高中研究性報告（必備9篇）

隨著個人素質(zhì)的提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的高中研究性學(xué)習(xí)報告，希望對大家有所幫助。

高中研究性報告 篇1

調(diào)查時間：

20xx年1月20日——20xx年2月1日

調(diào)查地點：

河北省沙河市xxx鎮(zhèn)xxx村

調(diào)查對象：

河北省沙河市xxx鎮(zhèn)xxx村村委會及當?shù)剞r(nóng)民

調(diào)查目的：

我生在農(nóng)村長在農(nóng)村，對農(nóng)村的生活再熟悉不過了，雖然一直遠離家鄉(xiāng)上學(xué),但是無論通過家人、媒體還是網(wǎng)絡(luò)我一直關(guān)注著農(nóng)村的變化。

調(diào)查內(nèi)容：

我利用暑假的時間在家鄉(xiāng)進行調(diào)研，現(xiàn)將此次調(diào)研的情況報告如下：

農(nóng)村環(huán)境保護不僅是關(guān)系到提高農(nóng)民生活質(zhì)量、改善農(nóng)村面貌、推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一項重要基礎(chǔ)性工作，也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容和體現(xiàn)。我村環(huán)境狀況如何？存在著哪些突出的矛盾？為了解我村環(huán)保工作的基本情況20xx年暑假，對我村環(huán)保工作進行了一次簡單調(diào)查。先后采訪了村支書、幾個村農(nóng)戶和幾個養(yǎng)殖專業(yè)戶，對我村容村貌整治、垃圾和污水處理、畜禽糞便無害化處理、面源污染、飲水安全等方面有了一個比較全面直觀的了解，就進一步防治農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活污染，綜合整治鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境，提高城鄉(xiāng)居民的生活環(huán)境質(zhì)量，提出了一些意見和建議。

一、我村環(huán)境現(xiàn)狀

xx村位于華北平原南部，坐落于太行山脈邊緣，平均海拔450—600米，四季分明，氣候溫和,屬半濕潤，半干旱大陸性季風(fēng)型氣候，冬季寒冷干燥，夏季溫和多雨。

在調(diào)查中感受到了各地農(nóng)村環(huán)境保護工作取得了一定的可喜成績，特別在推進新農(nóng)村建設(shè)過程中，各地環(huán)保、農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、建設(shè)等有關(guān)部門各司其職、相互配合，堅持“污染防治與生態(tài)保護并重，生態(tài)保護與生態(tài)建設(shè)并舉”的方針，積極探索農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，積極促進農(nóng)村環(huán)保工作的開展，以循環(huán)型、節(jié)約型、生態(tài)型農(nóng)業(yè)為理念，樹立了一批很好的樣板。

1、創(chuàng)建生態(tài)文明村，已成為農(nóng)村環(huán)保工作的亮點。各地按照“生態(tài)文明村”建設(shè)標準，結(jié)合當?shù)貙嶋H，積極開展農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作。山上許多經(jīng)過綜合治理，硬化了村莊主干道；村落周圍建立綠化帶；修建垃圾收集設(shè)施及排污水溝；清潔能源被廣泛推廣；家庭禽畜養(yǎng)殖實行圈養(yǎng)。

2、規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖污染已開始得到治理。許多地方采取科學(xué)劃定禁養(yǎng)區(qū)，改變?nèi)诵蠡炀蝇F(xiàn)象，改善農(nóng)民生活環(huán)境，鼓勵建設(shè)生態(tài)養(yǎng)殖場和養(yǎng)殖小區(qū)，通過發(fā)展沼氣、生產(chǎn)有機肥和無害化畜禽糞便還田等綜合利用技術(shù)，重點治理規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖污染，通過積極建設(shè)畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染治理示范工程，實現(xiàn)養(yǎng)殖廢棄物的減量化、無害化、資源化。

3、水污染防治和飲用水源地保護工作取得一定成效，鋪設(shè)了遍及全村的飲用水管道，保護了引用水源不受污染。各地加大了工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，對重點流域、區(qū)域的造紙企業(yè)、食品釀造企業(yè)、制革企業(yè)、化工工業(yè)進行了深度治理和結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)閉了一些污染嚴重的工廠如燒灰廠，面源污染防治得到重視。重點開展了農(nóng)村化肥、農(nóng)藥使用情況調(diào)查，開展測土配方施肥工作，開展農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖綜合治理工作，建立有機肥料加工廠，將畜禽糞便加工成高效有機復(fù)合肥。

4、農(nóng)村沼氣和秸稈綜合利用等農(nóng)村節(jié)能減排技術(shù)得到推廣。近年來，各村充分發(fā)揮農(nóng)民群眾的投資主體作用和農(nóng)村信用社的融資主渠道作用，有效破解了沼氣建設(shè)的資金瓶頸。把沼氣建設(shè)與生態(tài)家園富民行動、村村通、扶貧開發(fā)等工作有機結(jié)合起來，農(nóng)民響應(yīng)國家退耕還林政策在村周邊種植了大量樹木，成立生態(tài)農(nóng)業(yè)公司，在山坡上種植大量果樹，不僅綠化了山坡還促進了本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，在新農(nóng)村建設(shè)方面進行了有益探索。

近年來，為從根本上解決秸桿對農(nóng)村帶來的污染，為秸桿的綜合利用找到出路，各地從農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展入手，充分利用秸稈資源，培肥地力，嚴禁焚燒秸稈，并建立監(jiān)督檢查責(zé)任落實追究制。

5、培育壯大綠色資源，走生態(tài)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路。通過大力營造農(nóng)田防護林體系，使生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都得到極大改善，同時，探索出了一條林糧協(xié)調(diào)發(fā)展的成功模式。

總體上說，由于各地政府重視，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入正逐步加大，農(nóng)村環(huán)境狀況有了一定改善。但，同時也應(yīng)看到，由于歷史原因，目前農(nóng)村環(huán)境狀況仍然較差。當前，隨著農(nóng)業(yè)集約化的快速發(fā)展和農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，以及城鎮(zhèn)化和工業(yè)化對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的負面影響增加，加劇了農(nóng)村環(huán)境的總體惡化。

二、我省農(nóng)村環(huán)境面臨的主要問題：

改革開放特別是“十五”以來，各市農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)民人均純收入有大幅度提高，但傳統(tǒng)粗放的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式并沒有得到根本轉(zhuǎn)變，點源污染與面源污染共存，生活污染、農(nóng)業(yè)污染和工業(yè)污染疊加，各種新舊污染相互交織；工業(yè)及城市污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，危及農(nóng)村飲水安全和農(nóng)產(chǎn)品安全。農(nóng)村環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴重滯后，環(huán)境監(jiān)管能力薄弱，環(huán)保資金普遍短缺，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村污染減排任務(wù)艱巨，已成為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的制約因素。

（一）飲用水不安全仍然突出

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，各類污染物排放量逐年增加，但農(nóng)村環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、污染治理設(shè)施簡陋的現(xiàn)狀，造成農(nóng)村飲用水污染問題日益嚴重，不同區(qū)域呈現(xiàn)不同的污染特征：

