趕海教案范本

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?教案和課件是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的必要手段。讀了這篇網(wǎng)絡(luò)文章我們對(duì)于“趕海教案”的理解更加深刻了，請(qǐng)將這篇文章加入你的收藏夾下次再讀！

趕海教案(篇1)

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對(duì)第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的.同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

17、趕海的優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《趕?！罚@篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。

全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）寫(xiě)每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫(xiě)出"我"趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出地抒寫(xiě)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

文章語(yǔ)言?xún)和逍禄顫?，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，綠線(xiàn)中9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是非常遙遠(yuǎn)的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè)趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè)趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教法

（一）以讀代講

"三分文章，七分讀"，"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教學(xué)

"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。

四、說(shuō)學(xué)法

（一）自主探究法

"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"。因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。

（二）合作學(xué)習(xí)法

新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書(shū)課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

（二）以讀代講，品趣悟情

讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準(zhǔn)備，是"寫(xiě)"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（1）自讀探究，整體感知

在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。

（2）讀中感悟，以悟促讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對(duì)文本不同的理解。

在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫(xiě)了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫(xiě)出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺(jué)得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì)趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過(guò)程中感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，獲得美的感受。

（三）升華感悟，延伸童趣

在學(xué)生朗讀體會(huì)意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對(duì)大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè)。課后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課，咱們?cè)俳涣?，體驗(yàn)一下咱們身邊的童趣、快樂(lè)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫(xiě)童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

六、說(shuō)板書(shū)

這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

趕海教案(篇2)

《趕?！氛f(shuō)課

一、說(shuō)教材：

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫(xiě)了作者我的趕海經(jīng)歷。全文圍繞趣字展開(kāi)，語(yǔ)言富有童趣，深為學(xué)生喜愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定的認(rèn)知目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課生字，仿寫(xiě)一件趣事。情感目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神面貌。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀要在讀中感知，讀中感悟，所以我把體會(huì)趕海的樂(lè)趣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說(shuō)話(huà)能力，把仿寫(xiě)定為難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我將圍繞趣字展開(kāi)，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

這一課，我想分三課時(shí)完成。

第一課時(shí)的目標(biāo)：讀通課文，學(xué)會(huì)生字，整體感知課文內(nèi)容。

我重點(diǎn)說(shuō)四點(diǎn)：一是導(dǎo)入課題時(shí)，顯示大海畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生理解趕海。二是書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)暑、舅、虜幾個(gè)字的寫(xiě)法。因?yàn)槲艺J(rèn)為在第一課時(shí)中，三年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要，尤其是寫(xiě)鋼筆字不久，要幫學(xué)生過(guò)渡好，做到靜下心來(lái)讀好帖，決不能放任自流，讓學(xué)生掌握寫(xiě)好字的決竅提筆即是練字時(shí)。三是讓學(xué)生充分讀好課文，為下一課時(shí)做好準(zhǔn)備。四是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受我童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。

我想圍繞趣分三大步進(jìn)行：

第一步：激趣

上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含激情的敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚(yú)、海蟹、海蝦還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)趕海去吧！

【教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美泊畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的閘門(mén)，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀課文的欲望?！?/p>

第二步：找趣

師過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫(huà)下來(lái)。

【《新課標(biāo)》重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力，不出聲、不指讀，能提高閱讀的效率?！?/p>

第三步：讀趣

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。

一、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽(tīng)了覺(jué)得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法。

二、交流：

主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫(huà)的句子，相機(jī)通過(guò)各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。

第2小節(jié)：抓住鬧字，師生合演、體會(huì)，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趕海的趣。

第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：

一是抓住語(yǔ)氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：

嘿驚喜；哎好奇；哎喲疼，但疼得高興；咦驚奇；哦恍然大悟。

二是抓住摸、捏，帶動(dòng)作讀，感受趣味。

三是通過(guò)比較武將俘虜，感受趣。

四是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)趣。

五是整體演讀，體驗(yàn)趣。

【《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)燈讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學(xué)過(guò)的《少年王勃》一課中共中央落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂(lè)之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無(wú)窮。

