育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時刻

幼小銜接的教育筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！教師有樹立正確的家長觀，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時刻”歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時刻

耳邊常聽到這樣一首歌-------時間都去哪兒啦！瞬間思緒萬千。一晃可盈5周半了，時間與我們在賽跑，孩子的成長教育同樣地也在與我們賽跑。

現(xiàn)在孩子到了幼小銜接的關(guān)鍵時刻，眼看就要成為一名真正的小學(xué)生了，將要很快走進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，心中既歡喜又擔(dān)憂，無數(shù)個問號放在我的面前，孩子是否能獨擋一面呢？面臨新的環(huán)境和無數(shù)個陌生的面孔，孩子會緊張嗎？想想這些，心中不免有些焦慮。準(zhǔn)備從以下幾方面培養(yǎng)孩子：

一．自信心

我會分時段為她挑選些幼小練習(xí)，一般我會首選簡單一些的，發(fā)現(xiàn)她做的很起勁，效率也非常高，很大程度上認(rèn)可了自己，孩子也覺得很滿足，極大的培養(yǎng)了她的自信心，同樣提高了她做事的效率，還能改掉她喜歡動、注意力不集中的壞毛病。如果覺得她弄懂弄明白了，我會將題目延伸、變花樣，注意題目有易變難，讓她有個適應(yīng)過程，一定要使她從心里戰(zhàn)勝自我，從內(nèi)心強大自己，對未來的小學(xué)生活充滿向往！

二．行為習(xí)慣

隨著孩子年齡的增長，發(fā)現(xiàn)她說話的腔調(diào)稍變，不再是細(xì)聲細(xì)語，時而會有一副命令的姿態(tài)出現(xiàn)，我說話她會反擊或是有意無意的回避，這種態(tài)勢發(fā)展下去，對她進(jìn)入小學(xué)的生活會不相適應(yīng)，小學(xué)已不是幼兒的溫床，這種角色的扮演會招來老師和同學(xué)們的反感或排斥。做到有禮貌、講文明是成為一名合格小學(xué)生的基本要求。現(xiàn)在就需要培養(yǎng)她基本的課堂常規(guī)，樹立規(guī)則意識，上課不能隨便下位、說話，老師提問時不能隨便答非所問，讓她逐漸由被動接受轉(zhuǎn)為主動完成。時常我會和她在家做做角色游戲，輪流和她出題目，我還會故意出錯，讓她來糾正，這種微妙的角色轉(zhuǎn)換適當(dāng)?shù)臅r候再串上一些行為規(guī)則，比純屬不停地嘮叨效果要好很多。有時我也會讓她復(fù)述一天在園的生活情況，雖然她說的很零散，也很支離破碎，但我都愿意聽，也會認(rèn)真的聽完，自己首先要做到以身示范，這樣漸漸她就愿意說了，愿意去說在園中發(fā)生的事情，逐步讓她學(xué)會區(qū)分其中的主次和重點。Yjs21.COm

三．興趣

短暫的幼兒時光是非?？少F的，不想過早給予她太多的知識準(zhǔn)備，不會要求她一時間要認(rèn)識多少個字，會做多少算術(shù)題，一切都在有意無意中進(jìn)行，一切都要在興趣中順其自然地進(jìn)行，不會刻意的去安排她的時間，讓她有充分的獨立空間去做她愿意做的事情，去做她想做的事情，尊重她的選擇，一切以興趣為起點。當(dāng)然培養(yǎng)她的識字興趣也是尤其重要，我會盡量讓她在生活中識字，在游戲中識字、在閱讀中識字，為她后面進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊工作。

凡事說起來簡單，做起來未必容易，每件事情都有特殊性，每個孩子都有個異性，理解萬歲，相互包容，孩子不僅是我們的孩子，更是我們寸步不離的朋友，不希望我的孩子能多么出人頭地，更希望她能順利地、快樂地進(jìn)入到人生的學(xué)習(xí)階段！

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家園共育：八個關(guān)鍵點，一步搞定幼小銜接

幼小銜接，不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是讓幼兒充實感性經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。那幼兒園具體該怎么去落實呢？

