讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)

幼兒園我愛家鄉(xiāng)為主題說課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，我和孩子們?cè)诓賵錾贤妗袄侠抢侠菐c(diǎn)鐘”的游戲，突然發(fā)現(xiàn)朵朵躲在教室門后朝我們張望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，她立即躲到了門后面。朵朵平時(shí)少言寡語，很少與人交往，也不熱衷于集體活動(dòng)，今天半日活動(dòng)，她跟媽媽說：“今天你不用去幼兒園，外婆去好了。

在玩的時(shí)候她就一直躲在外婆身后，不去玩。我想該用什么辦法讓她參與到游戲中來呢？在一輪游戲結(jié)束后，我對(duì)孩子們說：“小兔子們真能干，把自己保護(hù)得很好，沒有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，誰來幫助她回家呢？”我一邊說一邊朝朵朵看了看，孩子們非常熱情地說：“我來幫助她，我來幫助她！”話音剛落。幾個(gè)動(dòng)作快的孩子已經(jīng)沖到了朵朵的身邊，朵朵沒有拒絕，在同伴的帶領(lǐng)下來到了小兔的家。

游戲繼續(xù)進(jìn)行，孩子們都玩的很開心，只有朵朵一直站在原地不動(dòng)，我從她的眼神中看到一絲恐懼，于是我提議：“我發(fā)現(xiàn)有一只小兔有些害怕老狼，不敢往前走。我們給她一些勇氣幫助這只小兔好嗎？”孩子們一口同聲：“好！”這時(shí)我叫了浩翔來保護(hù)朵朵，不要讓她被大灰狼抓走，浩翔點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，游戲再次開始，在這次游戲中朵朵比剛才膽子大了，不怎么害怕了。

每班都有膽子小，被動(dòng)的孩子，很多時(shí)候這些躲在門后的小兔是需要教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在平時(shí)教育中教師要做個(gè)有心的人，尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)給于表揚(yáng)，幫助所有幼兒能融入活動(dòng)中去，享受活動(dòng)帶來的快樂！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字

-->

幼兒期原本是人的主體性初步確定的時(shí)期，在正常情況下，兒童主體性的各個(gè)方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么多想知道，什么多想嘗試，什么多要關(guān)心，什么多要參與。他們的思維活躍，想象力豐富，對(duì)自己充滿信心。近年來，腦科學(xué)的研究表明，兒童的學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生在日常生活中，在非注意狀態(tài)下，兒童也可能對(duì)環(huán)境信息保持敏感，并逐步主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得大量知識(shí)、規(guī)則與行為方式、技能。因此，在豐富多采的環(huán)境中通過特殊的教育訓(xùn)練，幼兒心理能力的發(fā)展可以得到明顯的提高。我們?cè)陂_展科學(xué)識(shí)字活動(dòng)以來，充分利用環(huán)境中的有利因素，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

一、利用壁面裝飾，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

我國兒科專家鮑秀蘭教授曾經(jīng)說過：嬰幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個(gè)豐富的良好環(huán)境。在此環(huán)境中接受視、聽、觸覺等各種刺激，對(duì)幼兒大腦的影響有著重要作用。幼兒入園后，接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室，如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字，這主要是因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶。所以我們結(jié)合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺中欣賞了畫面，習(xí)得了漢字。如：我將每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)的樹葉貼在墻上作為評(píng)比欄，賓在上面寫上幼兒姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰的花多的時(shí)空中，無意間認(rèn)識(shí)了同伴的姓名。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，與幼兒一起收集相關(guān)資料并呈現(xiàn)在主題墻中。我們主要以圖文并茂的形式來呈現(xiàn)，幼兒在觀察同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)去釋讀圖片下的文字，從而自主獲得相關(guān)知識(shí)。

二、利用菜譜，引發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我們利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了一些菜譜中的常見的漢字?；顒?dòng)開始時(shí)，我們每天把菜譜寫在白紙上，在老師給幼兒分菜時(shí)，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道來記住菜譜，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過的菜的名字時(shí)，就會(huì)立即讀出菜名。當(dāng)幼兒說不出時(shí)，我在利用該菜的味道、形狀、顏色等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過自然記憶，輕松的認(rèn)識(shí)了一些菜名中的漢字。

三、利用大自然，激發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

大自然物象奇幻：風(fēng)、云、雨、草、木、鳥、獸、蟲對(duì)幼兒來說這是一個(gè)多么神奇而充滿誘惑的自然界，特別是我們農(nóng)村孩子，一推門就能感受到這濃濃的自然氣息，是大自然首先給了這些孩子靈氣和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，陶行知在他的“六大解放”中講到：“要解放孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去獲取知識(shí)，擴(kuò)大眼界，激發(fā)創(chuàng)造靈感。”所以我們經(jīng)常組織孩子去欣賞周圍大自然的景色，草木茂盛時(shí)領(lǐng)他們?nèi)ヌっC，放風(fēng)箏，在田間野火，認(rèn)識(shí)各種小蟲，小動(dòng)物，并把他們帶入幼兒園進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，如：小昆蟲聯(lián)演會(huì)，在給昆蟲標(biāo)本下貼上相應(yīng)的漢字，并進(jìn)行認(rèn)讀；《慶豐收》活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物：小麥、蠶豆、油菜等。