第三課時(shí)

交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫(xiě)一段話(huà)。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)然，預(yù)設(shè)服從于生成，具體如何實(shí)施，還要看課堂上學(xué)生的反應(yīng)。我將根據(jù)課上的情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以便更好地生成。

趕海教案(篇3)

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。（情感目標(biāo)）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識(shí)目標(biāo)）。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)資源：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣。

你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因?yàn)橼s海非常有趣。）。

1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫(xiě)得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間，誰(shuí)想象得好，誰(shuí)就能把這篇課文讀得好。下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜。

練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）。

2、你劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？

（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

從他的朗讀中，你們聽(tīng)出什么沒(méi)有?

我聽(tīng)出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

你說(shuō)得真好！你愿不愿意也來(lái)讀一讀？（生讀，結(jié)合評(píng)議）。

師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：追趕)是多么有趣呀!

這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）。

讓我們一起再來(lái)感受一下。（生齊讀后面三句話(huà)）。

4、師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子，讀出其中的樂(lè)趣。這一遍讀的時(shí)候，你可以邊讀邊做動(dòng)作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)，老師也很樂(lè)意為你提供幫助。

生練讀。（教師周?chē)鷩盟共煌?，小伙伴一起讀得興致盎然）。

誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?。

你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

生范讀：我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話(huà)。（指讀）。

笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書(shū)：嘿)。

有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。

我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小螃蟹。

除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。)。

有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀。

你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？

（4）“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰(shuí)不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）。

生上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。

我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話(huà)，好嗎？（師生一起讀）。

你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？

（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書(shū)：咦，哦)。

老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。（練讀）。

指名上臺(tái)表演讀。

哪里也是有趣的，請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

（6）“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

你盡力去讀了！如果想讀得更好一點(diǎn)，有誰(shuí)給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？

生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。

評(píng)價(jià)：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。

誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?生上臺(tái)做捏的動(dòng)作。

對(duì)！捏就是這樣，又輕又快。誰(shuí)也想來(lái)俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。

師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè)趣！

5、聽(tīng)了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來(lái)到了海邊在趕海呢。讓我們一起來(lái)讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。

學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢？

理解滿(mǎn)載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾。

1、心情小結(jié)。

今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。

2、指名匯報(bào)。

3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè)）這是作者最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，我們可以在音樂(lè)聲中，把我們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。

板書(shū)：

趕海。

去趕?？匆?jiàn)：捉、撈、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰(zhàn)利品”回去。

趕海教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，感受我童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

2、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)氣詞，初步體會(huì)其在句中所表達(dá)的情感。

3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、放《大海啊故鄉(xiāng)》

(齊讀課題)。

師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

板書(shū)：童年 趣事

師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)齊讀課文的第一節(jié)

二、整體把握，感悟文本

過(guò)渡：看碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽(tīng)海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

1、自由讀課文2-3段

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的我主要向我們介紹了哪幾件事情？

學(xué)生自讀課文。

反饋：板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導(dǎo)寫(xiě)捏）

師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！

指名讀2、3小節(jié)

2、小組活動(dòng)

3、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)

過(guò)渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

1）追浪花

出示句子：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

A師：說(shuō)說(shuō)看有趣在哪？

指名讀

師：這是浪花嗎？這就像誰(shuí)？你看我興奮的樣，在那

B指名讀

師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

C想追浪花的同學(xué)就一起來(lái)讀一讀

過(guò)渡：還有哪件事最吸引你？

2）抓海星

出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀

出示海星圖

師：這是一只怎樣的海星

來(lái)齊讀這句。

過(guò)渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

3）捉螃蟹

出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

A（能讀一讀這段話(huà)嗎？）能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

師:你們捉過(guò)螃蟹嗎？

束手就擒（出示詞卡）讀

東逃西竄（出示詞卡）

男生聲音響亮全體男生讀

過(guò)渡：還有有趣的事嗎？

4）擒大蝦

出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

A指名讀

師：先讀讀

師：他有兩個(gè)詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說(shuō)的更好！

B齊讀

師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎

師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。夠威風(fēng)的。

師：我輕輕伸過(guò)手去，

C指名讀

捏

齊讀

師：我們來(lái)一起捏這只大蝦。（引讀）

4、出示課文插圖講省略號(hào)

