對(duì)孩子的“愛心”教育（社會(huì)教育論文大全）

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《對(duì)孩子的“愛心”教育（社會(huì)教育論文大全）》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

引言：所謂愛心，是指同情憐憫之心態(tài)(有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng))。當(dāng)對(duì)象為人類時(shí)，往往與"階級(jí)友愛"或"同胞情"相對(duì)應(yīng)，指超階級(jí)的或超國(guó)的、基于彼此都是人類這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。當(dāng)對(duì)象為非人類時(shí)，則往往基于彼此都是動(dòng)物或生命這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。

當(dāng)今幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，為了適應(yīng)并主宰21世紀(jì)，我們必須對(duì)幼兒加強(qiáng)素質(zhì)教育。培養(yǎng)幼兒的愛心是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)?，現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛。有些家長(zhǎng)在把全部的愛傾注給孩子的同時(shí)，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦。這樣孩子長(zhǎng)大后往往缺乏工作熱情與對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)人對(duì)事淡漠無(wú)情，也不可能有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感和事業(yè)上的獻(xiàn)身精神。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng), 對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展具有積極的意義。本文試圖通過(guò)筆者的實(shí)踐，介紹一些如何培養(yǎng)幼兒愛心的途徑。

關(guān)鍵詞：愛心培養(yǎng)自我人格社會(huì)性

一、研究目的與意義

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛。有些家長(zhǎng)在把全部的愛傾注給孩子的同時(shí)，沒有注意培養(yǎng)孩子也去愛別人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，愛心缺乏現(xiàn)象在我國(guó)兒童中相當(dāng)普遍。據(jù)報(bào)道，在對(duì)某幼兒園幼兒的心理測(cè)試中，絕大多數(shù)幼兒對(duì)置無(wú)家可歸的小貓于死地的辦法心致勃勃；對(duì)不小心冒犯了自己的人大多數(shù)決定采取報(bào)復(fù)；對(duì)處于困難中幼兒有一半孩子表示不愿意提供幫助。這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧。

作家雨果說(shuō)：“人世間沒有愛，太陽(yáng)也會(huì)死?！标P(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來(lái)人才的基本素質(zhì)要求。在歷次召開的“未來(lái)世界教育的國(guó)際研討會(huì)”中各國(guó)代表提出的一致看法是：要教兒童“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)關(guān)心”。特別指出應(yīng)幫助兒童學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心其他物種、關(guān)心真理等。沒有愛心就沒有合作，沒有合作在未來(lái)就無(wú)法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛心，不會(huì)愛，那將是多么可怕的事情！因此，，對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育已經(jīng)是早期教育中非常重要的組成部分，對(duì)其自我人格的建構(gòu)、社會(huì)性的發(fā)展也具有積極的意義。

二、研究對(duì)象：中二班幼兒

三、研究方法及步驟

（一）對(duì)該年齡段的幼兒愛的情感發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查

內(nèi)容分三項(xiàng)：在關(guān)心教師和同伴意識(shí)中的“共享”、“幫助伙伴”、“關(guān)心老師”意識(shí)的占80%。對(duì)父母有關(guān)愛意識(shí)的占71%。與同伴相處時(shí)，如：“玩具共享”、“圖書共享”、“關(guān)心伙伴”等有關(guān)愛表現(xiàn)的占24%。

（二）教育實(shí)施：對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的方法與措施

1、教師要以身作則，注重身教

孩子單純、幼稚，喜歡摸仿。作為教師首先要以身作則，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)人對(duì)事熱忱友好，為幼兒樹立楷模。愛心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來(lái)的，孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次錢錢帶來(lái)一只受傷的小鳥，我看到后同情的撫摸著它的羽毛，這時(shí)小朋友也被我的真情打動(dòng)了，紛紛學(xué)著我的樣關(guān)心起小鳥來(lái)，還問(wèn)小鳥疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過(guò)這件事，我進(jìn)一步體會(huì)到教師投入真情的重要性。只有教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來(lái)，才能自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人?？梢赃@樣說(shuō)：教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。

2、提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極的情感。通過(guò)有組織的教育活動(dòng)，使其懂得為什么要關(guān)心父母、老師和伙伴。

A、利用文學(xué)作品幫助幼兒懂得理解他人對(duì)自己的愛，促進(jìn)幼兒利他，培養(yǎng)角色換位能力。

如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對(duì)老師的愛；講“七色花”理解主人公關(guān)愛伙伴、他人的行為；學(xué)習(xí)歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動(dòng)作活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽紅軍爺爺?shù)膽?zhàn)斗故事，了解老一輩為我們今天幸福付的一切。

B、圍繞周圍人如何愛自己為題的討論；

如：媽媽是怎樣愛我的？

媽媽每天為我忙碌、操勞，“我生病時(shí)媽媽整夜守護(hù)照顧”；“是誰(shuí)把操場(chǎng)掃的這么干凈？操場(chǎng)上沒有一點(diǎn)點(diǎn)垃圾和落葉”；

