歐歐只演壞王后

幼兒園演出活動(dòng)方案。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來(lái)越流行。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。有哪些值得推薦的有趣的幼兒園游戲呢？下面是由小編為大家整理的“歐歐只演壞王后”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

自從班中的表演區(qū)開(kāi)演《白雪公主》的童話劇之后，歐歐每天都會(huì)第一個(gè)跑到表演區(qū)．穿戴好壞王后的衣服，等待其他演員的到來(lái)。有時(shí)，小演員會(huì)因?yàn)榻巧峙浒l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，她就會(huì)負(fù)責(zé)調(diào)解，并能夠?yàn)榇蠹曳峙浜媒巧?；有時(shí)因?yàn)樾⊙輪T不夠，她會(huì)想盡各種辦法去招募小演員。如有一次表演區(qū)里只有"白雪公主"和她這位"壞王后"，沒(méi)法演。她就去各個(gè)區(qū)里招募小演員，問(wèn)別的區(qū)的小朋友是否愿意當(dāng)獵人、小矮人、好王后等等。別的小朋友不愿加入時(shí)，她就會(huì)來(lái)找老師，讓老師客串除了白雪公主和壞王后之外的所有角色。

為了不打擊她的積極性，我那次容串了所有角色。后來(lái)，她為了能夠招募到除壞王后以外的其他演員，又用送僵尸卡片的方法，誰(shuí)愿意演，她就送誰(shuí)僵尸卡片，確實(shí)找到了很多演員。在表演的過(guò)程中，演員的角色經(jīng)常發(fā)生變化，包括白雪公主，可是她只選擇"壞王后"。

我的困惑是，每次歐歐都進(jìn)表演區(qū)，我是否應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)她去其他游戲區(qū)；她每次表演壞王后時(shí)都非常精彩，能夠得到老師和小朋友的肯定，我們的肯定真的對(duì)她有幫助嗎?我們是否應(yīng)該引導(dǎo)她嘗試其他角色?

壹子非魚(yú)焉知魚(yú)之樂(lè)

北京市密云區(qū)第三幼兒園武曉穎楊麗

幼兒的表演融合游戲和表演兩個(gè)方面，合二為一。教師往往只關(guān)注幼兒的表演行為，忽略其發(fā)生的過(guò)程仍然是幼兒的游戲。從這個(gè)角度看，幼兒在表演游戲中只演壞王后，正是幼兒游戲過(guò)程的自然表現(xiàn)。

幼兒對(duì)角色有自己的解讀和喜好，教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)于角色的解讀，不能僅僅憑借觀察，就從成人角度給出基于某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該剖析孩子只演壞王后背后的深層次原因，從孩子的角度，理解為什么只有壞王后這個(gè)角色如此吸引她。

1.歐歐出演壞王后已經(jīng)得到了大家的認(rèn)可，她體驗(yàn)到出演壞王后所帶來(lái)的滿足和自信。會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)于演其他的角色獲取大家認(rèn)可的把握不足，歐歐不敢輕易嘗試其他角色，到最后只愿意重復(fù)這個(gè)早已經(jīng)被大家認(rèn)可的角色?

2.總是出演美美的，或者是可愛(ài)、善良的角色，是不是已經(jīng)提不起歐歐的表演興趣?她是不是更喜歡有挑戰(zhàn)性的角色?

3.歐歐也許自己參與制作了壞王后的頭飾、服裝或者是出場(chǎng)道具等。會(huì)不會(huì)她覺(jué)得壞王后看起來(lái)更加與眾不同，更加漂亮?

4.歐歐還可能被王后的"壞"所吸引。在角色游戲中扮演壞蛋，與歐歐的現(xiàn)實(shí)生活有了一定的反差，她可以不受現(xiàn)實(shí)生活中各種條條框框的限制，完全根據(jù)角色的需要，享受使壞招、說(shuō)壞話、做壞人產(chǎn)生的快感，這些都是只有在角色扮演中才能夠出現(xiàn)的情況。而歐歐自己的內(nèi)心，完全懂得這只不過(guò)是童話而已，自己可以不用對(duì)她做的這些壞事，感到不好意思，可以過(guò)一把純粹使壞的癮。

5.壞王后可以在角色里擁有屬于自己的權(quán)力。也許，歐歐在生活中鮮少有這樣的特權(quán)，覺(jué)得只有自己扮演壞王后的時(shí)候，才可以享受這種特殊的權(quán)力。

基于以上幾點(diǎn)思考，老師要從歐歐的表演中尋找問(wèn)題的答案，再去根據(jù)具體的情況因勢(shì)利導(dǎo)。皮亞杰指出："兒童游戲構(gòu)成最好的社會(huì)制度。"游戲?yàn)橛變毫己玫纳鐣?huì)品質(zhì)、行為建構(gòu)與發(fā)展創(chuàng)造了有利的機(jī)會(huì)和條件。在游戲中，歐歐的態(tài)度始終都是積極的、主動(dòng)的。為了實(shí)現(xiàn)游戲，達(dá)到出演角色的目的，歐歐的所有努力都值得肯定和鼓勵(lì)。

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己表達(dá)認(rèn)識(shí)和感受的獨(dú)特視角，成人不能僅僅拘泥于自己的固有觀念，而應(yīng)該重新看待幼兒的成長(zhǎng)。予非魚(yú)又焉知魚(yú)之樂(lè)乎?