四、利用區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，特別是區(qū)域自選游戲，更能發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們將漢字教育滲透到區(qū)域游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而輕松愉快的主動(dòng)習(xí)得漢字。如：幼兒在參觀游戲區(qū)角時(shí)，通過老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了“貝貝家”、“銀行”、“藍(lán)貓圖書館”、“家樂福超市”、“華莊醫(yī)院”等區(qū)域；當(dāng)他們想到區(qū)域游戲時(shí)，就可以到相應(yīng)的游戲區(qū)佩帶自己想要扮演的角色牌，“媽媽”、“爸爸”、“經(jīng)理”、“醫(yī)生”、“營業(yè)員”、“建筑師”、“服務(wù)員”等進(jìn)行游戲；當(dāng)幼兒想到菜場、超市購物時(shí)，必須先到銀行提取寫有“元”、“角”的錢幣，走進(jìn)“菜場”、“超市”就能購買一些“漢字商品”（商品外形上寫上相應(yīng)的漢字名稱），游戲在快樂的進(jìn)行，漢字的學(xué)習(xí)和鞏固也在無意中完成。

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利。只要我們充分利用日常生活中的有利環(huán)境，通過幼兒視、聽、觸手感官對(duì)幼兒的大腦皮層進(jìn)行有意刺激，讓幼兒在優(yōu)化的環(huán)境中自主的探索著，享受著快樂，體驗(yàn)著成功，教師在活動(dòng)中成為幼兒工作的伙伴和引導(dǎo)者，幼兒的識(shí)字興趣和識(shí)字能力定能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育隨筆：如何讓孩子主動(dòng)開口說話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動(dòng)與別人交往，在任何活動(dòng)中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長的溝通中，我們了解到小朋友小的時(shí)候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會(huì)用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況，針對(duì)這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來能夠開口。

個(gè)性形成是個(gè)長期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛：家庭的關(guān)愛是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒有太多時(shí)間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長不妨采取一些游戲的方式來增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫畫，講故事，去動(dòng)物園等等。家長細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說話，家長可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)他們“說話”的欲望，家長可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時(shí)注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來表達(dá)自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們?cè)椒潘?，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時(shí)前來做客，開始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒有人和你一起玩耍的時(shí)候，你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

教育隨筆：你不主動(dòng)說，我不主動(dòng)問

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說就知道看著我。一開始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服。可久而久之他們便也習(xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說話，請(qǐng)求幫助了。后來我決定了，他們不主動(dòng)說，我也不主動(dòng)問。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說。一開始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實(shí)我在等待他跟我說話?？墒?，他沒有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來，我把他叫到我跟前問他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說了。第三天是我值中班。睡覺前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡頁P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒?，見他語言組織的很好，很好奇就問他是誰讓你這么說的。“是我媽媽！”他自豪地說。

教育孩子是老師的事，更是家長的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

繪本，連接閱讀和幼兒主動(dòng)表

從之前設(shè)計(jì)的各個(gè)藝術(shù)活動(dòng)來反思繪本集體教學(xué)活動(dòng)，我一直在思考怎樣的繪本能夠用作藝術(shù)欣賞活動(dòng)素材，繪本，它區(qū)別于故事，繪本的精美圖畫應(yīng)該也是可以作為教學(xué)重點(diǎn)來挖掘藝術(shù)價(jià)值的。

從幼兒自主表演的角度來看，雖然小班孩子的動(dòng)作還比較稚嫩，但積累了一個(gè)半學(xué)期的動(dòng)作技能之后，我們的藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)還應(yīng)著力于鼓勵(lì)幼兒表演表達(dá)出平時(shí)生活中觀察到的事物，引導(dǎo)他們自主表演，而不僅總是模仿老師的表演范例動(dòng)作，并嘗試讓孩子用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。

選素材——

《好餓的毛毛蟲》是美國童書作家艾瑞克·卡爾的作品，我選這本書的理由為：

◆本書的繪畫風(fēng)格完全是兒童涂鴉期的手法

孩子們一看就像自己的涂鴉一樣，第一眼就因親切感而拉近了距離，兒童對(duì)自己的涂鴉總是很珍惜，看涂鴉一樣的畫感覺像進(jìn)入了自己的世界。用“像不像”作為審美標(biāo)準(zhǔn)的成人也許有點(diǎn)排斥這本書，但這是幼兒能夠理解和接受的。

◆單純的構(gòu)圖

幼兒在觀賞一幅畫時(shí)，首先吸引他們目光的是畫面中心位置的內(nèi)容，當(dāng)下一幅畫面同樣在中心位置來表達(dá)，這種重復(fù)正符合孩子單純到極致的視覺感受。兒童的這種視覺特點(diǎn)也表現(xiàn)在兒童的繪畫中，孩子們常常將最希望表達(dá)的內(nèi)容放在畫面的中心位置!由此可見，卡爾的這種構(gòu)圖就是專門為孩子的視覺感受設(shè)計(jì)的。

◆色彩的視覺與味覺

卡爾知道兒童對(duì)色彩的感受能力是極為驚人的，豐滿亮麗的畫面，迎合了兒童的視覺感受。最為好玩的是，這本書通篇都在說“吃”，每一種水果的顏色都如它的味道一樣濃郁，這條毛毛蟲真像小朋友一樣，看到什么都想吃!