5、伴著寧?kù)o的音樂(lè)引讀第4段

6、介紹首尾呼應(yīng)

三、作業(yè)

課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來(lái)設(shè)計(jì)，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。

為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開(kāi)了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來(lái)選擇。

板書(shū)：

追浪花

童年 趕海 趣事 摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

趕海教案(篇5)

我自20xx下半年開(kāi)始使用蘇教版的教材，教學(xué)過(guò)程中，我始終有這么一種感覺(jué)：蘇教版的文章很美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上我感受頗深。

在教學(xué)《趕海》這篇課文時(shí)，因?yàn)樽寣W(xué)生預(yù)習(xí)了，所以，上課不長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進(jìn)入對(duì)課文的分析。講著講著，突然有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)他想背一段文字給大家聽(tīng)聽(tīng)。這篇文章課后不要求背誦，班級(jí)竟然有人主動(dòng)地背了，我為此感到很高興。于是，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)他誦讀課文優(yōu)美的文字。之后，我再一調(diào)查，班級(jí)42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)已經(jīng)把全篇背得差不多了。這篇課文也是挺長(zhǎng)的，對(duì)此，學(xué)生并沒(méi)有畏懼，相反地主動(dòng)去背誦課文，這點(diǎn)我真沒(méi)想到。學(xué)生給我這么個(gè)驚喜，更加燃燒我上課的激情！

我們討論的重點(diǎn)放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對(duì)所見(jiàn)所聞寫(xiě)了不少，對(duì)心中的感受所花筆墨不多，我猜測(cè)，大概是留給學(xué)生想象的空間吧。于是，我們首先分析第2小節(jié)的鬧字，我們換了好幾個(gè)字進(jìn)行比較、感受，看能不能代替鬧字。有人說(shuō)換嚷，有人說(shuō)換拖，有人說(shuō)換拉，有人說(shuō)換吵學(xué)生眾說(shuō)紛紜，可是跟原句仔細(xì)一比較，都覺(jué)得不如鬧好，鬧字包含有一些動(dòng)作，鬧字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，鬧字跟一般的鬧的意思不一樣，這是可愛(ài)的鬧說(shuō)得多好！

在第3小節(jié)中，單個(gè)的表現(xiàn)情感的字也有好幾個(gè)。嘿咦哦還有連在句子中的如哩哎喲等，這些字的大量運(yùn)用讓人不感受趕海的趣都不行。經(jīng)過(guò)班級(jí)幾個(gè)小隊(duì)賽讀之后，我們又理解這些字的意思，一起分析：為什么讀這些字要變輕聲？洋溢著智慧的討論更能讓學(xué)生體會(huì)到趕海的趣了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我請(qǐng)他回答問(wèn)題，他大聲地說(shuō)了句：老師，我覺(jué)得這是我們學(xué)過(guò)的最美的課文。聽(tīng)了他說(shuō)的話(huà)，我不禁細(xì)想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，遇到這么美的文章還真是首次。隨著對(duì)蘇教版教材的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，我才發(fā)覺(jué)，像這么美的文章在教材中還有很多。真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來(lái)與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生在此處進(jìn)行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！[

接著，我們又討論我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。反復(fù)誦讀了此句，興奮的學(xué)生感受到了追趕浪花的那種快樂(lè)。我問(wèn)了一句：他能追上浪花嗎？一石激起千層浪，這一問(wèn)題的提出又一次讓學(xué)生展開(kāi)了激烈地討論。結(jié)果當(dāng)然是追不上，可是浪花到海里去了，他們能追到海里去嗎？那我為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題難了，學(xué)生能感悟得出來(lái)嗎？沒(méi)想到的是立即有五、六個(gè)學(xué)生舉手了。我此時(shí)也十分興奮，這是學(xué)生討論的激情帶給我的影響。我微笑著聽(tīng)著他們討論，其中我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂(lè)。我追不到浪花，去追到了一種滿(mǎn)足這兩個(gè)答案是最讓我最滿(mǎn)意的。我真的沒(méi)想到學(xué)生還能說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)。這是對(duì)追趕浪花過(guò)程的一種體驗(yàn)。任何事其實(shí)我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過(guò)程，小鳥(niǎo)在天空飛過(guò)，未留任何痕跡，可是它飛過(guò)，它體驗(yàn)過(guò)飛行的快樂(lè)。三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖藭r(shí)已體會(huì)到了這一道理，真了不起！我除了對(duì)他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊(yùn)藏著哲理，生活中蘊(yùn)藏著哲理。多美的文章！