貳教師價(jià)值體現(xiàn)在哪里

江蘇省無(wú)錫市羊尖中心幼兒園凌亞娟

游戲中，幼兒應(yīng)該有選擇權(quán)，可以自己選擇游戲的內(nèi)容，決定和誰(shuí)玩，玩什么，作為教師不能隨意干涉幼兒?；蛟S有老師問(wèn)，如果一味地遵循幼兒的興趣，就會(huì)出現(xiàn)小朋友熱衷于某個(gè)游戲，這樣能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展嗎?幼兒自主玩是不是就不需要老師了?不妨結(jié)合案例稍作分析。

幼兒發(fā)展的解讀

我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)在某一段時(shí)間特別喜歡玩某個(gè)游戲，正如案例中的歐歐一樣。根據(jù)話題，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們可以一起來(lái)分析歐歐在這個(gè)階段到底有沒(méi)有發(fā)展、涉及到哪些領(lǐng)域的發(fā)展。

例如，"等待其他演員的到來(lái)"說(shuō)明歐歐在學(xué)習(xí)耐心等待。"有時(shí)小演員會(huì)因?yàn)榻巧峙浒l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，她就會(huì)負(fù)責(zé)調(diào)解，并能夠?yàn)榇蠹曳峙浜媒巧?說(shuō)明她能與同伴分工合作，與同伴發(fā)生沖突時(shí)能協(xié)商解決。"有時(shí)因?yàn)樾⊙輪T不夠，她會(huì)想盡各種辦法去招募小演員"，說(shuō)明她能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，敢于嘗試有一定困難的活動(dòng)和任務(wù)。她去各個(gè)區(qū)招募小演員，問(wèn)別的區(qū)的小朋友是否愿意當(dāng)"獵人"等角色，說(shuō)明她能在活動(dòng)中積極出主意，想辦法，與同伴大膽溝通交流，并做到有禮貌。她來(lái)找老師，讓老師客串角色，說(shuō)明她喜歡和長(zhǎng)輩交流，遇到問(wèn)題也能請(qǐng)求成人幫助。這些行為表現(xiàn)背后主要體現(xiàn)了社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的發(fā)展。

而她每次表演"壞王后"時(shí)都非常精彩，能夠得到老師和小朋友的肯定，說(shuō)明她可以用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解，能為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具和布景，藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。這些說(shuō)明歐歐在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

整個(gè)游戲過(guò)程，歐歐都很積極主動(dòng)，看起來(lái)也很快樂(lè)，說(shuō)明她有積極愉快的情緒，這也體現(xiàn)了健康領(lǐng)域的發(fā)展。因此，歐歐在幾大領(lǐng)域都表現(xiàn)出較好的發(fā)展。

另外，在案例中，我們也看到歐歐不斷用自己的方式在解決問(wèn)題，先與同伴商量，再邀請(qǐng)教師，最后送僵尸卡，方法逐步遞進(jìn)，體現(xiàn)了歐歐主動(dòng)解決問(wèn)題的能力在不斷提升。

教師價(jià)值的體驗(yàn)

話題中，教師一直在追蹤觀察歐歐的表現(xiàn)，記錄歐歐遇到問(wèn)題后的具體行為策略，通過(guò)不同途徑來(lái)了解歐歐在游戲中的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)及游戲需要，以求真正了解幼兒，走入幼兒的心靈，為幼兒提供適宜的幫助和支持。

但僅僅看到歐歐的既有發(fā)展是不夠的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。教育的根本目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育的重任。在游戲中，教師既要尊重幼兒又要給予適宜的幫助和支持，杜絕"一把抓"和"放羊式"的極端現(xiàn)象。

假如我遇到案例中的歐歐，那我會(huì)這樣做：當(dāng)表演區(qū)缺演員的時(shí)候，我會(huì)去參與，并建議一人演兩角色來(lái)解決演員少的困境；當(dāng)表演區(qū)有演員的時(shí)候，我會(huì)去當(dāng)觀眾，以"今天你們?cè)趺从质茄荨栋籽┕鳌?，我想看《三只小豬》""我是觀眾，看演出需要買(mǎi)演出票嗎"等問(wèn)題來(lái)豐富演出節(jié)目，拓展游戲情節(jié)。我也會(huì)在集體講評(píng)時(shí)出示電影票、演出海報(bào)，和幼兒討論看演出的經(jīng)歷等來(lái)隱性指導(dǎo)表演區(qū)游戲。

幼兒是游戲的主人。只有細(xì)致觀察，深入分析，才能了解幼兒的游戲需求；只有尊重孩子，滿足興趣，才能讓孩子積極地參與；只有順應(yīng)孩子，適宜指導(dǎo)，才能讓孩子更好地發(fā)展。

叁研究幼兒研究教師

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院沈心燕

北京市西城區(qū)民族團(tuán)結(jié)幼兒園張小艷

作為北京市西城區(qū)特級(jí)教師導(dǎo)師團(tuán)的成員，我有幸在民族團(tuán)結(jié)幼兒園組織了一次教研活動(dòng)，和老師們一起對(duì)歐歐的表演游戲進(jìn)行剖析與討論。

作為歐歐的帶班老師，張小艷老師首先詳細(xì)闡述了案例過(guò)程以及她的最初解讀：歐歐之所以執(zhí)著于演壞王后是因?yàn)樗?有被關(guān)注的需求"，在表演壞王后的過(guò)程中，得到了老師、小朋友的一次次肯定，滿足了強(qiáng)烈的被關(guān)注需要。因此，張老師最開(kāi)始認(rèn)為歐歐"需要得到更多的關(guān)注"，計(jì)劃接下來(lái)"創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給予關(guān)注"。但在集體共研中，我們轉(zhuǎn)換視角，不斷推動(dòng)張老師深入思考?xì)W歐總演壞王后的深層原因，以及教師行為的價(jià)值追求到底是什么。

研究幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

盡管張老師通過(guò)解讀提出歐歐需要關(guān)注，但我們依然需要繼續(xù)問(wèn)下去：日常生活中，老師對(duì)歐歐有關(guān)注嗎?存在忽視嗎?日常關(guān)注得夠不夠?