（二）規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖污染尚未得到控制

近年來各市規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展迅速，成為農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點，本村東面相繼建起了一些養(yǎng)雞場和養(yǎng)豬場，對本村的經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的作用。但由于對畜禽糞便污染的治理和資源化利用相對滯后，養(yǎng)殖產(chǎn)生的糞便大多堆積在養(yǎng)殖場附近，導(dǎo)致周圍空氣質(zhì)量極差。農(nóng)村畜禽養(yǎng)殖污染成為影響農(nóng)村生存環(huán)境質(zhì)量的重要因素之一。

（三）化肥、農(nóng)藥、污灌和污泥農(nóng)用對環(huán)境潛在影響大

為提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，我村不少地方過量使用化肥、不當施用農(nóng)藥以及不科學(xué)的污水灌溉等問題依然嚴重，尤其在河邊種植韭菜污染最嚴重，田里富含農(nóng)藥和化肥的污水流入河里對下游水質(zhì)產(chǎn)生嚴重污染。

（四）秸稈對水體和環(huán)境空氣的影響不容忽視

由于我省是農(nóng)業(yè)大省，每年農(nóng)作物秸稈產(chǎn)生量巨大，除部分作為飼料、工業(yè)原料、直接還田利用外，其余的堆放于田間地頭、道路及河道兩側(cè)，造成河道堵塞及水體污染；大部分直接在田間焚燒，造成大氣污染。

（五）農(nóng)村生活污水、垃圾問題應(yīng)引起重視

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，各地農(nóng)民居住格局和生活方式也發(fā)生了巨大的改變。首先是居住面積的不斷增加；其次是新居多沿公路建設(shè)；第三是農(nóng)民生活方式城市化；第四是化肥的大量施用。規(guī)模較大村莊和小城鎮(zhèn)的生活垃圾和生活污水已成為亟待解決的突出問題。

（六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)對農(nóng)村環(huán)境影響大

本村由于緊挨太行山脈，山上石灰?guī)r儲量非常豐富，因此在村周邊建了很多石粉廠，每當工廠開動的'時候便煙塵滾滾，整個村莊都籠罩在煙霧中，對村民的身體健康造成了極大的危害。

（七）淺層地下水和土壤污染應(yīng)引起高度重視

（八）農(nóng)村環(huán)境監(jiān)管極度薄弱

（九）村民環(huán)保意識普遍較低

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“靠山吃山，靠水吃水”，村民過量砍伐山上樹木和過度捕撈水產(chǎn)，野生動物生存環(huán)境遭到嚴重破壞，造成野生動物數(shù)量稀少。

三、面臨問題的原因分析

一是思想認識不到位。部分地方和部門對農(nóng)村環(huán)境保護的重要性認識不足，沒有把它擺上重要議事日程，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在，導(dǎo)致重城市、輕農(nóng)村，重工業(yè)、輕農(nóng)業(yè)，環(huán)保法律法規(guī)和政策在農(nóng)村沒有真正落實。加上部分領(lǐng)導(dǎo)存在重經(jīng)濟輕環(huán)保思想，為保一方經(jīng)濟利益，對出現(xiàn)的問題遮遮掩掩，欺下瞞上。

二是資金投入不足。長期以來，國家在城市和工業(yè)環(huán)境保護方面的投入相對較大，在農(nóng)村環(huán)境保護，特別是農(nóng)村環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入十分有限，而且有限的資金分散于各個部門，缺乏有效的農(nóng)村環(huán)境保護公共服務(wù)投融資機制和政策。

三是體制機制不健全。由于受體制影響，縣級以下政府沒有設(shè)置環(huán)保專門機構(gòu)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級沒有專職環(huán)保工作人員，造成分工不清，責(zé)任不明，管理混亂，監(jiān)管不力。

四是技術(shù)欠缺。農(nóng)村污染治理目前只有沼氣的生產(chǎn)和利用技術(shù)較為成熟，推廣工作也很有成效。對于農(nóng)村生活污水和生活垃圾處理、秸稈綜合利用等方面，雖然技術(shù)項目很多，實驗、試點工作也都做了不少，但適合在農(nóng)村大面積推廣的節(jié)能減排實用技術(shù)還存在一定問題。

五是法制建設(shè)滯后。目前，農(nóng)村環(huán)保工作主要還是通過行政手段去推進，針對農(nóng)村環(huán)保的法律法規(guī)不健全，養(yǎng)殖業(yè)污染治理、農(nóng)村生活污染治理、化肥農(nóng)藥農(nóng)膜污染防治、土壤污染防治等工作，存在無法可依的現(xiàn)象。

四、加強農(nóng)村環(huán)境保護的幾點建議

（一）加大宣傳，提高認識，把農(nóng)村環(huán)境保護工作擺上更加重要和突出的位置。要從全局和戰(zhàn)略的高度，提高對農(nóng)村環(huán)境保護工作重要性和緊迫性的認識，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)環(huán)境保護，要加強對農(nóng)村環(huán)境保護的宣傳教育，不斷提高廣大農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部和農(nóng)民群眾的環(huán)境保護意識。

（二）環(huán)保工作的主戰(zhàn)場要向農(nóng)村延伸。建立村規(guī)民約，積極探索加強農(nóng)村環(huán)境保護工作的自我管理方式，組織村民參與農(nóng)村環(huán)境保護，深入開展農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作。

（三）加大農(nóng)村環(huán)境保護投入，完善環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施。各部門要加大資金投入，加快農(nóng)村環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是把農(nóng)村環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排，在政策和資金上予以扶持，二是加快小城鎮(zhèn)污水處理廠及垃圾處理廠建設(shè)，提高生活垃圾無害化處理程度。

（四）切實加強縣級環(huán)保能力建設(shè)加強農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測和監(jiān)管。各級行政主管部門要加強部門間的協(xié)同配合，積極探索建立適合農(nóng)村情況的環(huán)保工作監(jiān)管體制機制，尤其是鄉(xiāng)、村的環(huán)保監(jiān)管機構(gòu)建設(shè)。力爭建設(shè)一支責(zé)任劃分明確、權(quán)力相對集中、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)高效的農(nóng)村環(huán)保監(jiān)管隊伍。建立和完善農(nóng)村環(huán)境監(jiān)測體系，定期公布全省和區(qū)域農(nóng)村環(huán)境狀況。

（五）突出重點

分類指導(dǎo)著力解決突出的農(nóng)村環(huán)境問題。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不同地區(qū)農(nóng)村環(huán)保呈現(xiàn)不同特點，要因地制宜，分類指導(dǎo)，當前要重點抓好農(nóng)村飲用水水源地環(huán)境保護和飲用水水質(zhì)衛(wèi)生安全、農(nóng)村改廁和糞便管理、生活污水和垃圾治理、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生綜合整治、農(nóng)村地區(qū)工業(yè)污染防治、規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖污染防治、土壤污染治理、農(nóng)村自然生態(tài)保護。一要作好規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。二要加快農(nóng)村節(jié)能減排實用新技術(shù)的研發(fā)推廣；三要因地制宜積極推行生態(tài)村鎮(zhèn)建設(shè)，生態(tài)村鎮(zhèn)對農(nóng)村環(huán)境建設(shè)具有榜樣和示范作用；四要抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染源治理，結(jié)合工業(yè)集聚區(qū)建設(shè)，大力推行污染物集中控制、集中治理，對于規(guī)模不經(jīng)濟的污染企業(yè)要限制其發(fā)展。

