環(huán)境教育對孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）

幼兒園環(huán)保教育活動方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“環(huán)境教育對孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

引言：家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。

如通過家訪、網絡聯(lián)系、園報、家長學校等形式，加強與家長的溝通，在環(huán)境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力。

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發(fā)展。

一、保護幼兒的天性，創(chuàng)設豐富多彩的物質環(huán)境

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環(huán)境。

幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣?！绊槍渲救?，調理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O計的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨木橋、假山、風車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進行藏物尋寶的游戲，可以進行多種探索活動；高低不同的小樹墩，會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要氣候允許，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會感到樂此不疲。自然風貌的活動場地和器械順應孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機會和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下，主動探討一物多玩的方法。在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，有利的促進了幼兒良好心理品質的發(fā)展。

室內空間是幼兒活動的主要場所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設計幼兒喜愛的室內環(huán)境。各班活動室的場地化整為零,活動區(qū)的設置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域，使之各成特色。教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實，教育活動目標的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經驗、體驗成功。在活動區(qū)這個小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

豐富多彩的物質環(huán)境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值，使教育環(huán)境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發(fā)展。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關系入手，為幼兒創(chuàng)設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長。

團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。為此，園長做幼兒教育有心人，關愛每位職工、呵護每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進取的戰(zhàn)友關系；與幼兒結成親近融洽的親子關系。教師之間、各部門之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團結協(xié)作、互幫互助的伙伴關系。良好的園風，潛移默化，使幼兒文明行為習慣的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進了心理的健康發(fā)展。

彼此相容、純潔友愛的同伴關系是幼兒健康成長的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”、“生日會”等活動，既為幼兒創(chuàng)造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。

幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關愛和支持，有效的促進了每位幼兒富有個性的發(fā)展。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設良好園內環(huán)境的同時，注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設活動學習的空間，充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠足、秋游、沙灘運動會等活動 ，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農村果園的活動，利用農村的天然條件，讓幼兒過水溝、爬山坡，走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農家飯等，給了孩子一種全新的體驗和挑戰(zhàn)，全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻?；顒雍?/p>

幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發(fā)展。

社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員，請警察叔叔教幼兒學做交通小指揮；請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事。“請進來”使幼兒的活動天地更加開拓，給幼兒的活動注入勃勃生機。結合有關節(jié)日及一些社會時事，讓幼兒走進工廠、學校、敬老院、社會福利院等場所，進行參觀、演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國、對生命、對生活的熱愛。幼兒進入社會環(huán)境,會接觸到形形色色的社會現(xiàn)象，對于不良現(xiàn)象，我們引導幼兒以正確的態(tài)度去面對，幫助幼兒學習、積累辨別是非的經驗，使幼兒能夠初步做出積極的應答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時，我們隨時啟發(fā)小朋友想想：“我們應該怎樣做”？教師引導孩子去想去做，給孩子機會、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感，轉化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認可、被肯定、被贊揚的快樂，促進了幼兒良好社會適應能力的發(fā)展。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

保護環(huán)境從節(jié)水開始（環(huán)保教育論文大全）

引言：縱觀美國、加拿大、法國的一些環(huán)境保護先進的國家，都是環(huán)境保護意識已經深入全民的心，全民都在自覺擔當環(huán)境衛(wèi)士，整個國家的環(huán)境面貌才呈漂亮、干凈、節(jié)源、少污染之勢。我想，從我做起，從現(xiàn)在做起，從我們的幼兒做起，從我們身邊做起，才能提高整個國家的環(huán)境素質，讓環(huán)保深入人心?，F(xiàn)在我們從節(jié)水做起，讓環(huán)境教育鮮活了起來；以后我們會尋找新的突破口，繼續(xù)我們?yōu)橹畩^斗一生的環(huán)境教育。

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類在創(chuàng)造了日益豐富的物質文明和精神文明的同時也破壞了環(huán)境。水作為生命之源、萬物之本，已愈來愈受到人們的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界上有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。而我國1984年已有223個城市缺水，樹立節(jié)水、護水意識，不做缺水的“環(huán)境難民”，這是全人類面對缺水這一世界環(huán)境問題的共識；愛護水資源，就是愛護人類的生命，這是人類共同的呼聲。

我園經過幾年的環(huán)境教育實踐，在環(huán)境教育方面幼兒的環(huán)保意識和行為已有大大的改善和提高。聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀公民最重要的素質就是他們對環(huán)境發(fā)展的責任感。在通過主題教育、日常生活中與家園結合的環(huán)境教育實踐，幼兒對環(huán)境保護的責任心已愈來愈真切，表現(xiàn)在環(huán)境保護的各個方面，如不亂扔垃圾、愛護小動物、利用廢舊材料做各種玩具、畫畫時正反兩面利用等；幼兒在這些方面都做的不錯。但由于我園處在長江中下游流域，位于魚米之鄉(xiāng)，雨水量充足，平時不缺水，所以幼兒和家長的節(jié)水意識始終得不到提高。因此，在近年，我園在結合中外環(huán)境日對幼兒進行環(huán)保實踐中，把節(jié)水行動當作環(huán)保教育的基石；貫穿環(huán)境教育的始終，結合植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日、世界氣象日等，讓幼兒深切體會水的意義和重要性，從今日的小事做起，從一點一滴做起，讓幼兒自發(fā)的行動起來，關注環(huán)境 、保護環(huán)境、改善環(huán)境。保護環(huán)境也應該成為全民的基本素質，因此在活動中我們著重在中外環(huán)境日中實施環(huán)境教育，注重環(huán)境教育中的親子活動，幼兒與家長、家長與社區(qū)，三方面結合，從節(jié)水做起，讓環(huán)境教育鮮活起來。