怎么組織活動(dòng)——

從第一課時(shí)把目標(biāo)定位在科學(xué)領(lǐng)域理解毛毛蟲變成蝴蝶的自然過程和故事內(nèi)容，到第二課時(shí)把目標(biāo)定位在美術(shù)欣賞和表達(dá)，這需要教師進(jìn)行有重點(diǎn)地引導(dǎo)。通過教師有目的地挖掘來為本次目標(biāo)定位，我運(yùn)用了以下策略：

◆欣賞節(jié)奏

一個(gè)星期之后毛毛蟲越吃越多，星期六高潮迭起——一次出現(xiàn)了那么多食物!到蟲繭的那一頁，就像音樂戛然而止，安靜了兩頁。突然從低八度跨越到高八度，似乎所有的樂器轟然奏起，一只絢麗的蝴蝶突現(xiàn)整個(gè)畫面，為孩子帶來了強(qiáng)大的視覺沖擊。至此，故事結(jié)束了，在整個(gè)故事中，像感受到一場“圖畫的演奏”。因此，引導(dǎo)幼兒欣賞的時(shí)候也應(yīng)該有起有伏，有節(jié)奏感。在有轉(zhuǎn)折意義的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD，從孩子的作品來看，孩子更愿意選擇有轉(zhuǎn)折的畫面進(jìn)行表達(dá)繪畫。

◆結(jié)合文圖相配合的游戲

乍一看，這本書似乎很簡單，從頭至尾是一只毛毛蟲吃了不同的東西，有些話重復(fù)了又重復(fù)!結(jié)合點(diǎn)數(shù)的種種色彩搶眼的水果食物給了孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候孩子的手指就自然變身為了毛毛蟲!書中的小洞就是孩子最愛這本書的原因。而吃一口食物便出現(xiàn)了一個(gè)洞，這也是孩子在表達(dá)過程中，能夠靈活運(yùn)用的元素。

◆引導(dǎo)聯(lián)想

因?yàn)槔L本里有好多環(huán)節(jié)都需要聯(lián)想，所以開展起來課堂氣氛十分活躍，大家創(chuàng)作的時(shí)候也十分快樂。在想一想、猜一猜之后再來畫一畫或用動(dòng)作表現(xiàn)出來，孩子們?cè)诳鞓返貏?chuàng)作和表演。

體驗(yàn)表達(dá)引導(dǎo)策略運(yùn)用——

因?yàn)檫@節(jié)課的目標(biāo)比較開放，是引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行自主表達(dá)的一個(gè)活動(dòng)，因此我尤其注重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、表達(dá)策略的運(yùn)用

◆多元信息輸入

繪本這樣的欣賞素材本身就是多元信息輸入的典型。通過一個(gè)個(gè)畫面的欣賞和觀察，孩子積累了一系列有相同主題的視覺表象經(jīng)驗(yàn)。教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)觀察，幫助幼兒將視覺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，如問題“如果你是那只毛毛蟲，你會(huì)有怎樣的表演來引發(fā)幼兒討論并總結(jié)。

◆深入挖掘課例中蘊(yùn)含的可以讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)、表現(xiàn)和感受的畫面。

這個(gè)活動(dòng)的自主表達(dá)空間就在于教師在為幼兒的充分感知、體驗(yàn)、想象創(chuàng)設(shè)條件之后，孩子表達(dá)的內(nèi)容能夠讓幼兒自主選擇。但同時(shí)幼兒的自主表達(dá)的限制也在于當(dāng)他選擇了自己要表達(dá)的內(nèi)容之后，他的動(dòng)作表達(dá)會(huì)比較多地依賴書中的某一個(gè)畫面，會(huì)轉(zhuǎn)“臨摹老師的動(dòng)作”到“臨摹書中的動(dòng)作畫面。當(dāng)然這樣的模仿是有價(jià)值的，在于這樣的模仿是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

◆以充分引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)、想象為導(dǎo)向的導(dǎo)入與示范

在這個(gè)活動(dòng)中，通過聽一聽、看一看故事和圖畫，來熟悉要用肢體動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，為自主創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊;通過玩一玩、摸一摸書頁，進(jìn)一步熟悉畫面造型，思考線條和色彩的表達(dá);最后通過說一說再表演來細(xì)化細(xì)節(jié)，豐富體驗(yàn)表達(dá)的內(nèi)容。

◆支持幼兒主動(dòng)表演的指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略

為了支持幼兒的主動(dòng)表演和表現(xiàn)的熱情，我運(yùn)用了房子等道具來吸引幼兒參與表演活動(dòng)，分組讓孩子們上來輪流表演、體驗(yàn)。并鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編毛毛蟲變蝴蝶過程的表演。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒說說別人的表演的出彩地方，將藝術(shù)表達(dá)再回歸到閱讀想象中去。并模仿同伴的表演動(dòng)作，豐富表演內(nèi)容。