高中研究性報告 篇2

一、 研究背景：

在大城市里的孩子并不了解農(nóng)作物的生長情況和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，對三農(nóng)認識不多，更有甚者五谷不分，六畜不識，勞動能力和勞動技術(shù)急需培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校30年來一直堅持為廣州市的中學(xué)生開設(shè)鍛煉勞動能力，提高勞動技術(shù)，形成熱愛勞動的觀念，普及三農(nóng)知識為目的的學(xué)農(nóng)綜合實踐活動。

在學(xué)農(nóng)之余利用廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校豐富的生物資源和該校長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐積累的農(nóng)生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備和知識開展一系列的課題探究活動，以激發(fā)學(xué)生對勞動積極性與生物學(xué)習(xí)的熱情。所以我們開始本課題的探究活動。

我們想要加深對平日里所見到、吃到的各種食物的了解，以此次學(xué)農(nóng)為機會，實地調(diào)查，拍照取樣和品嘗，結(jié)合植物學(xué)知識，探究我們所食用的食物是來自作物的哪個組織、器官（根、莖、葉、花、果實、種子），并對其了解分類。通過查找資料和咨詢專家撰寫研究性學(xué)習(xí)的報告并向全班同學(xué)做匯報，接受大家的咨詢和質(zhì)疑。

希望能達成：學(xué)農(nóng)，愛農(nóng)，做農(nóng)的傳人。

二、 活動目標

1、 本次探究通過實地考察農(nóng)作物、了解其的名稱及其生長情況、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)。

2、 探究各種農(nóng)作物可食用部位來自植物的哪一組織、器官，以及其名稱的由來，功能，價值和意義。

3、 體驗植物的魅力與神奇，感悟生命珍愛大自然。

三、 活動實施的具體過程：

1、 小組成員選取，指導(dǎo)老師進行課題的引入，并集合討論課題研究方向、范圍與規(guī)劃。選取調(diào)查小組組長和成員分工。

2、 由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們小組成員實地考察廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校農(nóng)作物種植區(qū)（包括西作物區(qū)、水稻田、百谷圃、南作物區(qū)），辨認農(nóng)作物種類并近距離觀察作物生長情況，果實的形態(tài)，可食用部位。實地拍照、取樣，并進行品嘗農(nóng)作物。實地考察31種農(nóng)作物：蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、南瓜、番茄、蒲瓜、菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦。在考察的同時小組成員充分感受田園風(fēng)光。

3、 討論并查找相關(guān)資料（植物的器官、花的結(jié)構(gòu)、果實的類型及其對應(yīng)的水果）、對其進行了解并對調(diào)查取樣的農(nóng)作物分類。小組成員交流意見，提出疑問，并通過討論得出初步的結(jié)論。

4、 分組撰寫調(diào)查報告。

5、 補充調(diào)查廣州市中學(xué)生勞動技校溫室大棚種植的作物（番茄、苦瓜、蒲瓜、小南瓜、茄瓜）并對資料進行錄入。

6、 詢問有關(guān)專家，提出改進意見。

7、 針對專家提出的意見進行討論并完善報告。

8、 小組成員分享并向班級匯報。

四、 結(jié)果與評價

結(jié)果：了解了不同植物的可食用部位的組織或器官的名稱。分析其功能，作用和種類等。探究了農(nóng)作物的進化發(fā)展過程、加深了對現(xiàn)代科學(xué)在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)提升的重要意義的理解。www.fwsir.com 小組成員受益匪淺，開闊視野，鞏固和拓展了基本的植物常識，體驗了豐富的田園學(xué)農(nóng)生活。

評價：在老師悉心的帶領(lǐng)之下，冒著蛇與太陽的挑戰(zhàn)，我們流著汗水，不斷地探索，不怕艱辛不怕勞苦，順利完美的完成了本次探究。感到很高興很興奮。讓我們對植物有了根深的了解。

五、 學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

一、 實地認識的農(nóng)作物和水果

農(nóng)作物24種：番薯、蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、苦瓜、南瓜、番茄、蒲瓜

認識的水果12種：菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦、木瓜、葡萄

二、可食用部分分析

1、食用部分為該植物的根：番薯、蘿卜、沙葛、姜

2、食用部分為該植物的莖：大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭

3、食用部分為植物的果實：

果實類型

食用部分

植物名稱

果皮

肉果

核果

中果皮

芒果（漆樹科）、李樹（薔薇科）

中果皮肉質(zhì)或纖維狀：內(nèi)果皮由石細胞組成，為堅硬的核。

外、中果皮

蛋黃果（山欖科）

假種皮

荔枝、龍眼（無患子科）

漿果

中，內(nèi)果皮

柿子（柿樹科）辣椒（茄科）番石榴（桃金娘科）、番木瓜（薔薇科）

子房或聯(lián)合其他花器發(fā)育成柔軟多汁的肉質(zhì)果

內(nèi)果皮和胎座

香蕉（芭蕉科）

胎座

番茄（茄科）

柑果

內(nèi)果皮

柚子（蕓香科）柚子皮上的“桔絡(luò)”是它的中果皮的維管束

外果皮革質(zhì)，中果皮疏松，且維管束，內(nèi)果皮膜質(zhì)

瓠【hù】果

果皮

小南瓜（葫蘆科）

由子房壁和花托共同發(fā)育而來

果皮和胎座

黃瓜（葫蘆科）

中內(nèi)果皮

蒲瓜（葫蘆科）

主要由胎座發(fā)育

西瓜（葫蘆科）

梨果

主要由花萼筒和心皮愈合后

枇杷（薔薇科）

由萼筒（花筒或花托筒）與子房壁發(fā)育而來

干果

瘦果

種子

向日葵（菊科）

堅果

子葉

蓮（睡蓮科）、板栗（山毛櫸科）、花生（蝶形花科）

果較大，外果皮堅硬木質(zhì)