一、以中外環(huán)境日為線索貫穿環(huán)境教育的始終，滲透節(jié)水教育，讓幼兒的節(jié)水意識成為自覺行為。

對于中外環(huán)境日的理解，在幼兒眼里是個抽象的概念。我們將之與人們生活密切的部分展現(xiàn)在幼兒的面前，運用幼兒已有的生活經驗去豐富幼兒對中外環(huán)境日的內涵和意義。我園是一所全日制幼兒園，幼兒從早晨7：30入園到晚上5：00離園，吃喝拉撒全在幼兒園，這就為我們在日常生活中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識、讓幼兒的節(jié)水意識成為自覺行為提供了時間和空間。在衛(wèi)生間我們和幼兒一起做了節(jié)水標志，孩子們還通過想象，每個幼兒做出不同的節(jié)水標志。走進衛(wèi)生間孩子們樂意告訴別人“這是我做的節(jié)水標志”；幼兒之間會相互提醒“今天你節(jié)水了嗎？你的節(jié)水標志在看著你呢”。有時候我們會故意把水停掉，到用餐的時候請小朋友討論水哪兒去了，沒有水會怎么樣？在如廁后，讓幼兒聞聞廁所里有什么味道，為什么會有這樣的味道？幼兒經歷沒水的滋味，在用水時會提醒其他孩子，“水龍頭開小小，水娃娃一生氣就會溜掉，沒水多不方便呀！”每天我們會把洗手的水、洗碗的水儲蓄起來去澆幼兒園的花、來沖廁所。在植樹節(jié)期間，我們種好樹一起用洗碗、洗手的水來每天給小樹澆水，孩子們會興高采烈地自豪地說“喝吧、喝吧，這些水都是我們節(jié)約下來的?！痹凇?、22”世界水日來臨時，為了讓幼兒對缺水有更深的體驗，我們經常給幼兒播放西部缺水地區(qū)人們的生活情況，孩子們看了一個個眼淚溢在眼框里。孩子們談到我們不僅有水，而且在我們幼兒園用的是純凈水，自來水，而許多雨水、用過的水都被自己白白浪費掉了，這是多么可惜的事啊！孩子們紛紛表示，雖然我們不缺水，但也要節(jié)約水，因為地下水終有枯竭的那一天，到那時候再節(jié)約水已經晚了。

二、多種形式的親子活動，家園活動，提高了家長的環(huán)境素質，改善了家長的節(jié)水行為。

在植樹節(jié)期間我們的孩子一起制作了宣傳畫“植一棵樹，節(jié)一滴水，功在千秋”，要求孩子和家長在家里每人植一棵樹，每天給樹澆水，要求幼兒記錄澆的是什么水，是反復利用的水還是一次用的水，家長與孩子互相監(jiān)督，讓家長在家庭中學會科學用水。在世界水日活動期間，我們來了一個全園親子活動“親親水”的活動?；顒觾热菔沁@樣的：全園每個班出幾個家庭代表參加此活動，活動流程為：一是游戲比賽，看看誰家最會節(jié)約用水，每個家庭總共一盆水，要求淘米、洗菜、洗衣服、澆花，比比哪個家庭用水最少；二是自來水廠凈化游戲，三是水凈化的演示實驗；四是游戲“水娃娃的旅行”。我們在家長會上播放了該活動的全過程，家長們又經過熱烈的討論，深化了該活動的意義。我園中班家長中有個離退休老干部，他一直以來很關心國家水資源的保護，也錄制了有關西部水資源的缺乏原因和現(xiàn)狀的錄像，他在家中堅持節(jié)水行動許多年了，他主動要求將這些知識和好的經驗傳授給全園的家長。因此利用我園演播室，我們向全園家長在世界水日期間，轉播了老先生的講座，并向老先生授予了“環(huán)境衛(wèi)士”的光榮稱號，請老先生當我們的環(huán)境監(jiān)督員，全園家長的節(jié)水意識又一次得到了升華。

三、以點帶面、以偏帶全，促進整個社區(qū)用水的節(jié)約化、規(guī)范化。

我園處于鎮(zhèn)中心地帶，周圍是農民街和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。前幾年，周邊的環(huán)境很差，沒有垃圾箱，農民的垃圾要么投入河中，要么焚燒，環(huán)境十分惡劣。我園經常向鄉(xiāng)政府提出一些建議，也經常走入工廠，宣傳環(huán)境保護的重要性。近年來，整個社會的環(huán)保素質提高了，政府也加大了環(huán)境整修力度，，綠化帶重新修建了，垃圾房也建立起來了，也有了專門的清理人員。我們也經常帶孩子到工廠，為工人們表演自編的童話劇“我是小小的一滴水”，義務向社區(qū)宣傳節(jié)水的重要性及一些科學節(jié)水的方法；在浴室門口貼上一些宣傳畫，教人們采用省水的淋浴，即用即開；擦肥皂時關上水龍頭。當然這些工作都非一日之功，但我們會堅持下去，也相信通過我們的努力，會促進全民環(huán)境素質的提高的。

