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以童心喚童趣拓展活動——挑繃繃案例分析

發(fā)布時間:2020-05-30

幼兒園游戲案例分析。

在幼兒園集體教學的過程中,對游戲進行了巧妙的設置。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能,提高幼兒教育質(zhì)量。幼教必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點。如果你是一名幼師,你會開展什么幼兒園游戲呢?小編特地為您收集整理“以童心喚童趣拓展活動——挑繃繃案例分析”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

案例背景:幼兒天真活潑,無憂無慮,正處在個性發(fā)展的關鍵時期,老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象,能創(chuàng)建一個輕松活潑的氣氛,會使幼兒的心境始終保持愉快,逐漸形成健康開朗的性格。教師應變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾,這是老師的智慧和能力的表現(xiàn),這就需要老師要有一顆童心,去和孩子們交知心朋友。我處處以孩子為出發(fā)點,走進孩子世界,做到尊重孩子,信任孩子,把他們的每件事情都當作大事情來看,尊重孩子的人格,尊重孩子的興趣和需要,使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里,把老師當成知心朋友一樣。

案例生成:午休時間,孩子們坐在走廊上,三兩結(jié)對自由活動。忽然一個小女孩吸引了我的眼球,是甜甜(給我印象最深的是在前幾天《我很特別》的活動中,她大膽地說:“我很特別,我有兩條彎彎的像香蕉樣的辮子;我很特別,我臉上有一個小酒窩;我很特別,記性好,會背《弟子規(guī)》”話說完,我還特意請她來秀了一段《弟子規(guī)》——‘弟子規(guī)、圣人訓、守孝第、次謹信、、、、、、’有板有眼的背誦獲得了我的夸獎,同時也博得了同伴們一陣熱烈的掌聲,孩子們投來了羨慕的眼光。)這時只見她手拿一條線(兩端連在一起還打了個小結(jié)),很靈活地左手一套右手一拉,線兒在她小手之間“撲撲撲”飛舞著,一收一放,形象逼真的“降落傘”從天而降;線兒“噔噔噔”跳躍著,三兩下棱角分明的“五角星”閃亮登場:線兒“呼呼呼”穿梭著,栩栩如生的立體“鐵塔”矗立在眼前。圍坐在她近旁的幾個孩子也陶醉、沉浸在驚奇、有趣、快樂中,臉上洋溢著幸福的微笑、、、、、、我沒有去打擾干涉他們。

反思:這種本該屬于孩子的自然的,同時也是寶貴的、專心致志地沉浸于游戲之中的狀態(tài),我們不應該去干擾他們。不去破壞、干擾幼兒沉浸于游戲之中的狀態(tài),有利于幼兒創(chuàng)造性態(tài)度的形成。專注于游戲本身,他們就能以最大程度的自發(fā)性,表現(xiàn)出創(chuàng)造能力。

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語言游戲《云的歌》活動案例分析


無論是集體教學活動還是游戲活動,每一個活動的生動與有效都需要有適合孩子的教學方法和策略。

在進行了兩個關于風的科學、健康活動之后,第三個活動是一個語言游戲《云的歌》,該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日?;顒又羞x取,主要鼓勵幼兒在學說散文的基礎上創(chuàng)編散文,表達語言的優(yōu)美和豐富,在游戲中體驗語言學習的有趣和快樂。

一、“問”——對話中學說。

首先我用提問的方式引出云:“風兒有一個好朋友,你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領呀?”“云會變的”“它會變出大獅子的”“會變出大老虎的”“會變成娃娃的”……這是孩子建立在了學習散文《云彩和風兒》的基礎上吧。

孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中,我出示事先準備好的云的圖片,對著云問它:“是呀,云娃娃,你什么時候?qū)W得本領這樣大?一會兒變花,一會兒變馬,一會兒變成胖娃娃?!?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領大不大呀?它的本領為什么這么大,讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃,教師作適當引導,這樣幼兒很快會說了散文的范句。

接著老師把游戲引入下一個環(huán)節(jié),“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西,我們看看云娃娃有沒有答應好嗎?”“如果下次你再變,別忘了給我變條小手帕,幼兒園的小弟弟,天熱用它把汗擦?!薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完,我隨即把云朵換成了一張白色方形紙:“小手帕變出來了。”

二、撕——邊變邊說。

“云娃娃變出了小手帕,你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。

我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變,“那就讓云娃娃變把手槍吧,但是我們要問問云娃娃的?”引導幼兒用散文的語句問云娃娃:“……,如果下次你再變,別忘了變把小手槍,我們幼兒園的小朋友游戲的時候要用它?!?/p>

在幼兒的問話中,我即刻把一張白紙撕成了一把手槍的形狀,并且送到了那位想要手槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來,都想得到云娃娃變出了的東西。

我繼續(xù)請幼兒說說想請云娃娃變什么?

“變花”

“變蝴蝶”

“變星星”

“變小兔”

我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔,得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀,其他小朋友就爭著也想要了,要星星的幼兒有好幾個?怎么辦得?最好一次變出幾個,這樣就同時滿足了幾個孩子的要求。

我把白紙折疊了四、五次,一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求,“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說,不然云娃娃是不會把禮物送過來的?!?/p>

孩子的聲音更動聽了,云娃娃變出的東西也越來越多了。

有時候,孩子們真的給我出了難題,要求云娃娃變的東西我撕起來有點難度,但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西,什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了,于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著,學說著。

短短的20幾分鐘就過去了,還沒能滿足孩子的所有意愿,有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧,讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。

日常游戲活動是主題活動的不可缺少的一部分,它使主題活動得到鞏固和深化、延伸和拓展,更好地實現(xiàn)主題目標。

玩沙的收獲——案例分析


一、背景:在孩子們眼里,沙子魅力無窮。每當下課時,總有幾個孩子跑過來問:“老師!今天是不是要玩沙子?”“老師!今天玩沙子嗎?我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說:“我們每次但周的星期三會玩沙?!边@時孩子們有點失落:“今天玩不成了,真沒勁!”但是每當星期三,好多孩子又會過來問:“老師,今天是星期三,可以玩沙子了嗎?”然后我在想,孩子們對玩沙那么感興趣,何不多讓孩子們玩沙呢?況且,玩沙對孩子各方面的發(fā)展都有好處。

二、案例描述:

今天陽光明媚,是戶外活動的好時間。孩子們格外高興,因為又要去玩沙了。每個幼兒拿好玩沙的工具:篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等,穿上膠鞋去沙池。個個洋溢著燦爛的笑容。