又如：幼兒園老師和同伴是怎樣關(guān)心我們的？“我生病時(shí)吐了好多，老師為我洗干凈”；“我摔倒了小朋友把我扶起來(lái)”。

通過(guò)一系列的話動(dòng)，幼兒道德認(rèn)識(shí)上有了較大提高。如懂得珍惜他人的勞動(dòng)，有的小朋友隨地扔紙，陸嘉羽經(jīng)過(guò)說(shuō)：阿姨打掃院子多辛苦”；張民把別人組裝的玩具弄壞了，勵(lì)可欣批評(píng)說(shuō)：“人家組裝好小汽車多不容易，你干嗎破壞掉”。懂得得了關(guān)心別人，張齊嵐見生病的媽媽來(lái)接他，第一句話就問(wèn)“媽媽還燒嗎？”；朱宇琦的媽媽說(shuō)：“琦琦看到媽媽蹲著干活時(shí)就將小凳子拿來(lái)讓媽媽坐”；

c、借助媒體育愛心

讓幼兒觀看影視中救護(hù)、援助、服務(wù)、合作等方面的報(bào)道及閱讀以互助友愛為主題的童話、故事等，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀(jì)實(shí)報(bào)道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學(xué)習(xí)解放軍叔叔和武警官兵誓死堅(jiān)守大堤，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時(shí)期醫(yī)務(wù)人員搶救病人的報(bào)道，學(xué)習(xí)醫(yī)生們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。組織幼兒給災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)物資，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛人民的情感。雖然幼兒對(duì)祖國(guó)這個(gè)概念不太理解，但“中國(guó)人愛自己的祖國(guó)”這顆種子必須在早期就埋進(jìn)孩子的心田。通過(guò)各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學(xué)兒童急需救助以及缺水問(wèn)題等，組織幼兒開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，讓幼兒捐出自己的零花錢，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。

3、通過(guò)愛的認(rèn)知、愛的體驗(yàn)、愛的行為的培養(yǎng)，以及情境表演、創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心別人，并付諸行動(dòng)。

A、愛的認(rèn)知的培養(yǎng)。認(rèn)知是產(chǎn)生情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔到了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的灰，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒玩具時(shí)，就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩；對(duì)個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說(shuō)他“笨”，而應(yīng)該耐心、友好地去幫助他。

B、愛的體驗(yàn)的培養(yǎng)。情感是行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先，我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如屠晨晨的父母離異，有時(shí)她情緒不好，愛哭，我們就常常親切的安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師非常喜歡她，這樣不僅使晨晨的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了“他摔倒了”、“她為什么哭了”、“我來(lái)幫助你”、“小魚怎么了”等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情景時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎么對(duì)你；如果你不會(huì)做游戲或做不好，你希望別的小朋友不理你、笑話你，還是幫助你。從而讓幼兒更好地體驗(yàn)理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎樣做。

C、愛的行為的培養(yǎng)。在幼兒獲得了愛的認(rèn)知，產(chǎn)生了愛的情感后，我們就引導(dǎo)幼兒把認(rèn)知、情感若實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒相應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)愛的行為方式往往比較單一，缺乏多樣性。如，看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰方式；看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手絹為他擦眼淚，反而弄的哪個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式表示自己對(duì)摔倒的小朋友的關(guān)心與幫助，于是幼兒想出了為他撣土、搬椅子請(qǐng)他坐下、詢問(wèn)他疼不疼、為他揉腿等方式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心、友愛行為，適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為

D、創(chuàng)設(shè)情境及情境表演等活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過(guò)生日”體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛，一個(gè)吻，一句“媽媽辛苦了”，一個(gè)自制的小禮物，表達(dá)了孩子愛媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設(shè)“老師病了”則引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的痛苦產(chǎn)生同情、關(guān)懷的情感體驗(yàn)，教育幼兒在言語(yǔ)、行動(dòng)上關(guān)心幫助他人。

E、愛護(hù)小動(dòng)物，激發(fā)幼兒的愛心。平時(shí)除了通過(guò)故事讓幼兒知道動(dòng)物是人類的好朋友，并讓幼兒 自然角里飼養(yǎng)易于管理小動(dòng)物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的感情。同時(shí)設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的愛心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應(yīng)該怎樣幫助它？幼兒通過(guò)以上情景的回答，起愛心也會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育培養(yǎng)幼兒的愛心。