1、時間上的互相靠攏

幼兒園的集體活動時間相對短，注重動靜交替，注重游戲。而小學(xué)上課時間是四十分鐘，與幼兒園相比靜多動少，并且要遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。這對很多一年級小學(xué)生來說，無疑是嚴(yán)峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成泡影，心里開始失望。

因此，幼兒園在集體活動時間的安排上應(yīng)做適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

坐姿、寫姿、握筆姿勢，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微，所以這時建立良好的習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范，還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像。

平時，要引導(dǎo)幼兒在集體活動中逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。

日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、生活能力上的重點培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、解決問題的能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語言表達(dá)能力的提高

一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要創(chuàng)造一個自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字的本能，比如圖文并茂等。

另外，還可以通過聽、看、講述兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。

5、加強閱讀能力的培養(yǎng)

升入大班可開展閱讀活動，主要有自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種，既使小朋友有自由選擇的機會，又能得到老師的引導(dǎo)。有目的有計劃地閱讀，能讓小朋友的閱讀方法、閱讀興趣和閱讀能力獲得提高。

需要注意的是，幼兒階段識字不是任務(wù)，識字活動可以融合在游戲、繪畫等環(huán)節(jié)中，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以選擇。

6、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

老師可以給孩子們布置一些簡單的任務(wù)，比如整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等。任務(wù)要交代明確，并隨時了解幼兒的完成情況，對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚、鼓勵。還可以布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，如用廢舊材料做玩具，加強幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識。

7、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

老師平時應(yīng)多引導(dǎo)幼兒主動與人交往，讓他們在自由活動時樂于結(jié)伴玩耍。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)該從小事做起，比如學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

8、爭取家庭和小學(xué)的合力協(xié)作

幼小銜接需要幼兒園、小學(xué)、家庭和社會各方面的配合，家長的作用尤其重要。幼兒園可以邀請專家開設(shè)主題講座，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，解答家長的疑惑，使家長和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育。另一方面，老師可以帶領(lǐng)大班同學(xué)到適合的小學(xué)參觀，用自己的眼睛認(rèn)真感受小學(xué)生活和幼兒園生活的差別。

幼小銜接，家長做什么？

幼小銜接，家長做什么？

專家給大家布置功課

本來以為幼兒園大班的伢兒升小學(xué)只是水到而渠成，再自然不過的事了，沒想到這其中還有這么大的學(xué)問在。

之所以有這樣的感慨，是因為21日晚上聽了一個很有特色的講座：杭州學(xué)軍小學(xué)原校長楊一青為省級機關(guān)武林門幼兒園大班學(xué)生的家長作的一個講座；講座題目是《幼小銜接和諧發(fā)展》。

看到講座上那么多家長，一個個洗耳恭聽，看來，孩子要讀小學(xué)，父母比孩子還忙呢。這不，他們一個個筆記本上記得滿滿的，像個小學(xué)生，功課做得可真認(rèn)真呀。

這里，我也把昨天聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。

讓伢兒先到小學(xué)看看

家長首先要從整體上對幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個了解。幼兒教育以游戲為基本活動，保教并重；小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主要渠道。

既然是銜接，那大班伢兒入學(xué)前就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備咯。這需要學(xué)生和家長雙方面努力。

第一，讓孩子喜歡上小學(xué)。家長要從實際出發(fā)，對孩子的期望值不要太高。同時，要對孩子加強組織紀(jì)律教育和集體主義教育，讓他們了解小學(xué)、親近小學(xué)，可以提前到學(xué)?？纯础?/p>

現(xiàn)在開始生活自理

第二，家長要督促孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。從小做起，好的習(xí)慣會讓孩子受用終生。

比如在生活起居上，孩子要學(xué)會按時睡覺、按時起床、睡覺前要整理好自己的書包；飲食上要督促孩子不挑食、進(jìn)餐不拖拉；衛(wèi)生習(xí)慣上孩子要注意餐前便后洗手，上學(xué)時自帶水杯；至于勞動習(xí)慣上，這很重要，因為勤勞和勤奮是緊密相連的。孩子要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