從孩子的表演可以看出，他們有興趣也有能力進(jìn)行自主創(chuàng)編動(dòng)作并進(jìn)行表演只要我們能夠給予孩子足夠的空間。

教育隨筆：把主動(dòng)還給孩子

對(duì)于語言活動(dòng)，特別是故事活動(dòng)，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動(dòng)中我在目標(biāo)中增加通過猜測的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來幼兒不一樣的感覺，活動(dòng)導(dǎo)入其實(shí)便開始了猜測，猜一猜誰會(huì)來報(bào)名考試，每個(gè)幼兒都各抒己見，有的說“啄木鳥”、“蜂鳥”、“鴕鳥”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn)，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語地就把故事講了個(gè)大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭執(zhí)。接下來，我把故事完整地講述一遍，中間還請(qǐng)幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問題，一堂活動(dòng)就這樣順利地結(jié)束了。

優(yōu)勢(shì)：

1.把自主還給了孩子。活動(dòng)中我沒有象預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測講述故事的情節(jié)內(nèi)容。

2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗(yàn)。

3.注重問題的引導(dǎo)。

不足：孩子們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)了自主的快樂，獲得了成功感，但孩子體驗(yàn)過這樣的活動(dòng)后再開展其他基本套路的語言活動(dòng)時(shí)會(huì)覺得枯燥無趣，所以教師還是在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動(dòng)適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。

開展趣味性體育活動(dòng)促幼兒主動(dòng)發(fā)展

?內(nèi)容提要：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣?！边@是我們體育活動(dòng)的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。

《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑?，我們?cè)谧⒅赜變喝姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動(dòng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

我們的具體做法是：

一、開展趣味性的晨間活動(dòng)吸引幼兒的主動(dòng)參與；

二、開展趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣?！边@是我們體育活動(dòng)的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成?！侗本┦杏變簣@教育綱要》中也指出：“要通過多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑?，我們?cè)谧⒅赜變喝姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動(dòng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

?一、 趣味性的晨間活動(dòng)吸引幼兒的主動(dòng)參與

晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的開始，趣味性的晨間活動(dòng)不僅能吸引幼兒主動(dòng)參與、提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)，還能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)

?創(chuàng)設(shè)晨間活動(dòng)的體育游戲化場景，吸引幼兒主動(dòng)參與

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，我們要為幼兒提供一個(gè)豐富、有趣、便利、安全的游戲環(huán)境，使幼兒有安全感、愉悅感，能積極、主動(dòng)、愉快地參加到活動(dòng)中。趣味性的晨間體育活動(dòng)的場景采用了較豐富游戲化布局，教師在擺放場地時(shí)，全面地考慮活動(dòng)的密度、強(qiáng)度及活動(dòng)內(nèi)容、形式，使活動(dòng)場景便于活動(dòng)的順利展開，便于各環(huán)節(jié)的銜接自然，更便于幼兒自然地參與到活動(dòng)中。

早晨組織幼兒的特殊性就在于幼兒人數(shù)是在逐漸增多，總會(huì)有幼兒在活動(dòng)開始后才來，教師不可能每來一人就重復(fù)一遍規(guī)則要求，講一遍玩法，因此，趣味性晨間活動(dòng)的規(guī)則要求是簡而精的。它的場景是游戲化的，幼兒通過在現(xiàn)有的環(huán)境中自然地活動(dòng)，便能輕易掌握玩法。例如，中班末期在進(jìn)行“運(yùn)球投籃”的活動(dòng)時(shí)，教師布置出了有障礙路線與無障礙路線，以及球、包、棍、籃球架的環(huán)境，幼兒在活動(dòng)時(shí)可以自由地選擇運(yùn)球路線、運(yùn)球方法，有的運(yùn)球投籃，有的運(yùn)球繞障礙，有的“趕小豬”，還有的夾包跳……，教師對(duì)幼兒的各種有效的鍛煉方法都予以肯定，新加入的幼兒只要熟悉一下場景便能很快確定自己的選擇，并能馬上投入到活動(dòng)中，教師物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為早晨短時(shí)間的體育活動(dòng)能順利而有效地進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。趣味性晨間活動(dòng)的游戲場景起到了輔助活動(dòng)、引發(fā)活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒自然地參與活動(dòng)的積極作用。

?設(shè)計(jì)適合晨間活動(dòng)的體育游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

每個(gè)孩子都有自愿參加體育活動(dòng)的要求，但內(nèi)容的選擇非常重要，只有活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的需要，引起他們的興趣和強(qiáng)烈的愿望，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。晨間活動(dòng)處于幼兒一日生活的開端，時(shí)間比較短，因此更應(yīng)注重輕松、活潑而非技能技巧的提高，而且運(yùn)動(dòng)量也不宜過大。于是，我們?cè)谧?、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對(duì)幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動(dòng)設(shè)計(jì)成走小路、走障礙物等，投擲活動(dòng)設(shè)計(jì)成“打大灰狼”，平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與晨間活動(dòng)，以達(dá)到鍛煉的目的。