1.反忌真關(guān)注

最開(kāi)始，張小艷老師基于以前的觀察，認(rèn)為歐歐有被關(guān)注的心理需要，將支持的重點(diǎn)放在"創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給予關(guān)注"上。

在大家的引導(dǎo)下，她和班中老師開(kāi)始結(jié)合日常生活進(jìn)行回顧。她們發(fā)現(xiàn)，對(duì)歐歐的關(guān)注不是不夠，其實(shí)生活中給予歐歐的關(guān)注已經(jīng)非常多。

既然這樣，為什么歐歐還有特別強(qiáng)烈的被關(guān)注、被滿足的需要，總是希望別人來(lái)配合她，滿足她呢?有沒(méi)有可能歐歐對(duì)別人關(guān)注和滿足她的需要，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了正常的范圍，甚至過(guò)分關(guān)注自己，而忽視了他人?如果這種一味追求滿足的心態(tài)在以后的生活中繼續(xù)滋長(zhǎng)，一旦自身需要不被滿足，那么歐歐將會(huì)有更多的失落、痛苦。

因此，相比自身被關(guān)注的需要，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的想法與行為，適應(yīng)外部世界，是歐歐更深層次的發(fā)展需要，更需要老師給予關(guān)注。

2.解讀真需要

歐歐之所以執(zhí)著于演壞王后不僅源于自主的選擇，更源于外部環(huán)境的影響。教師與幼兒一次次對(duì)歐歐表演壞王后的關(guān)注與肯定，不僅滿足了她被關(guān)注的需要，也同時(shí)強(qiáng)化了她對(duì)表演壞王后的這一角色的熱衷與執(zhí)著。

事實(shí)上，歐歐這種熱衷與執(zhí)著既會(huì)促使歐歐不斷將角色表演得惟妙惟肖，同時(shí)也局限了她表演與發(fā)展的空間。每天的區(qū)域游戲活動(dòng)中，她只執(zhí)著于表演《白雪公主》；執(zhí)著于表演壞王后，而不愿意嘗試其他的角色或活動(dòng)。當(dāng)沒(méi)有小朋友參與表演時(shí)，這種熱衷與執(zhí)著既可使她不畏困難，且采用不同方式去邀請(qǐng)老師與同伴參與表演，又使她在活動(dòng)與表演中一味地只關(guān)注自己的需要，進(jìn)而主觀安排其他人的角色，缺少對(duì)他人需要的關(guān)注與理解。

為此，我們應(yīng)該看到歐歐的這種執(zhí)著，帶給她的既有積極的影響，又有一些不利影響。作為教師應(yīng)該通過(guò)適宜的關(guān)注與支持，幫助歐歐趨利避害，更好地促進(jìn)她的發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)真支持

到底如何去關(guān)注歐歐，怎么幫助她調(diào)整與別人相處的模式呢?結(jié)合歐歐的當(dāng)前需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，張老師將最初的支持策略調(diào)整成為"在滿足幼兒的表演需求，給予她更多關(guān)注的同時(shí)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)調(diào)整自己的想法與行為，通過(guò)適時(shí)的延遲滿足，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己"。對(duì)歐歐來(lái)說(shuō)，延遲滿足也是一種學(xué)習(xí)，甚至是她實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展而需要的學(xué)習(xí)。

在以后的表演過(guò)程中，當(dāng)歐歐為了滿足自己的表演欲望去邀請(qǐng)其他區(qū)域的小伙伴來(lái)參加她的表演時(shí)，在小朋友不愿配合時(shí)，張老師都有意識(shí)地引導(dǎo)她認(rèn)真看一看小伙伴都在干什么，使其發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都自己選擇了感興趣的事情，進(jìn)而學(xué)著理解他人。

假如有的孩子經(jīng)不起她的軟磨硬泡而配合她表演，在表演結(jié)束后，張老師會(huì)請(qǐng)歐歐去看一看小伙伴們的游戲情況。如，為了和她一起表演，有的伙伴沒(méi)插完恐龍玩具，有的沒(méi)有在建筑區(qū)完成軍事基地的搭建等，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的行為對(duì)他人造成的影響，從而學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己。慢慢地，她開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注別人在玩什么，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)別人玩得也很有意思，愿意參與別人的游戲了。

不僅如此，張老師還有意識(shí)地為歐歐提供更多的角色表演機(jī)會(huì)，讓她發(fā)現(xiàn)自己不僅能演壞王后，還能挑戰(zhàn)更多的角色，同時(shí)交給她指導(dǎo)弟弟妹妹班表演童話劇的任務(wù)。由此，不斷擴(kuò)展她的關(guān)注點(diǎn)，提升她的自信心和自我價(jià)值感。

研究教師，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

◆"創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，給予歐歐關(guān)注"，不是一味地重復(fù)表演

我們不能固化歐歐化身壞王后的表演形式，而應(yīng)伴隨她的發(fā)展，不斷擴(kuò)展她對(duì)角色的多元認(rèn)識(shí)與多元表達(dá)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求我們：要將環(huán)境作為重要的教育資源，教師的作用在于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極作用。為此，教師可通過(guò)表演活動(dòng)，引發(fā)歐歐與環(huán)境進(jìn)行積極、多元的互動(dòng)。

教師可以利用歐歐對(duì)故事中壞王后的表現(xiàn)與理解以及利用她對(duì)導(dǎo)演行為的興趣，引導(dǎo)歐歐從關(guān)注表演行為的表象到關(guān)注角色內(nèi)心的心理活動(dòng)，擴(kuò)展她的認(rèn)識(shí)與興趣，并能真正理解什么才是導(dǎo)演。如張老師通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的討論，幫助她進(jìn)一步理解壞王后為什么這么壞，當(dāng)她使壞時(shí)她的心里怎么想的，事情發(fā)生后她又會(huì)有什么樣的想法。這樣，老師就能幫助歐歐在喜歡的角色表演中建立角色、情節(jié)與行為表達(dá)之間的聯(lián)系，使其關(guān)注點(diǎn)聚焦在對(duì)角色的理解與表現(xiàn)上。

同時(shí)，教師在故事表演中引導(dǎo)她關(guān)注和表現(xiàn)不同角色的情感、心理活動(dòng)，使其樂(lè)于嘗試對(duì)不同角色的表演；讓她發(fā)現(xiàn)自己不僅能演壞王后，還能挑戰(zhàn)更多的角色，從而產(chǎn)生勝任感和自我成就感。