孩子們對于玩沙有著特別的情感。到了沙池,我問孩子們:“小朋友,今天你們想怎么玩呢?”“我想挖個地道、挖條小河、我想做一個大蛋糕、我想蓋個大高樓,我們用沙子做個大蛋糕吧!……”,孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了,三人一組,五人一組,或者許多人一組??匆姾⒆觽冇苗P子鏟,用各種模具,還有用灑水桶,還有的小朋友把旁邊撿來的的樹枝中在里面,與同伴說:“我們一起來種樹吧!給樹澆水,讓它長得好高好高?!边€有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等,忙得不亦樂乎。欣欣就挖了一條長長的、彎彎曲曲的小河,手里拿了一條模具魚,她在跟旁邊的小伙伴說:“小河挖好了以后,會有好多小魚游來了 ,”這是我正過去 ,她抬頭看了看我說:“老師,快看我挖的小河?!?“你挖的和是什么河,它叫什么名字?”我問?!八行∪撕印!薄八切∪藝暮訂??”欣欣高興的說“對,對就是小人國的河?!澳切∪藝娜四??”“老師你沒看見呀,這些小沙粒就是小人國的人?!薄鞍?!小人國的人也太多了吧!”我又看見幾個小朋友在沙池里挖了個大洞。我走過去問他們,挖得什么?他們告訴我是山洞。玩沙好了,孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子,但是都自覺地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會幫助別的小朋友拍。

三、案例分析:

孩子們的身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的,而是要通過鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間,讓每個幼兒都能在其中找到起點,這樣做既激發(fā)了幼兒學習、探索的積極性,又促進了他們自信心的提高,同時還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。

玩沙就是其一,沙的可塑性很強,它是可以千變?nèi)f化的,幼兒通過玩沙,了解沙的特點。孩子們在想如何玩,這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過堆沙,鏟沙,拍沙,運沙等活動提高了幼兒動作的靈活性。在玩沙活動中幼兒自由結(jié)伴,可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛清潔的習慣。

幼兒在沙場上無拘無束地活動,嘰嘰喳喳,雀躍不已,平時調(diào)皮的幼兒此時更顯興奮,即使內(nèi)向膽小的孩子此時也較平時活躍,大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點,在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。孩子們邊玩會邊商量,邊交流。如:孩子們在玩沙期間相互討論分配工作,或者在玩時與同伴講與老師講做的是怎么?

四、反思:

孩子們學習知識,不單單就在幾十分鐘的課堂上,也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中,也能發(fā)展很多的能力。如:探索能力、專注力、語言能力、交往能力、領導能力、解決問題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當然,孩子們之間,總會有個別差異,有的孩子不需要別人去打擾,喜歡自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索。但有的孩子就很依賴別人,人家怎么做他就怎么做,沒什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏,而是缺乏成人的引導,家長或老師。

作為老師,只有給孩子創(chuàng)設寬松自由的活動環(huán)境,才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語表達能力。幼兒在玩時,教師要時時關注幼兒,多引導、多鼓勵。讓幼兒感到玩沙的快樂,盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,自主地嘗試體驗,在不知不覺中感知沙的特性。在孩子們交流的時候,教師要以參與活動的形式積極地去引導。引導孩子說長句,說完整句。教師要用精練的語言去感染孩子。

區(qū)域活動中的三個案例及其分析


許多教師很注意區(qū)域活動結(jié)束后的講評。的確,活動結(jié)束后的評價有利于解決活動中存在的共性問題,但難以針對個別幼兒的具體問題進行指導。其實,幼兒更需要在具體的操作過程中,在碰到問題時得到教師的個別化指導。這種面對面的個別化指導針對性強且及時有效。

案例一

佳佳選擇的是玩拼圖。只見她熟練地把每塊拼圖平放在桌上,然后分別找出有直邊的拼圖塊圍在拼圖框的四邊,不一會兒就圍滿了整個邊框。幾個同伴在旁圍觀,偶爾會有小手伸出幫她拼。佳佳并不反對同伴的幫助,一邊拼還一邊小聲地和同伴交流著什么。我肯定地朝她點點頭說:“你這種先圍四邊的拼圖方法又快又準確。你怎么會想到的呢?”她揚起頭很自豪地說:“媽媽教的?!迸赃叺男∨笥颜f:“我家也有這種拼圖的?!边€有小朋友說:“我媽媽還教我找一樣顏色的拼圖拼在一起?!薄诖蠹业暮献飨?,佳佳不一會兒就完成了拼圖任務。

描述是指教師客觀地敘述幼兒的行為或行為結(jié)果以及幼兒的情緒情感反應。教師用言語描述幼兒的行為可以使幼兒對自己的行為以及行為的意義有更明確的意識。在案例中,佳佳用了先圍四邊的方法來拼圖,教師用了肯定的語言來評價,這句話帶有描述的成分,不是一句空洞的表揚的話,不僅傳達了教師對幼兒活動的關注與理解,也能讓幼兒明白什么地方做得好。同時,教師的描述性語言也為幼兒描述自己的行為提供了范例,圍觀的幼兒能直觀地發(fā)現(xiàn)又快又準確的拼圖方法之一是什么,還通過旁人的介紹間接知道了許多不同的方法,對幼兒后續(xù)玩拼圖具有借鑒作用。當然,使用“描述”策略的前提是教師對幼兒行為的細致觀察和對幼兒行為意圖的準確判斷,否則會給幼兒帶來消極影響。

案例二

恬恬選擇的是玩膠粒。在這類區(qū)域中,教師往往會先提供一些圖案,提示幼兒照著范例圖將相應膠粒插入膠粒板的小空格內(nèi),以此完成一幅與范例相同的作品。只見恬恬從膠粒盒內(nèi)拿出房子的范例圖看了幾眼,隨后挑出相同顏色的膠粒,隨意地將膠粒插入了小空格內(nèi),結(jié)果導致膠粒房和范例圖的空間位置及大小不匹配。她覺得很奇怪:“咦,怎么會不一樣呢?”我已觀察她許久,便問她:“你覺得什么地方不一樣?”她說:“位置不一樣,房子的邊也不一樣長?!蔽依^續(xù)問:“它們的位置分別在圖的哪里?”恬恬說:“范例圖的房子在中間,我插的房子在邊上?!薄坝惺裁崔k法讓它們的位置一樣呢?圖上的什么可以幫助你?”經(jīng)過引導,恬恬終于發(fā)現(xiàn)可以通過數(shù)空格的方法來確定空間的位置及從哪里開始用膠粒,用多少膠粒。只有先搞清楚范例圖上的位置,才可以在膠粒板上進行操作,制作出一模一樣的房子來。找到問題后,她馬上投入了操作。

提問可鼓勵和引導幼兒探索、思考與表達。教師可以通過提問了解幼兒的想法,避免曲解幼兒的意圖并把自己的想法強加給幼兒。教師只有了解幼兒的真實想法,才能激發(fā)他們進一步探索的愿望。案例中,恬恬在教師的引導下發(fā)現(xiàn)可以通過數(shù)空格的方法來確定空間位置,從而梳理了自己的思路,明確了操作方法。