培養(yǎng)幼兒的愛心，家庭和學(xué)校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強(qiáng)了家園間的互動(dòng)。但在對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的初期，很多家長(zhǎng)不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認(rèn)為愛心培養(yǎng)可有可無(wú)；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認(rèn)為無(wú)需進(jìn)行專門的教育活動(dòng)；有的希望幼兒園加大智力開發(fā)的力度與知識(shí)技能的傳授；還有的甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的愛心，會(huì)使孩子從小吃虧，長(zhǎng)大窩囊等，針對(duì)各種各樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)凇凹议L(zhǎng)園地”中向家長(zhǎng)宣傳了愛心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛心培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)愛心培養(yǎng)工作游樂(lè)初步的認(rèn)識(shí)，并幫助家長(zhǎng)分析幼兒忽視長(zhǎng)輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對(duì)待小動(dòng)物等缺乏愛心的表現(xiàn)，對(duì)幼兒今后社會(huì)性、人格發(fā)展的危害，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時(shí)，我們還經(jīng)常通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)愛心的方法。如：如何在家庭中營(yíng)造友愛和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強(qiáng)化幼兒的愛心行為等，使家長(zhǎng)逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進(jìn)行。為了促進(jìn)家園之間、家長(zhǎng)之間的相互交流，我們開設(shè)了“我的教育經(jīng)驗(yàn)“、”夸夸我的好寶貝“小信箱”等欄目，很多家長(zhǎng)紛紛投稿，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)與收獲。此外，我們還組織家長(zhǎng)就“當(dāng)孩子做出關(guān)愛行為時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦”這一問(wèn)題展開討論，使家長(zhǎng)了解到用正確方法適時(shí)地強(qiáng)化幼兒的良好行為，能有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。

四、幼兒愛心培養(yǎng)的實(shí)效

在實(shí)施了愛心培養(yǎng)之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，幼兒對(duì)是非善惡行為和社會(huì)道德規(guī)范有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)識(shí)的提高，促使產(chǎn)生積極的道德情感，且形成內(nèi)部動(dòng)力。在教師提出的道德要求或客觀環(huán)境出現(xiàn)需要做出相應(yīng)的行為反映時(shí)，幼兒能主動(dòng)接受積極執(zhí)行。愛心培養(yǎng)結(jié)果表明，提高道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)道德情感，行為訓(xùn)練，強(qiáng)化成為習(xí)慣，是由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知行統(tǒng)一的預(yù)期成效。

（一）實(shí)證性效果

幼兒關(guān)心老師和同伴的行為提高了18%；對(duì)父母的關(guān)愛行為提高了22%，關(guān)愛同伴的行為提高65%。

（二）老師觀察后的效果評(píng)價(jià)

愛心培養(yǎng)實(shí)施以后，關(guān)于幼兒的動(dòng)人事例一直是教師們交流的話題。覺得我們的孩子更富有愛心了。例如，在一次戶外活動(dòng)中，幼兒在操場(chǎng)上高興的轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺。“呀，齊齊摔倒啦！”“我來(lái)扶?！薄澳闾蹎?？”“你別哭，是地不好，把你摔疼了，我們來(lái)打它?！痹S多幼兒拍打著地。此情此景讓我們體會(huì)到的是那種清澈見底的純情。

幼兒能夠?qū)ν橛押脤捜荨ｋm然游戲時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小爭(zhēng)執(zhí)，但是事后常常能聽到：“我們是好朋友”“你是不小心的，我原諒你。”

幼兒更自信了。在學(xué)習(xí)中幼兒經(jīng)常搶著說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)?！薄袄蠋?，我能行?！睂?duì)老師也體貼關(guān)心了許多，老師嗓子啞了，幼兒回相互提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點(diǎn)?！?/p>

（三）家長(zhǎng)對(duì)愛心培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺得愛心培養(yǎng)就象一條紅線，把孩子們的各種素質(zhì)串起來(lái)了，所以孩子們的整體面貌發(fā)生了變化，他們認(rèn)為孩子們現(xiàn)在進(jìn)步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見。

五、結(jié)論

愛心培養(yǎng)是當(dāng)今世界各國(guó)教育發(fā)展中共同關(guān)注的熱點(diǎn)。認(rèn)為，使人懂得能得到別人的愛，亦能愛別人是愛的教育的重要內(nèi)容，母愛使嬰兒獲得愛，其心理需要得到滿足，益于發(fā)展成為心理健康的個(gè)體，幼兒期愛的教育應(yīng)該使幼兒懂得接受父母、教師伙伴的關(guān)愛，也能關(guān)愛他們，自己才能愉快。

（一）、效仿榜樣是愛心培養(yǎng)的有力手段。

兒童表現(xiàn)的利他行為有很大差別、利他行為的總數(shù)是與父母親在兒童面前對(duì)待別人痛苦的方式有關(guān)。母親的情感反應(yīng)導(dǎo)致兒童在助人、同情及分享利他行為頻率的差異。兒童的母親不是單純的從認(rèn)知上向兒童講清楚別人的悲痛，他們富于感情的反應(yīng)，有時(shí)深刻的感染兒童，有效地提供利他行為榜樣，在幼兒園集體生活中教師取代家長(zhǎng)身份關(guān)愛體貼照顧孩子的行為，為其現(xiàn)身說(shuō)法，以身示教，致使教師、家長(zhǎng)關(guān)愛他人的行為是幼兒仿效的榜樣，幼兒表現(xiàn)出高頻率的利他行為。