除此之外，教師還可豐富她對(duì)故事內(nèi)容不同的表現(xiàn)方式，如通過(guò)繪畫(huà)與制作活動(dòng)，引導(dǎo)其用自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)《白雪公主》的理解，還可通過(guò)桌面導(dǎo)演式游戲，自導(dǎo)自演，以滿足自己的心理需要……

通過(guò)教師關(guān)注點(diǎn)的變化與擴(kuò)展，我們?cè)跐M足歐歐當(dāng)前需要的同時(shí)，通過(guò)豐富而多元的活動(dòng)豐富她的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，以滿足其發(fā)展的需要。

◆從"及時(shí)滿足幼兒的需要"到"延遲滿足幼兒的需要"，從"不斷發(fā)現(xiàn)幼兒新的需要"到"提供適宜的環(huán)境，使幼兒生發(fā)新的需求"

張小艷老師對(duì)支持策略的調(diào)整體現(xiàn)出其對(duì)幼兒深入、全面的觀察，對(duì)幼兒的當(dāng)前需要與下一步發(fā)展需要的科學(xué)判斷，以及對(duì)教育時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握。

當(dāng)張老師發(fā)現(xiàn)歐歐與眾不同地格外喜歡表演"壞王后"時(shí)，沒(méi)有做出主觀判斷，而是通過(guò)語(yǔ)言交流，在深入觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歐歐不是認(rèn)知與情感上出現(xiàn)問(wèn)題，而是有被關(guān)注的心理需要，為此注重"創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給予關(guān)注"。

當(dāng)張老師通過(guò)日常生活中的全面觀察，以及表演活動(dòng)中的跟進(jìn)觀察，發(fā)現(xiàn)歐歐還需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，以此平和心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，減少自身不必要的失落感。為此，張老師又從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)延遲滿足的方式，有意識(shí)地引導(dǎo)歐歐嘗試著發(fā)現(xiàn)他人的需要與樂(lè)趣，學(xué)會(huì)理解他人，進(jìn)而能調(diào)整自己的行為。同時(shí)，又通過(guò)新年聯(lián)歡會(huì)、幫助弟弟妹妹排練童話劇等豐富而多元的活動(dòng)環(huán)境與活動(dòng)內(nèi)容，不斷引發(fā)歐歐新的需要與新的發(fā)展。

在張老師的支持與引導(dǎo)中，我們看到了以下幾點(diǎn)。

第一，在觀察幼兒行為上，將聚焦的跟進(jìn)觀察與日常的全面觀察相結(jié)合。

第二，在關(guān)注幼兒需要上，將關(guān)注幼兒的當(dāng)前需要與發(fā)展需要相結(jié)合。

第三，在師幼互動(dòng)策略上，將教師行為與幼兒行為的相互影響相結(jié)合。

第四，在幼兒行為辨識(shí)上，將關(guān)注幼兒行為中的積極因素與消極因素相結(jié)合。

第五，在教育過(guò)程把握上，將幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與教育的重點(diǎn)相結(jié)合。

第六，在教育行為反思上，將思考幼兒行為的意義與反思教師行為的意義相結(jié)合。

希望我們有意識(shí)地在研究幼兒行為的同時(shí)研究自身的教育行為，以關(guān)注自身行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響；在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，以更為專業(yè)的行為成就師幼的共同成長(zhǎng)。

肆揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短非避短

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院許卓婭

感謝張老師分享了歐歐的故事，感謝她這么細(xì)心地觀察一個(gè)孩子，并如此悉心地關(guān)懷和支持她的成長(zhǎng)。從話題現(xiàn)有的有限文字中，我們可以看出：歐歐在個(gè)性、社會(huì)性、語(yǔ)言、表演、問(wèn)題解決能力等方面都發(fā)展得相當(dāng)不錯(cuò)。如果現(xiàn)實(shí)中她的確沒(méi)有其他方面發(fā)展的明顯問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆貏e擔(dān)心呢?

首先，我們需要想想我們自己，是否在生命成長(zhǎng)的某個(gè)階段，也曾有過(guò)特別喜愛(ài)的任何事物，特別喜愛(ài)的娛樂(lè)游戲活動(dòng)，特別喜愛(ài)的學(xué)科領(lǐng)域。當(dāng)我們擁有特別的愛(ài)好、興趣，有特別愿意經(jīng)常反復(fù)投入的實(shí)踐活動(dòng)，是不是一件特別幸福的事情呢!如果我們?cè)谕度氲叵硎芤患虑榈臅r(shí)候，父母、老師、領(lǐng)導(dǎo)，甚至朋友或什么周圍的閑人，來(lái)對(duì)我們建議，你是不是需要多花一點(diǎn)時(shí)間在你尚不感興趣的事情上，你是不是會(huì)感到不舒適，甚至可能會(huì)感到懊惱、憤怒?可是，過(guò)了一些時(shí)候，你的愛(ài)好會(huì)自然而然地、不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，你有新的興趣、新的愛(ài)好、新的崇拜偶像……甚至你還有可能發(fā)現(xiàn)，你以前喜愛(ài)的事物并非那么值得人們?yōu)橹偪瘛@些都應(yīng)該是一個(gè)不斷重新自主選擇的自然過(guò)程。

假如，我們的自然選擇總是遭到外界的干預(yù)，我們獲得的經(jīng)驗(yàn)便可能在一定程度上讓我們漸漸喪失自我選擇的樂(lè)趣、意愿和動(dòng)力。

其次，我們還需要經(jīng)常反觀一下我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。幼兒在其中快樂(lè)嗎?他們投入嗎?他們能自覺(jué)堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間嗎?他們?cè)谄渲杏袆?chuàng)造性的產(chǎn)出嗎?他們的各個(gè)方面有"好好學(xué)習(xí)、天天向上"的跡象嗎?如果我們經(jīng)常認(rèn)真考察、反思，查找出我們的環(huán)境和活動(dòng)不是那么能夠吸引、激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，那就又不是孩子的問(wèn)題。

許多年前，美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。其中有一種觀點(diǎn)我認(rèn)為是十分有用的，那就是"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短"。