穎果

胚乳

水稻、小麥、高粱（禾本科）

薄，與種皮愈合

莢果

種子 主要是子葉

大豆（豆科），花生（蝶形花科）、油菜（十字花科）

沿背縫線開裂

聚花果

花序軸

菠蘿蜜（?？疲?/p>

花萼和花序軸

桑（桑科）

聚合果

由花托肥大變成或假種皮

蓮（睡蓮科）釋迦（番荔枝科）

4、認識農(nóng)作物的過程：照片略

六、 指導(dǎo)教師的認識和體會

本次探究活動是在和校長的一次談話引發(fā)，然后開始試著開展探究的活動。廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校常年種植大量品種的農(nóng)作物，盡可能想多點辦法讓參與學(xué)農(nóng)綜合實踐活動的學(xué)生多了解農(nóng)作物的生長情況及其和品種；另外就是我們的食物的'來源--植物、動物或者其他界的生物（真菌，亦或發(fā)酵產(chǎn)品像是酒精）。結(jié)合高中生物讓學(xué)生探究我們?nèi)粘５氖秤玫闹参锏目墒巢糠质侵参锏哪囊粋€部位（屬于根、莖、葉、花、果實、種子）。本周同時兩個探究一個是酸奶制作、一個是本課題的探究，在課題說明和自行分組過程中學(xué)生都傾向于酸奶的制作。好不容易把校長拉過來軟磨硬泡把五個男生說服到這個組產(chǎn)于探究。探究過程中學(xué)生對于農(nóng)作物的認知方面還是有一定的基礎(chǔ)能說出一些農(nóng)作物的名稱，但是對于農(nóng)作物的生長情況卻不太了解，另外對于生長過程中的農(nóng)作物還是表現(xiàn)出非常好奇和驚訝。我們通過實地調(diào)查選取了解到一部分的學(xué)生比較常接觸和具有南方代表的農(nóng)作物進行探究。

通過本次探究不僅開闊了學(xué)生的視野同時也豐富了老師對于農(nóng)業(yè)知識的掌握和對學(xué)生農(nóng)業(yè)知識的認知度和興趣點。同時通過探究讓學(xué)生結(jié)合高中生物的知識提高了生物知識應(yīng)用的能力。也在學(xué)生探究過程中了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的付出和勞動的難度，珍惜勞動的果實。

高中研究性報告 篇3

一、選擇課題原因

酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗?，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。

酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的`動手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的.樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。

二、課題研究的意義和目的

通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。

三、課題研究的內(nèi)容

（1）了解的酸奶的制作原理；

（2）知道酸奶的作用；

（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素；

（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項；

四、研究方法：

（1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料；

（2）進行制作酸奶的實驗；

（3）討論并交流；

（4）總結(jié)并歸納；

五、研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1、成立課題小組，并進行組內(nèi)分工；

2、制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1、圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；

2、整理資料并進行小組內(nèi)交流；

3、小組內(nèi)進行課題研究實踐；

4、展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1、與其他組交流實踐經(jīng)驗并展示課題成果；

2、撰寫小組及個人結(jié)題報告。

高中研究性報告 篇4

近年來，我國城市環(huán)境日益改善，農(nóng)村污染問題卻越來越嚴重。各種污染不僅威脅到了農(nóng)村人口的健康，甚至通過水、大氣污染和食品污染等渠道最終影響到城市人口。現(xiàn)將農(nóng)村環(huán)境污染問題做如下報告：

一、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了各類污染。

我國人多地少，土地資源的開發(fā)程度深，化肥、農(nóng)藥的施用成為提高土地產(chǎn)出的重要途徑，加之化肥、農(nóng)藥使用量大的蔬菜生產(chǎn)發(fā)展迅猛，使得我國已成為世界上使用化肥、農(nóng)藥數(shù)量最大的國家。這兩類污染在很多地區(qū)還直接破壞農(nóng)業(yè)相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)，對魚類、兩棲類、水禽、獸類的生存造成巨大的威脅。

二、由于小城鎮(zhèn)和農(nóng)村聚居點的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境管理滯后產(chǎn)生的生活污染。

小城鎮(zhèn)和農(nóng)村聚居點的生活污染物因為基礎(chǔ)設(shè)施的不完善以及具體管制的不健全，一般直接排入周邊環(huán)境中，造成嚴重的臟亂差現(xiàn)象：每年產(chǎn)生的約為1.5億噸的農(nóng)村生活垃圾幾乎全部露天堆放；每年產(chǎn)生的超過3000萬噸的農(nóng)村生活污水幾乎全部直排，使農(nóng)村聚居點周圍的環(huán)境質(zhì)量嚴重惡化。然而，在我國農(nóng)村現(xiàn)代化進程發(fā)展較快的地區(qū)，這種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善和環(huán)境管理落后于經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的現(xiàn)象并沒有隨著經(jīng)濟水平的提高而得到改善，其對人群健康的威脅卻在與日俱增。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)布局不當、治理不夠產(chǎn)生的`工業(yè)污染。

受農(nóng)村自然經(jīng)濟的深刻影響，農(nóng)村工業(yè)化實際上是一種以低技術(shù)含量的粗放經(jīng)營為特征、以犧牲環(huán)境為代價的工業(yè)化，村村點火、戶戶冒煙，不僅造成環(huán)境污染，加大了治理的困難，還導(dǎo)致污染危害直接影響到周邊的自然生態(tài)環(huán)境。目前，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)廢水和固體廢物等主要污染物排放量已占工業(yè)污染物排放總量的一半以上，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)布局不合理，污染物處理率也顯著低于工業(yè)污染物平均處理率。

由于我國農(nóng)村污染治理體系尚未建立，環(huán)境污染不僅將迅速小污變大污，而且已經(jīng)小污成大害，給作為弱勢產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)和弱勢群體的農(nóng)民帶來了顯著的負面影響。為此，我們應(yīng)當采取如下措施：

1、加強環(huán)境立法，建立健全農(nóng)村環(huán)境管理機構(gòu)，明確環(huán)境保護職責(zé)權(quán)限，形成環(huán)境監(jiān)測和統(tǒng)計工作體系。我國目前的諸多環(huán)境法規(guī)，如《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》等，對農(nóng)村環(huán)境管理和污染治理的具體困難考慮不夠。

2、探索科學(xué)的治理模式，提高農(nóng)村污染治理效率。農(nóng)村的生活污染、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染以及集約化畜禽養(yǎng)殖場污染，不同于城市、工業(yè)企業(yè)的污染，不能簡單的套用其污染治理模式，要在其治理模式上加以改革創(chuàng)新，以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境污染的治理，進而提高污染治理的成功率。

3、強化扶持力度，建立農(nóng)村污染治理的市場化機制。政府應(yīng)對農(nóng)村和規(guī)模以上的企業(yè)污染治理，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策：如排污費返還使用，規(guī)模以上企業(yè)污染治理設(shè)施建設(shè)可以申請用財政資金對貸款貼息等。

4、政府要加大財政資金的支持力度。城鄉(xiāng)分治使城市和農(nóng)村間存在著嚴重的不公平現(xiàn)象。主要指城鄉(xiāng)地區(qū)在獲取資源、利益與承擔環(huán)保責(zé)任上嚴重不協(xié)調(diào)。長期以來，國家把污染防治投資幾乎全部投到工業(yè)和城市。城市環(huán)境污染向農(nóng)村擴散，而農(nóng)村從財政渠道卻幾乎得不到污染治理和環(huán)境管理能力建設(shè)資金，也難以申請到用于專項治理的排污費。