案例三

西西喜歡玩車,所以他毫不猶豫地選擇了拼裝挖土機的活動內(nèi)容。只見西西將一堆材料散放在矮柜上,左顧右盼,看似無從下手。挖土機是由幾個大零件拼裝而成的.操作難點主要是零件拼裝的先后順序,如果順序弄錯了便不能成功。他看著我,希望得到幫助。我用手指了指安裝步驟圖,從第一步驟慢慢指到最后一步。他收回了求助的目光,轉(zhuǎn)向觀察步驟圖,一邊觀察一邊擺弄,過了許久也沒有安裝成功。原來,他搞錯了最后兩個零件的順序。他又向我求助,我沒吱聲,指著操作圖的最后兩步做了個動腦筋的手勢。他抓抓腦袋,開始繼續(xù)研究,可仍找不到解決問題的方法。這一次,他的小臉漲紅了,有點無奈地看著我。我用手對他做了個“交換”的動作,他馬上明白了。隨后他將兩個零件進行了交換,成功地完成了拼裝任務,高興地玩起了開車游戲。

動作提示是指教師運用手勢或身體其他部位的各種動作來暗示幼兒解決問題的方法和策略。在區(qū)域活動中當幼兒面臨困難和問題時,教師不要急于介入,代替幼兒探索、思考與創(chuàng)造,而要學會等待,并在等待中抓住時機。案例中,如果看到西西每一次求助,教師都手把手地去教,那么,西西可能就體驗不到克服困難、解決問題的快樂。成人的一個手勢、一個點頭對于幼兒來說有著特殊的作用,特別是在他們遇到困難需要幫助的時候,會給他們帶來巨大的精神支持,起到無聲勝有聲的作用。

在區(qū)域活動中,每位幼兒遇到的問題和困難會有所不同,因此教師要具有較強的敏感性和隨機應變的能力,根據(jù)具體情況采取合適的個別化指導策略。

幼兒園大班主題活動案例分析:紙的妙用


最近,我班區(qū)角"超市購物區(qū)"熱鬧極了,孩子特別喜歡上超市購物,小朋友購物付款時,小明不小細心撕破了陽陽一張壹佰元的紙幣,陽陽汪汪地大聲地哭喊起來:"恩,恩,我的錢,我的錢被撕破了。"頓時,小朋友紛紛都擁擠而來,要瞧個究竟,教室里小朋友議論紛紛起來,你一句,我一問。小明說:"這張壹佰元是紙做的哦!"陽陽說:"紙也可以做錢呀?""太好了,我也回家要做很多很多的錢,可以買好多玩具啦!"章強笑著說道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣,我就回到孩子們旁邊對他們說:"你們想知道紙是怎么變成錢的嗎?"有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西,表現(xiàn)出對紙的強烈好奇心。王小朋說:"紙可以做成錢(紙幣),紙的用處可真大。"棒棒說:"那紙還能做什么呢?"等等問題。

看到幼兒對紙如此的興趣,因此,我及時地捕捉到幼兒對紙的這個興趣點,我準備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關紙的問題,與幼兒一起,并且發(fā)動家長搜集有關紙的各種資料,于是,一個紙的探索型的主題活動就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了。看到孩子們對"紙"這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭論,我意識到這是一個非常好的教育契機,在幼兒對紙產(chǎn)生興趣的基礎上,若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究,加深幼兒認識對紙的理性分析是極其有價值、有意義的。我認為開展這一主題活動,可以讓幼兒實際參與"紙"的探索活動,感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗成功的喜悅并能促進幼兒的長遠發(fā)展,也是符合新《綱要》有關科學領域的要求。于是一個《紙的妙用》主題活動就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

【紙是生活中最為常見的物品,我們的生活離不開紙,幼兒的一日生活中更不能缺少紙,而幼兒只知道平時常見一些紙的名稱和用途,但對紙的特性、由來等知識了解甚少,通過開展一系列關于紙的活動,不僅滿足了幼兒的興趣,而且也培養(yǎng)幼兒對周圍事物觀察的興趣,幼兒在探索"紙"的過程中,也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語表達能力、動手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識等也能得到發(fā)展。】

一、紙的由來

主題確立以后,幼兒開始了探索關于紙所有紙的活動。由于此次活動是由幼兒自主發(fā)動的,因此,幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中,自主找有關紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時,明明說:"這些漂亮的紙到底怎么來的呀?"怎樣做成的?等出現(xiàn)了這些問題。一下子孩子都愣住了,你看看我,我看看你,小朋友幾乎陷入了一個困境,每位幼兒的心理都被隱藏著這個謎團。

【此時,如果讓幼兒直接找資料或詢問家長得到答案,將大大縮短了幼兒自主探索的過程。于是,我先讓幼兒通過尋找去獲得知識,這對于幼兒來說,將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力?!?/p>

正在這時,明明站起來說:"聽我爸爸在《十萬為什么?》這本書有說到紙好象是有個人發(fā)明的,這個人叫蔡倫。"于是,冷靜的教室一會兒就活熱起來,亮亮說:"對,對,我媽媽也對我說了,紙是我們中國人發(fā)明的。"小紅說:"老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎?"接著我說:"那紙到底是不是古人蔡倫造出來的,是怎么造的呢?還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來的?"下午,我請小朋友回家和爸爸、媽媽一起,上網(wǎng)查資料或到圖書館找資料、問長輩等活動。老師和你們一起找翻閱圖書,上網(wǎng)找資料,看誰先找到答案。此時此刻,又一個謎團產(chǎn)生了。

【《綱要》中指出"選擇與幼兒認知特點相適應的生活基本物品,通過比較、分析物品的演變,感受科學技術的不斷發(fā)展。"此時,如果老師馬上給孩子答案,孩子便失去了一次探索的機會,所以,我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題,并自己去找答案的習慣,降低了幼兒學習的主動性、探索力,以免孩子產(chǎn)生一種依賴性。】

第二天早上,我發(fā)現(xiàn)小朋友對紙的興趣就更加濃厚興趣,此時,有的家長從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片,與以前在樹皮上寫的字,及龜殼上寫的字,還有以前紙的制作過程圖;就在這時,我請孩子們觀看VCD光盤《造紙的過程》,小朋友帶著疑惑的心,所以,聽得就更加認真了!同時,我說:"你長大了想干什么?想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對大家有益的東西呀?"大家議論紛紛,各抒己見。

【通過這次活動,我便和幼兒一起學習,認識了蔡倫,了解了沒有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過程,并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷,幼兒也了解到紙是我國四大發(fā)明之一。從中,幼兒不但自己學習了解決問題,而且對周圍事物產(chǎn)生了興趣,小朋友也喜歡觀察事物,通過提問、學習,也了解知道了紙用樹皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時,在這個活動中我講述蔡倫的發(fā)明又借機教育小朋友要多看,多學、多問,善于觀察、學習,認真學好本領,成為國家有用之才?!?/p>

二、紙的種類

另一天早上,小朋友一來幼兒園就坐在一起討論:有的說"你見過哪些紙?有的說:"我家里有香香的紙巾?"有的說:"昨晚,我從電視里知道復寫紙,用它可以印出一模一樣的東西呢!"我說:"除了這些紙以外,你還知道哪些紙?"有的說:"報紙。"有的說:"廣告紙。"還有的說:"衛(wèi)生紙。"……等等。幼兒說的最多的便是圖畫紙、報紙、衛(wèi)生紙、信紙、復寫紙、掛歷紙等幼兒平時生活中常見的紙,幼兒所認識的也是他們所常見的紙。