還有一點家長容易忽略，那就是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉?，F(xiàn)在的孩子營養(yǎng)攝食豐富，又整天看電視、玩電腦，不喜歡運動，因此更需要鍛煉身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的根本。

理書包寫作業(yè)都要學(xué)

第三，家長要督促孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣其實跟生活習(xí)慣緊密相連：好的生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；反之亦然。

在課前準(zhǔn)備方面，孩子要先整理好書包并進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。在課堂上，要專心聽老師講話，也別忘了要專心聽同學(xué)發(fā)言。課堂后，老師布置的作業(yè)要及時完成。做作業(yè)時要認(rèn)真看清題目、認(rèn)真書寫，并養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的地方要問老師、問同學(xué)；錯誤的地方要及時更正。同時，家長要注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力。

父母別忘做表率

第四，家長要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。這是一個需要花費大量時間和精力去完成的工程。

父母和孩子之間要和諧，家庭成員之間更要和諧。家庭教育的環(huán)境要注重一點：言傳和身教同樣重要。家長不要說一套做一套，要記著自己的一言一行孩子都看在眼里。

幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視，需要家長和孩子共同努力，平穩(wěn)過渡才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

法國“幼小銜接”的有效措施

為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性，法國在教育有關(guān)條文中均提出加強幼小銜接。其具體措施如下：

1.幼兒園增加男性教師。

心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任，對幼兒園的心理健康發(fā)展不利，因此應(yīng)提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。另外，由于法國小學(xué)男性教師所占的比例比母育學(xué)校(法國的幼教機構(gòu))高許多，所以應(yīng)鼓勵男性進(jìn)入幼教機構(gòu)擔(dān)任教師。

2.科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。

根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段：第一階段為“前學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童；第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級的兒童；第三階段為“鞏固期”，包括小學(xué)最后三個年級的兒童。把兒童按年齡分為三個階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個小時來探討每個階段兒童應(yīng)達(dá)到的實際水平，并確定每個學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。

3.合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作，以利于進(jìn)一步做好母育學(xué)校與小學(xué)的銜接。

1990年法國政府規(guī)定把母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作合并起來，因此，初等教育的視導(dǎo)員以及教育顧問都需要具有兩個階段的教育理論和實際經(jīng)驗。

4.母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國幼小銜接的一個有效措施。

育兒心得：性格培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵

育兒心得：性格培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵

很多家長特別是老人都很重視小朋友的身體發(fā)展情況，我也認(rèn)同身體健康的重要性，但是小朋友個性的培養(yǎng)才真正是教育的關(guān)鍵。畢竟孩子以后會長大，會離開爸爸媽媽的懷抱，所以我們留給孩子最好的禮物是一個美好的心靈和健全的性格。下面我會談?wù)勛约号囵B(yǎng)俊俊健全性格的一些做法。

一、愛心和善良

我曾經(jīng)讀過一本育兒的書《好媽媽勝過好老師》，作者的女兒經(jīng)?？目呐雠?，很容易受傷，但是作者不會打“肇事者”復(fù)仇,而是教育女兒“給小板凳揉痛”。作者從小就為女兒播下了愛的種子，后來女兒也真地成為一位善良的女孩。平時我注重培養(yǎng)俊俊的愛心，除了在玉樹地震時為他講解捐款的意義，我還讓他關(guān)心身邊的人，盡可能為他們伸出援助之手。某日俊俊在醫(yī)院看到同事的女兒在吊針時大哭，他就對我說：“媽媽叫妹妹不要哭?！钡俏医兴约哼^去說，他就不說話了，可能是怕陌生人吧。但是過了一會看到她哭到聲嘶力竭就跑過去站在妹妹旁邊，妹妹也真的不哭了，看來小朋友的影響比我們大呢。于是我叫他給提子干妹妹吃，俊俊馬上扭開蓋子伸手拿了好幾粒提子干，然后踮起腳跟放到妹妹的嘴里。當(dāng)我說“俊俊真乖！”時小家伙就偷偷笑了。同事的女兒最后也順利地吊完針，全家開開心心地回家了。當(dāng)天晚上我再次表揚了俊俊的愛心和體貼。此外，前幾天我在番禺帶回了一對小螃蟹讓俊俊去照顧，讓他學(xué)會用心呵護(hù)小動物。俊俊那幾天都會摘菜葉給它們吃，還把自己吃的米飯倒到養(yǎng)螃蟹的盒子里。