都說(shuō)好的文章都有著外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美是作者的所見(jiàn)所聞及由此而帶來(lái)的趣味性的場(chǎng)景。那內(nèi)在的情感又是什么呢？難道僅僅是對(duì)大海的喜愛(ài)嗎？活潑的羅利磊同學(xué)如是說(shuō)：我覺(jué)得這篇課文不但表達(dá)了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，還有對(duì)母親的贊美。他的回答使我聽(tīng)得詫異了，這怎么理解？我又追問(wèn)。原來(lái)他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對(duì)孩子的撫摸，浪花就是***笑容聽(tīng)著他的解釋?zhuān)也挥X(jué)得笑了起來(lái)。我們暫不談這樣的說(shuō)法對(duì)與不對(duì)，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他豎上個(gè)大拇指。小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)有這樣美的句子作開(kāi)頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進(jìn)行想像嗎？常說(shuō)要理解生活，要享受生活，這算不算是理解生活、享受生活的一種好的形式呢？

教完這篇文章，我實(shí)在掩飾不住內(nèi)心地激動(dòng)想說(shuō)上幾句：感謝作者，寫(xiě)出了如此的美文；感謝蘇教版的編者，用上了如此的美文。真美！

趕海教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段是全文的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)——(生讀題《趕?！?，誰(shuí)能告訴老師“趕?！笔鞘裁匆馑?(人們?cè)诖蠛Ｍ顺睍r(shí)到大海邊捉魚(yú)蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

2、大海遼闊、美麗，更因?yàn)樵谒磉叞l(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當(dāng)我————(引讀第一節(jié))

二、精讀課文。

那么趕海時(shí)究竟有哪些趣事呢?請(qǐng)大家自由讀課文2、3節(jié)，用筆畫(huà)出你認(rèn)為有趣的地方。

①體會(huì)“鬧”。引導(dǎo)學(xué)生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會(huì)怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

②體會(huì)追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?有大海藍(lán)天的背景)

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“不時(shí)”“回過(guò)頭來(lái)”“不忍離開(kāi)”這些詞把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的有趣。

指名讀 。讀得真不錯(cuò)，如果把---讀好就更好了，誰(shuí)再來(lái)試試?

③漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海?！拔摇币坏胶＿吙吹降那榫?，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

把你喜歡的句子讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出童趣。

2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手”

突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個(gè)詞來(lái)領(lǐng)會(huì)。

3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來(lái)了”

“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!(引導(dǎo)生抓住“咦、哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞體會(huì)先疑問(wèn)后恍然大悟)誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?師板書(shū)：捉 撈 撿

1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著。

2、找出能夠體現(xiàn)人們不忍離去的詞語(yǔ)，打上著重號(hào)。

1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風(fēng)，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最?lèi)?ài)唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，有什么好處?(呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)作者對(duì)大海深深的愛(ài))

三、總結(jié)，拓展延伸。

希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來(lái)，也讓大家都和你一起樂(lè)一樂(lè)!