（二）、關(guān)愛他人的情感，在實(shí)踐中積累體驗(yàn)，逐漸形成穩(wěn)定的行為。

幼兒關(guān)愛他人的情感不是依靠“教”才學(xué)會(huì)的。是在理解他人的痛苦與需要的情感變化過(guò)程中逐漸產(chǎn)生同情心，良心驅(qū)動(dòng)下。在角色實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，小組積極的情緒情感體驗(yàn)是付諸行為強(qiáng)化的結(jié)果。

（三）、培養(yǎng)幼兒積極的道德情感，實(shí)施愛的教育，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭、幼兒園三方面形成合力共同對(duì)幼兒施以良好的教育影響，增強(qiáng)教育力度，利于提高教育實(shí)效。

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深層揭秘分離焦慮（社會(huì)教育論文大全）

引言：焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無(wú)根據(jù)的恐懼。預(yù)期即將面臨不良處境的一種緊張情緒，表現(xiàn)為持續(xù)性精神緊張（緊張、擔(dān)憂、不安全感）或發(fā)作性驚恐狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)性不安、小動(dòng)作增多、坐臥不寧、或激動(dòng)哭泣），常伴有自主神經(jīng)功能失調(diào)表現(xiàn)（口干、胸悶、心悸、出冷汗、雙手震顫、厭食、便秘等）。

剛?cè)雸@的托班幼兒都會(huì)不同程度表現(xiàn)出分離焦慮，這一時(shí)期孩子們的個(gè)體差異性尤為突出，由于幼小的孩子他們語(yǔ)言發(fā)展還不完善，他們會(huì)以各自的方式來(lái)表達(dá)他們的內(nèi)在情感和需要，成人有時(shí)是很難理解他們的各種表征的，經(jīng)常對(duì)他們突如其來(lái)的情緒反映感到束手無(wú)策。其實(shí)，只要你細(xì)心觀察、分析，就不難找出解決的方法。

記得，剛?cè)雸@有的幼兒比其他幼兒表現(xiàn)出更多的分離焦慮,一入園門口就會(huì)哭起來(lái)，他總是重復(fù)著那句話：“讓媽媽接”，無(wú)論你怎樣苦口婆心地說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事，他依舊重復(fù)著那句話。每次家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，看見家長(zhǎng)一臉愁云，我們也為孩子著急，家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子不能適應(yīng)集體生活，這種心情是可以理解的。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考分析，我們認(rèn)為分離焦慮從某種程度上說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子都存在，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不能適應(yīng)集體生活，孩子則表現(xiàn)出應(yīng)環(huán)境不同而引起的心理上的焦慮感。要想讓孩子愛來(lái)幼兒園，適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)和幼兒本身是兩個(gè)不可或缺、相輔相成的因素。

家長(zhǎng)是我們共同教育孩子的伙伴,是可以增加教育助力的教育資源。于是我們仔細(xì)分析了家庭成員，這樣的分析是很有必要的，可以根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)的外部環(huán)境來(lái)加以合理有效的利用。我們還回憶了家訪時(shí)的情景，在家訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，日?；顒?dòng)中注意運(yùn)用多元智能理論，使孩子感受到自己的存在，增強(qiáng)幼兒的自信心。經(jīng)過(guò)對(duì)分離焦慮原因的初步分析與思考，我們班還進(jìn)行了以下教育策略的嘗試：

首先，為了減少孩子來(lái)園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象，一開始我們用玩具吸引幼兒，但如果只是把孩子集中在一起，來(lái)園時(shí)哭的孩子的會(huì)影響不哭的孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一情況后，我們開始將“哭的”和“不哭”的孩子分開。接下來(lái)嘗試著一來(lái)園就讓孩子進(jìn)區(qū)活動(dòng)，在與玩具的互動(dòng)中，讓孩子感受幼兒園的快樂(lè)，這種自由而開放的空間有助于幼兒建立 “我來(lái)幼兒園不哭，幼兒園里有好多玩具朋友等著我呢”的 意識(shí)，減少分離焦慮，形成良好的來(lái)園情緒情感。

其次，我班幼兒有一進(jìn)班級(jí)門口就不停地說(shuō)“讓媽媽接”之類的話，這樣的幼兒我們會(huì)用極大的耐心去接納孩子的表現(xiàn)。一開始，要用擁抱來(lái)讓孩子感受到你的關(guān)愛，讓他們與你建立情感依戀，有這樣的現(xiàn)象：孩子們會(huì)根據(jù)自己的依賴程度總是跟隨一個(gè)老師，無(wú)論做什么事都要這老師，如吃飯讓這個(gè)老師喂，睡覺讓這個(gè)老師拍，換了其她老師她就哭。對(duì)于孩子的這種依賴現(xiàn)象，我們每個(gè)老師都給予接納的態(tài)度，當(dāng)孩子們與我們建立一種情感依賴后，我們會(huì)和孩子一起玩“我們一起搭高樓”的游戲，在老師與孩子的互動(dòng)中，孩子感受到老師的愛，與此同時(shí)，孩子在和老師共同體驗(yàn)玩具的過(guò)程中，有了探索的意識(shí)。接下來(lái)我們會(huì)幫助孩子進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，告訴他（她）每個(gè)老師都愛他，慢慢的就愿意參加活動(dòng)了。