對(duì)"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短"，我一直理解其含義并不是"我有了某種長(zhǎng)處，我自己或其他人就會(huì)忽略不記我的短處"，而是充分利用我的長(zhǎng)處，間接進(jìn)行"遷移性"的學(xué)習(xí)，努力、巧妙地將我的短處彌補(bǔ)起來(lái)。

記得當(dāng)時(shí)，中國(guó)許多幼兒園在踐行多元智能理論的時(shí)候，比較偏重直接將不同智能分別獨(dú)立轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的專門(mén)課程；或采用直接接納孩子的短處，認(rèn)可孩子的短處，讓孩子接納和認(rèn)可自己的短處，即"揚(yáng)長(zhǎng)避短"的教育方針。甚至動(dòng)不動(dòng)就毫無(wú)原則地對(duì)孩子說(shuō)"你真棒"。我個(gè)人認(rèn)為：這都是極其不負(fù)責(zé)任的做法。事實(shí)上，真正能夠有效并長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助孩子建立"追求自我完善意識(shí)"的做法，還應(yīng)該是幫助孩子"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短"。

比如，如果歐歐不喜歡數(shù)學(xué)，可以鼓勵(lì)歐歐統(tǒng)計(jì)需要發(fā)放多少僵尸卡片才能夠招募到更多的演員?通過(guò)發(fā)放調(diào)查表，來(lái)統(tǒng)計(jì)了解大家都更喜歡哪一種僵尸卡片?是不是可以創(chuàng)造不同級(jí)別的僵尸卡?比如通過(guò)統(tǒng)計(jì)參與演出的次數(shù)，把越是受歡迎的卡片定為級(jí)別越高的卡片，然后通過(guò)積累較低級(jí)別卡片去更換較高級(jí)別卡片。是不是還可以引導(dǎo)歐歐積累一些統(tǒng)計(jì)策略，來(lái)精細(xì)了解自己表演的場(chǎng)次、觀眾人數(shù)；通過(guò)分類和建立統(tǒng)計(jì)表格的方法，了解觀眾的意見(jiàn)或建議集中在哪些方面，以求不斷自我改進(jìn)等等。

如果歐歐不喜歡美術(shù)，可以鼓勵(lì)歐歐在美術(shù)區(qū)建立一個(gè)《白雪公主》舞美工作站。通過(guò)鼓勵(lì)大家為戲劇表演游戲設(shè)計(jì)制作服裝、布景、道具、海報(bào)、請(qǐng)柬、門(mén)票、紀(jì)念品等美術(shù)作品，吸引更多幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。教師可以在美術(shù)區(qū)提供各種包含相關(guān)視覺(jué)形象的雜志、繪本、視頻資料，以及各種相關(guān)材料、工具，并將教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)的美術(shù)集體活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與區(qū)角中的這些自由美術(shù)探究創(chuàng)作活動(dòng)相互銜接起來(lái)。接下來(lái)，引導(dǎo)歐歐和其他幼兒了解：如果大家能夠圍繞《白雪公主》這出戲劇進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作工作，將設(shè)計(jì)制作出來(lái)的作品應(yīng)用于戲劇表演游戲，這個(gè)游戲就更好玩，也更好看了!當(dāng)然，教師還可以特別引導(dǎo)只喜歡演戲不喜歡美術(shù)的孩子，為自己喜歡的角色定制服飾(請(qǐng)求擅長(zhǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)制作的孩子幫助)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們盡量自己動(dòng)腦、動(dòng)手，以便能夠制造讓自己更加滿意的服飾、道具和布景。

如果歐歐不喜歡社會(huì)交往活動(dòng)，教師可以讓其他幼兒假裝是演員歐歐的家人去小劇場(chǎng)探班，或建議歐歐在演出間歇回家探望家人；或建議歐歐去醫(yī)院看病或看望住院的生病家人或受傷的同事；或因?yàn)樽约荷ぷ影l(fā)炎、感冒發(fā)燒、排練受傷去醫(yī)院求醫(yī)；或因小劇場(chǎng)需要添置設(shè)備去銀行交易；或上班途中遇到壞人壞事前往警察局報(bào)案……這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)歐歐：你是一個(gè)優(yōu)秀的扮演壞王后的演員，你除了演好壞王后以外，還有其他生活的事情可以做得很好……

如果歐歐不喜歡去閱讀區(qū)，教師可以在閱讀區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備各種不同版本的《白雪公主》故事，鼓勵(lì)歐歐去對(duì)比閱讀，了解關(guān)于壞王后的不同形體動(dòng)作、語(yǔ)言和表情；如果歐歐不喜歡去建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)大家去建構(gòu)區(qū)為《白雪公主》搭建場(chǎng)景設(shè)計(jì)模型；如果歐歐不喜歡參與戶外體育鍛煉，教師可以設(shè)置戶外綜合性體能練習(xí)場(chǎng)景，設(shè)置壞王后追捕白雪公主的各種鍛煉情境……

總之，由于所有活動(dòng)都是從同一個(gè)故事主題生成出來(lái)的，平時(shí)可以反復(fù)圍繞主題故事情境進(jìn)行探究、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、游戲，在幼兒已經(jīng)玩得高度熟練和完備的情況下，還可以進(jìn)一步玩"演出"。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，是能夠比較長(zhǎng)時(shí)間地不斷激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入的。而這樣的模式就是我們現(xiàn)在正在進(jìn)行研究的"創(chuàng)意戲劇游戲課程"，也非常類似大家熟悉的綜合主題課程。

另外，由于所有不同領(lǐng)域的活動(dòng)都是圍繞如何把壞王后的表演整體提升到更完善的水平，因此也更容易激勵(lì)歐歐這樣的孩子們?nèi)リP(guān)注表演本身以外的更廣闊的自我完善空間。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

手指游戲：十只小手指

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.提高孩子手指的靈活性。

2.引導(dǎo)孩子們和同伴共同游戲，相關(guān)溝通。

【活動(dòng)過(guò)程】

教師邊念《十只小手指》(兒歌)邊做動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們便唱邊做動(dòng)作。