家園配合搞好寶寶環(huán)保教育基礎（環(huán)保教育論文大全）

引言：愛就要給他給綠色的未來，愛他就要教他懂得環(huán)保，并和他共同保護地球我們唯一的家。而通過家園配合，孩子獲得了很好的環(huán)保意識的培養(yǎng)并養(yǎng)成了一定的良好環(huán)保行為習慣。一個孩子影響著一個家庭，相信千千萬萬個家庭良好的環(huán)保意識和行為正改變著我們的生存空間，相信孩子們一定會有健康而廣闊的生存和發(fā)展空間！

因著“地球上最后的一滴水，將會是我們的眼淚”的環(huán)境危機的出現(xiàn)，人們對環(huán)境保護的迫切感與重要性有了更新的認識。孩子是我們每個家庭的未來，更是國家的未來，對孩子加強環(huán)保教育，意義重大而深遠。幼兒園從上學期開始，已經通過一些主題活動，利用各種形式和手段，把環(huán)保教育目標、內容滲透到教學中，讓孩子開始學會關注身邊的周圍環(huán)境，掌握了一些初淺的環(huán)保知識。作為家長，關注并及時了解孩子的學習內容，圍繞教學目標，家園配合，強化認知，將環(huán)保教育貫穿孩子的生活，共同培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為習慣和環(huán)保的情感態(tài)度是非常重要的。

孩子上學期剛上小班開學不久，班上開了水果品嘗會主題親子活動，在老師的幫助下，利用舊掛歷等廢物做的水果時裝秀，讓孩子初步見識到了變廢為寶的神奇，于是我們開始引導孩子懂得合理利用廢物。例如在家中指導孩子并和孩子一塊兒用廢紙做成大大小小的垃圾盒，以減少塑料袋的使用并保持環(huán)境的整潔，以及用廢紙做玩具等，在讓孩子體驗到創(chuàng)造的快樂的同時，培養(yǎng)孩子參與環(huán)保的自覺性。在班上布置動、植物角的過程中，我們也及時給孩子講解一些簡單的動、植物知識，引發(fā)孩子對自然界的興趣。結合裝修噪音，讓孩子體驗到噪音污染的危害。節(jié)假日，我們經常帶孩子去動物園，并以此作為表揚和激勵孩子日常生活中良好表現(xiàn)的有效手段，讓孩子與一些動物零距離的接觸，讓孩子懂得呵護和尊重生命，明白動物是我們人類的朋友。

在幼兒園“秋天到了”的主題教學期間，我們帶孩子去林中采集果子和各種顏色與形狀的落葉，結合老師所教的故事和兒歌，觀察季節(jié)變化的一些明顯特征，深刻感受季節(jié)的轉換所伴隨的環(huán)境中萬物的變化，感受到優(yōu)美環(huán)境所帶來的身心愉悅；帶孩子給紫薇樹“撓癢癢”，利用紫薇光滑的樹干被撫摩后樹枝會有輕微抖動的特性，讓孩子感知樹木也是有生命的，激發(fā)孩子對自然現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境變化的興趣，使孩子意識到自然界是充滿趣味的，與我們人類是密不可分的。大自然是孩子環(huán)保教育最直接、最生動的場所，通過經常帶領孩子走進大自然，在鳥語花香的自然環(huán)境的懷抱中讓孩子自己去看、去聞、去聽、去想，去感受、去體驗，讓孩子認識到自己是環(huán)境的一分子，自己無時不刻都不能離開生存的環(huán)境，在培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保情感態(tài)度同時，也有助于孩子情商的培養(yǎng)。

對于父母而言，最大的快樂就是陪著他成長，感受著他成長過程中的一顰一笑一點一滴，而為了做他心目中最好的爸爸媽媽，我們就必須不斷完善自身，包括在日常生活中，通過自律，言傳身教，節(jié)約水、電，減少浪費，外出時及時準備好垃圾袋存放果皮、包裝紙等孩子隨時可能產生的垃圾，和孩子互相監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

對孩子的“愛心”教育（社會教育論文大全）

引言：所謂愛心，是指同情憐憫之心態(tài)(有時還包括相應的一定行動)。當對象為人類時，往往與"階級友愛"或"同胞情"相對應，指超階級的或超國的、基于彼此都是人類這一認識的同情憐憫。當對象為非人類時，則往往基于彼此都是動物或生命這一認識的同情憐憫。

當今幼兒是未來社會的主人，為了適應并主宰21世紀，我們必須對幼兒加強素質教育。培養(yǎng)幼兒的愛心是幼兒素質教育不可缺少的一項內容。因為，現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦。這樣孩子長大后往往缺乏工作熱情與對社會的責任感，對人對事淡漠無情，也不可能有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和事業(yè)上的獻身精神。因此，對幼兒進行愛心培養(yǎng), 對其自我人格的建構、社會性的發(fā)展具有積極的意義。本文試圖通過筆者的實踐，介紹一些如何培養(yǎng)幼兒愛心的途徑。