下午我在家園聯(lián)系欄中,就發(fā)動家長、幼兒一起,通過多種渠道搜集各種各樣的紙,并要求家長把他們認識的紙搜集起來給幼兒,講給幼兒聽,幼兒再來講給全班幼兒聽。

【隨著幼兒對紙的深入認識和發(fā)解,孩子們對紙產(chǎn)生了濃厚的興趣,一系列紙的話題、問題不斷在幼兒中間涌現(xiàn)。】

第二天,小朋友從家里帶來了許多各式各樣、五顏六色的紙。我請小朋友各自介紹自己帶來的紙,亮亮帶來了照片,他說:"爸爸說,這相紙,也是紙的一種。"吳瑞博也帶來了各式各樣的糖紙有的還會發(fā)光,漂亮極了。

蘭蘭帶來了告示貼,他說:"媽媽說,這叫告示貼,她上班時記帳貼在本子的外面,這樣看得清楚。"

亮亮帶來了復寫紙,他說:"媽媽說,墊上這種紙寫字,能一次寫出很多張來,可省力了!"許禮帶來了牛皮紙,她說:"這種紙可結(jié)實了!"

黃麗麗帶來了濕紙巾,說:"這是我媽媽出汗時擦汗用的。"孩子們帶來了平時他們不常見的紙,擴充了他們的知識面,我又把平時我們工作中常用的電光紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙、瓦楞紙、蠟光紙、海綿紙等介紹給了幼兒。

【通過此次活動,幼兒收集紙,相互介紹紙的同時,極大滿足了幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力,也積累了關于紙的感性認識,知道了紙的種類繁多,也學習善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物,了,總之,幼兒興趣高,氣氛活躍,學習效果顯著?!?/p>

三、探索紙的屬性(了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點)

1、幼兒自由玩紙,集中討論。

幼兒知道紙的種類之后,上課時,我提供幼兒各式各樣的紙,你可以用這些紙做什么呢?讓幼兒去摸一摸,看一看,動一動,并問你發(fā)現(xiàn)什么?分組討論,運用多種方式,進行探索,輕聲交流實驗結(jié)果。

【綱要中指出:"要讓幼兒多看多學,多多嘗試探索紙的特性,在討論中互相學習,增長知識、開拓視野并掌握一定的知識、技能?!?/p>

在討論中,幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚,交流的很熱烈,紙易撕碎、易折這兩個特性,大家已經(jīng)達成了共識,幼兒也知道薄的紙容易碎,厚的紙要用很大的力氣才能撕碎,拿到紙就是折飛機、折輪船等。但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣,幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關紙的特性,我讓孩子自己去嘗試獲得知識。

2、了解紙易吸水的特點,并了解一些防水的紙制品。中

于是,大家?guī)е鞣N疑惑,把幼兒分成兩組開始實驗,老師準備了各種各樣的紙進行折輪船(白紙、卡紙、報紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等),并帶領孩子們水池里《玩輪船比賽》,各組成員選擇好了紙張,紛紛開始了新的探索任務。

過了一會兒,小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船,大家紛紛在水池里玩起來,亮亮把小船放入水中,就大聲叫起來:"老師,紙(紙幣)船遇到水就濕了,沒法用了,好象有點爛了,拿不起來了。"明明說:"我的紙(報紙)會吸水,有點變黑了哦!"老師接著說:"那么紙船遇到水會怎樣呢?"(會爛,會吸水)那怎么樣才能使不會濕呢?小朋友很快就想到了各種辦法,有的紙船外面用上了透明膠帶,還涂上厚厚的一層蠟筆色,想讓他防水,圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來折小船,他整齊的折疊了一艘小船,我問他,你這艘船能順利過關嗎?他說能行,我說那你試一試,結(jié)果他剛放進水中宣紙就濕透了,他沒有放棄,又用透明膠帶修補,但是還是沒有成功,這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點也不漏水,也選擇了這樣的紙進行折小船,結(jié)果成功了,他非常的高興。

【我知道了,對于科學活動來說,孩子感興趣、孩子愿意做的,能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動,也許最終孩子探索沒有成功,但是至少他去嘗試了,他學會了如何去探索,如何去用更好的辦法解決問題,這才是科學活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學意識,培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。】

在這次活動中,最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學的態(tài)度,看到孩子那專注的神情,那種成功后的欣喜,我的心里也特別地開心。幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn),紙遇到水都會變濕,但是有的紙濕的慢,有的濕的快,我告訴幼兒這是因為有的紙吸水,有的紙不吸水;

老師(出示紙杯)說:"你們看,這是什么?你在哪里看見過?用來干什么的?"教師小結(jié):紙杯是用經(jīng)過特殊加工的紙做成的,它既硬又不容易吸水,用它喝水,喝茶都很方便。中國【孩子們通過這個玩紙船比賽活動,親身體驗了哪些紙會吸水,哪些不容易吸水,并學會了遇到問題,能面對現(xiàn)實且能自己想辦法解決問題,在其中老師只是引導孩子,并不提供任何意見,讓幼兒大膽嘗試實驗的結(jié)果】

3、教師與幼兒一起做火的實驗。紙遇到火會怎樣呢?紙遇到火會燃燒,所以,我們小朋友看書,玩紙的時候,都不能靠近火,要注意安全。

【孩子感興趣,孩子的投入,給了我信心,我相信只要孩子感興趣的事情,一定會最終成功的?!?/p>

四、紙的用途

(一)尋找生活中的紙制品,并要家長配合,利用紙制品執(zhí)行任務一幅作品。

由于教師給幼兒出示了教師平時工作中和幼兒區(qū)角活動中常用的紙(只是幼兒平時不知道這些也是紙),幼兒便開始觀察教室的環(huán)境,于是我便發(fā)動幼兒去找一找,我們的活動室里都有什么紙?有哪些東西是用紙做成的?幼兒找的積極性非常大,我看幼兒找的意由未盡,并在家園聯(lián)系中寫到:"請動員每位家長上網(wǎng)查有關紙資料和利用紙可以做什么等活動,后來,還結(jié)合"三八婦女節(jié)"開展了一次利用"紙的廢舊物",我和媽媽共同制作活動",我又請幼兒回家去找,家里有什么是用紙做好的作品,能帶來的帶來給老師和同伴們看一看進行評比。

第二天,教室里熱鬧極了,孩子各自帶來與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來了,有的,用一次性可口可樂的紙杯制作一條"飛龍";有的,用舊報紙制作了一件時尚的"衣服"服裝;有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具(沙發(fā)、桌子、椅子、電視機等);還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫和相筐,有的用各式各樣、長短不一的環(huán)保筆(報紙做的)制作了一幅萬里長城呢!

