兩學(xué)一做黨課教案

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的那一定會很好教案，希望對大家有所幫助。

兩學(xué)一做黨課教案 篇1

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

1.《去年的樹》中鳥和樹這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動。這節(jié)課我們再來學(xué)習一篇童話故事——《那一定會很好》。

2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語氣。

（設(shè)計意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標題入手，激發(fā)閱讀興趣。）

二、檢查預(yù)習，認讀生字

1.詞語中認讀生字。

手推車 根莖葉 拆下來 舊木料

縮成一團 努力生長 吱吱嘎嘎

2.韻文中認讀生字。

小小種子縮進泥，努力成樹鉆出地。

莖深葉茂心愿起，變身推車隨它意。

吱吱嘎嘎想休息，舊車搖身變座椅。

挺直腰背很吃力，拆做地板鋪滿地。

童話故事多神奇，快快走進課文里。

（設(shè)計意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個認讀字。此環(huán)節(jié)既是在個性化的語境中認讀生字，又是對本課故事情節(jié)的引入與初感，同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

三、初讀課文，整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生隨機接讀。

（設(shè)計意圖：故事篇幅較長，教師朗讀示范，和諧的樂曲讓學(xué)生進入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機接讀，提高了學(xué)生傾聽的專注力。師生合作朗讀，營造和諧的閱讀氛圍。）

四、閱讀提示，明確目標

出示“略讀提示”，明確兩個需要解決的問題，確定本課的學(xué)習目標。

（設(shè)計意圖：“大道至簡”，直入重點。略讀課文的學(xué)習要依據(jù)“略讀提示”的指引。“提示”中的兩個問題為本課教學(xué)的重難點，更是學(xué)生學(xué)習的重難點。）

五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習

解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？”

1.出示學(xué)習指南，解讀學(xué)習卡片。

①讀：默讀課文，畫出關(guān)鍵詞;

②選：任選一張適合自己的學(xué)習卡片;

③填：提煉關(guān)鍵詞，填寫卡片;

④講：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。

學(xué)習卡片1：歷程中的變化

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習卡片2：變化過程中愿望改變

站 □ 坐 □

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習卡片3： 進一步關(guān)注“怎樣實現(xiàn)的目標”（關(guān)注人物、提取“動詞”）

（設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計，運用精講課文習得的方法，理清故事線索，把握主要內(nèi)容。三個難度等級的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習的需要，給予學(xué)生自主的選擇機會，使自主學(xué)習更適切、更有效。）

2.自主學(xué)習，記錄時間。

（設(shè)計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細說，強調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用?！?/p>

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點，突出了對學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學(xué)習中，學(xué)生習得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線索從而把握主要內(nèi)容的.方法，本課則進行自主閱讀，遷移運用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）

3.分層反饋，講述“歷程”。

（設(shè)計意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)習的個性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）

4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話”，體會人物心情和心態(tài)，感情朗讀。

5.觀察“情節(jié)圖”思考。

①在這一歷程中，什么發(fā)生了變化？

預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻在變……

②在這一歷程中，什么一直沒有變？

預(yù)設(shè)：它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話。

③回扣課題“那一定會很好”。

（設(shè)計意圖：抓住故事中的四處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生進入故事情境，體會情感朗讀，感受樹的陽光心態(tài)與無私奉獻的精神。）

6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個詞語來概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語寫在卡片上）

預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長、心想事成……

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個性化理解的表達機會，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認可的感覺，把學(xué)生放在課堂的最中央。）

六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同

過渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

1.出示“略讀提示”第二個問題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”

2.小組合作交流，填寫《合作學(xué)習卡片》。

3.共享各組學(xué)習收獲。

相同點：都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、語言描寫、變化、歷程、貢獻……

不同點：情感（悲—喜）、主人公、敘述時間（短—長）……

（設(shè)計意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過小組合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。）

七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫作

1.出示最后一個自然段。

故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫面。（配樂朗讀）

2.它為什么覺得自己又變成了一棵樹？

3.如果它真變成了一棵樹，又會怎樣呢？

4.把你們的奇思妙想寫下來，也嘗試編一個“樹”的故事吧！

（設(shè)計意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話、寫童話的習作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語交際、習作要求巧妙聯(lián)系。）

兩學(xué)一做黨課教案 篇2

一、教學(xué)目標

1、會認“縮、努”等8個生字。

2、能依據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。

二、教學(xué)重點

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

三、教學(xué)難點

體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。

四、教學(xué)方法

創(chuàng)境激趣法,談話法。

五、學(xué)習方法

想象體驗，溝通探究。

六、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

七、教學(xué)時間

1課時

八、教學(xué)過程

（一）課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

（二）導(dǎo)入

1、今日我們來學(xué)習一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會很好”練習說話。

(1)灰姑娘想：要是——，那肯定會很好。

(2)丑小鴨想：要是——，那肯定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會很好。

3、文中的仆人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

（三）學(xué)習閱讀提示，明確學(xué)習內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容。

（四）初讀課文，整體感知

1、配樂師生合作讀。

2、學(xué)習字詞。

(1)出示圖片學(xué)習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉

3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的'話簡潔說說種子經(jīng)受的變化。

（五）再讀課文，體會感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2、生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。

3、用“先……再……接著……然后……最終……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4、引導(dǎo)學(xué)習第一個愿望。

(1)默讀思索：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文。

(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)其次個愿望，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個愿望，練習復(fù)述。

7、一粒種子漸漸長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特殊奇異?你認為這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!

（六）拓展延長

1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美妙的歷程呢?

九、教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《那肯定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時我以同學(xué)特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：

（一）抓住主線，凸顯主題

《那肯定會很好》一文中，“那肯定會很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主線綻開，引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的歡樂與舒適。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，促進提升

常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學(xué)習時引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習之前，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么肯定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。同學(xué)們會帶著奇怪 走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思索，學(xué)會了提問。

（三）讀演結(jié)合，激發(fā)愛好

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會仆人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

（四）綻開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們在奉獻中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學(xué)的目標。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

1、同學(xué)在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，假如此時再讓另外一個同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對讀演結(jié)合的學(xué)習方法也會把握的更嫻熟。

2、由于本節(jié)課容量太多，因此對含有“那肯定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習時，組長分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習狀況進行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習進行一個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，老師適當引導(dǎo)，信任同學(xué)小組合作學(xué)習會得益于法，今后會運用此法，使小組學(xué)習落在實處，并走向成熟。

兩學(xué)一做黨課教案 篇3

教學(xué)目標

1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點難點

1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文2遍，讀準字音。

出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀，師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點，討論交流

1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。

情節(jié)1：它是種子時。

A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?/p>

B.指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅定。

C.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時。

A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>

B.體會心情，指出向往的`語氣。

C.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時。

交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

指導(dǎo)朗讀，讀出它費力的樣子。

情節(jié)4：它是椅子時。

A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5：它是木地板時。

A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

C.指導(dǎo)朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

四、對比閱讀，討論異同

前面我們學(xué)習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

五、圍繞主題，練講故事

1.“贈人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

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