關鍵詞：愛心培養(yǎng)自我人格社會性

一、研究目的與意義

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏現(xiàn)象在我國兒童中相當普遍。據(jù)報道，在對某幼兒園幼兒的心理測試中，絕大多數(shù)幼兒對置無家可歸的小貓于死地的辦法心致勃勃；對不小心冒犯了自己的人大多數(shù)決定采取報復；對處于困難中幼兒有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當今的素質教育目標是多么的不和諧。

作家雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會死。”關愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質要求。在歷次召開的“未來世界教育的國際研討會”中各國代表提出的一致看法是：要教兒童“學會生存”“學會學習”“學會關心”。特別指出應幫助兒童學會關心社會、關心他人、關心其他物種、關心真理等。沒有愛心就沒有合作，沒有合作在未來就無法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛心，不會愛，那將是多么可怕的事情！因此，，對幼兒進行愛心教育已經是早期教育中非常重要的組成部分，對其自我人格的建構、社會性的發(fā)展也具有積極的意義。

二、研究對象：中二班幼兒

三、研究方法及步驟

（一）對該年齡段的幼兒愛的情感發(fā)展狀況的調查

內容分三項：在關心教師和同伴意識中的“共享”、“幫助伙伴”、“關心老師”意識的占80%。對父母有關愛意識的占71%。與同伴相處時，如：“玩具共享”、“圖書共享”、“關心伙伴”等有關愛表現(xiàn)的占24%。

（二）教育實施：對幼兒進行愛心教育的方法與措施

1、教師要以身作則，注重身教

孩子單純、幼稚，喜歡摸仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強自身修養(yǎng)，對人對事熱忱友好，為幼兒樹立楷模。愛心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來的，孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學習成人心靈深處的這種優(yōu)良品質。記得有一次錢錢帶來一只受傷的小鳥，我看到后同情的撫摸著它的羽毛，這時小朋友也被我的真情打動了，紛紛學著我的樣關心起小鳥來，還問小鳥疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過這件事，我進一步體會到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來，才能自然地帶動幼兒產生愛心，使幼兒能主動地關心、幫助那些需要關心、幫助的人?？梢赃@樣說：教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中，起著關鍵的作用。

2、提高道德認識培養(yǎng)幼兒積極的情感。通過有組織的教育活動，使其懂得為什么要關心父母、老師和伙伴。

A、利用文學作品幫助幼兒懂得理解他人對自己的愛，促進幼兒利他，培養(yǎng)角色換位能力。

如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對老師的愛；講“七色花”理解主人公關愛伙伴、他人的行為；學習歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動作活動中體驗關愛別人時所產生的愉悅情緒；聽紅軍爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事，了解老一輩為我們今天幸福付的一切。

B、圍繞周圍人如何愛自己為題的討論；

如：媽媽是怎樣愛我的？

媽媽每天為我忙碌、操勞，“我生病時媽媽整夜守護照顧”；“是誰把操場掃的這么干凈？操場上沒有一點點垃圾和落葉”；

又如：幼兒園老師和同伴是怎樣關心我們的？“我生病時吐了好多，老師為我洗干凈”；“我摔倒了小朋友把我扶起來”。

通過一系列的話動，幼兒道德認識上有了較大提高。如懂得珍惜他人的勞動，有的小朋友隨地扔紙，陸嘉羽經過說：阿姨打掃院子多辛苦”；張民把別人組裝的玩具弄壞了，勵可欣批評說：“人家組裝好小汽車多不容易，你干嗎破壞掉”。懂得得了關心別人，張齊嵐見生病的媽媽來接他，第一句話就問“媽媽還燒嗎？”；朱宇琦的媽媽說：“琦琦看到媽媽蹲著干活時就將小凳子拿來讓媽媽坐”；

c、借助媒體育愛心

讓幼兒觀看影視中救護、援助、服務、合作等方面的報道及閱讀以互助友愛為主題的童話、故事等，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀實報道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學習解放軍叔叔和武警官兵誓死堅守大堤，確保人民生命財產安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時期醫(yī)務人員搶救病人的報道，學習醫(yī)生們的無私奉獻精神。組織幼兒給災區(qū)人民捐獻物資，激發(fā)幼兒愛祖國、愛人民的情感。雖然幼兒對祖國這個概念不太理解，但“中國人愛自己的祖國”這顆種子必須在早期就埋進孩子的心田。通過各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學兒童急需救助以及缺水問題等，組織幼兒開展“獻愛心”活動，讓幼兒捐出自己的零花錢，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

3、通過愛的認知、愛的體驗、愛的行為的培養(yǎng)，以及情境表演、創(chuàng)設情境等活動引導幼兒學會怎樣關心別人，并付諸行動。

A、愛的認知的培養(yǎng)。認知是產生情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經常引導觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關心他；有小朋友摔到了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的灰，問問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒玩具時，就應該邀請他一起玩；對個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說他“笨”，而應該耐心、友好地去幫助他。