【隨著幼兒對紙的認識更加深入,結(jié)合家園同步一起來探討紙,并讓幼兒了解紙的特性和二次利用以及要愛惜紙張和書本,與家長共同創(chuàng)造新的的作品,對于幼兒來說又是一個新的探索主題?!?/p>

(二)全體幼兒制作紙漿活動

1、撕、泡報紙、搓報紙并做成紙漿

活動中,幼兒是分組進行的,一組幼兒撕報紙,一組幼兒把撕好的報紙泡在水里,再一組幼兒就把浸透水的報紙撕碎,幼兒的積極性達到了極高點,大家分工明確,干得不亦樂乎!在操作中,幼兒的進度快慢不一樣,孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。

亮亮說:"看,我們撕的多快,你們搓得真慢。""紙容易撕碎,但是紙不容易搓碎。"吳麗麗說。"老師說,要搓得很碎才行,這樣做出的紙漿玩具才好看,你們不用撕的很碎,因為我們還要搓呢!"晶瑩說。

這時,我引導幼兒看一看、試一試,是否報紙讓水泡得越透越容易搓碎,孩子們經(jīng)過比較,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。干得更起勁了。

【紙的可塑性很強,鼓勵幼兒運用報紙廢舊物進行小制作,不僅增強了孩子們的環(huán)保意識,而且有利于幼兒教育的動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。】

2、幼兒嘗試制作紙漿。幼兒在制作紙漿時,充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力,有的做成了各種水果(桔子、櫻桃、梨子、),有的紙漿作一幅美麗的兒童畫,還有一次性盤子上裝飾成各式各樣的圖案等等。直等到每個幼兒用紙漿,在自己設計的紙上貼好后,拿到室外操場上晾干,又在紙漿上涂上好看的顏色,呈現(xiàn)在我眼前的是一幅幅美麗的作品。

【在這次活動中,幼兒的興趣很濃厚,參與的積極性也很高,學會了制作紙漿的過程,看到自己的勞動成果,孩子們獲得了成功感,得到了發(fā)展,通過活動,我體會到只有讓幼兒真正去動手實踐、操作,他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣,而教師此時是他們的支持者、幫助者,抓住時機,注重觀察,捕捉到幼兒瞬間的問題,并幫助幼兒解決問題,使其得到滿意的答案?!?/p>

小朋友探索紙的活動雖然先告一段落,但孩子們的興趣仍然是保持在興致勃勃的狀態(tài),為了不消除孩子們的探索欲望,我們將從另個一個角度去開展"紙與環(huán)保"的主題。小朋友仍要繼往開來地去尋找人世間未能發(fā)現(xiàn)的探索奧妙。

活動總反思:通過這次"紙的系列活動"后,我知道了,對于科學活動來說,孩子感興趣、孩子愿意做的,能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動,也許最終孩子探索沒有成功,但是至少他去嘗試了,他學會了如何去探索,如何去用更好的辦法解決問題,這才是科學活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學意識,培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

紙的活動是一個系列的活動,在談話中、在與孩子一起游戲探索中,教師一定要具備良好的洞察力,這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價值的教育素材,然后冷靜的結(jié)合目標去分析下一步活動的走向,小紙船的實驗,細細看來,都有一種由淺入深,循序漸進關系,是探索的層層深入,這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力,還要有很強的分析能力,這樣才能更好的把握住活動的走向,才能引導孩子一步一步的發(fā)展。

大班音樂游戲《誰是灰太狼》案例分析


游戲是孩子們所鐘愛的,同時也是孩子們的一個年齡特點,會玩才更會學習,兩者是相互聯(lián)系的。音樂游戲又是幼兒園游戲中的一個新“產(chǎn)物”自然很受孩子們的喜歡,但是對我而言這還是比較欠缺的,需要專業(yè)的引領,這次我觀摩

了名師執(zhí)教的音樂游戲《誰是灰太狼》感受頗多。

※ 對選材的思考

熱點:一部《喜羊羊灰太狼》讓孩子們著迷得不得了,幾只小羊的可愛機智和的灰太狼不服輸?shù)男蜗蠼o孩子們留下了深刻的印象。每次談起孩子們都能侃侃而談每個細節(jié),足見孩子們的關注度。

興趣:執(zhí)教老師善于捕捉孩子的興趣點,以“灰太狼”形象展開,非常受到孩子們的關注,充分調(diào)動了孩子們想?yún)⑴c的積極性。

思考:孩子們有了關注就有了經(jīng)驗,有了興趣就有了參與性,老師抓住了一個很好的契機,選材非常符合孩子的年齡特點,這是一個活動成功的關鍵。

※ 對過程的設計

●環(huán)環(huán)相扣

一環(huán):雙圈舞 聽聽小羊是在參加化妝舞會還是在尋找灰太狼。教師采用了圓圈舞的形式,在圓圈上尋找舞伴集體跳。

二環(huán):追組跑 找找灰太狼,灰太狼在舞會上留下了腳印,找找誰是?聽音樂?教師演示?教師提問……強調(diào)游戲的規(guī)則,找到灰太狼。

三環(huán):木頭人 統(tǒng)一方向,綁帶子,往綁帶子手的方向跑,腳下是黑色圓點的為跑步者?;姨情_始抓小羊了,根據(jù)音樂的強弱,轉(zhuǎn)身后小羊們馬上定住不動。

四環(huán):完整游戲 雖然是幾個不相干的游戲執(zhí)教老師能夠利用音樂本身將幾個游戲巧妙地結(jié)合起來,體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣的教學風格。

●層層遞進

我們都知道孩子的學習規(guī)律都是從易到難,執(zhí)教老師的每個環(huán)節(jié)都是遵循了從簡單到復雜,層層遞進的原則?!墩l是灰太狼》的音樂游戲可以說是由三個小游戲組成的一個大游戲,大游戲的整合勢必離不開小游戲的推波助瀾。

一層:情景導入 參加舞會,以雙圈舞的形式配上簡單的拍手扭腰動作等熟悉音樂的旋律。

二層:據(jù)音游戲 在了解音樂性質(zhì)的基礎上開始深層,采用木頭人的形式進行音樂游戲。

三層:誰是灰太狼 將最復雜的最難的放在了最后來完成,因為已經(jīng)有了先前的經(jīng)驗了,所以最后一部分對于認真游戲的孩子來說并不算什么。

●樂在其中

樂思 執(zhí)教老師對于每一個步驟都考慮得很周到,善于發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中存在的問題,隨機接過孩子們拋過來的球再用相同的方式拋還給幼兒。教師能用自身的情緒去感染幼兒,尤其是臉部德爾表情那份時而緊張時而夸張的神情感染著每個幼兒,加上肢體的動作讓孩子們?nèi)谌朐凇盎姨恰钡那榫爸小?/p>

樂學 執(zhí)教老師創(chuàng)設了寬松愉悅的氛圍,每個孩子都是活動的主體,孩子們在游戲時的那份自在那份“心情”都張揚著快樂的氣氛。每個孩子在老師的引導下或者說指導下都能主動投入到游戲中,善于學習,善于思考,真正做到了快樂學習,快樂游戲。

其樂無窮 游戲分為三個小游戲和一個整合游戲,前前后后有10次左右,在我們平時的教學中的很多游戲也很有趣又好玩,但是真正讓孩子做到盡情盡興的還真是不多,而這位執(zhí)教老師的設計環(huán)節(jié)的=巧妙,同樣的時間內(nèi)讓孩子們有了充分的參與機會,這是非常值得我們學習的地方,同時讓我們的孩子在游戲中感受那份音樂游戲的其樂無窮。

※ 對我的感受

每個活動都會有其不足的地方,本活動對我印象最為深刻的就是執(zhí)教老師對整個游戲活動的設計:環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,善于抓住孩子的興趣,從孩子的經(jīng)驗出發(fā)。其次是老師的機智,整個游戲活動在開展的時候也遇到了一些困難,小朋友們游戲進行時也不是一帆風順的,我很欣賞執(zhí)教老師的那份從容那份尊重,將幼兒拋過來的難球進行點撥后又拋還給幼兒,在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中提高幼兒的思辨能力。

《誰是灰太狼》的音樂游戲很精彩,就如我的案例題目環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、樂在其中!讓我們受益匪淺!