?不斷變化晨間活動(dòng)的體育游戲形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

好的體育活動(dòng)形式，可以使活動(dòng)氣氛輕松、愉快，進(jìn)而豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)趣味性體育游戲時(shí)，我們一方面盡量避免因每次活動(dòng)內(nèi)容單一造成幼兒身體局部負(fù)荷過大，另一方面也注意在游戲時(shí)讓幼兒的上下、左右肢體都得到均衡而協(xié)調(diào)的發(fā)展。在開展趣味性晨間體育活動(dòng)的過程中，我們采用了周期性的循環(huán)方式，使活動(dòng)內(nèi)容每日一換、每日一新。幼兒期望著每天早晨的到來，帶給他們新的感受。比如周一是“過小橋”平衡游戲，周二是“螞蟻搬豆”鉆爬游戲，周三是“打大灰狼”投擲游戲，周四是“小兔拔蘿卜”連續(xù)跳躍游戲，周五是“上高山”攀登游戲。在這種循環(huán)式的特有形式下，每周的目標(biāo)要求循序漸進(jìn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)具有新鮮感，又能不斷的提高其運(yùn)動(dòng)能力，幼兒自然地、積極地樂于參與到活動(dòng)中來。

?吸引家長參與晨間活動(dòng)的體育游戲中，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與

我們發(fā)現(xiàn)一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時(shí)送幼兒來園，影響了晨間活動(dòng)的效果。為此，我們決定采取措施轉(zhuǎn)變家長觀念，吸引家長關(guān)注晨間體育游戲：一是開展家長和孩子共同編體育游戲的活動(dòng)；二是鼓勵(lì)家長和孩子一起自制晨間體育游戲的玩具；三是請(qǐng)家長參與晨間活動(dòng)的體育游戲中，與教師一起交流和商討晨間體育游戲的方式和內(nèi)容。通過這樣一些活動(dòng)，家長懂得了讓孩子運(yùn)動(dòng)和鍛煉的重要性，從消極保育慢慢過渡到了積極保??；幼兒來園參加晨間活動(dòng)的人多了，參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性提高了。系列活動(dòng)之后，家長的反響很強(qiáng)烈，有的家長深有感觸地說：“以前認(rèn)為搞體育的人都四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，從孩子不愿參加體育活動(dòng)到喜歡參加體育活動(dòng)的變化來看，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)智力的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能使孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂?！边€有很多家長積極投稿，交流對(duì)晨間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)孩子參與晨間鍛煉的體會(huì)。

??二、趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

以往，教師感受到體育游戲間互不相干，組織起來不連貫，比較生硬，缺少趣味。因此，存在著組織的隨意性，幼兒缺少主動(dòng)性，強(qiáng)度密度不夠等諸多問題。針對(duì)這些長期以來一直存在的問題，我們開展了每日半小時(shí)的“趣味性體育游戲”的活動(dòng)。

???趣味性的體育游戲與童話故事巧妙結(jié)合，有利于幼兒主動(dòng)性的發(fā)展

趣味性的體育游戲是一種有角色、有情節(jié)的綜合性體育活動(dòng)。在它與童話故事巧妙地結(jié)合之后，就更具有魅力，使幼兒樂在其中，教學(xué)做合為一體。對(duì)培養(yǎng)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，起到了積極有效的作用。例如小班的趣味性體育游戲“小兔乖乖”，是與童話故事“小兔乖乖”的有機(jī)結(jié)合。教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，幼兒扮小兔子，紅眼睛、長耳朵、短尾巴，教師根據(jù)故事情節(jié)逐漸開展游戲。由于小班幼兒易于情緒化，在活動(dòng)中很投入，他們沉浸在熟悉、喜歡的童話故事中，自然地進(jìn)入了角色，并隨著情節(jié)的發(fā)展，變化，或輕松、或緊張、或乖巧、或機(jī)智，仿佛是一個(gè)個(gè)真實(shí)、可愛的小兔子。全體幼兒積極、主動(dòng)、興趣十足，由于活動(dòng)有趣的情節(jié)貫穿于始終，使活動(dòng)完整自然，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，有效地促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)展。

???趣味性的體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師的隨機(jī)指導(dǎo)，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。因此，教師盡量在游戲中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過有目的的設(shè)計(jì)場地與提供輔助材料，為幼兒留下思考的空間，促進(jìn)幼兒積極開動(dòng)腦筋，以最佳的方式完成游戲，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

例如，中班趣味性體育活動(dòng)“小兔采蘑菇”，教師先提供玩具紙板、平衡木、輪胎、酸奶盒、易拉罐（幾個(gè)捆在一起），然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，想一想，我們可以用什么來當(dāng)小河？小兔怎樣才能過河？”教師的問題剛提出來，幼兒便開始想辦法，這樣，就為幼兒留出了發(fā)散思維、創(chuàng)新的空間。幼兒在已有的平衡能力的基礎(chǔ)上，借助各種材料，獨(dú)立地或幾個(gè)人合作地創(chuàng)造出了多條小河及多種過河的方法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性及平衡能力。