二、膽量和勇氣

俊俊生性不是很大膽。但是男孩子應(yīng)該要具有膽量和勇氣，所以我從外部的環(huán)境和父母的榜樣兩個方面去培養(yǎng)他。我首先以身作則，積極參加各種課外活動，和各樣的人打交道。平時，我會積極利用各種場合讓他去見世面，例如周末帶他到附近的社區(qū)走走，學(xué)校組織活動時也帶他去見見陌生人，和他們打招呼。慢慢地俊俊已經(jīng)不再怕羞，能和我的同事以及他們的孩子一起玩，看來我的努力是沒有白費的。有一次，俊俊因為感染手足口住院，我一直陪伴他，特別是晚上要挨夜，真的很辛苦。但是星期六晚上發(fā)生了“破門”事件，又感到很安慰。那天晚上我準(zhǔn)備給俊俊洗澡，就把沐浴露和衣服拿進(jìn)沖涼房，順手把門關(guān)上。然后就馬上發(fā)現(xiàn)門鎖壞了，出不去，當(dāng)時真的很驚恐，因為沒有其他家人在醫(yī)院，我出不去，那俊俊怎么辦？這時聽到俊俊叫“媽咪”，原來小家伙偷偷尾隨我來，在門外叫我！剛好旁邊有一位阿姨，聽到我的叫聲馬上跑出去找人幫忙，同時把俊俊帶回病房。五分鐘后，終于有人用木條破門而入，我飛快跑回病房，心想俊俊肯定會大哭大叫，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)他乖乖坐在病床上等我，眼睛望著門口，只是不時跟隔壁的阿姨說“媽媽在那里（浴室）?！卑⒁叹驼f“媽媽很聰明，會自己出來的啦?！痹瓉砜】『艽竽懥?，就算媽媽不在他也不會驚慌。

三、獨立性

育兒教育專家指出，如果父母愛孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨立性，讓他學(xué)會自己走路。我從俊俊一出生就十分注意培養(yǎng)他的獨立能力，俊俊從小睡獨立的床，一歲半左右就能自己用湯匙吃飯，兩歲半左右就可以用筷子夾菜，也會簡單地穿衣服和鞋子。當(dāng)然我的教育需要全家人的支持，但是老人家通常都溺愛孩子，所以我的做法他們不太認(rèn)同，矛盾也會不時產(chǎn)生。但是我以俊俊的發(fā)展為重，頂住壓力，在爸爸的配合下嚴(yán)格要求孩子。就以吃飯為例，我特意培養(yǎng)他在上幼兒園前自己喂飯，為他順利適應(yīng)幼兒園的生活打下良好的基礎(chǔ)。平時我要求他自己喂飯，吃完飯才能玩，否則就不能再吃。同時鼓勵他多吃青菜，及時進(jìn)行表揚，效果還是比較明顯，俊俊在幼兒園吃飯這一方面經(jīng)常受到表揚。

四、開朗的個性

我們都希望俊俊開朗愛笑，所以周末總會抽時間帶他四處活動。我們或是去爬山，或是到公園游玩，或者是去海邊。通過家庭日的活動，我們既增進(jìn)了情感，又鍛煉了身體，同時也培養(yǎng)了開朗的性格。其次，我會盡量找借口讓爸爸多帶兒子，讓俊俊更有男子漢的氣概。開始的時候，爸爸也老是抱怨看孩子很累人，后來接觸多了，兒子就粘著爸爸，甚至爸爸上班也要穿鞋出外找爸爸。有一次爸爸還能哄俊俊乖乖睡覺呢。我發(fā)現(xiàn)只要放心交給爸爸，他也能夠出色地完成任務(wù)。