吹泡泡游戲富有童真童趣的活動


上個星期,孩子們來得比較少,我的教學很輕松,然后各種想嘗試的念頭就在心里萌發(fā)。做完操,因為四個小班擠在一起走樓梯不安全,也因為我們是小四班,輪到最后一個走,在等待的時候,我問孩子,想不想做個吹泡泡的游戲,孩子們說想。我告訴孩子吹泡泡的游戲需要先把四路中隊變成一個圓圈,孩子們認真聽著。我先帶著第一隊開始繞行走,在阿姨的幫助下,第二隊的排頭緊緊跟上,第三隊、第四對,很快,我和第四對最后一個孩子接上,孩子們興奮又驚喜地發(fā)現(xiàn):隊伍變成了一個圓圈。

我請孩子們放下拉前面小朋友衣服的手,并面向圓心站好,孩子們很快完成了老師的口令,然后我請孩子們伸出手,和自己旁邊的兩個小朋友拉手,孩子們也完成得很好。接著,我們就開始做吹泡泡的游戲,我說泡泡變小了,孩子們就興奮地朝圓心走,縮小圓圈,我說泡泡變大了,孩子們就往后退著走,擴大圓圈,我說泡泡破掉了,孩子們就再原地蹲下,我說吹泡泡了,孩子們就隨著我的“吹泡泡”,慢慢站起來,孩子們快樂極了,一遍游戲之后,發(fā)現(xiàn)前面一個班級正好差不多走完樓梯,我于是告訴孩子,以后我會經(jīng)常帶孩子做這個游戲,孩子們期待著。

但是這個圓圈走回去是不行的,我們于是又完成了一個難度挺高的合作動作,將圓圈變成了長長隊伍,并且放下互相拉著的手,趕緊找好前面一個小朋友拉好衣服。孩子們完成得非常好。我們高興著和太陽說再見,和云朵說再見,這會的孩子就特別快樂和愉悅。

有了第一次,第二次,第三次,孩子們每每做完操要等待時,總會提醒我,張老師,我們要做個吹泡泡的游戲。看孩子們對游戲那樣喜歡,我何嘗不是一種教學的快樂體驗呢,我又和孩子們做起來。并且由吹泡泡變成了大皮球,孩子很會想說可以變成氣球等,我覺得孩子已經(jīng)真正喜歡上了這個游戲。

·激活·拓展·創(chuàng)新·區(qū)域活動中材料的開發(fā)策略


幼兒園區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種主要途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的主體性,也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。然而,在現(xiàn)實中,由于受到材料或者其他因素的影響,幼兒會對一個區(qū)域失去興趣,進而影響游戲質(zhì)量。為了讓幼兒對某一區(qū)域有持續(xù)的興趣,一個很好的解決辦法就是豐富操作材料,只有不斷投入幼兒感到新奇的、有挑戰(zhàn)的材料,才能吸引他們主動進入?yún)^(qū)域。因此,很多教師會在百忙之中花大量的時間、精力開發(fā)與制作操作材料,以激發(fā)幼兒的興趣。

激活:游戲材料的生活化、生命化

幼兒的活動內(nèi)容需要情景化、生活化的游戲環(huán)境與材料,以相對還原的現(xiàn)實場景引發(fā)幼兒的游戲行為。所以在游戲環(huán)境中,幼兒教師要結(jié)合幼兒們的生活經(jīng)驗,對生活化游戲材料應有足夠的重視,并要有意識地進行分類收集。

首先可以就地取材。我們幼兒園依山伴水,物產(chǎn)豐富,每個季節(jié)都瓜果不斷??梢哉f,小班的每個數(shù)學活動,都可以依靠這些現(xiàn)成的水果果實等來完成。比如,在蠶豆成熟的季節(jié),種植園的蠶豆采摘后,被投放到了數(shù)學區(qū),讓幼兒在"剝剝""數(shù)數(shù)""排排"中,既感受了數(shù)量,又比較了大小,同時也練習了按大小、胖瘦等特征來排序。幼兒們在輕松愉悅的氛圍中不知不覺學到了很多本領。同樣,每年秋季,東山的桔子大量上市,每天幼兒們都會帶來大大小小的桔子和大家分享。在吃桔子的過程中,教師也可以抓住契機進行以下數(shù)學滲透:比一比,誰是桔子大王?誰是小不點?誰的桔子最重,誰的最輕?誰最厲害,剝的桔子皮最大?數(shù)一數(shù),你的桔子有幾馕?用什么好方法,才不會重復數(shù)呢?等等。仔細梳理一下,所有這些現(xiàn)成的材料,幫助幼兒感悟了多少數(shù)的概念?所以幼兒園教師一定要做個有心人,善于發(fā)掘身邊材料的教學功能。

其次要化繁為簡。區(qū)域游戲操作材料,能簡便的,就不要繁瑣,這也是很多教師要注意的。記得在一個大班數(shù)學區(qū)角中,教師給每個幼兒準備了中國地圖(比例還不標準),準備了紙條、回形針、牙簽等操作材料,幼兒在操作過程中,由于地圖太小,操作要求叉太高,測量過程發(fā)生了很多問題,教師累得滿頭大汗,并沒有獲得很好的效果。我想如果是我,我就會請幼兒用自己的小腳走一走,數(shù)數(shù)我稠的操場長需要走多少步,寬需要多少步;用小手量一量我們的黑板,我桐的課桌……這樣的話不是可以用很簡單的手段獲得很好的效果嗎?