趕海教案(篇7)

研究意向：朗讀指導(dǎo)的有效性。

平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書(shū)的興趣不濃，有時(shí)自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀《趕?！穬?nèi)容淺近，寫(xiě)得十分風(fēng)趣。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀書(shū)的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂(lè)趣。如何才能讓讀書(shū)指導(dǎo)有效，這是我最頭疼的問(wèn)題，我想也是大多數(shù)語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題。本節(jié)課試著采取一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個(gè)拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓朗朗的讀書(shū)聲充溢課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2、采取各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透一些寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫(xiě)得有趣。

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（課件：課文插圖，配上海浪的聲音）

師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂(lè)趣吧。

二、整體感知課文

師配樂(lè)范讀。同學(xué)思考：作者寫(xiě)了趕海的幾件趣事。相機(jī)板書(shū)。

三、精讀第二自然段。

1、以范讀加插話(huà)的形式交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。從鬧字上你想到了什么？（插話(huà)）師：（繼續(xù)往下讀）來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退（插話(huà)）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。（插話(huà)）浪花會(huì)回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話(huà)）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。我開(kāi)心地大笑，也許會(huì)興奮地大喊一聲：浪花，別走，我來(lái)了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來(lái)到了海邊，和作者一起追浪花。

2、齊讀

四、精讀第三自然段。

1、自讀第三自然段

師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫(xiě)得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方多讀一讀。

2、學(xué)習(xí)小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名讀。

（2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過(guò)美詩(shī)文誦讀比賽，今天我們來(lái)個(gè)抓螃蟹讀書(shū)比賽，評(píng)委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書(shū)的同學(xué)。選手讀完后，評(píng)委可以現(xiàn)場(chǎng)打分，并說(shuō)出你評(píng)分的理由。你覺(jué)得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請(qǐng)你提出寶貴的意見(jiàn)，幫幫他。

（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛(ài)的神態(tài)：努努嘴兒哎喲一聲叫起來(lái)。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

3、學(xué)習(xí)捉大蝦一段。

（1）指名讀。

（2）故意將這一段寫(xiě)得精彩的地方改掉。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的精妙之處。

師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦，它有兩條長(zhǎng)須，很神氣的樣子，我伸過(guò)手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來(lái)了。

（3）師生交流。要求說(shuō)出比喻句很形象地寫(xiě)出了大蝦的威武、神氣。只一捏寫(xiě)出了大蝦看似威武實(shí)則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語(yǔ)氣詞用得妙等。

（4）總結(jié)：原來(lái)要將一件事寫(xiě)得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會(huì)到的好好讀一讀，加上動(dòng)作，帶上表情。

（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

4、學(xué)習(xí)摸海星一段。

（1）哪一句話(huà)是寫(xiě)我摸海星的？誰(shuí)找出來(lái)了，讀一讀。

（2）這一段里寫(xiě)了趕海的三件趣事，哪些是詳寫(xiě)？哪個(gè)是略寫(xiě)？

（3）師：有詳有略這才叫會(huì)寫(xiě)作文，我們平時(shí)的作文也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

5、學(xué)習(xí)總寫(xiě)沙灘上的人的活動(dòng)一句。

（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話(huà)總寫(xiě)趕海的人們的活動(dòng)，誰(shuí)找出來(lái)了？讀一讀。

（2）省略號(hào)省略的是什么？

（4）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在海邊游玩時(shí)最有趣的事。

五、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)

趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢[

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢（播放夕陽(yáng)下大海的圖片）

(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

（5）用你們?nèi)崦赖穆曇糨p輕地讀第四自然段。

六、男女生對(duì)讀第一、最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧。

生配樂(lè)朗讀全文，再一次整體感知課文。

趕海教案(篇8)

教學(xué)要求

1、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

2、理解課文內(nèi)容，感受我童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受我童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀詞語(yǔ)。

2、多音字組詞。載zai（）zai（）

3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。

二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。

（2）理解每當(dāng)便句式的作用。

①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗讀，評(píng)議。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自讀課文思考：

①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

②我初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

①鬧字表現(xiàn)了我趕海的迫切心情。

指名試讀，強(qiáng)調(diào)鬧字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。

a.指名讀第2句。

b.讀了這句話(huà)，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣）

c.指名朗讀，評(píng)議。

③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。

a指名讀第三句。

b畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。

C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？

d指名朗讀，評(píng)議。

3、小結(jié)第二自然段。

過(guò)渡：第二自然段寫(xiě)了我看到的有趣的情景，第3自然段寫(xiě)了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？