另外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的地位與作用，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)藝術(shù)，在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索、解決，從而促進(jìn)他們身心素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，提高活動(dòng)能力和自我發(fā)展能力。例如，在大班的趣味性體育游戲“貓醫(yī)生過河”，教師組織幼兒自由練習(xí)平衡，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。在活動(dòng)過程中，有兩個(gè)幼兒在平衡木上面對(duì)面地相遇了，但他們都想繼續(xù)前進(jìn)，誰也不愿意下來讓對(duì)方先過去。教師受此情景啟發(fā)，組織了一個(gè)“橋上面對(duì)面”的新的體育游戲，讓幼兒來討論和探索：當(dāng)自己在“小路”上行走時(shí)，遇到迎面而來的小朋友怎么辦？這一游戲內(nèi)容對(duì)幼兒來說既新鮮又親切，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，他們爭先恐后地想辦法進(jìn)行嘗試：有的幼兒想到在橋上兩個(gè)人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移動(dòng)身體，側(cè)身交換位置，然后再繼續(xù)走過小橋；有的幼兒想出兩人背對(duì)背、蹭過橋的方法；有的幼兒想出了一個(gè)人先謙讓地退回去，讓另一個(gè)人先過橋，然后自己再過橋的方法。隨后，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試自己的想法，組織幼兒相互觀摩與學(xué)習(xí)。就這樣，幼兒在嘗試的過程中，既解決了生活中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進(jìn)一步鍛煉了身體的平衡能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

??趣味性的體育游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全面性的發(fā)展

以前，我們組織體育游戲并沒有注意到它與生活的聯(lián)系。在開展趣味性體育游戲中，我們嘗試了它與生活的自然聯(lián)系并取得了良好的效果。例如，教師從幼兒的自由交談和自由游戲中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒都很喜歡奧特曼這一角色，于是就和幼兒一起討論和商量，共同組織了一個(gè)系列化的體育游戲活動(dòng)，包括“奧特曼飛越障礙”、“奧特曼救孩子”、“奧特曼扔手鐲”、“奧特曼戰(zhàn)勝怪獸”等。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒積極地投身于游戲中，不僅提高和發(fā)展了體能，同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)到奧特曼是保護(hù)地球和人類的，逐漸改變了某些幼兒以前簡單地模仿奧特曼動(dòng)作與同伴打斗的危險(xiǎn)做法。當(dāng)然，在這一過程中，教師的態(tài)度和行為應(yīng)始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應(yīng)始終給予幼兒積極的支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和贊賞。同時(shí)，教師不要試圖領(lǐng)著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學(xué)過程走，而應(yīng)設(shè)法讓幼兒自己領(lǐng)著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的主動(dòng)活動(dòng)來引領(lǐng)活動(dòng)過程。通過反復(fù)的實(shí)踐，我們感到體育活動(dòng)與生活的有機(jī)聯(lián)系，可以有效地促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)的發(fā)展。

??趣味性的體育游戲注重多領(lǐng)域的相互滲透，有利于幼兒完成多個(gè)發(fā)展目標(biāo)

趣味性體育游戲遵循了《綱要》強(qiáng)調(diào)的整體教育的思想，注重不同領(lǐng)域之間的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，力求通過一個(gè)活動(dòng)來完成多個(gè)發(fā)展目標(biāo)。例如，中班的趣味性體育游戲“金孔雀輕輕跳”，就以其一舉兩得的優(yōu)勢(shì)，完成了音、體兩個(gè)內(nèi)容的四個(gè)發(fā)展目標(biāo)。在美妙的音樂伴奏下，活動(dòng)情節(jié)逐漸展開，“小孔雀”跟隨“媽媽”隨音樂節(jié)奏慢慢行走（單腳站立），節(jié)奏輕快的音樂變換響起，“小孔雀”跟著“媽媽”輕快地跳行（繞過障礙物行進(jìn)跳），當(dāng)優(yōu)美的、流暢的音樂再次響起時(shí)，“媽媽”帶領(lǐng)“小孔雀”扇動(dòng)著“翅膀”翩翩起舞（原地轉(zhuǎn)三圈站穩(wěn)）。由于有音樂的旋律、節(jié)奏的變化，教師的語言很簡練，原本比較枯燥的內(nèi)容，在音樂的滲透中，變得有情節(jié)、有趣味，生動(dòng)、優(yōu)美、連貫和自然了。幼兒通過音樂指令變換動(dòng)作的同時(shí)，逐漸掌握了音樂旋律、節(jié)奏的變化，并體會(huì)到不同的感受。趣味性的體育游戲使幼兒在輕松自然的氛圍中得到主動(dòng)的發(fā)展，能在一個(gè)活動(dòng)中有效地完成多個(gè)發(fā)展目標(biāo)。

趣味性體育游戲的開展，使我清楚地認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容的重要作用：它能有效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育興趣；全面增強(qiáng)幼兒的力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質(zhì)，有效地促進(jìn)走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；較好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；較好地發(fā)展幼兒時(shí)間空間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺能力、運(yùn)動(dòng)觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力以及意志力等；能培養(yǎng)幼兒勇于競爭、勇于創(chuàng)新、自主、不怕挫折和合作精神、集體意識(shí)以及社會(huì)交往能力等等。趣味性體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的有效活動(dòng)形式，因此，在進(jìn)行趣味性體育活動(dòng)的過程中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，更需要教師在操作的具體方式上進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，靈活地運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

2020引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出友誼之手

在表演區(qū)，美妙動(dòng)聽的音樂剛起，小朋友們都找好了自己的伙伴，只見唐靜小朋友獨(dú)自站在一遍，本來胖乎乎的臉上，一點(diǎn)笑容都沒有，看起來還有點(diǎn)傷心。我走過去，蹲下來問她：“怎么了，唐靜，你怎么不和小朋友一起玩??？”她一邊拉著衣服上的拉鏈，一遍沉著臉說：“沒有人跟我一起跳?！蔽揖驼f：“也沒有人找我跳啊？不過我就不像你，在一邊等著人家來找你，我就主動(dòng)來找你了啊，來，我們一起跳?！闭f著，我將手伸向她，我們?cè)谝魳分刑母吲d極了。