最后，在午睡環(huán)節(jié)我們特別尊重孩子的需要，尊重他們的個(gè)體差異，這樣也是讓孩子愛來(lái)幼兒園的一個(gè)重要因素。起初我們會(huì)允許孩子們中午喝奶、背著書包、拿著喜歡的毛絨玩具等，這都是幫助孩子建立一種與自己小床的依賴關(guān)系，有午睡的意識(shí)的途徑，孩子們拿著這些東西有一種安全感，在老師們的細(xì)心呵護(hù)下，幫助孩子們將這種安全感進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到孩子與老師、小床建立的一種安全感上，孩子經(jīng)過(guò)這樣的情感轉(zhuǎn)移后會(huì)逐漸習(xí)慣午睡。經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間大部分幼兒能午睡了，時(shí)間有長(zhǎng)有短，這都是正常的，孩子還需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程。接下來(lái)，我們會(huì)依據(jù)孩子的表現(xiàn)對(duì)不同幼兒提出發(fā)展性的引導(dǎo)，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒我們會(huì)提一些他們努力就能完成的要求，對(duì)于能力較弱的幼兒我們會(huì)幫助他們盡快適應(yīng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒就會(huì)有很大的進(jìn)步，但哭鬧的現(xiàn)象有時(shí)會(huì)階段性地反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，由于時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化，幼兒會(huì)產(chǎn)生反復(fù)，這時(shí)家長(zhǎng)的配合就顯得尤為重要，尤其是周末方便的話要盡量保持孩子在幼兒園的作息，這樣有利于孩子的盡快適應(yīng)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，度過(guò)分離焦慮期。

通過(guò)升旗對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育（社會(huì)教育論文大全）

引言：愛國(guó)主義是人們一切良好行為的動(dòng)力，也是中華民族的美德。在改革開放的今天，我們更應(yīng)該把愛國(guó)主義教育放在重要的位置上，在學(xué)前教育階段，應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，研究出一套有效的活動(dòng)形式和方法，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代作出最大的努力。

《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確提出：“要把愛國(guó)主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)教育的育人全過(guò)程中去……?！鄙龂?guó)旗儀式作為愛國(guó)主義教育的重要手段已在許多企業(yè)、中小學(xué)校廣泛采用。幼兒園能否舉行升旗儀 式呢？有人認(rèn)為，幼兒園舉行升旗儀式效果不大，尤其是對(duì)升旗儀式或如何進(jìn)行愛國(guó)主義教育的做法心中無(wú)數(shù) ，他們認(rèn)為幼兒的思維發(fā)展水平低，對(duì)抽象的概念和事物理解有困難。如國(guó)旗是祖國(guó)的標(biāo)志，什么是“祖國(guó)” ？什么是“標(biāo)志”？國(guó)旗上的大星星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，什么叫“共產(chǎn)黨”？對(duì)這些概念所具有的極其深刻的涵 義幼兒一時(shí)難以理解，因而產(chǎn)生了畏難情緒。我覺得這主要是觀念更新的問(wèn)題。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教人要 從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)?！痹谟變簣@開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的 認(rèn)知特點(diǎn)，采用幼兒可接受的方式，把復(fù)雜的、抽象的事物轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、形象具體的東西，才能成為幼兒可 接受的事物。因此，幼兒園的升旗儀式及其開展的教育活動(dòng)與小學(xué)應(yīng)有所區(qū)別，做到既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng) 形象，關(guān)鍵是我們?cè)鯓永蒙靸x式去增強(qiáng)幼兒國(guó)旗意識(shí)，把愛國(guó)主義的教育內(nèi)容，通過(guò)特定的環(huán)境、氛圍， 幼兒可接受的方式去感染幼兒，萌發(fā)幼兒的愛國(guó)情感和行為，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化地接受教育，這才是我 們要探索和研究的問(wèn)題。

二

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園把升旗儀式與爭(zhēng)當(dāng)小旗手活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，收到較好的效果。下面就把我園升旗 儀式的做法及效果簡(jiǎn)單介紹一下。

（一）時(shí)間：每周一上午8:10至8:20時(shí)。

（二）小旗手人數(shù)：每班約4至5人，全園約有30人。

（三）主持人及講話內(nèi)容。主持人由全園教師輪流擔(dān)當(dāng)，講話內(nèi)容由老師自己決定。

（四）儀式程序：

1.準(zhǔn)備。每周周末，由各班老師在班上選出小旗手的名單交主持老師。

2.儀式開始。出國(guó)旗，小旗手們佩戴小旗手的標(biāo)志站在旗桿前，由兩名小旗手隨著國(guó)歌的音樂(lè)從隊(duì)伍前面 精神抖擻地把國(guó)旗送到旗桿前，在老師的幫助下，把國(guó)旗高高地升起來(lái)。

