2024臘八節(jié)一年級(jí)教案(通用5篇)

在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2024臘八節(jié)一年級(jí)教案 篇1

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間，無(wú)法輕視；拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué)；閱讀中，對(duì)文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見(jiàn)聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······面對(duì)新教材的這些問(wèn)題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，如比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過(guò)深，學(xué)得困難，讓他們覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長(zhǎng)，有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)得的成績(jī)沾沾自喜，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的'把握，對(duì)課堂的駕馭能力。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自由的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能以不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程，可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了解決問(wèn)題。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文體之間相互對(duì)話的過(guò)程。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問(wèn)一答就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整課堂一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀，思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語(yǔ)文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴(kuò)充的事，什么材料，采用什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感服務(wù)。

5、課文不能丟。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說(shuō)法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價(jià)值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。

2024臘八節(jié)一年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。

2、聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會(huì)其烘托人物形象的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，了解“豐碑”

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——

2、理解“豐碑”意思

“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

“豐”：高大

理解“豐碑”：高大的石碑

3、再讀：讀出高大的氣勢(shì)

二、初讀，了解主要內(nèi)容

1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)。

2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?

4、軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生交流

6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。

三、解讀“軍需處長(zhǎng)”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”

1、文章的主人公是軍需處長(zhǎng)，哪個(gè)自然段對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長(zhǎng)怎么了?(凍僵了)

2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣

1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

預(yù)設(shè)二：衣服單薄

1、軍需處長(zhǎng)被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?

2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)

3、你能用朗讀讀出軍需處長(zhǎng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì)覺(jué)得怎樣?而軍需處長(zhǎng)呢?板書：鎮(zhèn)定安詳

4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)?板書：舍己為人(先人后己)

5、學(xué)到這，你對(duì)課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)

6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長(zhǎng)的精神。

四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用

1、文中除了寫軍需處長(zhǎng)，還寫了誰(shuí)?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語(yǔ)句。

2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。

將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的.軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

3、老師也找到了描寫將軍的一部分語(yǔ)句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。

5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。

6、這篇文章明明是寫軍需處長(zhǎng)的，為什么用了這么多筆墨來(lái)寫將軍呢?

PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長(zhǎng)的段落;像這樣通過(guò)寫其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長(zhǎng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢試L試這樣的方法。

五、進(jìn)一步理解“豐碑”

1、這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?

2、PPT出示：將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長(zhǎng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)

4、現(xiàn)在，你對(duì)課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)：

豐碑

環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

衣服單薄正面描寫

側(cè)面描寫

舍己為人

2024臘八節(jié)一年級(jí)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文《草原》。

掌握課文中的生字新詞，理解詞義并能在實(shí)際中運(yùn)用。

理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和作者抒發(fā)的感情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、討論和想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

感受草原的自然美，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)作者抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用想象和聯(lián)想，感受草原的廣闊與壯美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課文《草原》教材

多媒體課件（包含草原風(fēng)光圖片、視頻等）

錄音設(shè)備，用于播放課文朗讀示范

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

出示草原風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)草原有什么了解或想象？”

引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)草原的.初步印象。

朗讀課文

教師示范朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。

學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

理解課文

分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每段的主要意思。

討論課文中的生字新詞，解釋詞義并造句。

提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì)對(duì)草原有如此深厚的感情？”

學(xué)生小組討論，分享對(duì)作者情感的理解。

拓展延伸

播放草原相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受草原的壯美。

引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處草原的場(chǎng)景，并嘗試用語(yǔ)言描述。

開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己心中的草原。

課堂小結(jié)

回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)草原的自然美和作者的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如寫一篇關(guān)于自然的日記或畫一幅草原風(fēng)景畫。

五、教學(xué)反思

成功之處：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

通過(guò)多種教學(xué)手段（圖片、視頻、朗讀等），使學(xué)生更加直觀地感受草原的美，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

不足之處：

部分學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

對(duì)于一些較難理解的詞句，解釋不夠深入，可能導(dǎo)致部分學(xué)生理解不透徹。

課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

對(duì)于難理解的詞句，采用更多的教學(xué)方法和手段（如實(shí)物展示、情境模擬等），幫助學(xué)生更好地理解。

合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開和深入探討。

2024臘八節(jié)一年級(jí)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的.共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

三、精讀體悟

1、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計(jì)：

天窗

“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

(豐富)

2024臘八節(jié)一年級(jí)教案 篇5

知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，理解文章描繪的秋天景色及作者寄寓的情感。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、討論和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視親情的價(jià)值觀，以及對(duì)自然界的觀察力和感悟力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師可通過(guò)展示秋天的圖片或播放秋天的視頻，引出課題《秋天的懷念》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章的.主要內(nèi)容和線索，分析文章結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，深入理解

分析重點(diǎn)語(yǔ)句，解讀作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪秋天的景色。

引導(dǎo)學(xué)生探討“秋天的懷念”這一主題背后所蘊(yùn)含的深層情感和人生哲理。

四、課堂討論與拓展

組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)文章的理解和個(gè)人感悟。

設(shè)計(jì)相關(guān)話題，如“你眼中的秋天是什么樣子？”、“你有什么想懷念的人或事嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

五、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章主旨，深化情感教育。

反思部分：

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本中細(xì)膩的情感描寫理解和把握尚有不足，可能需要在今后的教學(xué)中更多地引入情感教育元素，通過(guò)具體的實(shí)例和情境幫助他們理解和體驗(yàn)。此外，學(xué)生的自主閱讀和思考能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中增加更多的獨(dú)立閱讀環(huán)節(jié)和批判性思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究文本內(nèi)涵。同時(shí)，我也意識(shí)到自身的教學(xué)方式還可以更加靈活多樣，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以更生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

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