過了一會(huì)兒，我對(duì)她說：“我現(xiàn)在有事，要走開一會(huì)兒，你試試主動(dòng)去找別的小朋友。你也可以加入他們之中，三個(gè)人一起，或者四個(gè)人一起，都可以的?！敝灰娝戳丝粗車男∨笥眩磉叺囊粋€(gè)小女孩跑了過去。

以唐靜小朋友此事為例

，其實(shí)班級(jí)里很多比較內(nèi)向的小朋友，很少主動(dòng)去接近小朋友，而是等著別人主動(dòng)來找自己。因此教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出友誼之手，解決自己困難的同時(shí)也能給同伴帶來快樂。教師也可以帶動(dòng)、鼓勵(lì)的方式激勵(lì)幼兒主動(dòng)接近其他幼兒，體驗(yàn)合作的快樂。

論語言活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性教育價(jià)值

-->

整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《論語言活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性教育價(jià)值》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是人的重要能力之一，在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。語言在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時(shí)期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力?！毒V要》中“語言教育目標(biāo)”第四條規(guī)定：“喜歡聽故事、看圖書”。幼兒能夠喜歡欣賞文學(xué)作品，交好地理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)語言的敏感性。

關(guān)于語言的主動(dòng)性，人們從不同的角度進(jìn)行了豐富多樣的分析。語言的主動(dòng)性具有愉悅情緒，陶冶情趣，傳成視角藝術(shù)，在提高幼兒的審美能力，發(fā)展美感具有不可代替的作用。如何從教育的角度，特別是兒童心理發(fā)展的角度，深入挖掘語言活動(dòng)主動(dòng)性的價(jià)值，則是我們當(dāng)前愉儀活動(dòng)教育實(shí)踐中值得關(guān)注的重要問題。

主動(dòng)性地學(xué)習(xí)包含三方面的內(nèi)容：一是幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向；二是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與積極性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)與探究的方法，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而幼兒的主動(dòng)性，語言是幼兒與周圍世界溝通、交通的工具，因此，語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)幼兒有非常重要的意義，如何發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，促使其語言能力的最佳發(fā)展，首行要遵循完整的，有意義的原則，從教材的選擇及合理地確定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)思路入手，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整師幼互動(dòng)過程，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，從而最大限度地發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。語言活動(dòng)中需要情感、觀擦、想象、思維等諸多心理因素共同參與，因此，發(fā)展幼兒語言主動(dòng)性的過程也是發(fā)展幼兒心理能力過程。但是在早期教育中，發(fā)展幼兒語言主動(dòng)性還沒有被家長和教師重視，一個(gè)本身蘊(yùn)涵教育價(jià)值的語言內(nèi)容，只用十幾分鐘就草草結(jié)束，沒有進(jìn)行深入挖掘，這樣大大削減教育價(jià)值。

一、首先，在選擇語言活動(dòng)的材料時(shí)，應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地分析其中的文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)

幼兒園的語言教育有三大功能：語言學(xué)習(xí)和發(fā)展、文化啟蒙教育和審美教育，而語言文學(xué)教育的材料作為一個(gè)整體來看，有著豐富的內(nèi)涵，某一個(gè)具體材料，則有不同的側(cè)重點(diǎn)，從幼兒的發(fā)展需要來考慮，可以分為五類：1、認(rèn)知發(fā)展類；2、情感陶冶類；3、意志品質(zhì)形成類；4、行為培養(yǎng)類；5、語言表達(dá)訓(xùn)練類。另外，在語言文學(xué)作品中還滲透著審美感知，審美情感，審美想象，如果我們能準(zhǔn)確地把握作品文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)，根據(jù)教育的實(shí)際需要選擇活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒全身心地融入到作品藝術(shù)情境和氛圍，身心愉悅地作品的美，那么幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮，愛美是人類的天性，凡是美的東西幼兒都喜歡。因此，我們可以充分應(yīng)用語言文學(xué)作品中的語言美、韻律美、意境美、意趣美……來引發(fā)幼兒共鳴，提高興趣。如兒童詩《捉謎藏》，優(yōu)美的語句，孩子所獨(dú)有的奇特想象，加上教師又營造背景音樂，把孩子們帶進(jìn)了優(yōu)美的意境，使他們思緒飛舞，教師進(jìn)一步的啟發(fā)：聽了這段兒童詩，你有什么感受？你最喜歡它的哪一句話？為什么？于是，孩子們幾乎可以把詩中所有句子都說出來，有的喜歡這一句，有的喜歡那一句，并談了自己的感受，對(duì)美的喜愛和理解，使一首很抽象的散文詩很輕松的就融入了孩子們的理解和記憶中，在許多童話故事、童話詩中也有非常美的意境、語言優(yōu)美、深刻積極的教育意義，別是一些世界名著童話書，提供給幼兒主動(dòng)講述，陶冶情操。