3.唱國(guó)歌。全體教師和大班幼兒在國(guó)歌音樂(lè)聲中一齊高唱國(guó)歌。

4.主持人講話。這是整個(gè)儀式的重要部份。教師可以利用各種具體、形象、生動(dòng)的教育手段，對(duì)幼兒進(jìn)行 愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育，如對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，教育幼兒要尊敬國(guó)旗，此外，還可通過(guò)家鄉(xiāng)的建設(shè)成就，人民對(duì)振興中華而努力奮斗的事例，以及發(fā)生在幼兒身邊的好人好事等，使他們能從這些具體的事例中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)的可 愛之處，引起他們?cè)谇楦猩系墓缠Q，從而使他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生愛國(guó)主義情感的萌芽。

5.小旗手代表講話。

6.儀式結(jié)束。

升旗儀式教育在我園已持續(xù)進(jìn)行了一年時(shí)間，其效果是很明顯的。

（一）增強(qiáng)國(guó)旗意識(shí)，加深了對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。在開展升旗儀式之前，我們對(duì)大、中、小班的幼兒作了一次 調(diào)查。大班幼兒由于進(jìn)行了一系列愛國(guó)主義教育的主題活動(dòng)，所以，90%的幼兒對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)是正確的；中班的 幼兒80%都知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，國(guó)旗又叫五星紅旗，是我國(guó)的標(biāo)志，但對(duì)國(guó)旗上五顆星星的代表意義知 道的就很少；在小班抽查了30個(gè)幼兒，只有5個(gè)幼兒知道這是五星紅旗，其它的幼兒都是說(shuō)紅旗或旗。通過(guò)開展 升旗儀式教育后，小班幼兒大部份都能準(zhǔn)確說(shuō)出國(guó)旗的名稱，并會(huì)貼出五顆星星在國(guó)旗上位置，中班的幼兒已 能說(shuō)五顆星星所代表的意義。大班幼兒對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)加深了，知道國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的標(biāo)志，代表著祖國(guó) 的形象，懂得要愛護(hù)國(guó)旗，珍惜國(guó)旗，要為祖國(guó)爭(zhēng)光。通過(guò)升旗儀式教育，許多幼兒都能回答如“我們祖國(guó)的 名字叫什么？”“我國(guó)的首都在哪里？”“我國(guó)最長(zhǎng)的城墻在哪里？叫什么？”等等，幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一 步加深了。

（二）爭(zhēng)當(dāng)小旗手活動(dòng)，激發(fā)了幼兒積極向上的情感。由于小旗手是在各班產(chǎn)生的，標(biāo)準(zhǔn)就由各班的老師 來(lái)決定，可以是本周里有進(jìn)步的孩子，可以是在一周內(nèi)做了某件好事的孩子，或是一貫表現(xiàn)較好的、起到模范 作用的孩子都可當(dāng)選。被選上的孩子當(dāng)佩戴著小旗手標(biāo)志時(shí)，站在國(guó)旗下，知道自己的進(jìn)步得到同伴和老師的 肯定，受到了集體的歡迎時(shí)，心里便會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感和滿足感，從而進(jìn)一步促使自己的行為向良好的方向發(fā) 展，使優(yōu)點(diǎn)得以鞏固。通過(guò)評(píng)選小旗手活動(dòng)，對(duì)其他幼兒無(wú)疑也起了一個(gè)促進(jìn)的作用，激發(fā)了幼兒奮發(fā)向上的 思想，努力使自己的行為符合規(guī)范的要求，爭(zhēng)取當(dāng)上一名小旗手。

（三）樹立身邊的榜樣，把對(duì)自己被關(guān)懷和愛的感受轉(zhuǎn)化為關(guān)心他人愛他人的情感。模仿是幼兒的特點(diǎn)， 給幼兒一些良好的榜樣和范例，能激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)的情感，并能用積極的情感去影響他人。因此，教師在升 旗儀式的講話中，要注意利用發(fā)生在我們周圍的好人好事或幼兒感興趣的人和事去啟發(fā)他們，激勵(lì)他們。大一 班的幼兒聽了深圳活雷鋒陳觀玉婆婆助人為樂(lè)的故事后，很感動(dòng)，在老師的幫助下，組織了一支“羊城小衛(wèi)士 ”小隊(duì)為園里的弟弟妹妹做好事，負(fù)責(zé)保護(hù)園里的環(huán)境衛(wèi)生，他們良好的品行在升旗儀式上得到了老師的肯定 和表?yè)P(yáng)。許多小朋友都積極向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心幫助同伴，愛護(hù)幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。