B、愛的體驗的培養(yǎng)。情感是行為的內在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關心的幼兒予以安慰關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如屠晨晨的父母離異，有時她情緒不好，愛哭，我們就常常親切的安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師非常喜歡她，這樣不僅使晨晨的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了“他摔倒了”、“她為什么哭了”、“我來幫助你”、“小魚怎么了”等教育活動，運用角色轉換、移情等方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情景時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎么對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好地體驗理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎樣做。

C、愛的行為的培養(yǎng)。在幼兒獲得了愛的認知，產生了愛的情感后，我們就引導幼兒把認知、情感若實在行動上，教給幼兒相應的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)愛的行為方式往往比較單一，缺乏多樣性。如，看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒有人想到采用其他的安慰方式；看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手絹為他擦眼淚，反而弄的哪個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式表示自己對摔倒的小朋友的關心與幫助，于是幼兒想出了為他撣土、搬椅子請他坐下、詢問他疼不疼、為他揉腿等方式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關心、友愛行為，適時強化他們的好行為

D、創(chuàng)設情境及情境表演等活動，進行練習、強化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過生日”體現(xiàn)孩子對媽媽的愛，一個吻，一句“媽媽辛苦了”，一個自制的小禮物，表達了孩子愛媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設“老師病了”則引導幼兒對他人的痛苦產生同情、關懷的情感體驗，教育幼兒在言語、行動上關心幫助他人。

E、愛護小動物，激發(fā)幼兒的愛心。平時除了通過故事讓幼兒知道動物是人類的好朋友，并讓幼兒 自然角里飼養(yǎng)易于管理小動物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情。同時設置一些情景以激發(fā)幼兒的愛心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應該怎樣幫助它？幼兒通過以上情景的回答，起愛心也會在無形中得到培養(yǎng)。

4、加強家園聯(lián)系，家園共育培養(yǎng)幼兒的愛心。

培養(yǎng)幼兒的愛心，家庭和學校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強了家園間的互動。但在對幼兒進行愛心培養(yǎng)的初期，很多家長不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認為愛心培養(yǎng)可有可無；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認為無需進行專門的教育活動；有的希望幼兒園加大智力開發(fā)的力度與知識技能的傳授；還有的甚至認為培養(yǎng)幼兒的愛心，會使孩子從小吃虧，長大窩囊等，針對各種各樣的認識，我們在“家長園地”中向家長宣傳了愛心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛心培養(yǎng)的目標、內容，使家長對愛心培養(yǎng)工作游樂初步的認識，并幫助家長分析幼兒忽視長輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對待小動物等缺乏愛心的表現(xiàn)，對幼兒今后社會性、人格發(fā)展的危害，促使家長轉變他們的一些不正確的觀念。同時，我們還經常通過“家長園地”向家長介紹一些培養(yǎng)愛心的方法。如：如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強化幼兒的愛心行為等，使家長逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進行。為了促進家園之間、家長之間的相互交流，我們開設了“我的教育經驗“、”夸夸我的好寶貝“小信箱”等欄目，很多家長紛紛投稿，大家分享著培養(yǎng)孩子的經驗與收獲。此外，我們還組織家長就“當孩子做出關愛行為時，我們應該怎么辦”這一問題展開討論，使家長了解到用正確方法適時地強化幼兒的良好行為，能有效地促進幼兒積極行為的鞏固與內化。

四、幼兒愛心培養(yǎng)的實效

在實施了愛心培養(yǎng)之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，幼兒對是非善惡行為和社會道德規(guī)范有了進一步認識，道德認識的提高，促使產生積極的道德情感，且形成內部動力。在教師提出的道德要求或客觀環(huán)境出現(xiàn)需要做出相應的行為反映時，幼兒能主動接受積極執(zhí)行。愛心培養(yǎng)結果表明，提高道德認識培養(yǎng)道德情感，行為訓練，強化成為習慣，是由知到行的轉化，達到知行統(tǒng)一的預期成效。

（一）實證性效果

幼兒關心老師和同伴的行為提高了18%；對父母的關愛行為提高了22%，關愛同伴的行為提高65%。

（二）老師觀察后的效果評價

愛心培養(yǎng)實施以后，關于幼兒的動人事例一直是教師們交流的話題。覺得我們的孩子更富有愛心了。例如，在一次戶外活動中，幼兒在操場上高興的轉著圈，踩著高蹺?！把?，齊齊摔倒啦！”“我來扶?！薄澳闾蹎?？”“你別哭，是地不好，把你摔疼了，我們來打它?！痹S多幼兒拍打著地。此情此景讓我們體會到的是那種清澈見底的純情。

幼兒能夠對同伴友好寬容。雖然游戲時也會發(fā)生一些小爭執(zhí)，但是事后常常能聽到：“我們是好朋友”“你是不小心的，我原諒你?！?/p>

幼兒更自信了。在學習中幼兒經常搶著說：“老師，讓我自己來?！薄袄蠋?，我能行?！睂蠋熞搀w貼關心了許多，老師嗓子啞了，幼兒回相互提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點。”