拓展:游戲材料的操作自主性、重復性

陶行知先生認為:中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟,結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

因此我們應該建立起這樣的意識:凡是在區(qū)角中需要使用的操作材料和輔助材料,教師都應該與幼兒一起來完成其收集、擺放和整理的過程。如:在每次材料投放之前,教師可事先告之幼兒近階段我們要學哪些本領,需要哪些操作材料,這樣既能使幼兒對所面臨的本領有一定的心理準備,同時,對將要使用的操作材料也能做到心中有數(shù)。

各個年齡段的幼兒都能完成一些自己能力范圍內(nèi)的事:教師要對幼兒的能力做到心中有數(shù),很多操作材料,我們完全可以指導幼兒自己來收集完成,整個過程往往會起到事半功倍的效果。記得在一個秋天,中班,近的目標是能根據(jù)某些物體的外形特征進行分類和排序。于是針對幼兒這幾天對飄落飛舞的樹葉特別感興趣。于是,我請每個幼兒拿著小籃子,帶他們來到學校小樹林,玩起了撿樹葉的游戲。我根據(jù)樹林里現(xiàn)有樹葉的品種,根據(jù)它們的數(shù)量、大小、顏色,對幼兒們提出了撿樹葉的要求:請找兩片桂花樹葉、請找三片楓葉、請你去找一片最小的樹葉……請把找到的樹葉都放進小籃子,你一共找到了幾片呢?最大的樹葉是什么呢?整個過程,幼兒們輕松快樂,卻很有序。接下來我們就用幼兒自己找的樹葉在數(shù)學區(qū)進行了樹葉分類排序,取得了非常好的效果??少F的是,幼兒們在找樹葉,分樹葉的過程中,體驗和收獲遠遠超過了這次活動的本身所需要幼兒達到的要求。

每個學期結(jié)束,經(jīng)常會聽很多教師說,明明做了很多東西,可為什么沒留下來呢?下次要用的時候只有重新做了。所以,我們在使用操作材料的時候,要突出它的反復利用性。最近幼兒們迷上了故事《十只小豬》,我根據(jù)故事情節(jié),配合故事需要,做了形態(tài)各異的十只小豬,并細心地將其塑封好。幼兒們對這十只小豬很是喜愛,于是在近階段的數(shù)學區(qū)中,這些小豬適時出現(xiàn)了。比如在7的加減中,7只小豬快樂地跑了出來,幼兒們可以根據(jù)小豬的大小、動作、顏色、配飾等特征來學習7的加減。如果幼兒們還沒看厭的話,這些小豬還可以出現(xiàn)在8的加減,9的加減中……這個階段,小豬儼然成了幼兒們最好的朋友。

創(chuàng)新:游戲材料的多功能性

很多教師在設置區(qū)域時,常常會抱怨游戲材料不夠多、不夠新,自制的游戲材料有時又發(fā)揮不了應有的作用,或者是辛辛苦苦做了很久的操作材料,玩了一兩次就沒有興趣了,無法提高幼兒參與操作的積極性。其實,有很多現(xiàn)成材料,如果教師稍加改裝,就能成為"一物多玩"的游戲材料。一物多玩是一種求新求異、設法打破框框條條的束縛而不斷嘗試\創(chuàng)新新、玩法、體驗成功與快樂的游戲。幼兒在游戲中所獲得的成就感不但有助于幼兒對環(huán)境、社會適應能力的建立,而且這種適應能力又有助于他們的創(chuàng)造力在將來的實際工作中得到進一步的發(fā)揮。

比如:小班,為了提高幼兒的動手能力,發(fā)展手部小肌肉群的力量,教師們用布做了很多毛毛蟲,每個毛毛蟲的身體都用都用紐扣鏈接,在解和扣的過程中,發(fā)展幼兒手部部的靈活性,但僅僅如此。幼兒們玩了幾次以后就失去了興趣,于是辛辛苦苦做的玩具只能束之高閣。我也做了類似的操作材料,我的創(chuàng)意在于:我在毛毛蟲的頭部貼了點卡,還有數(shù)字,小朋友可以根據(jù)點卡和數(shù)學組合相應數(shù)量的毛毛蟲身體。同時,在設計毛毛蟲身體的過程中,我也在大小、顏色、形狀上動足了腦筋,幼兒們可以根據(jù)每節(jié)身體的大小來進行排序,可以根據(jù)顏色和形狀的不同來進行各種有序排列……真正做到了一物多用。教師可以根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平,針對同一種玩具,提出不同的玩法和要求,提高了幼兒們玩的興趣。同時把有限的材料合理、創(chuàng)新地加以運用,在有限的時間和空間里變換出了各種各樣好玩的游戲,同時也解放了教師的雙手。

融合繪本元素拓展區(qū)域游戲


如何創(chuàng)設豐富的閱讀區(qū)環(huán)境,將閱讀與區(qū)域活動相結(jié)合,激發(fā)幼兒的閱讀興趣?我們繪本課題組探索出挖掘繪本元素拓展區(qū)域游戲的方法,即充分挖掘繪本中經(jīng)典的角色、對話、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素,作為拓展繪本區(qū)域游戲的依據(jù),經(jīng)過教師們創(chuàng)造性地設計、制作與調(diào)整,逐漸形成豐富有趣的繪本區(qū)域游戲內(nèi)容。

一、表演類繪本區(qū)域游戲

1.繪本皮影戲。教師根據(jù)繪本故事情節(jié),和幼兒一起將繪本中的角色設計制作成皮影小人或皮影小動物,小朋友拿著皮影小人或小動物在幕布后邊操作邊表演講述繪本故事,部分小朋友在臺前做小觀眾,表演完再相互交換角色。

2.百靈鳥劇場。教師根據(jù)繪本故事內(nèi)容,提供繪本中角色的頭飾、服裝和表演所需要的道具、音樂等,小朋友自選喜歡的繪本角色頭飾,表演繪本故事內(nèi)容。或者教師在區(qū)域中提供木偶表演臺及繪本故事中角色的布袋玩偶,讓小朋友自選布袋玩偶角色表演繪本故事內(nèi)容。

二、語言講述類繪本區(qū)域游戲

1.精彩再現(xiàn)。將幼兒學習過的繪本按頁碼縮小打印,小朋友將繪本圖片按故事情節(jié),先在KT版上排序,然后進行繪本故事講述。

2.繪本故事創(chuàng)編。教師在區(qū)域里提供學習過的繪本故事背景圖及塑封過的小動物卡片、橡皮泥。小朋友選擇自己需要的卡片,將其插到橡皮泥上,然后固定于背景圖上,進行故事創(chuàng)編講述。

三、科學類繪本區(qū)域游戲

1.開心配對。將繪本中有關科學類知識的小圖片,彩打后塑封,供小朋友進行配對練習。如講述過繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》后,可在區(qū)域里提供常見的小動物和動物“嗯嗯”的圖片,讓小朋友進行小動物及其“便便”的配對游戲。學習過繪本《好餓的毛毛蟲》后,可讓小朋友在區(qū)域里進行5以內(nèi)數(shù)量對應關系及數(shù)列關系練習.提供1~5的數(shù)字卡片及繪本中的水果卡片一套,一個貼有從小到大排序標記的墊板.讓幼兒在墊板上排序:數(shù)卡1,對應毛毛蟲吃了一個蘋果;數(shù)卡2,對應毛毛蟲吃了2個梨子等。

2.開心劇場。教師提供劇場的座位圖KT板,橫排上標有數(shù)字1~5,豎排依次標上第一排到第五排,用記號筆畫出橫排和豎排的格子,并用刀片輕輕切割出插卡片的小槽。再提供下端貼有座位號的動物卡片,如3排4號,讓小朋友幫助小動物將座位卡插在相應的座位上。