二、全面準(zhǔn)確地分析教材，使活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路和教育指導(dǎo)的策略更清晰、合理，從而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

選定教材后，還需全面準(zhǔn)確地分析教材，充分考慮設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，靈活掌握教學(xué)法，盡是使活動(dòng)過程游戲化，特別是在中、小班，幼兒園的語言教育活動(dòng)所采用的材料中，大多數(shù)是有情節(jié)的，如故事，敘事詩、看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，我們可充分利用其情節(jié)結(jié)構(gòu)的起伏性，真實(shí)性和有趣性，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，把教育過程游戲化，讓幼兒親自參與，使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)更貼近幼兒的接受心理和表達(dá)水平，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。例如，大班童話故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》，曲曲折折的情節(jié)，一次又一次的懸念總吸引得幼兒流連忘返，教師這樣設(shè)計(jì)，在完整聽故事后，師生一起布置故事場景，幼兒在教師的指導(dǎo)下親自執(zhí)掌故事中的人物，學(xué)說人物間的對(duì)話，幼兒興趣有增，全身心地融入了故事的情節(jié)發(fā)展中，對(duì)故事的記憶和理解更深刻了，同時(shí)，孩子們的表現(xiàn)潛力和創(chuàng)造性也得到了挖掘。

三、走出語言培養(yǎng)的誤區(qū)，調(diào)動(dòng)幼兒參與語言活動(dòng)的積極

培養(yǎng)幼兒連慣性、完整性語言是幼兒語言學(xué)習(xí)是非常重要的理解和實(shí)際運(yùn)用，因此，在語言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)盡量使用語言的完整性，但在語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師往往只偏重某一句式或某語言目標(biāo)的完成，總要求孩子在回答老師提高時(shí)使用完整的語言，但盡管老師一再強(qiáng)調(diào)要用完整、連續(xù)的語言回答，但是大多數(shù)情況下，幼兒還是我行我素——用口語回答老師，在這種情況下，很多老師都會(huì)用挑剔的眼睛看待孩子，并苦口婆心地強(qiáng)調(diào)“要說完整話”，但效果依然欠佳，在這種情況下同，孩子說話的自信和愿望也受到了嚴(yán)重的挫折，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)，沒有必要刻意去要求幼兒生搬硬套各種語言模式，因?yàn)檎Z言具有一定的習(xí)慣性，在特定的環(huán)境中對(duì)話、交談。說話完整只是語言規(guī)范的要求之一，用規(guī)范的語言講述，才是語言活動(dòng)目標(biāo)中長期的，持久的任務(wù)，而且這開不是一朝一夕或一次活就能完成的，甚至應(yīng)該說，一個(gè)人從出生至成人，從未間斷過對(duì)語言的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，再次語言活動(dòng)的目標(biāo)都不是一樣的，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的、連續(xù)的、長期的過程。因此，教師在組織和語言活動(dòng)時(shí)，最主要的任務(wù)是：調(diào)動(dòng)幼兒參與語言活動(dòng)的積極性，滿足幼兒說話的愿望和要求，多給幼兒鼓勵(lì)，多給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，還有一點(diǎn)最重的是：教師一定要做到語言規(guī)范，完整、簡潔、明了，做好幼兒的語言表率（例如：教師出示圖片‘鳥’，問幼兒“這是什么？”要求幼兒回答：這是一只鳥，但幼兒幾乎都不會(huì)用一句完整的話來回答，大部分孩子的回答都是：一只鳥，在這樣對(duì)話式的提問，幼兒做這樣的回答并沒有錯(cuò)，如果有問題，只能是教師語言環(huán)境設(shè)計(jì)方面的問題）。

四、為創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流環(huán)境

促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，除需要組織專門的語言活動(dòng)外，還必須為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境，實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時(shí)間說、有地方說，有交流的對(duì)象，主動(dòng)地運(yùn)用語言，能有效地發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展，具體可嘗試從以下幾方面入手。

1、堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒交流，教師雖然是有意識(shí)地與幼兒溝通、交流，但幼兒可感到隨自然地與老師聊天，這種交流，一方面有助于教師動(dòng)態(tài)地了解幼兒的語言發(fā)展變化，另一方面有助于增加幼兒與老師交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。另外，還可用在班里設(shè)置語言活動(dòng)角，自制電視，設(shè)計(jì)一個(gè)每天廣告詞等方式，讓幼兒把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視在講給大家聽，在活動(dòng)區(qū)中開展“我做小老師”活動(dòng)，讓幼兒模仿老師的語言給小朋友復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)技能，只要我們動(dòng)腦筋，就可找到很多可激發(fā)幼兒語言積極性的途徑。

2、注意不打斷的講述和他們之間的交流，尊重幼兒說話的權(quán)力，如當(dāng)幼兒在講述時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)他的用詞不適當(dāng)或是內(nèi)容不正確，也不應(yīng)該立即打斷進(jìn)行糾正，而應(yīng)等幼兒講完后再進(jìn)行討論、糾正，這樣，既保證了幼兒講述的完整性，也不傷孩子的自信心，幼兒與幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑之一，幼兒之間的談話內(nèi)容非常廣，他們交談時(shí)所用的詞

相信《讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園我愛家鄉(xiāng)為主題說課稿專題，希望您能喜歡！