（三）家長對愛心培養(yǎng)的評價

家長對幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺得愛心培養(yǎng)就象一條紅線，把孩子們的各種素質串起來了，所以孩子們的整體面貌發(fā)生了變化，他們認為孩子們現(xiàn)在進步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見。

五、結論

愛心培養(yǎng)是當今世界各國教育發(fā)展中共同關注的熱點。認為，使人懂得能得到別人的愛，亦能愛別人是愛的教育的重要內容，母愛使嬰兒獲得愛，其心理需要得到滿足，益于發(fā)展成為心理健康的個體，幼兒期愛的教育應該使幼兒懂得接受父母、教師伙伴的關愛，也能關愛他們，自己才能愉快。

（一）、效仿榜樣是愛心培養(yǎng)的有力手段。

兒童表現(xiàn)的利他行為有很大差別、利他行為的總數(shù)是與父母親在兒童面前對待別人痛苦的方式有關。母親的情感反應導致兒童在助人、同情及分享利他行為頻率的差異。兒童的母親不是單純的從認知上向兒童講清楚別人的悲痛，他們富于感情的反應，有時深刻的感染兒童，有效地提供利他行為榜樣，在幼兒園集體生活中教師取代家長身份關愛體貼照顧孩子的行為，為其現(xiàn)身說法，以身示教，致使教師、家長關愛他人的行為是幼兒仿效的榜樣，幼兒表現(xiàn)出高頻率的利他行為。

（二）、關愛他人的情感，在實踐中積累體驗，逐漸形成穩(wěn)定的行為。

幼兒關愛他人的情感不是依靠“教”才學會的。是在理解他人的痛苦與需要的情感變化過程中逐漸產生同情心，良心驅動下。在角色實踐活動過程，小組積極的情緒情感體驗是付諸行為強化的結果。

（三）、培養(yǎng)幼兒積極的道德情感，實施愛的教育，充分調動社會、家庭、幼兒園三方面形成合力共同對幼兒施以良好的教育影響，增強教育力度，利于提高教育實效。

孩子們承認扔了垃圾（環(huán)保教育論文大全）

引言：孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個關于環(huán)保的新年匯報活動。匯報那天，孩子們請家長觀看了我們共同設計的圖文并茂的展板，向家長介紹自己在實踐中的收獲和感受。在活動即將結束的時候，孩子們把自己畫的一本有關環(huán)保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報活動中，家長們自始至終沉浸在歡樂之中。

近一段時間，活動區(qū)的活動結束以后，孩子們對自己用過的物品和廢棄物不愿意整理，經常是由保育員老師收拾?？吹竭@種情況，我與孩子們進行了一次嚴肅的討論：這是一個什么樣的環(huán)境？我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣？這些垃圾是從哪里來的？孩子們承認扔了垃圾，也感覺到了在這樣的環(huán)境中很不舒服，于是用了很長時間把活動室整理好了。（幼兒不愿意收拾活動區(qū)，是他們在共同生活中經常出現(xiàn)的問題。這一方面增加了保育員老師的工作女，另一方面也影響了幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成。可貴的是，教師能深入挖掘這一問題所蘊涵的教育價值，讓幼兒通過對臟亂環(huán)境的真實體驗，自覺地去愛護環(huán)境。）

在這次討論結束以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“垃圾”這個詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾，應該扔掉”，有的時候還把一些仍然有使用價值的東西也扔掉。對此我沒有說什么，只是把這些他們扔掉的東西撿回來，在活動區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認為沒用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開了討論。（有時教育活動并不 一定要依靠教師的語言去推動，教師的行為同樣可以促進活動的開展。當教師的行為引起了幼兒的關注及認識上的沖突時，他們就容易去思考，去探究，關于“垃圾”的活動也就由此逐漸擴展開來。）

什么是垃圾

多數(shù)孩子都說我們班里有許多垃圾，雨航反對： “那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的?！眲⒌险f：“廢舊材料就是垃圾，因為它是不要的?！庇旰接终f：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來的?！蓖鹾找舱f：“這些都是有用的，能做很多玩具呢?！?/p>

那到底什么是垃圾？

“蘋果皮和核是垃圾?！?/p>

“廢紙是垃圾?！?/p>

“喝過的酸奶盒是垃圾?！?/p>

“青菜切掉的部分是垃圾?！?/p>

是不是垃圾？怎么進行判斷呢？

“不要的東西、沒用的東西就是垃圾。”

怎么來確定這個東西要還是不要，有用還是沒用？

劉迪說：“扔進垃圾筐就是不要的。”王赫反駁說：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個孩子圍繞這個問題爭論起來?？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認真勁兒，我及時給予了肯定，并說：“我們整理一下教室，把你認為沒人要的垃圾找出來，把認為有用的東西做成你想做的東西，布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾，什么樣的東西可以再利用了?！保ǖ降资裁词呛翢o用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品，幼兒不是一下于就能理解的，即使是成人也不容易說清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問試圖引導幼兒區(qū)分概念，其實，讓幼兒體驗到對同一事物可以從不同角度進行審視，學會表達自己的觀點與相互辯論，比讓幼兒知道它們的科學定義更重要。）