（四）增強(qiáng)自信心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在升旗儀式上，有一環(huán)節(jié)是小旗手要講話并作自我介紹 。這時(shí)小旗手所面對(duì)的不是某個(gè)人，而是全園的小朋友，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的勇氣和自信心是很有幫助的。雖然他 們會(huì)為自己能成為旗手而感到光榮和自豪，但要面對(duì)這么多伙伴表達(dá)自己的情感，是一件不容易的事情。記得 有一次，一位小班的孩子，當(dāng)老師叫她介紹自己的名字時(shí)，她總是低著頭不吭聲，最后在哥哥姐姐的示范和老 師的鼓勵(lì)下，終于鼓起勇氣大膽地說(shuō)出自己是哪個(gè)班，叫什么名字。

（五）增強(qiáng)老師的責(zé)任感，提高了他們的組織能力。讓全園教師輪流當(dāng)主持人，不僅可以讓全園小朋友去 認(rèn)識(shí)每一位老師，而且還增強(qiáng)了老師的責(zé)任感，充分發(fā)揮了每位教師的組織能力。要把愛國(guó)主義的教育內(nèi)容和 知識(shí)，采用不同的形式帶給幼兒，每位老師事前都必須做好充分的準(zhǔn)備，注意搜集材料，如在報(bào)紙雜志上找， 在電視新聞上找，在我們身邊的人和事去找，還要把材料整理好在短短的十幾分鐘內(nèi)用幼兒能夠理解的方式告 訴幼兒。這不僅擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，增加了教師對(duì)祖國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化的了解，還提高了教師的思想文化 素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，升旗儀式普遍受到我園幼兒的歡迎和喜愛，他們都十分珍惜每一次的升旗儀式，每到周一早上便吵 著父母、爺爺奶奶早點(diǎn)送幼兒園，擔(dān)心遲到參加不了升旗儀式。家長(zhǎng)們都說(shuō)：“孩子每到周一就特別急著要回 幼兒園參加升旗?！边@說(shuō)明，這項(xiàng)活動(dòng)很受他們喜愛。

三從效果分析中說(shuō)明升國(guó)旗儀式在幼兒園進(jìn)行是可行的，而且是對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育很有效的途徑之一 ，當(dāng)然這并不是唯一的途徑，因此我們還精心設(shè)計(jì)德育區(qū)，并把一些教育主題的內(nèi)容滲透在日常教育活動(dòng)中，使幼兒的愛國(guó)主義情感與行為得到進(jìn)一步深化。

《綱要》明確指出，要把愛國(guó)主義教育貫穿到育人全過(guò)程中去，這說(shuō)明愛國(guó)主義教育不是一個(gè)短暫的課題 ，而是一個(gè)從小抓到老的永恒課題。列寧說(shuō)：“愛國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的感 情?！睈蹏?guó)主義的思想感情能激勵(lì)人們?cè)趧趧?dòng)崗位上為祖國(guó)的繁榮而努力奮斗。

淺談?dòng)變簣@的品德教育（社會(huì)教育論文大全）

引言：幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對(duì)幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展，同時(shí)，我們要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好。

對(duì)3-6歲的幼兒實(shí)施德育，其德育的內(nèi)容和途徑是什么？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。”也就是說(shuō)，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的整各過(guò)程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。簡(jiǎn)而言之，幼兒園的一日活動(dòng)以及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施德育。滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)。

那么，怎樣才能有機(jī)的和諧的將德育滲透到幼兒園的一日活動(dòng)及其各個(gè)環(huán)節(jié)中去呢？

第一，要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)。

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時(shí)時(shí)有德育、處處有德育。例如在美術(shù)活動(dòng)中，老師有了德育的意識(shí)，就會(huì)不但注重對(duì)幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二，要結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行滲透。

幼兒園的一日活動(dòng)有各自不同的特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為最主要的是應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我們班上有幾位小朋友用餐時(shí)經(jīng)常鞭笞變掉飯菜。我利用食堂需要幫忙摘菜的機(jī)會(huì)，組織全班幼兒去摘豆角。小朋友們很投入，可是時(shí)間一久，他們就沒有耐心了，有的小朋友喊腳酸，有的喊腳痛。通過(guò)這次勞動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了食堂工作人員的勞動(dòng)，使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西。

第三，要重視教育環(huán)境的滲透作用。

利用環(huán)境來(lái)教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命?！队變簣@規(guī)程》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相應(yīng)的良好的環(huán)境。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們根據(jù)主題活動(dòng)的需要，在活動(dòng)時(shí)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，為內(nèi)容的活動(dòng)角，并隨著活動(dòng)的變化，更換不同的內(nèi)容，是幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就感受到了五愛教育的氣息。我們的環(huán)境不能作為一個(gè)擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。另外，我們除了為誘餌創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們的肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚褐诺呢?zé)任，因此，我們應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣。俗話說(shuō)：“身教勝于眼角”，教師的榜樣作用對(duì)幼兒影響最大。凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上廁所時(shí)不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙扶起那位小朋友，趕緊跟他賠禮道歉，或許，這種無(wú)聲的行動(dòng)要比你在課堂上講十次、二十次要湊笑得多。