高中研究性報告 篇5

一、研究背景

1、高中語文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境

進入新世紀，我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言，仍然是沒有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類學(xué)校。經(jīng)過深入調(diào)查了解，學(xué)生的閱讀潛力和寫作水平，多處于中等甚至中下水平。如閱讀量少，閱讀面窄；思維缺乏深度和廣度；寫作資料空洞、幼稚，字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無物，或“新新人類”樣的無病呻吟……此種現(xiàn)象，在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是，往上的一類的學(xué)校也絕不少見。筆者曾多次參與過各種級別的語文統(tǒng)考改卷工作，作為一個有二十年教齡的一線教師，看到學(xué)生“閱讀理解”答卷，答案似是而非、不得要領(lǐng)；作文表達資料膚淺、空洞無物，內(nèi)心極為焦慮。一句話，閱讀和表達缺少甚至沒有“文化含金量”，著名教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”。

2、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)?！陡咧姓Z文新課程標準》其“基本理念”第二條“注重語文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”就明確提出：“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達潛力和知識積累，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、決定潛力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>

3、信息技術(shù)與課程整合形勢的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有必須相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力具有重要好處。

二、理論依據(jù)

1、依據(jù)建構(gòu)主義的認知發(fā)展的理論

專題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義理論體系中的一個核心概念是認知結(jié)構(gòu)。當代美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認為：

所謂“認知結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科知識的實質(zhì)性資料在學(xué)習(xí)者頭腦中的組織。它是由有組織的、穩(wěn)定的概念組成。認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則，使其構(gòu)成一個按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來的“金字塔”式的結(jié)構(gòu)。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性最強的知識或概念，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息。（張奇，《學(xué)習(xí)理論》，湖北教育出版社，1999年版第184—185頁）

專題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個人的認知結(jié)構(gòu)。這是整個閱讀和表達過程的最終目標。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對當前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學(xué)資料的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的好處的潛力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語文素養(yǎng)所務(wù)必的資料，以構(gòu)成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)。

2、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論

要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激，單篇課文的力度顯得蒼白，只有把同話題或同主題的文章，多角度多方位的展示，才會觸發(fā)學(xué)生個體經(jīng)驗、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴大言語表述的可能。并有效地構(gòu)成言語潛力。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個理論。所謂類屬，是指學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。同化論認為，如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系，那么所學(xué)的概念就容易被同化，那么學(xué)習(xí)者對所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來完成的一種學(xué)習(xí)。

人類的認識總是依循著從“個”到“類”的過程。那里的“個”，是具體的事物，具有具象性；而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性。這種不同水平的“個”與“類”，不僅僅證明人的認知的發(fā)展，而且預(yù)示著教育空間所在。這就是說，學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介，應(yīng)當在促使其認知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”，具體說就是學(xué)會深刻認識“個”、學(xué)會從“個”到“類”的概括，學(xué)會從已知“個”的'“類”的特點推測未知的“個”、學(xué)會創(chuàng)造新的“個”等等。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中，使案例文本信息的“個”在這個“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系，或者將若干“個”的案例文本信息進行歸并，構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系。（魏國良，《現(xiàn)代語文教育論》，華東師范大學(xué)出版社20xx年4月，第162頁）

有識之士強烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材?！保▍^(qū)培民主編，《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，20xx年9月，第29頁）也充分認識到專題學(xué)習(xí)的重大好處。“從信息論、方法論、認識論好處上看，類屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運用、認識深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一，是一種高水平的活動?！?/p>

3、依據(jù)自身長期的教學(xué)實踐的反思

記得有人說過：我國古代語文教育基本是文字型教育。及至上世紀初，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧Z言型教育。而近十多年來，又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變，即語言——思維型教育。但這次轉(zhuǎn)變，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。進入本世紀，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢？轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷搿裥徒逃?，即?gòu)成一條以“思想”鑄就為核心，“專題研究”為手段，讓精神和言語共生的學(xué)習(xí)主線，循序漸進，逐步攀升。我們總覺得，我們的高中語文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費”的瓶頸，原因就在于我們“文字——語言型教育”的痕跡太重，要明白，這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù)，即“蒙學(xué)階段”的教育資料；而十多年來我們進行的“語言——思維型教育”因為沒有“思想”的支撐又顯得無序和乏力。我們要清醒地認識到：什么年齡讀什么書，什么學(xué)段做什么事。高中階段，我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過程。

什么是思想呢？劉再復(fù)說：“精神生命流動著的血液就是思想。沒有思想，生命只是一片沼澤?！彼^“精神生命流動著的血液”就是對現(xiàn)實有真見，對人生有透徹，對歷史有深知，對宇宙有參悟。如果說小學(xué)至初中是以言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊，培育其用心健康的情感態(tài)度，即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話，那么，高中階段的語文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價值觀的鍛造，精神家園的構(gòu)建放在首位，務(wù)必先道（精神、思想層面）后技（技巧、技能層面），由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。試想一下，沒有了思想，你能說或者寫出些什么呢？我國古代文藝理論主張“文以意為主”、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎？而要在短時間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗的中學(xué)生漸進為一個會思考、有思想、有見地、有創(chuàng)意的人，就務(wù)必選取“專題研究性學(xué)習(xí)”。

三、研究目標

（一）語文學(xué)科層面

1、“專題研究”

“專題”為的是集中，“研究”為的是深入。一個人專注于某一個“專題”（或一個人物，或一部著作，或一段歷史，或某個話題），材料不斷積累，認識逐步加深，體驗點點匯聚，思想層層積淀，分解化合，發(fā)酵蒸餾，就會凝結(jié)成一種對社會、人生獨一無二的個體認識；就會去陳言、留真意，除粗穢、存精氣，由博返約，厚積薄發(fā)。

2、“讀寫一體”

蘇州市副市長、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的.閱讀水平?！逼鋵?，你“讀”什么就決定了你寫什么。我們努力探究讀與寫、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機制。

3、“言意互轉(zhuǎn)”

語文修養(yǎng)絕不是一個單純的言語技能問題，而是一個人的心智活動和人文素養(yǎng)的綜合反映。語文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā)，特別是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓運用，那無異于緣木求魚、舍本逐末。能夠這樣說，語文教學(xué)的終極目標只有兩個，一是語言，二是思想。一個人言語世界的拓展，同時也就是精神世界的充實。我們努力實現(xiàn)言意互轉(zhuǎn)，精神和言語共生。

（二）學(xué)科與信息技術(shù)整合層面

1、整合后的課堂形態(tài)

2、整合后的課型形式

四、研究方法

1、實驗法

2、案例研究法

3、調(diào)查法

4、觀察法

五、研究過程

1、課題申報

20xx年4月，中央電教館批準我校申報《家園——高中語文專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項。與此同時，我們也購進深圳潤萬年公司的后臺管理系統(tǒng)，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)。

2、組織機構(gòu)

《家園》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級教師吳老師主持。參加人員：。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級教師陳老師，深圳市寶安中學(xué)高級教師唐老師。

3、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”，源于20xx級高一（6）班做“專題研究性學(xué)習(xí)”時所辦的班刊名，意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園?！皹?gòu)建精神家園”、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標。