《十只小手指》

一根棍，梆梆梆。(在寶寶身上輕輕敲打)

二剪刀，剪剪剪。(用食指、中指在寶寶身上輕輕夾)

三叉子，叉叉叉。(食指、中指、無(wú)名指分開(kāi)伸出，輕觸寶寶)

四板凳，拍拍拍。(拇指彎曲，四指并攏輕打)

五小手，抓抓抓。(五指分開(kāi)，然后做抓的動(dòng)作)

六煙斗，抽抽抽。(拇指和小指伸開(kāi)做抽煙狀)

七鑷子，夾夾夾。(拇指、食指、中指捏一起，在寶寶身上捏捏)

八手槍，啪啪啪。(拇指食指做手槍狀，啪啪啪射擊)

九鉤子，鉤鉤鉤。(食指彎曲做鉤狀，在寶寶胸前鉤鉤)

十麻花，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。(中指搭在食指上，食指伸直，雙手轉(zhuǎn)動(dòng))

中班表演游戲三只蝴蝶

中班表演游戲三只蝴蝶教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看三只蝴蝶教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)幼兒良好的欣賞習(xí)慣。

3、教育幼兒關(guān)心別人，分辨是非，萌發(fā)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

4、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，大膽的游戲表演。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

紅、黃、白三只蝴蝶及太陽(yáng)、烏云的頭飾。及相應(yīng)的字卡。

活動(dòng)過(guò)程

1、激發(fā)幼兒看表演的興趣，知道名稱，看表演時(shí)的要求。

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真仔細(xì)地看表演，看看這是幾只怎么樣的蝴蝶？

2、全體幼兒觀看表演。

第一遍表演：

（1）、剛才乍到的表演叫什么名字？

（2）、這個(gè)表演中有三只什么顏色的蝴蝶？

（教師分別出示字卡“三只蝴蝶”“紅蝴蝶”“黃蝴蝶”“白蝴蝶”讓幼兒認(rèn)讀，并請(qǐng)幼兒把不同的漢字卡片分別送給三只蝴蝶。）

過(guò)渡：這個(gè)表演中發(fā)生了一件什么事，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地看表演。

第二遍表演：

（1）、三只蝴蝶在花園里做游戲時(shí)，發(fā)生了一件什么事？

（2）、三只蝴蝶被大雨淋濕了翅膀，它們請(qǐng)誰(shuí)幫助？

第三遍表演：

（1）、你喜歡這個(gè)故事中的誰(shuí)？為什么？

（2）、你不喜歡誰(shuí)？為什么？

（3）、太陽(yáng)公公趕走了烏云，曬干了三只蝴蝶的翅膀，三只蝴蝶怎么樣了？

3、教師小結(jié)：你們喜歡三只蝴蝶，是因?yàn)樗麄兿嘤H相愛(ài)，誰(shuí)也不愿離開(kāi)自己的好朋友。

你們喜歡太陽(yáng)公公，是因?yàn)樘?yáng)公公會(huì)幫助三只蝴蝶把烏云趕走。

你們不喜歡三朵花，是因?yàn)樗麄儾辉敢鈳椭蠹?。能幫助別人的大家都喜歡。

活動(dòng)反思：

《三只蝴蝶》是幼兒非常喜歡的一個(gè)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，瑯瑯上口。幼兒在游戲過(guò)程中很快就能記住故事情節(jié)，表演的效果也比較好。

小班表演游戲三只小雞

小班表演游戲三只小雞教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話，懂得請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要有禮貌，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看三只小雞教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

2、懂得請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要有禮貌。

3、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：輕輕地敲、笑瞇瞇。

4、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，大膽的游戲表演。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒(幼兒食品)已聽(tīng)過(guò)該故事的情節(jié)內(nèi)容。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？你們覺(jué)得那里好玩嗎？為什么？

你們?cè)谀且?jiàn)過(guò)那些動(dòng)物？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師講一個(gè)故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個(gè)角色的性格特征。

3、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問(wèn)路時(shí)，他們是怎么做的？怎么說(shuō)的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對(duì)？為什么？

結(jié)合形象的動(dòng)作、表情幫助幼兒掌握詞語(yǔ)“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請(qǐng)求別人幫助時(shí)，該怎么做？

5、進(jìn)行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對(duì)話，大膽表演。

6活動(dòng)延伸：

在語(yǔ)言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容

活動(dòng)反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點(diǎn)，對(duì)于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對(duì)話也基本掌握。也懂得了要做一個(gè)禮貌的好孩子。但對(duì)于老牛的角色對(duì)話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動(dòng)中，幼兒的注意力集中時(shí)間較短。在活動(dòng)中教師問(wèn)的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準(zhǔn)備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無(wú)法引起幼兒較多的興趣。

4、對(duì)策：

（1）利用自由活動(dòng)時(shí)間，播放該故事，增加對(duì)故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

小班游戲教案《三只羊》

一、活動(dòng)目的:

1.激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。

2.初步進(jìn)行表演,熟練掌握故事中的角色對(duì)話,并能大膽地用動(dòng)作進(jìn)行表演。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

三只羊(大羊、中羊、小羊)的頭飾若干,大灰狼頭飾若干。

三、活動(dòng)過(guò)程:

1.師出示小羊頭飾,激發(fā)幼兒說(shuō)出故事的名字及主要內(nèi)容。

師:這是誰(shuí)?我們?cè)谀膫€(gè)故事里見(jiàn)過(guò)它?

里面還有誰(shuí)?

故事里說(shuō)了一件什么事?

2.師小結(jié):三只羊上山去吃草,碰到了大灰狼,小羊用角頂,中羊和大羊一起用頭撞,一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

3.師幼一同完整講述故事一遍,引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)故事邊進(jìn)行表演。

師: (1)小羊是怎么跑的?大灰狼怎么問(wèn)?小羊是怎么回答的?

