春朱自清教案熱門(mén)12篇

四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂(lè)、起立）

《我眼中的--》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

[朱自清《春》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

春朱自清教案(篇3)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的？

2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

重點(diǎn)語(yǔ)句理解

1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人

題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)

春朱自清教案(篇4)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的'靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

春朱自清教案(篇5)

1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。

動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深。

作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，這種選材方法叫截取法

2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：

A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)——父親對(duì)我戀戀不舍

B、我走了，到那邊來(lái)信——-是告別，惦念兒子旅途的平安

C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人——-是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照

樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯的愛(ài)

3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？

兩次流淚：

第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

總結(jié)：

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

春朱自清教案(篇6)

一、 激情導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……

以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

二、美讀賞析，聚焦“背影”

通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。

1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

三、品詞析句，讀懂“橘情”

通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。

問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

四、總結(jié)

春朱自清教案(篇7)

《朱自清春教案》是京劇教案經(jīng)典之一，由朱自清編著。該教案以京劇為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景與情節(jié)，講述了一個(gè)關(guān)于勇敢追求夢(mèng)想的故事。本文將從教案的背景、故事情節(jié)、教學(xué)方法等方面對(duì)《朱自清春教案》進(jìn)行詳細(xì)描述。

我們要了解這個(gè)教案的背景。《朱自清春教案》是朱自清先生在教授京劇課程的過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與心得體會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和人文素養(yǎng)。朱自清先生是一位著名的教育家與文學(xué)家，他深知教學(xué)要緊貼實(shí)際生活，使學(xué)生能夠從中獲取真正的人生智慧。這個(gè)教案的編寫(xiě)是基于朱自清先生對(duì)教育的深刻理解和總結(jié)。

故事情節(jié)方面，《朱自清春教案》以一個(gè)普通學(xué)生的成長(zhǎng)故事為主線，融入了京劇的表演技巧與傳統(tǒng)文化的精髓。故事的主人公是一個(gè)名叫嚴(yán)文玲的少年，他是一名京劇愛(ài)好者，對(duì)表演藝術(shù)充滿了無(wú)限的熱情。他卻生活在一個(gè)偏僻的山村，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到真正的京劇表演。盡管如此，嚴(yán)文玲仍然傾盡全力自學(xué)，從書(shū)籍中了解京劇的表演技巧，并在自己的村子里組織起了一支業(yè)余京劇表演團(tuán)。他雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上演出，但他通過(guò)自己的努力，充分展示了京劇表演的魅力與精神。

在教學(xué)方法方面，《朱自清春教案》采用了一系列富有創(chuàng)意與互動(dòng)性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案中穿插了一些小組活動(dòng)，如模擬演出、賞析京劇片段、創(chuàng)作舞臺(tái)布景等，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)京劇表演的魅力。教案還通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)和習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。例如，學(xué)生可以模仿故事中的主人公，扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

通過(guò)《朱自清春教案》的教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到京劇表演的技巧和知識(shí)，還能提高自己的審美能力和人文素養(yǎng)。京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它融合了音樂(lè)、舞蹈、戲劇和美術(shù)等多種藝術(shù)形式，具有深厚的歷史和文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)京劇，學(xué)生們可以更全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

《朱自清春教案》是一本以京劇為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活故事的教學(xué)材料。通過(guò)這個(gè)教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以培養(yǎng)自己的表演技巧，提高自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠通過(guò)京劇這一形式，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和魅力。朱自清先生充分利用了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生們編寫(xiě)了一本生動(dòng)、具體且有趣的教材，幫助他們更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化?！吨熳郧宕航贪浮凡粌H是一本教材，更是一本關(guān)于勇敢追求夢(mèng)想的生命之歌。

春朱自清教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

一：掌握生字詞，通過(guò)抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時(shí)使學(xué)生懂得：為寫(xiě)出生動(dòng)形象感人的文章必須認(rèn)真觀察，投入全身心的感情。

二：通過(guò)對(duì)春的重點(diǎn)理解，弄清仔細(xì)觀察寫(xiě)法。并進(jìn)行片斷仿寫(xiě)。

三：教育學(xué)生熱愛(ài)自然，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

一：找出比喻中的本體和喻體，說(shuō)說(shuō)他們之間有什么共同點(diǎn)

二：講排比句的好處及寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

一：比喻及排比的寫(xiě)法。

二：讓學(xué)生理解作者這樣寫(xiě)好在哪里。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前讓學(xué)生聽(tīng)《春》的朗誦，營(yíng)造氣氛。

第一課時(shí)

一：揭示課題，介紹作者。

1誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天有什么特點(diǎn)？在春天人們通常都會(huì)干些什么？人們的心情怎樣呢？

2介紹作者。

3朱自清對(duì)春熱愛(ài)不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來(lái)的？春有什么特點(diǎn)？他是怎樣把春寫(xiě)的形象動(dòng)人的？如果讓你們寫(xiě)，你們會(huì)怎樣寫(xiě)？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》。

板書(shū)課題，齊讀。

二：整體感知，整理思路。

1整體感知，理清思路。

（1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)介紹了什么？

（2）課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

2默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。

板書(shū)：盼望小草風(fēng)雨風(fēng)箏一年之計(jì)在于春娃娃姑娘青年

3根據(jù)上述板書(shū)，給課文分段。

三：細(xì)讀課文。

1閱讀前兩自然段，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？

（春天的腳步近了剛睡醒的樣子欣欣然張開(kāi)了眼太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了）

2閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。

（1）嫩嫩的綠綠的輕悄悄的軟綿綿的.