實際上，教育孩子無小事，父母需要把握契機，及時對孩子進(jìn)行教育，并且教育的方法要得當(dāng)，像春風(fēng)化雨，潤物無聲。我在教育的過程中有時也會很急躁，批評俊俊的語氣比較重，有時也會后悔。孩子的教育是一個長期的過程，我們還要多讀育兒的書，及時和老師以及其他家長探討，進(jìn)一步完善教育的方式。

幼小銜接在國外

美國

美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對上小學(xué)一年級之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，教育內(nèi)容強調(diào)符合時代的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

英國

英國初等教育分為2-5歲兒童的保育學(xué)校、5-7歲兒童的幼兒學(xué)校和7-11歲兒童的初級學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，內(nèi)容、要求以及活動的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。在倫敦，較普遍的做法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，避免了兩類機構(gòu)在環(huán)境與社會交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

日本

日本從終身教育的觀點看待幼小銜接，不再狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題。因此文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。

如何正確看待幼小銜接

幼兒階段與小學(xué)階段之間有一個過渡時期，也可以稱為銜接時期。這是幼兒從保育階段真正走向社會的一個標(biāo)志階段。幼兒從一個時刻被關(guān)注的對象轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)主體。在這個時期，幼兒的心理行為特征與小學(xué)生行為心理特征同時并存，互相交叉。幼兒階段的特征逐漸減弱，小學(xué)階段的特點特征逐漸增強。比如，大班幼兒漸漸增加對規(guī)則游戲的興趣，反映出他們規(guī)則意識的逐漸加強，但仍然熱衷于游戲；小學(xué)一年級學(xué)生能夠接受許多規(guī)則的約束，但仍保留對游戲的興趣。

發(fā)展過渡期的特點是不穩(wěn)定的，容易受外界影響而改變。這時期，如果得到正確的教育和引導(dǎo)，新階段的特點較易形成，否則，會過多保留幼兒期的特點。

1.健康和身體素質(zhì)的新作準(zhǔn)備

入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。有些家長或幼兒園過多注重大班孩子的學(xué)習(xí)，忽視其身體健康，其后果是孩子入學(xué)初期即難以適應(yīng)生活上的急劇變化和緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，以至接連生病。

2.心理適應(yīng)能力的準(zhǔn)備

實驗的大量資料證明，無論是身體準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備和社會性適應(yīng)準(zhǔn)備，首要的是兒童本身的學(xué)習(xí)主動性。如果兒童缺乏主動的態(tài)度，就得不到比較好的發(fā)展。強制也可能一時奏效，但最終是不成功的。有些孩子在入學(xué)后遇到的難題，并不是學(xué)習(xí)上或智力上的問題，而是生活自理問題，比如，不會整理書包，上課時找不到所要的書或練習(xí)本，接連丟失學(xué)習(xí)用具等。另一些孩子則因人際關(guān)系問題而困惑，如有的孩子因為小學(xué)教師不像幼兒園教師那樣和自己密切接觸，就以為教師不喜歡自己，因此不愿學(xué)習(xí)該教師教授的課程；還有些孩子因不會處理同學(xué)間的關(guān)系而苦惱。由此說明，入學(xué)前的社會性適應(yīng)準(zhǔn)備是十分重要的。

3.逐步從興趣教學(xué)向動機教學(xué)過渡

幼兒的活動往往從興趣出發(fā)，沒有趣的事情很難調(diào)動他們的積極性。如果缺乏指導(dǎo)，幼兒的興趣就仍然停留在被動地由外界事物的表面特點所左右，不會產(chǎn)生較強的、持久的主動學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對幼兒興趣的指導(dǎo)是必要的，這實際上是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機。從客觀規(guī)律上看，幼兒園大班末期的幼兒已經(jīng)有可能產(chǎn)生探索和思考的興趣，如果教師因勢利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)和日常生活引導(dǎo)幼兒提出問題和自己尋找答案，可以培養(yǎng)幼兒旺盛的求知欲、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。