（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀第四自然段。

（2）理解滿(mǎn)載而歸戰(zhàn)利品的意思。

（3）指導(dǎo)讀。

6、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀。

（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？

三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)

1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

教后小記

講課時(shí)，引用《大海啊，故鄉(xiāng)》做前后銜接，讓學(xué)生歌與文相對(duì)照著學(xué)，既欣賞了優(yōu)美的歌曲又在文中找到了作者童年趕海的樂(lè)趣。

趕海教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受我童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊，大?！?、《趕海的小姑娘》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、趕海是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。）

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（我童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)我那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

二、講讀第2至5自然段。

過(guò)渡：我童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文第2至5自然段。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了什么？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

他剛才朗讀中突出了一個(gè)鬧，我為什么鬧？會(huì)怎樣鬧？

②到了海邊，我看到(生接讀）海水嘩嘩往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）

看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出興奮極了。

（3）小結(jié)。這一自然段講舅舅帶我去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，我興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追浪花。

2、講讀第3自然段。過(guò)渡：我和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的（生讀），有的（生讀），有的（生讀）我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①我抓海星。（板書(shū)：抓海星）

指導(dǎo)朗讀。海星好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)嘿字，會(huì)讀得很好。你試試？[

②我捉大蝦。（板書(shū)：捉大蝦）

我又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：咦逗我呢?。﹦偛爬蠋熆吹搅怂谋砬?，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像戲臺(tái)上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：我抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像我一樣覺(jué)得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，趕海是多么有趣呀?。ò鍟?shū)：趣）我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；我還親手俘虜了一只大蝦呢！我們到了海邊，還會(huì)做什么呢？練說(shuō)，用上語(yǔ)氣詞。

三、回味、想象

學(xué)習(xí)4、5自然段

1、趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在一片快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化？

2、指名讀第四自然段，體會(huì)到平靜的大海也是美的。

3、背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，

讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）

4、介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

四、試說(shuō)寫(xiě)趣

今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過(guò)哪些開(kāi)心的活動(dòng)呢？請(qǐng)大家課后好好地想一想，先試著說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。[

板書(shū)：

11、趕海追浪花

抓海星

趣捉螃蟹

捏大蝦

趕海教案(篇10)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕?！?/p>

2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?

3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

（一） 學(xué)習(xí)第一句。

1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

① 出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……

② 指名讀

③ 這句話(huà)連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞，你能一下找到嗎？

④ 出示三個(gè)動(dòng)詞

⑤ 這三個(gè)動(dòng)詞有什么不一樣？老師把這些動(dòng)詞換一下，你們看行嗎？

出示：換好的句子

⑥ 小結(jié)：大家看，不同的對(duì)象就要用不同的動(dòng)詞，這樣才能做到用詞準(zhǔn)確。

⑦ 有感情地讀讀這句話(huà)。

⑧ 過(guò)渡：趕海有真有趣，不過(guò)，還有更有趣的事藏在省略號(hào)里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來(lái)，接下說(shuō)下去。

出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有……

（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面

整體感知

1、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、 出示句子

3、 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？

4、 板書(shū)：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、 怎樣才能把那種趣讀出來(lái)呢？

6、 出示捏大蝦的句子

① 指名讀

② 點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣詞（咦、哦）

③ 如果把語(yǔ)氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

④ 看來(lái)語(yǔ)氣詞能增加語(yǔ)言表達(dá)的情趣，不能去掉。

⑤ 齊讀

⑥ 這段話(huà)中有一句寫(xiě)出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

⑦ 讀完了，你覺(jué)得這只大蝦給你留下了什么印象？

⑧ 欣賞圖片

⑨ 齊讀

⑩ 多么神氣的大蝦，不過(guò)它再神氣，也逃不過(guò)我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰(shuí)能嗎？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時(shí)候，如果能加上動(dòng)作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個(gè)人，一人讀，一人表演，待會(huì)兒老師請(qǐng)幾組同桌來(lái)展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

④●評(píng)價(jià)

●還有一些小建議嗎？

介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識(shí)。

7、 出示抓海星的句子

①齊讀

8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們?cè)俅胃S小作者去回味、體驗(yàn)，來(lái)一起讀讀第三小節(jié)。

第三板塊：遷移運(yùn)用

1、 你去趕過(guò)海嗎？做過(guò)那些有趣的事情？沒(méi)有去過(guò)的小朋友，你去過(guò)田野，去過(guò)大自然嗎？做過(guò)那些有趣的事情呢?