②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專題文粹精讀；專題資源拓展；題外天地延伸；習(xí)作展示評價；師生討論社區(qū)；步驟方法探索；評價活動思考。

③定題。建成的有28個系列的專題課程：如感受其芬芳，理解其哺養(yǎng)——讀《詩經(jīng)》；南方的天空——詞章華美與屈子行吟；寂寞圣哲——感悟諸子的言說；日月清朗，千古風(fēng)流——讀《世說新語》；桃源夢境與歸去來兮——解讀陶潛；李杜文章在，光焰萬丈長——李白與杜甫；東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨；末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》；百年尋夢——讀蔣廷黻《中國近代史》；走進魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》；生與憂患——解讀蘇軾；科學(xué)的巨擘，人類的良知——愛因斯坦；永遠的校園——北大、清華與西南聯(lián)大；我的朋友——胡適之先生；神話《邊城》——讀沈從文等。

④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過較長時間的摸索，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善，資料得到極大的充實。

4、操作實踐

（1）整理出專題學(xué)習(xí)的操作順序：

①師生共商選定專題（定題），或由師確定專題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用；

②師生圍繞專題迅速收集材料，熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺操作、前臺協(xié)調(diào)配合等），也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息或有效信息）；

③師生高效閱讀上傳材料，研究他人對此專題的研究路徑及方向；

④師生共商確定各自的研究路徑及方向（定向）；

⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：

一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見解；

二是批判性地思考（或置疑、或探究），歸納出自己的思考和理解；

三是平等地交流、互換、共享思維成果；

⑥學(xué)生寫出（即歸納、整理、表達）自己的研究性成果（或小論文或隨筆、散文等）；

⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長短。原則是不將學(xué)生分為三六九等。對有個性、有見解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎和鼓勵并使之完善；對思想欠成熟，見解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表揚和激勵；對借鑒他人過多的，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”。我們反對抄襲，但對于重組得好、能化為個人的一種特殊表達的文章，也予以肯定和保護；

⑧修改或重寫是作者重新認識、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造（包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等）的過程。好文章是改出來的，這個環(huán)節(jié)不容忽視；

⑨學(xué)生成果修改成冊或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流、溝通、借鑒和評價，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗成功的愉悅。

（2）摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法：

①保證每周二至三課時的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間；

②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎┖蛯W(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評論欄）；

③創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，或圖片動畫，或音頻視頻，或設(shè)置問題；

④營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)，即時評價，平等探究等。

高中研究性報告 篇6

一、課題名稱：

作文教學(xué)的有效策略研究

二、引言：

作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力？如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量？是當前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

三、課題的提出和重要意義：

（一）課題提出的背景

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1、作文教學(xué)中以教師的講授為主要教學(xué)形式，寫作知識教學(xué)成為主要任務(wù)，學(xué)生則處于被動接受的非主動性地位；

2、不正確的評價機制（如以作文篇數(shù)及批閱篇數(shù)考核語文教師的單純的作文終結(jié)性定量評價機制）使教師大量的精力花費在作文批改之中，無暇于作文教學(xué)方法研究，更談不上有效策略的研究，本末倒置，導(dǎo)致作文的過程變成了訓(xùn)練應(yīng)試模式的過程；

3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中；學(xué)生“急于求成”；教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾；小學(xué)與初中之間、初中各年級之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

所有這些問題都說明，初中作文教學(xué)改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。

（二）課題實驗的目的、意義

1、《語文課程標準》要求。

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。

“標準”關(guān)于寫作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。

語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。

2、社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：

（一）、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學(xué)手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。

（二）主要依據(jù)

1、《全日制語文課程標準》

《全日制語文課程標準》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。

2、作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

3、認知結(jié)構(gòu)理論

這一理論認為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。

這一理論可概括為：

（1）認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。

（2）良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。

（3）認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”?；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。

5、多元智能理論

這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時，費力，低效；教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的`生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

6、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。

五、總體目標和主要內(nèi)容：

（一）課題研究的目標

1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣？

2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平？

3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效？

4、如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制？

通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的`能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑；激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性；促進學(xué)生全面發(fā)展，推進作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2、調(diào)查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。

3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。

4、針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個年級三個學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。

5、通過初中作文教學(xué)評價的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學(xué)評價走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。

六、具體思路和方法步驟：

本課題擬于2008年9月——2011年1月期間完成。共分三個階段：

第一階段（2008年9月——2008年12月）：試驗準備階段

1、收集材料，加強理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實任務(wù)。

2、試驗班級的確定

（本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師）

第二階段（2009年1月——2010年6月）試驗實施階段：

1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等；調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理；調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為；調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報告。

2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。

3、從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4、定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。

5、及時填寫學(xué)生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。

第三階段（2010年6月——2011年1月）：試驗總結(jié)階段

利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。

七、保障措施和基本要求：

（一）保障措施

1、成立課題研究小組

由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長，語文組全體成員參與研究。

2、上報學(xué)校，申請研究經(jīng)費初步確定三千元，基本滿足研究需要。

3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學(xué)生編排。

（二）基本要求

1、課題組定期召開研討會，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點。

2、立足課堂，理論聯(lián)系實際，注重課堂細節(jié)，捕捉課堂信息，加強理論學(xué)習(xí)，大膽實踐操作。

3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗，并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來，在集體備課中進行研究和探討。

4、各參研人員一定要踏實的進行研究，及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫好階段總結(jié)報告。

八、理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：

組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語文課程標準》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法（借鑒的先進教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法）。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個人探究和集體交流相結(jié)合。

九、組織分工與經(jīng)費管理：

（一）組織分工

姜延魁副校長任組長，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作，姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作，積極開展本課題研究工作。

（二）經(jīng)費管理

本項課題預(yù)計需經(jīng)費三千元，采取經(jīng)費使用報批制，高效使用經(jīng)費。

高中研究性報告 篇7

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。

基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的'主要內(nèi)容

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、整理歸類。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進行指導(dǎo)。

3、檢查落實

給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、課題研究的基礎(chǔ)條件

1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負責(zé)人承擔全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。2004年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

四、課題研究的保證措施

1.建立健全實驗組織機構(gòu)。

2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。

4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

高中研究性報告 篇8

一、課題背景：

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在我市的繁華地段進行調(diào)查研究，開展了“光污染”的課題研究。

二、課題目的：

1、認識和了解光污染的有關(guān)知識。

2、調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)建議。

3、學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)會對知識的探討與研究。

三、課題研究過程與方法：

1、查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報。收集資料。

（1）光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。

（2）人對光的色彩有何反應(yīng)。

（3）光污染對各種人群的危害。

2、實地調(diào)查

（1）對行人、司機的采訪。

（2）采用拍照，進行實情記錄。

3、總結(jié)整理

（1）整理資料，分析內(nèi)容。

（2）制作網(wǎng)頁。

四、研究結(jié)果和分析：

1、光污染及其危害 根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

（1）眩光？ 造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污 染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險等。