好處：音樂(lè)美視覺(jué)美

（2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛寫(xiě)出小草的動(dòng)態(tài)美擬人手法形象生動(dòng)

3閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。

春朱自清教案(篇9)

教學(xué)設(shè)想：

這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫(huà)面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫(huà)面更顯得詩(shī)情畫(huà)意，仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入新課。

（出示幻燈片（1））

現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說(shuō)來(lái)奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來(lái)描寫(xiě)秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o(wú)獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫(huà)來(lái)歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問(wèn)作者的情懷。

二、 點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)。（出示幻燈片（3））

上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

三、 介紹作者朱自清生平及寫(xiě)作背景。

說(shuō)起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。

（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫(xiě)作背景。

（學(xué)生講述時(shí)代背景）

四、 探究作者的情感路線。

寫(xiě)作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開(kāi)篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧?kù)o”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線。

點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī)，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。

（學(xué)生找出描寫(xiě)“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

五、 重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)。

1、（出示幻燈片（6）（7））

請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦。

請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考：作者寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述通過(guò)想象看到的畫(huà)面。

4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競(jìng)爭(zhēng)法）

板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

（運(yùn)用黑板給每小組打分）

5、語(yǔ)言的品味。

（1）疊詞的運(yùn)用及作用。

（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語(yǔ)感效果。

如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

（學(xué)生討論）

教師明確：疊詞有兩大作用。

A、 有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象。

B、 富有音律美，讀來(lái)朗朗上口。

（2）關(guān)鍵詞的品味。（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）

點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫(xiě)出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白”。

裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開(kāi)狀。賦予人的美感。

羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩(shī)“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”

瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

浮：反映了水氣與月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。

洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）

6、鑒賞。

（出示幻燈片（10））

讓學(xué)生來(lái)講述畫(huà)面的特征。

歸納：

（1） 音律美（疊詞）

（2） 措辭美

（3） 修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）

（4） 畫(huà)面美（淡雅、朦朧、幽美）

（出示幻燈片（11））

六、 憶江南。

面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來(lái)了。（出示幻燈片（12））

采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

1、 學(xué)生朗讀該詩(shī)。

2、 探討作者的思想感情。

明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說(shuō)這是一篇美文，還毋寧說(shuō)是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

咱們今天的游程就到此結(jié)束。

七、 小結(jié)。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語(yǔ)境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的置換法、比較法、刪除法、添加法。

在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫(xiě)道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧！

（出示幻燈片（13））

小試鋒芒：

溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。

數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

提示：該詩(shī)描寫(xiě)的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)仗。

（采取小組競(jìng)爭(zhēng)法）

春朱自清教案(篇10)

1.立足語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛(ài)。

2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹(shù)立“微生活、大情感”的寫(xiě)作理念。

3.關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。

可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛(ài)。最后，詩(shī)意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。

1.合上書(shū)本，憑借記憶，用下列詞語(yǔ)(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。

2.將以上詞語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫(xiě)兩遍。

3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛(ài)。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡(jiǎn)要分析)。

列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺(tái)買橘子;惦記我和我的孩子。

簡(jiǎn)要分析：父親事忙，本無(wú)暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。

堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過(guò)鐵道，爬上站臺(tái)，滿身泥土地為孩子買來(lái)橘子。這是一種父愛(ài)的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳，但還是無(wú)法控制對(duì)我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。

1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。

3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。

示例1：父親的話語(yǔ)。“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語(yǔ)中，我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛(ài)的本能、天性。

示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。”幾步、回頭、叮囑，無(wú)比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛(ài)的深沉與柔情。

示例3：父親的細(xì)節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的。”為孩子買來(lái)了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂(lè)與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂(lè)自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4：父親的動(dòng)作?！拔铱匆?jiàn)……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難，卻快樂(lè)地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛(ài)的力量。

示例5：我的眼淚?！斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的.眼淚很快地流下來(lái)了。”在這之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛(ài)的感人力量。淚水里有感動(dòng)，有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過(guò)父親的迂)。

……

4.改變?nèi)朔Q，配樂(lè)齊誦，感動(dòng)父愛(ài)。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂(lè)齊誦(背景音樂(lè)：杰奎琳的《觴》)。

5.詩(shī)意表達(dá)，吟頌父愛(ài)。

父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我們應(yīng)該寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)吟頌他，來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(xiě)(教師示范)：

……

師生互動(dòng)，形成一首完整的小詩(shī)。參考如下(幻燈片)：

父愛(ài)，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。

父愛(ài)，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。

父愛(ài)，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛(ài)，是你消失在來(lái)來(lái)往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。

1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒(méi)能力做的事情，從小到大，一路走來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩(shī)寫(xiě)一首詩(shī)獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。

2.小詩(shī)展示，教師點(diǎn)評(píng)。

一次買橘，一場(chǎng)離別，盡顯父愛(ài)，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過(guò)生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫(xiě)出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導(dǎo)：以你寫(xiě)的小詩(shī)為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫(xiě)，選兩件為略寫(xiě)，抒寫(xiě)自己對(duì)父親的感恩之情。

以“父親的______”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

春朱自清教案(篇11)

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

春朱自清教案(篇12)

先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）

２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。

父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）

（１）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）

（２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？

（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）

（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

（再三，寫(xiě)次數(shù)之多；仔細(xì)，寫(xiě)周到細(xì)致）

３．父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門(mén)，讓兒子上下車方便）

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