活動結束后，我想，在孩子們對垃圾有了很多真實的感受與體驗的基礎上，可以抓住教育的契機，達到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關心周圍環(huán)境，初步的環(huán)保意識”的目標。于是，我對活動進程進行了初步的設計：了解垃圾的回收、再利用。（活動的進展來自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動活動開展時，必須明確該活動對幼兒發(fā)展的意義是什么，同時要對這個活動的發(fā)展前景提出一定的設想‘。）

垃圾的旅行

活動區(qū)的活動結束后右孩子們整理好了自己用過的物品；垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語道：

“這些垃圾都裝滿了，應該把它們放到什么地方去？”幾個和我一起收拾的幼兒說：“應該倒到位圾車里，小動物園旁邊就有垃圾車?！庇谑?，大家提著垃圾來到了垃圾車旁。這時候正趕上保潔工準備推走車。孩子們馬上跑過去問：“叔叔，您把垃圾倒哪里去？”叔叔說：“垃圾站?！薄袄臼鞘裁?？”孩子們提出了疑問。其實這正是我設計的活動一“垃圾的旅行”所要回答的問題。

大家隨著叔叔來到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的，邊思考這個垃圾站怎么沒有那么多垃圾。對于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我請孩子們回家問問爸爸媽媽。（在這兒，我們很難看出到底是孩子的興趣，還是老師的引導‘推動著活動的展開。）

星期四，大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說垃圾只能送到垃圾場，而雨航卻說垃圾可以回收。我說：“我看了劉迪媽媽從網上查找來的資料，’這里還有許多書，大家可以分組研究一下?！庇谑牵徊糠趾⒆雍捅Ｓ龁T老師一起看書，一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來的資料。由于從網上下載的資料內容很新鮮，孩子們聽得很認真、很投人。我的介紹結束以后，大家又來到了看書組。見我們加入進來，看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹，垃圾產生、回收、再利用的全部過程，大家感興趣的問題。（當幼兒處于自主學習的狀態(tài)時，他們的思考就會變得積極而主動。這正是幼兒研究式學習產生和發(fā)展的推動力。）聽著、看著，王赫突然說：”從書里就能知道我們想知道的事情，真不錯?！眲⒌险f’：“從網上也能知道。我媽媽就是在網上查到的資料?！眲⒌线@么一說，大家都把目光轉向了我，好像不太相信。我說：“是呀，許多我們想知道卻又不知道的事情，就可以從書上找到，或者就像劉迪媽媽那樣上網?！睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗到網絡在信息提供方面的快捷、豐富，我鼓勵與我一組的幼兒也把網上查到的內容講給！大家聽。交流中，兩個組幼JL都很高興J予是，我又趁機、提出了“如果我們還想知道更多的東西，到哪兒去查”的問題。（相互的交流使幼兒棄實地認識到了獲取信息可以有多種不同的梁道，并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是，教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時機，有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望，又使幼兒的研究活動從關注內容拓展到了關注方法。）

星期一，孩子們帶來了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復印的，有的是從網上查到的，有的是家長幫助摘抄的··…．這些材料中有許多我從不知道的東西，像垃圾的四種處理方法、我們國家采用土埋法的原因、國外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I等等。．我們把這些材料布置在墻壁上，讓大家分享。（孩予們的這種學習不僅是主動的，而且是多種萊道的。從學習方式來說這擾是研究性學習。）

孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人，我就順勢引導：“我們知道了很多有關環(huán)境保護的問題，也向幼兒園發(fā)出了倡議，是不是還應該讓更多的人來保護我們的環(huán)境．孩子們聽了之后都積極地響應。（在此， 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導。）

社會實踐活動—環(huán)保宜傳

宣傳什么呢？孩子在議論：

“垃圾分類?！?/p>

“保麗龍可以回收?！?/p>

“廢舊電池不要亂扔?！?/p>

“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

“什么是大家不知道的事情？”劉迪問。

“我們可以先去調查呀?！崩蠋熡忠龑Я艘幌?。（學會選擇適宜的方法解決問通，這也足一種昨常重妥的能力。當幼兒想當然地說出自己的想法時，老師的責任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

調查這個詞對孩子們來說有些陌生。我解釋道，我 們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問題，看看 這個問題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定 宣傳的內容。

調查什么？應該提出什么樣的問題？孩子們在這方面毫無經驗，于是我說，假如是我，我會問您知道電池會污染環(huán)境嗎？孩子們聽到我這樣問，一下子就說開 了。（提問題看似簡單，實際上是非常難的事情，因為它常要幼兒對原有經臉進行整理，并通過過揮推理對頭腦中的信息進行選擇和價位利斷。確定調查內容的過粗，也魷是幼兒認知發(fā)展的過程。）

“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

“廢舊報紙能回收嗎？您家的報紙怎樣處理？”

“您知道舊報紙可以變成再生紙嗎？您用過嗎？”