2、 這樣吧，讓我們也學(xué)著課文中的樣子也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，最好也能用上一些語(yǔ)氣詞。

第四板塊：學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

2、 出示句子：

3、 齊讀句子

4、 夕陽(yáng)靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧?kù)o。再讀這段話(huà)，讓大海的寧?kù)o美永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。

5、 再次齊讀。

第五板塊：了解寫(xiě)作方法和作用

1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿(mǎn)了快樂(lè)和滿(mǎn)足。迎著咸咸的海風(fēng)。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》

3、 為什么這首歌會(huì)一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開(kāi)頭，再讀讀結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、 這就叫“首尾呼應(yīng)”，這樣寫(xiě)給你什么樣的感覺(jué)？

5、 出示選項(xiàng)

6、 生活給了我們很多樂(lè)趣，我們也應(yīng)該向小作者那樣珍惜生活、熱愛(ài)生活。

第六板塊：作業(yè)布置

趕海教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

在對(duì)課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗(yàn)趕海的情趣，感悟作者語(yǔ)言之生動(dòng)、富有情趣，從而學(xué)寫(xiě)一件趣事。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前欣賞，視覺(jué)誘趣

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多海景照片，想來(lái)欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂(lè)），生欣賞。

3、師：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？（好美??！太壯觀了！真想親自去海邊看看）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍(lán)藍(lán)的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書(shū)：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過(guò)課題，你知道什么是趕海嗎？（生說(shuō)自己的理解，如：把大海趕走等）

4、師：看來(lái)大家各有各的說(shuō)法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個(gè)問(wèn)號(hào)]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來(lái)聽(tīng)播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，邊聽(tīng)邊琢磨剛才的疑問(wèn)：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點(diǎn)知道了嗎？你覺(jué)得趕海是怎么回事？

（生交流，如說(shuō)不到位，師可引導(dǎo)：什么時(shí)候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

7、師結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)，在大海退潮時(shí)，到海邊撿拾海魚(yú)、海蟹等，這就是趕海。聽(tīng)過(guò)課文，你們覺(jué)得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長(zhǎng)大后仍常?；貞浧鹦r(shí)侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂(lè)趣呀？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師：咱們就先來(lái)讀讀課文的第2自然段，看誰(shuí)能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺(jué)得在這一段中，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)特別有趣的？你能把它找出來(lái)，讀一讀嗎？

海水嘩嘩往下退遠(yuǎn)去的浪花

（1）生找出來(lái)后，師出示文字投影。如找不全，問(wèn)：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰(shuí)再來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒(méi)有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？

（4）交流。[

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開(kāi)。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對(duì)人們說(shuō)什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開(kāi)心啊呀

聽(tīng)到：海水嘩嘩往下退，傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來(lái)了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫(huà)面，一定會(huì)讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來(lái)，還有更有趣的事兒呢，誰(shuí)來(lái)正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長(zhǎng)，誰(shuí)敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫(xiě)了哪幾句話(huà)？用筆在書(shū)上做做記號(hào)。

4、交流。[相機(jī)板書(shū)：摸海星師相機(jī)提示：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

捉螃蟹也可以相機(jī)提問(wèn)：就這件事，作者寫(xiě)了

抓大蝦]哪幾句話(huà)？

5、師：在這些事中，你覺(jué)得哪件事最吸引你的，就請(qǐng)你像剛才讀追浪花那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)，好嗎？待會(huì)兒要來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開(kāi)評(píng)讀、賽讀過(guò)程。

（1）感受摸海星之趣

①師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來(lái)看第一件事[出示語(yǔ)段]