第四，家、園同步做好德育工作。

3"6歲的幼兒，其道德意識(shí)正處于一種朦朧階段，家長(zhǎng)是幼兒第一人教師，家長(zhǎng)的品德行為，對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。應(yīng)此，我們要做好家、園聯(lián)系工作。要求家長(zhǎng)配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把小朋友用的橡皮拿回家去了，老師找她談話時(shí)，她也勇敢的承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示明天回園時(shí)，把橡皮帶回。可當(dāng)我們把這件事向她媽媽反映時(shí)，她媽媽生氣的指責(zé)老師說(shuō)，我相信我的女兒，她從來(lái)不偷東西的。后來(lái)通過(guò)我們促膝相談，消除了她的誤會(huì)，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點(diǎn)。

揭秘托班寶寶的午睡（社會(huì)教育論文大全）

引言：可能的話，絕大多數(shù)人都愿意在午飯后休息一會(huì)兒，這并不是我們懶散，而是由于我們體內(nèi)的生物節(jié)律在起作用。而午睡恰恰是人體保護(hù)生物節(jié)律的一種方法。

德國(guó)的研究者坎貝爾認(rèn)為，睡眠周期是由大腦控制的，隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生某種變化；同時(shí)發(fā)現(xiàn)，午休是自然睡眠周期的一個(gè)部分。佛羅里達(dá)大學(xué)的一位睡眠研究專家說(shuō)，午休已經(jīng)逐漸演化成為人類自我保護(hù)的方式。最初，午休可能只是人們?yōu)榱硕惚苷绲牧胰?，后?lái)逐漸變成一種習(xí)慣；那時(shí)的人類是生活在暖熱的地區(qū)，戶外勞動(dòng)是人們維持生存最基本的條件。因此午休成為人們避免遭受熱浪襲擊的方法。

2--3歲的孩子正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們中絕大部分孩子從未經(jīng)歷過(guò)集體生活，自理能力比較差，情感依賴也特別強(qiáng)，更需要老師的照顧和關(guān)愛。天氣漸涼，感冒的孩子日漸增多，可老師要照顧到每個(gè)孩子，有時(shí)也確實(shí)是心有余而力不足。但有時(shí)，老師也許多花點(diǎn)心思也能找到一些方法和策略照顧到每個(gè)孩子。

午睡前后，對(duì)于托班來(lái)說(shuō)是最忙最亂的時(shí)候，要幫助孩子入廁，幫孩子穿褲子，幫孩子脫衣服，幫孩子蓋被子，哄孩子入睡。。。。。。起床時(shí)，也是一樣的繁瑣。如何安排好所有這一系列的事情呢？我覺得，要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)，觀察孩子在這一時(shí)段所出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求省時(shí)省力，最能全方位照顧到孩子的方法和策略，這樣才能保證孩子的安全，照顧到每個(gè)孩子。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我初步總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，睡覺前要求每個(gè)孩子都要入廁。這樣，在睡覺時(shí)孩子就不容易尿床，同時(shí)也減少了在午睡時(shí)去上廁所的次數(shù)，否則，孩子入廁多了不但會(huì)影響別的孩子午睡，還容易著涼、感冒；而在孩子入廁時(shí)，衛(wèi)生間一定要安排一個(gè)老師，幫助孩子入廁和穿褲子。因?yàn)樾l(wèi)生間是比較容易出危險(xiǎn)的地方，再加上托班的孩子自理能力弱，上衛(wèi)生間是很需要老師幫助的環(huán)節(jié)，所以老師一定要在旁幫助、提醒。同時(shí)，另一個(gè)老師要在教室里提醒孩子自己脫鞋，然后在床上等待老師幫助脫衣服，蓋被子。鼓勵(lì)孩子自己脫鞋，自己上床是讓他們能做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的自理能力。

然后，老師再逐個(gè)幫助孩子脫衣服，蓋被子。這樣，能保證孩子脫了衣服以后馬上就能蓋好被子入睡，就不容易著涼。

最后，老師再安慰一些入睡較困難的孩子，或?qū)蠋熭^依戀的孩子入睡。

孩子醒了之后，老師要求孩子，在老師幫你穿好衣服之后才能起床，起床后先入廁，然后拿小椅子坐在規(guī)定區(qū)域。而老師也是分工合作，一個(gè)老師逐個(gè)幫助孩子穿衣服，另一個(gè)老師則幫助孩子入廁，穿褲子。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己穿鞋，自己的事情自己做。在日常教學(xué)中，安排一些如自己穿鞋，自己上廁所之類的活動(dòng)，同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家多給孩子一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)一些力所能及的事情，共同培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。

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