（2）自然光 自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

（3）反射太陽光 反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。

（4）人造光 人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛?，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發(fā)細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦?，站立不穩(wěn)的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究表明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。bet5874.com

（5）彩光心理壓力指數(shù)

燈光顏色：白光、黃光、綠光、藍光、紫光、紅光、黑光

壓力指數(shù)：100、 113、133、152、155、158、187

（6）光污染如何導(dǎo)致近視 作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2、光污染的防治與建議

（1）在光污染比較嚴重的地區(qū)，可以多植樹，樹木可以減少光污染的'強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。

（2）在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

（3）住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。

（4）若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是可以的，但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現(xiàn)了。

高中研究性報告 篇9

一、本課題的提出及界定

過去我們也進行了許多教學(xué)改革，但由于我們過去的基礎(chǔ)教育改革沒有上升到課程的高度，教學(xué)改革僅著眼于“怎么教”，體現(xiàn)為教學(xué)方法的種種探索。教學(xué)方法是重要的，便研究表明，僅僅是教法的探索，僅僅在教學(xué)程序、教學(xué)方法上做文章，其作用是非常有限的。過分地關(guān)注教學(xué)方法，還會形成一種觀課評教的不良導(dǎo)向，引導(dǎo)教師去追求往往很難移植的“教學(xué)模式”，有的還蛻變?yōu)閭€人“教學(xué)藝術(shù)”的表演。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧，各種名師和特級教師送課下鄉(xiāng)的活動層出不窮，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但我們一線的老師反而有點不知所措，甚至變得不會教書的原因。我們認為，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”。

我國的語文教材是“文選型”，在課堂里“教什么”，很大程度上由教師把握，如果教師的專業(yè)能力達不到可依賴的水準，就極容易產(chǎn)生不適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。據(jù)研究，我國中小學(xué)語文教學(xué)的主要問題出在“教學(xué)內(nèi)容”上，例如：

①語文教學(xué)內(nèi)容與目標不一致，甚至截然相對；

②語文教學(xué)內(nèi)容不正確，且數(shù)量不少。

語文課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，大致有兩個方面：一是“語文知識”的重構(gòu)。在語言（言語）知識、文學(xué)知識、文章知識、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作與口語交際等領(lǐng)域，按照語文課程與教學(xué)的需要，積極地吸納學(xué)術(shù)界的新近研究成果并加以轉(zhuǎn)化。二是“語文教學(xué)內(nèi)容”的反思。建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的教學(xué)分析和研究框架，對具體的教案與教例加以分析與研究，以教學(xué)內(nèi)容的反思和改善作為語文教師專業(yè)知識發(fā)展的主要途徑。

我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架，力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)研究中片面強調(diào)教學(xué)方法、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣。二是改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程——從初步設(shè)想、到進一步地改進或改變、再到最終實施，從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動以及改變的原因。根據(jù)我們的實際情況，重點只能放在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與研制上。

二、選題的意義與研究價值：

從教學(xué)內(nèi)容的角度來分析和研究語文課的課堂教學(xué)，這與過去是不同的。長期以來，我們將語文教學(xué)改革看成是教學(xué)方法的改革，語文教學(xué)改革的實踐很大程度上也被當作是用一種“新”的方法代替“舊”的方法，用一種“好”的方法驅(qū)逐“壞”的方法，這當然有其合理性。但幾十年的事實證明，單從教學(xué)方法的角度做文章，難以從根本上改變語文教學(xué)的“少、慢、差、費”現(xiàn)象。

語文教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)層面的概念，它同時面對兩個問題：一是針對具體情境中的一個班學(xué)生乃至一組、一個學(xué)生，為使他們或他（她）更有效地達成既定的課程目標，“實際上需要教什么”；二是為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，“實際上最好用什么去教”。語文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊涵著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。

三、課題研究的設(shè)計

（一）選題的理論依據(jù)：

1、新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價值觀。當前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀需要從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當代社會中主動、健康發(fā)展的新人。應(yīng)把形成學(xué)生主動、健康發(fā)展的意識與能力作為核心價值，在教育的一切活動中充分體現(xiàn)這一價值。

2、建構(gòu)主義的教學(xué)理論。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：人們要從生命發(fā)展的高度、用動態(tài)生成的觀點去看待語文學(xué)習(xí)，變革陳舊的學(xué)習(xí)方式。“教育作為文化——心理過程，所關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，它有這樣相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本點，那就是：價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建”，亦即受教育者的認識世界是由受教育者自主地、能動地生成、建構(gòu)起來的。語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)就是要鼓勵學(xué)生形成自己的獨特“認知結(jié)構(gòu)”，建構(gòu)出自己獨特的語文“圖式”，改變當前語文教學(xué)中對教材內(nèi)容理解絕對統(tǒng)一的“集體失語”現(xiàn)象。

3、后現(xiàn)代課程理論。后現(xiàn)代課程理論認為，課程是一種過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程。這個過程是通過師生的共同探索實現(xiàn)其認識領(lǐng)域的拓展與延伸，同時實現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。后現(xiàn)代課程目標決定了后現(xiàn)代課程內(nèi)容的選擇與安排。從總體來看，后現(xiàn)代課程內(nèi)容表現(xiàn)出以下幾方面的特點，即課程內(nèi)容的豐富性，關(guān)聯(lián)性和嚴密性。它強調(diào)不要過早地或者最終以一種觀點作為某一問題的正確答案而結(jié)束，而是要把各種觀點投入到多種組合之中，從而形成較為開放的、蘊含著創(chuàng)造之光的可能性結(jié)果。對于課程實施者來說，其中的兩個關(guān)鍵性因素發(fā)揮著獨特的作用。第一，所有的課程內(nèi)容不是必須遵從或者完全接受的，而是要把它當作需要修改的東西來對待。第二，教師不是以權(quán)威者的`姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生進行講解，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有權(quán)威性的內(nèi)容。我們強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生，正是契合了這一理論。

4、對話理論對語文教育的啟示。對話理論本身蘊含著平等觀念的價值預(yù)設(shè)。在對話者的視野中自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。在語文教學(xué)中，對話既包括教師與學(xué)生，同時也包括學(xué)生之間、學(xué)生與文本、教師與文本之間的多重交叉的對話。對話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系，在互相關(guān)聯(lián)、自主、獨立、富有意義的對話基礎(chǔ)上通過雙方的創(chuàng)造達成各自的完善和滿足。語文教學(xué)內(nèi)容蘊含著引發(fā)對話的基本條件。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美，飽含了作者獨特的情感體驗。教科書是師生共同活動的最主要材料，教科書不僅體現(xiàn)了編寫者對語文教學(xué)的觀念，同時它也是教師擴展教學(xué)的基本出發(fā)點，學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的主要源泉。但隨著語文教學(xué)的發(fā)展，教科書的編制也需要具有一種內(nèi)在的生成性。尤其是在用教材教的時候，用什么去教，為什么要用這種東西去教，更是有選擇與創(chuàng)生。