對(duì)這件事感興趣的小朋友，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導(dǎo)評(píng)議：你覺(jué)得他們幾個(gè)中，誰(shuí)最能讀出當(dāng)時(shí)的情景？你覺(jué)得她哪些地方讀得好？

A摸呀摸呀讀得很慢，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸得很仔細(xì)，不容易。

（師點(diǎn)：她真會(huì)讀書(shū)，關(guān)注了這個(gè)動(dòng)詞。從這個(gè)動(dòng)詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉嘿，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？

（師點(diǎn)：像這樣的詞叫語(yǔ)氣詞，剛才那位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，在讀的時(shí)候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語(yǔ)氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書(shū)時(shí)能關(guān)注到。）

C！師點(diǎn)：語(yǔ)氣詞與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配合使用，效果會(huì)更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂(lè)呀！今天的收獲真不少！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）[

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受捉螃蟹之趣

①師：這一部分挺長(zhǎng)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)？（指名讀2~3人）

②師：聽(tīng)你們讀得這么帶勁，老師也想來(lái)讀。待會(huì)兒要請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺(jué)得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺(jué)得老師讀出了什么？

引導(dǎo)生評(píng)議，談感受：

A哎：好奇B哎呀：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會(huì)怎么想呢？（生想象）師點(diǎn)：這就叫不甘束手就擒。

D小伙伴小心翼翼地對(duì)付它，不敢讓它受驚（讓一位學(xué)生上臺(tái)演演努努嘴）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問(wèn)：你們仿佛看到那有趣的畫(huà)面了嗎？（生評(píng)議）

（3）感受抓大蝦之趣

①過(guò)渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽(tīng)，也可以邊讀邊做做動(dòng)作。待會(huì)兒，咱們要來(lái)比比，看誰(shuí)讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動(dòng)：誰(shuí)想向他挑戰(zhàn)？/誰(shuí)來(lái)和他比一比？/還有誰(shuí)想來(lái)和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上表情]

B

師：真是一個(gè)比一個(gè)讀得棒！瞧，一開(kāi)始威武神氣的大蝦被我輕輕一捏，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來(lái)捉一捉這只大蝦嗎？請(qǐng)大家站在位子上再來(lái)讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來(lái)覺(jué)得有趣嗎？

師：那作者是如何寫(xiě)得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語(yǔ)氣詞；動(dòng)詞很準(zhǔn)確；展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻；標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)；選取了趕海過(guò)程中典型的事例來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，其實(shí)大家在生活中也肯定經(jīng)歷過(guò)一些有趣的事，對(duì)嗎？請(qǐng)大家選取其中最有趣的一件，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞與動(dòng)詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。[

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)

3、反饋、評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：趕海？

摸海星語(yǔ)氣詞

精選事例捉螃蟹動(dòng)詞

抓大蝦標(biāo)點(diǎn)

比喻

趕海教案(篇12)

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對(duì)第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

17、趕海的優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《趕?！?，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，抒發(fā)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。

全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）寫(xiě)每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫(xiě)出"我"趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出地抒寫(xiě)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

文章語(yǔ)言?xún)和?，清新活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，綠線(xiàn)中9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講是非常遙遠(yuǎn)的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè)趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè)趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的'閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教法

（一）以讀代講

"三分文章，七分讀"，"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教學(xué)

"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。

四、說(shuō)學(xué)法

（一）自主探究法

"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"。因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。

（二）合作學(xué)習(xí)法

新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書(shū)課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

（二）以讀代講，品趣悟情

讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準(zhǔn)備，是"寫(xiě)"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（1）自讀探究，整體感知

在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。

（2）讀中感悟，以悟促讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對(duì)文本不同的理解。

在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫(xiě)了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫(xiě)出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺(jué)得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì)趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試?yán)首x過(guò)程中感受樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，獲得美的感受。

（三）升華感悟，延伸童趣

在學(xué)生朗讀體會(huì)意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對(duì)大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè)。課后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課，咱們?cè)俳涣?，體驗(yàn)一下咱們身邊的童趣、快樂(lè)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫(xiě)童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

六、說(shuō)板書(shū)

這一板書(shū)設(shè)計(jì)我主要板書(shū)趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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