飾每人一個(gè)

2.若干小魚圖片四散放在場地一端，“魚簍”兩只。

3.地墊、平衡木。

4.音樂《早操歌模仿操》。

活動(dòng)過程

1.教師扮演“貓媽媽”，帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

(1)教師扮“貓媽媽”，幼兒扮“小貓”，一邊喵喵叫一邊走入活動(dòng)場地。

(2)“小貓”在“貓媽媽”帶領(lǐng)下邊念兒歌邊愉快地做早操：“今天天氣真正好，小貓小貓來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳、蹦蹦跳。天天鍛煉身體好。”

2.游戲“小花貓釣魚”。

(1)將幼兒分成兩隊(duì)分別站在起跑線上。教師交代游戲游戲名稱、玩法：“今天媽媽要帶你們?nèi)ズ舆呩烎~，路上要鉆過一片”樹林”,爬過“草地”，走過“小橋”，到”小河邊“釣(撿)起一條魚，放在”魚簍“中，然后從“樹林”兩邊跑回來。

(2)請兩名幼兒分別示范一次。引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)作要領(lǐng)和游戲玩法。

(3)幼兒游戲3~4次。(教師可以根據(jù)幼兒活動(dòng)量的大小適當(dāng)增減活動(dòng)次數(shù)。)

3.總結(jié)放松。

“貓媽媽”表揚(yáng)“小貓們”勤勞又勇敢，和“小貓們”一起抬著“魚簍”回家。

教學(xué)反思：

新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

小百科：釣魚屬于一種戶外運(yùn)動(dòng)，目標(biāo)是用漁具把魚從水里釣上來，而且釣魚不限制性別與年齡，大人小孩子都喜歡。釣魚親近大自然，陶冶情操。臨水一長嘯，忽思十年初。三登甲乙第，一入承明廬。浮生多變化，外事有盈虛。今來伴江叟，沙頭坐釣魚。

釣魚課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者從釣魚這件事中所獲得啟示。

自主學(xué)習(xí)（7分鐘）

1、讓學(xué)生通過查字典，理解字詞含義。

2、同桌互批，檢查字詞。 【獨(dú)學(xué)探究】

一、自讀課文，圈出文中生字及相應(yīng)的詞語。

二、給下列字注音并組詞。

撈：???????餌：????????濺：???????鉤：???????翼：

縱：???????啪：????????鰓：???????皎：???????唇：

沮：???????誘：????????誡：???????踐：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。

一、小組討論，完成下列內(nèi)容。

1.聯(lián)系上下文理解下列詞語。

漣漪：

操縱：

筋疲力盡：

翕動(dòng)：

祈求：

沮喪：

告誡：

2.思考：課文中，“我”回憶了一件什么事？

1.小組理解這句話的含義。

2.學(xué)生互相交流，班級展示匯報(bào)。 3.找出描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

達(dá)標(biāo)檢測

1.?同桌互批，糾錯(cuò)。

2.集體糾正存在的問題。

一、辯字組詞。

據(jù)（????????）???距（????????）????掙（?????????）

?。????????）???拒（????????）????睜（?????????）

沃（????????）???漣（????????）????踐（?????????）

躍（????????）???蓮（????????）????淺（?????????）

二、用關(guān)聯(lián)詞填空。

與其……不如……?????寧可……也不……

即使……也……

如果……就……???????雖然……但是……

1.?(???????)你不注意飲食衛(wèi)生，身體(?????)會(huì)生病。

2.?李老師（??????）50多歲了，（?????）任然保持著旺盛的活力。

3.?趙曉東（???????）自己辛苦些，（??????）愿父親過于勞累。

4.?你（?????）一個(gè)人在家，（????）和我們一起去圖書館。

我的收獲

反思

[釣魚的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級上冊)]

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