3.小小實驗室。根據(jù)繪本中有關內(nèi)容進行嘗試性小實驗。如講述過繪本《小黃和小蘭》后,讓幼兒試一試,將黃色和藍色混合在一起是不是變成綠色了。也可提供紅、黃、藍三原色,讓幼兒任意混色,觀察變化。

四、建構(gòu)類繪本區(qū)域游戲

1.建構(gòu)繪本故事場景。教師提供多種類型的建構(gòu)積木,并將學習過的有關繪本的圖片張貼在建構(gòu)區(qū)域里。讓幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容,建構(gòu)故事場景。如學習過繪本《母雞蘿絲去散步》后,可讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)建構(gòu)蘿絲散步經(jīng)過的場景:院子、池塘、干草堆、磨面房。

2.建構(gòu)角色續(xù)編故事。有的繪本還可以與建構(gòu)游戲結(jié)合起來,可讓幼兒邊建構(gòu)邊續(xù)編繪本故事。如繪本《佩澤提諾》中的幾個角色形象小P、飛得遠、游得快等都是由色塊組成的,我們讓幼兒暢想小P在尋找自我的旅途中還會遇到什么樣的朋友,并在區(qū)域里提供由色塊組成的魔棍,讓幼兒自由建構(gòu)形象并起名,如為什么(問號形象)、看得遠(望遠鏡形象)、航海家(龍舟形象)等,然后進一步續(xù)編繪本故事。

五、美術類繪本區(qū)域游戲(自制繪本)

1.自制繪本的材料。繪畫用白紙,也可用廢舊掛歷、臺歷、明信片等廢舊物品來自制繪本。每一本掛歷或臺歷都有一個明確的主題,教師可選擇一些幼兒感興趣、具有教育價值的掛歷臺歷,剪剪貼貼因地制宜改制成圖書。也可用自然物來自制繪本,如用布貼畫形式制成布書,用木片制成木片書,還有瓦片書等。

2.自制繪本的形式。

(1)規(guī)則型:常規(guī)制作,方方正正。

(2)不規(guī)則型:書的形狀可以設計成圓形、菱形、多邊形等,或根據(jù)書中的畫面內(nèi)容而定。例如,介紹各種樹葉的書,書的外形可以設計成樹葉的形狀:介紹有關花卉的書,書的外形就可設計成花朵形:介紹汽車的書,外形就可設計成汽車狀。

(3)迷你型:通過用紙折疊或裁剪成小頁的方法裝訂成小書,幼兒可隨身攜帶在口袋中,小巧玲瓏方便閱讀。這些書,有的可懸掛,有的可折疊,有的可邊看邊游戲,靈活多樣,滿足了幼兒喜歡新奇、愛玩的天性。

3.自制繪本的內(nèi)容。

(1)自編故事書:幼兒將自己的想法、意愿自編故事,用繪畫的方式或者繪畫加照片的形式自編自畫。制成簡單的圖書,用來和同伴、家長、老師分享。例如,軒軒小朋友參觀世博會后,用照片和繪畫相結(jié)合,自制了《軒軒游世博》的圖書。

(2)自編畫報書:幼兒圍繞一個主題,收集有關資料后,運用剪、貼、畫等多種美術手段,編制成圖文并茂的畫報類“書”。例如《我的動物朋友》《恐龍世界》等。

(3)主題匯編書:在課程主題實施過程中或主題結(jié)束后,師幼一起把相關材料整理編輯成書,放在圖書區(qū)供幼兒閱讀。這種書既延伸滿足了幼兒的活動興趣,也為下一年主題的實施提供了豐富的素材。

大班游戲課教案《挑冰棍兒》


【設計意圖】

時常聽到家長抱怨:"我的孩子一回到家就把電腦抱在懷里玩游戲,吃飯叫不動,睡覺不撒手。"電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡代替曾經(jīng)的各種游戲項目,成為了現(xiàn)在孩子們休閑娛樂的主角,許多家長擔心如果長此以往,不僅傷害了幼兒的身體也讓孩子們失去了戶外游戲的機會。挑冰棍是傳統(tǒng)的民間游戲,材料既環(huán)保又簡潔,場地不限,更重要的是讓孩子體驗遠離網(wǎng)絡,體會傳統(tǒng)游戲的快樂。

【活動目標】

1、鍛煉幼兒的耐心與觀察能力。

2、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活性。

3、在體驗游戲帶來的樂趣的同時,讓幼兒明白莽撞、馬虎是無法贏得比賽的。

重點:發(fā)展幼兒"手眼協(xié)調(diào)"的能力以及自控能力。

難點:幼兒能夠遵守游戲規(guī)則。

【活動準備】

1、幼兒將自己吃完的冰棍收集起來(25根左右)

2、表面為光滑整潔的桌子(4張)

【活動過程】

一、導入:

1、幼兒將課前自己收集好的冰棍放到自己的桌上。

2、教師:"小朋友們,你們猜猜看,老師讓你們回家收集這么多的冰棍打算做什么的呢?""今天老師將要教小朋友們用吃剩的冰棍來玩一個好玩的游戲。"

3、說明游戲規(guī)則:

兩至三人為一游戲組,通過猜拳或其他方法排出先后。游戲開始,第一個幼兒把冰棍棒豎在手里,然后散在桌上,手拿另一根棒,去挑桌上的棒,先將散落一邊的單棍撿起,再用手中棍插進交錯疊壓在一起的棍中,輕挑至一旁,挑下的冰棍就歸自己所有。過程中不能碰別的棒,如果碰到就算輸。大家輪流游戲,直至桌上的棒挑完后,數(shù)一數(shù)誰挑得最多,以數(shù)量多少決定勝負。

二、教師示范游戲

1、教師:我先找一個小朋友和我一起來為小朋友們做個示范,讓小朋友們能夠更清楚游戲規(guī)則。

(小朋友們,你們會玩了嗎?)

2、幼兒先進行兩兩或兩三比賽,挑冰棍數(shù)量多者為勝。

3、在比賽的過程中教師不斷提醒幼兒注意事項,如挑冰棍是要輕輕的,不能太馬虎等。

4、教師在幼兒比賽的過程中觀察,有的幼兒能夠非常耐心地挑,而有的幼兒可能會一急之下碰到冰棍,這時教師就要不斷提醒幼兒要仔細觀察,不要急躁。

三、將幼兒進行組合,團隊比賽。

1、教師:瞧,小朋友們很快就熟悉了玩法,有的小朋友挑冰棍的技術比老師的還棒呢,接下來考驗小朋友們的時候到了。

2、說明游戲規(guī)則:兩人或三人為一組,進行團隊比賽,每組挑冰棍數(shù)量最多為勝利者。

四、幼兒進行自由組合比賽總結(jié):小朋友們,你們今天玩的開心嗎?今天小朋友們都表現(xiàn)得非常勇敢,而且都能夠通過團隊的力量贏得勝利,回去后你可以和你的好朋友們一起玩這個游戲。

五、課后延伸

提醒幼兒回去后不要再玩電腦,叫上好朋友們一起玩挑冰棍的游戲。

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