引導(dǎo)幼兒做出小羊"的篤的篤"跑的動(dòng)作,并模仿大灰狼的聲音和動(dòng)作)

2)中羊是怎么跑的？大灰狼怎么問(wèn)？中羊又是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒做出中羊"踢托踢托"跑的動(dòng)作）…… 會(huì)

3)小羊和中羊碰到大羊,它們是怎么說(shuō)的?大羊怎么說(shuō)?

模仿小羊中羊害怕的樣子及大羊"笛度笛度"跑的動(dòng)作)

4)三只羊一起上山,大灰狼怎么問(wèn)?它們是怎么回答的?

5)與大灰狼打斗,小羊怎么做?中羊和大羊怎么做?最后結(jié)果怎么樣了?

4.分組進(jìn)行表演,師將頭飾事先放中間,幼兒自由取放。

師:小朋友到中間去拿頭飾,你想當(dāng)什么小動(dòng)物,你就拿什么頭飾,一人拿一個(gè)以后戴在頭上,然后按椅子上的小動(dòng)物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來(lái)。

師:小朋友到中間去拿頭飾,你想當(dāng)什么小動(dòng)物,你就拿什么頭飾,一人拿一個(gè)以后戴在頭上,然后按椅子上的小動(dòng)物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來(lái)。

接下來(lái)我們每個(gè)小朋友都來(lái)當(dāng)故事里的山羊,我們一起把故事演一遍,小朋友要注意想,看看自己演的小動(dòng)物應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒從聲音和動(dòng)作兩方面進(jìn)行考慮)

5.師扮演大灰狼,師幼一同進(jìn)行表演。(2遍)

師:小朋友要注意聽(tīng),當(dāng)輪到你的時(shí)候,你就做動(dòng)作走出來(lái),看要怎么做?

鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),并能做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái).

6.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)扮演大灰狼,師參與到其中知道幼兒進(jìn)行表演.(多次進(jìn)行)

中班表演游戲三只熊

中班表演游戲三只熊教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在感受表演游戲《三只熊》的基礎(chǔ)上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內(nèi)容，引起幼兒想表演的愿望，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看三只熊教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在感受表演游戲《三只熊》的基礎(chǔ)上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內(nèi)容。

2、引起幼兒想表演的愿望。

3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、場(chǎng)景布置：熊的家。

2、教師活動(dòng)前排好表演。

活動(dòng)過(guò)程

（一）、交代課題名稱，引起幼兒看表演的興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：“今天，要請(qǐng)小朋友看一個(gè)表演，名字叫《三只熊》，看看表演中有誰(shuí)？”

（二）、幼兒觀看表演，知道主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒想表演的愿望。

1、表演第一遍。

（1）、剛才表演叫什么名字？

（2）、這個(gè)表演中有些誰(shuí)？

（3）、小姑娘這樣好不好？

2、表演率二遍。

（1）、為什么三只熊生氣了？

（2）、小姑娘這樣做，熊有沒(méi)有同意？

（3）、請(qǐng)小朋友想辦法，小姑娘怎么做熊就不會(huì)生氣了？（在門(mén)口等，敲門(mén)……）

3、表演第三遍。

（1）、三只熊為什么會(huì)抓小姑娘的？

（2）、這個(gè)表演中的三只熊、小姑娘都是誰(shuí)演的？

（3）、你們想不想也來(lái)表演 ？

4、表演第四遍。

教師表演，請(qǐng)四名想表演的幼兒分別扮演大、中、小熊及小姑娘，跟著老師嘗試著表演。

（三）、講評(píng)。

今天，我們看了老師表演 的《三只熊》的故事，知道小姑娘改正缺點(diǎn)向熊道歉，熊就不抓她了。下次我們?cè)賮?lái)看好嗎？

活動(dòng)反思：

表演游戲是幼兒較為喜歡的游戲，故事《三只熊》形象生動(dòng)有趣，深受小朋友喜愛(ài)。因此，幼兒在活動(dòng)中能較快地理解故事內(nèi)容及人物的簡(jiǎn)單對(duì)話，表現(xiàn)出很強(qiáng)的表演欲望。在下次活動(dòng)中盡量多為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受表演的樂(lè)趣。

中班表演游戲教案《三只熊》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在多次感受表演游戲“三只熊”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理 解內(nèi)容，知道進(jìn)入別人家或是用別人的東西時(shí)，要先征得別人的同意。

2.學(xué)習(xí)表演中的對(duì)話。

3.培養(yǎng)幼兒安靜看表演的習(xí)慣。

4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

立體教具，故事錄音。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、引起回憶、交代要求。

1.上次，我們?cè)诙Y堂看了老師的表演，誰(shuí)還記的那個(gè)表演叫什么名字?

2.今天，老師就教你們學(xué)說(shuō)“三只熊”和“小姑娘”說(shuō)的話。比一比，誰(shuí)講得最好。

(二)、幼兒聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解內(nèi)容，并學(xué)講對(duì)話。

1、完整表演。

(1).這是三只怎樣的熊?

(2).那個(gè)小姑娘你們喜歡嗎?為什么?

小結(jié)：要進(jìn)入別人家或用別人的東西時(shí)，先要得到別人的同意。

(三)、師操作立體教具，分段表演。

1.從“開(kāi)始”到“誰(shuí)把我的粥光了”。

(1)大熊拿起它那個(gè)碗一看怎么說(shuō)?

(2)中熊看看它那個(gè)碗說(shuō)什么?它說(shuō)的話和大熊一樣嗎?

(3)小熊看看它那個(gè)空的小碗怎么說(shuō)?

(方式：個(gè)別、集體練習(xí))

(4)老師做大熊男孩做中熊，女孩做小熊練習(xí)上述的對(duì)話。

2.從“誰(shuí)把我的椅子動(dòng)過(guò)了”到“把它坐壞了”。

(1)大熊看看它那把椅子怎么說(shuō)的?

(2)中熊看看它那把椅子怎么說(shuō)的?

(3)小熊看看它那把椅子怎么說(shuō)的?

(方式同上)

3.“別哭”到“結(jié)束”。

(1)熊指著床怎么說(shuō)的?