這時候，許多孩子要求馬上就去調查。我想，這是孩子們第一次進行調查，應該做好充分的準備，而且也應該讓他們養(yǎng)成做事前充分準備的習慣，因此，我沒有同意他們的要求，而是進一步問道：我們到什么地方去調查？怎樣記錄？每個人要調查幾個人？（在這一過程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導作用引導若活動的展開。這樣做更有利于幼兒學會有效的工作“租序”和科學的思維方式。）討論之后，調查的地點確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應該問什么樣的問題以及應該怎樣問”，最后的結論是大家可以有不同的問題，但是每個人必須問同樣的問題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設計出記錄表之后，大家互相學習，取長補短，最后每個人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調動起來，在興趣的取動下，他們會除了興奮還會顯得盲目，因此，教師一定要發(fā)揮好自己的主導作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡單、輕率的決定而使活動流于形式，使幼兒喪失更多、更有價值的發(fā)展機會和空間。）

剛一進公園，孩子們就興奮起來。聽我簡單地提了幾點要求之后，他們就各自尋找自己的調查對象去了。

王赫一進門就找到一位老奶奶，并客氣地說：“奶奶，對不起，打擾您了，我想問您個問題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒?！蹦棠袒卮鹆藛栴}，他很高興地記錄著。過了一會，王赫又與另一位老奶奶交談起來，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問，活動結束時他一共調查了15人。

顏熙是個不太愛說話的小女孩，但是今天的表現(xiàn)．讓我吃驚。最初我想鼓勵她和其他小朋友合作丁以降低活動的難度。沒想到她愿意自己行動?；顒咏Y束時，她也采訪了十幾個人。（老師有時雷要不斷在活動中觀察、了解、認識孩子，不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動中，實地調查前，教師對孩子的一系列支架行為，激發(fā)了孩于的潛力，使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。）

調查活動結束了。在回去的路上，孩子們興奮地交流著。此時孩子們似乎不太關心自己調查的結果，而更注意活動的形式給他們帶來的感受，比如怎么能問到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評價的。（表面上肴，幼兒此時的關注點似乎已經偏離了此次活動的目的—了解游人對環(huán)保的認識情況，但實際上是更接近了本次活動的一個重要目的，即發(fā)展幼兒運用簡單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明，他們已經開始關注調查的方法與技巧，探究意識與能力也正在提高。）

回到幼兒園，我請大家對調查結果做了初步整理。經過簡單統(tǒng)計，孩子們對“什么樣的問題知道的人多、什么樣的問題知道的人少、還有那些問題大家不知道”有了一些基本的認識。比如，“電池會污染環(huán)境：嗎”、“報紙可以回收嗎”知道的人很多，“北京周邊有’多少座垃圾山”沒有人知道。經過初步分析，孩子們發(fā)現(xiàn)自己設計的問題比較簡單，游人都知道。

對調查活動做了簡單的分析之后，大家就哪些問題游人可能不知道”進行了一次討論，并建議再去調查一次，以期得出更為準確的結論。我想，本次活動的目的并不在于調查結果的精確性，而是要將調查作為一種手段介紹給孩子們，培養(yǎng)他們基本的科學態(tài)度和學習科學的方法，同時為下面的宣傳活動做必要的準備。況且，通過這次調查，孩子們對‘．什么樣的問題大家已經知道、什么樣的問題大家不知道”也有了比較清楚的認識。所以，我們沒有必要再去調查。我把自己的想法與大家進行了交流，孩子們愉快地認同了我的觀點，于是，我們很快就明確了接下來的宣傳活動的內容：把我們知道、別人不知道的告訴大家。（在活動中教 師要真正發(fā)揮好主導作用，魷不僅要仔細研究幼兒，還要認真研究活動進展中的每一個環(huán)節(jié)，利斷其目標的實現(xiàn)情況，并圍繞活動的主線選擇對幼兒發(fā)展最有價值的內容。）

孩子們提議把自己想說的畫成一幅幅宣傳畫，貼到公園的墻上，讓大家來看?！暗?，亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境，而且未經有關部門批準也是不合法的?！蔽蚁蚝⒆觽冏髁私忉?。孩子們聽了我的話，便否定了張貼宣傳畫的主張，但是他們并沒有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦？最后，孩子們想到一個辦法，那就是把這些畫送給游人，讓他們帶回去宣傳，同樣可以一傳十、十傳百，起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動。我鼓勵孩子們大膽表達自己的想法，并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持，很快就完成了作品，并一一講給我聽，我成了第一個接受宣傳的人。 有了充分的準備以后，大家又一次來到了北海公園。這一次，孩子們是帶著希望和成功的心情來的。活動開始了，只見他們快速走到游人跟前，舉著自己的作品做介紹。游人們認真地傾聽著孩子們的介紹，對孩子們的行動給予了很高的評價“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時侯，也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒有送出去。于是，活動結束的時候我鏡｛“陶老師還沒有宣傳畫呢，可以送給我嗎？“他們一聽說有人主動索要他們的作品，很興奮，忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著，向每一個孩子祝賀著?！ㄅ囵B(yǎng)孩子是全社會的責任。當幼兒被激發(fā)起關心社會的熱情時，我們必須用同樣的熱情關愛他們，令他們感受到自己行為是有價值和有意義的。這種感受的獲得對幼兒來說就是一種強化，使他們更樂于關注自身之外的人與事，有助于他們成為有社會責任感的人。）

相信《環(huán)境教育對孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了幼兒園環(huán)保教育活動方案專題，希望您能喜歡！