（二）課題的研究目標：

1、逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語文教學(xué)分析和研究框架，力圖扭轉(zhuǎn)語文課堂教學(xué)中片面強調(diào)教學(xué)方法、過分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣；

2、通過教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，使教師明確自己在教什么，為什么要教這些內(nèi)容以及怎么教這些內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己在學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；

3、改變只把最后成品拿出來“上公開課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動態(tài)化地出示一批教案的研制生成過程（從初步設(shè)想到進一步改進或改變，再到最終實施）從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動以及改變的原因，為語文教師的課堂教學(xué)教學(xué)行動及研究提供鮮活的示例。

（三）課題的研究內(nèi)容：語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，語文教學(xué)內(nèi)容與語文知識，文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容研討，文章教學(xué)內(nèi)容研討，古詩文教學(xué)內(nèi)容古研討，寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容研討，等等。

（四）課題的創(chuàng)新之處：本研究的最大創(chuàng)新之處正在于它跳出了將課程改革小化為教學(xué)方法變革的定勢，而且它認為“用什么教”本能地內(nèi)含著“怎么教”的問題，因而認為從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”切入課程改革，要比單從教學(xué)方法角度審視課程改革更科學(xué)有效。

（五）課題的研究成果：課題的研究報告、論文、案例

四、本課題要解決的問題

1、觀念問題： 語文教學(xué)既不能隨意肢解、挖掘、衍生教學(xué)內(nèi)容，也不能原原本本搬用教材，而是要根據(jù)課程目標和學(xué)生實際研制合適的教學(xué)內(nèi)容。

2、理論問題：本課題要求教師必須從課程論的角度來認識教學(xué)問題，而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來看待教學(xué)問題。這里面有幾個概念需要理解：課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容。

3、技術(shù)問題：本課題表面上看起來雖然技術(shù)性不強，但教材是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更好地實現(xiàn)課程目標，如何將比較籠統(tǒng)的課程目標落實在一篇篇課文中，卻是一個比較棘手的問題。這既是一個理論層面的問題，也是一個技術(shù)層面的問題。

4、實踐問題：語文教學(xué)是一個平臺，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

五、研究思路、研究措施、研究方法、實施步驟。

研究思路：

首先是全體參與研究的人員要進行必要的理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)新課程改革的專著，要有一定的課程論知識，要對當前國內(nèi)課程改革的情況有較多的了解。

其次是要確定研究的內(nèi)容，我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”，而我們在目前的條件下又只能以語文教材為師生共同活動的平臺，那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托，按照一定的類型確立一系列研究模塊，例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制，古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制等等。

第三是在確定了研究模塊的基礎(chǔ)上動態(tài)地研制和出示一批教案和教例，并在一些班級展開實驗。在展開實驗的同時，就教學(xué)中的困惑、經(jīng)驗和教訓(xùn)進行分享、總結(jié)，撰寫一些有品位的論文，力爭能發(fā)表出來，擴大影響。

第四是要在實驗、摸索、小結(jié)的基礎(chǔ)上整理研究成果，寫出結(jié)題報告。

研究措施：研究經(jīng)費保障 研究制度保障 聘請專家指導(dǎo)

研究方法：

1、文獻資料法：通過文獻資料的搜集、學(xué)習(xí)和分析，了解關(guān)于學(xué)作文評改的最新進展和實際狀況，掌握關(guān)于作文評改的先進理論和方法為促進學(xué)生發(fā)展的有效評價體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。

2、實驗研究法：本課題擬在同一個年級的幾個平行班進行實驗，可將所得數(shù)據(jù)在平行班之間進行比較，以研究本課題促進學(xué)生發(fā)展的有效作用。每個研究環(huán)節(jié)都包括計劃、實驗、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

3、專題研究法：本課題將根據(jù)確定的研究內(nèi)容分成若干專題進行研究，如有人專門負責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容、文章教學(xué)內(nèi)容、古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制和實驗。

實施步驟。本課題計劃分三個階段實施：

準備立項階段：主要任務(wù)是先申報立項，再進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，明確研究的目標和內(nèi)容，最后進行開題論證工作。

具體實施階段：主要任務(wù)是從教學(xué)內(nèi)容的角度共同研制出一定數(shù)量的教案，在同年級平行班中進行為期半年的教學(xué)實驗。

總結(jié)推廣階段：主要任務(wù)是對前面的工作進行系統(tǒng)總結(jié)，構(gòu)建一定的模式，在更多班級推廣運用，提高效益；撰寫結(jié)題報告，整理研究成果并申請結(jié)題鑒定。

六、研究人員與研究任務(wù)的落實

黃建 課題主持人，負責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控，統(tǒng)籌課題實施工作

黃文 負責(zé)經(jīng)費保障、制度保障、協(xié)調(diào)聯(lián)系和實踐保障。

黃存、朱文 負責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

張武、周平 負責(zé)文章教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

黃娜、黃建 負責(zé)古詩文教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

黃建、黃存 負責(zé)寫作與口語交際教學(xué)內(nèi)容的研制與實踐

汪純、黃文 負責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳、下載

七、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：新課程改革在全社會大力推廣，我校作為省示范性普通高中，更是在新課程改革方面積極摸索和實踐，在研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗。

基礎(chǔ)條件：我校經(jīng)過多年的艱苦奮斗，無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)。硬件上：我校建成了集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，全校所有的教室xx裝了背投電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《數(shù)字圖書館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠程教學(xué)平臺，可以共享中學(xué)的教學(xué)資源，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員條件：課題組成員既有行政領(lǐng)導(dǎo)，也有教學(xué)骨干，都是執(zhí)教初中語文多年的教學(xué)骨干，都有過完成初中三年循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷，摸索、積累了大量可貴的經(jīng)驗，并且大都多次赴兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，參加研討會，思想上觀念先進，行動上敢于實踐，有認認真真探索語文教學(xué)之路的勤勉態(tài)度。其中黃文老師多年擔任教研組長，參加過學(xué)業(yè)水平考試語文科的命題工作，現(xiàn)在又被聘請擔任市語文培訓(xùn)基地的培訓(xùn)者，是骨干教師，在縣語文界乃至地語文界都有一定的影響。黃建老師曾先后擔任過備課組長和教研組長，參加了市骨干新課程培訓(xùn)班，先后主持或者參與多個課題研究，發(fā)表論文10來篇。此外汪純、張xx曾擔任過備課組長或者教研組長或教育行政，在教學(xué)科研或管理上有深厚的功底。

八、本課題可能遇到的困難

1、教師和學(xué)生對課題核心觀點的認可和支持度?？赡苷J為“研制教學(xué)內(nèi)容”與我們平時的教案別無二致。

2、在研制教學(xué)內(nèi)容時，如何根據(jù)課程目標確定合適的教學(xué)內(nèi)容有相當難度，因為“合適”的界定比較難。

3、實施過程中可能有骨干教師因種種原因不能參加，同時缺少專家指導(dǎo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，以上是《將語文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究》課題的開題報告，肯定存在考慮不成熟的地方，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議。

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