(2)中熊指著床怎么說(shuō)的?

(3)小熊指著床怎么說(shuō)的?

(方式同上)

小結(jié)：剛才，有些小朋友學(xué)得真好。大、中、小熊的聲音都有點(diǎn)不一樣的。

(四)、整聽(tīng)故事錄音。

你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三只熊說(shuō)的話，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，在三只熊說(shuō)話的時(shí)候你們輕輕地跟著一起說(shuō)。再聽(tīng)聽(tīng)小姑娘說(shuō)了什么。

(五)、講評(píng)。

今天，我們有點(diǎn)學(xué)會(huì)了三只熊說(shuō)的話，知道了不可以隨便進(jìn)入別人家或動(dòng)別人家的東西，下次我們?cè)賮?lái)學(xué)表演好嗎?

中班游戲教案《七只小雞做游戲》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行7以內(nèi)的推理游戲。

2、在游戲中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

草地背景圖、大小不同七只小雞圖片;胸飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：雞媽媽孵小雞

讓幼兒數(shù)一數(shù)雞媽媽一共孵了幾只小雞。

二、計(jì)算游戲：七只小雞做游戲

游戲一：小雞排排隊(duì)

要求幼兒按照從小到大的順序?yàn)樾‰u排排隊(duì)，并做好標(biāo)記。

游戲二：猜猜我是幾號(hào)小小雞

玩法：把所有的小雞按順序反扣在黑板上，遮去原先的數(shù)字標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)數(shù)序經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，回憶猜測(cè)小雞身上的數(shù)字標(biāo)記。

游戲三：翻牌猜猜幾號(hào)小小雞

玩法：把小雞的順序打亂后，遮去部分小雞的數(shù)字標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)沒(méi)有遮去的數(shù)字標(biāo)記，運(yùn)用比較、排除的方法，猜測(cè)被遮去的小雞數(shù)字標(biāo)記是多少。

1、第一次：翻5猜2。

師：小雞小雞真淘氣，跑到東來(lái)跑到西，我們先來(lái)看一看，這些是幾號(hào)小小雞?(翻開(kāi)5個(gè)小雞)請(qǐng)你再來(lái)猜一猜，這是幾號(hào)小小雞?

2、第二次：翻4猜3。

三、情景游戲：七只小雞做游戲

1、玩法：幼兒分成雞妹妹和雞弟弟兩組，戴上數(shù)字胸飾，在念兒歌的過(guò)程中，請(qǐng)部分扮演小雞的幼兒躲起來(lái)，讓其余幼兒猜猜是幾號(hào)小雞躲起來(lái)了。

2、重復(fù)游戲1—2次。

四、自然結(jié)束：小雞小雞去吃米

(在“小雞出殼”的背景音樂(lè)中，教師帶領(lǐng)幼兒離場(chǎng))

中班游戲七只小雞做游戲教案

中班游戲七只小雞做游戲教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，嘗試運(yùn)用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行7以內(nèi)的推理游戲，在游戲中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看七只小雞做游戲教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用比較、數(shù)數(shù)、排除等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行7以內(nèi)的推理游戲。

2、在游戲中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

草地背景圖、大小不同七只小雞圖片；胸飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：雞媽媽孵小雞

讓幼兒數(shù)一數(shù)雞媽媽一共孵了幾只小雞。

二、計(jì)算游戲：七只小雞做游戲

游戲一：小雞排排隊(duì)

要求幼兒按照從小到大的順序?yàn)樾‰u排排隊(duì)，并做好標(biāo)記。

游戲二：猜猜我是幾號(hào)小小雞

玩法：把所有的小雞按順序反扣在黑板上，遮去原先的數(shù)字標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)數(shù)序經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，回憶猜測(cè)小雞身上的數(shù)字標(biāo)記。

游戲三：翻牌猜猜幾號(hào)小小雞

玩法：把小雞的順序打亂后，遮去部分小雞的數(shù)字標(biāo)記，讓幼兒根據(jù)沒(méi)有遮去的數(shù)字標(biāo)記，運(yùn)用比較、排除的方法，猜測(cè)被遮去的小雞數(shù)字標(biāo)記是多少。

1、第一次：翻5猜2。

師：小雞小雞真淘氣，跑到東來(lái)跑到西，我們先來(lái)看一看，這些是幾號(hào)小小雞？（翻開(kāi)5個(gè)小雞）請(qǐng)你再來(lái)猜一猜，這是幾號(hào)小小雞？

2、第二次：翻4猜3。

三、情景游戲：七只小雞做游戲

1、玩法：幼兒分成雞妹妹和雞弟弟兩組，戴上數(shù)字胸飾，在念兒歌的過(guò)程中，請(qǐng)部分扮演小雞的幼兒躲起來(lái)，讓其余幼兒猜猜是幾號(hào)小雞躲起來(lái)了。

2、重復(fù)游戲1—2次。

四、自然結(jié)束：小雞小雞去吃米

（在“小雞出殼”的背景音樂(lè)中，教師帶領(lǐng)幼兒離場(chǎng)）

小班游戲活動(dòng)教案《三只小雞》

表演名稱：三只小雞

游戲目標(biāo)：

1、能夠積極地參加表演游戲，認(rèn)真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對(duì)故事《三只小雞》的理解，在語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演

3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛。

游戲準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語(yǔ)言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶

游戲過(guò)程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。

師："你們知道它是哪個(gè)故事了的小雞嗎？今天我們又要來(lái)看這個(gè)表演了，但今天是小指偶來(lái)為我們表演。"幼兒觀看表演，學(xué)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

2、分段表演，學(xué)說(shuō)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

（1）小黃雞碰見(jiàn)老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見(jiàn)老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見(jiàn)老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛又是怎么回答

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說(shuō)小黑雞、小黃雞，小花雞的語(yǔ)句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說(shuō)的很好，有的小朋友還加上了動(dòng)作，想表演呢，那我們下次就來(lái)學(xué)習(xí)表演。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《歐歐只演壞王后》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園演出活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！