4.閱讀能力提前準(zhǔn)備

前閱讀能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，比如，文字是符號，相對于圖畫和實物來說是抽象的，而兒童入學(xué)后要去適應(yīng)大量的文字和符號。又如在語言方面，幼兒園老師對孩子說話往往是非常形象的，常常是羅列和描述許多細(xì)節(jié)，但是到了小學(xué)，孩子要面對許多術(shù)語和比較概括的指令，由此可能產(chǎn)生不適應(yīng)。

5.任務(wù)意識的準(zhǔn)備

這在體操方面表現(xiàn)得更加明顯，幼兒園用比擬性的、描述性的指導(dǎo)語，小學(xué)從第一天開始就用口令，因此，在幼小銜接期，幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)提高語言和教學(xué)內(nèi)容的概括性，在各種活動中，培養(yǎng)幼兒觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

6.規(guī)則意識的準(zhǔn)備

而規(guī)則意識的缺失給一個人帶來的負(fù)面效應(yīng)，會影響他們在今后工作生活中的表現(xiàn)，影響他們?nèi)穗H交往狀態(tài)，進(jìn)而影響他們一生的幸福。例如，缺乏入學(xué)準(zhǔn)備教育的孩子，到了一年級的課堂，仍然隨意活動，難以自控。因此，學(xué)前階段幼小銜接的任務(wù)，就是做好入學(xué)準(zhǔn)備，為新階段特點的產(chǎn)生和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

社會生活中的規(guī)矩和法律組成各種有序而穩(wěn)固的系統(tǒng)，一個人要在這些系統(tǒng)中生存，必須認(rèn)同并遵守相應(yīng)的規(guī)則，才能與系統(tǒng)產(chǎn)生和諧統(tǒng)一，才能得到群體的承認(rèn)和尊重，才能真正樹立在群體中的地位和自尊感，否則就容易受到系統(tǒng)的排斥而變得不快樂，感受不到自我在群體中的價值感和幸福感。如一個從小不受約束的人，在群眾中更容易受到挫折，他可能在幼兒園因搶玩具受到同伴攻擊、在小學(xué)因上課講話屢受批評、在工作中因無視制度得不到好的評價……而這些，往往不是因為不了解規(guī)則或故意違反規(guī)則，而是沒有規(guī)則意識所造成的。所以他們明明是自己不遵守規(guī)則而造成對自己和他人的傷害，卻總是覺得世界對他不公平。

7.時間觀念的準(zhǔn)備

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭對兒童的時間觀念培養(yǎng)有很大的缺失。很少有家長對孩子的時間管理方面有嚴(yán)格的要求，家長發(fā)現(xiàn)孩子做事拖拉、磨蹭，只是感覺到習(xí)慣不好，沒有想到時間管理能力的缺失是造成這種現(xiàn)象的主要原因。面對小學(xué)嚴(yán)格的作息時間，很多一年級的孩子在起床、到校、上下課時間、作業(yè)時間等都出現(xiàn)了問題。

8.前書寫能力的準(zhǔn)備

幼兒園不要求幼兒寫字，但通過游戲和繪畫活動培養(yǎng)寫字所需要的基本素質(zhì)或基本功。如坐姿和握筆姿勢，空間、方位知覺能力，熟悉田字格和四線格，規(guī)范地畫小圓形和橫平豎直地畫（寫）直線的能力等。這是體現(xiàn)階段性與連續(xù)性統(tǒng)一的教學(xué)方法，既重視打基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本素質(zhì)，又不超越年齡特點。小學(xué)生一般在一二年級不留家庭作業(yè)，但不代表寫字能力不重要，其實很多地方一二年級的學(xué)生作業(yè)任務(wù)還是比較繁重的，沒有前書寫的基本功，面對作業(yè)時，很多孩子會出現(xiàn)作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。

看看美國的孩子的幼小銜接

看看美國的孩子的幼小銜接

在歐洲和美洲的一些國家和地區(qū)，小朋友的入學(xué)年齡是5歲，也有一部分國家像美國那樣將小朋友入學(xué)年齡定到5歲至6歲之間的情況，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

在美利堅，一年級的小朋友有的是全班的學(xué)生在一起圍成一個大圈坐；有一部分是一個班分成三三兩兩的小組，每組圍成一個小圈排隊做好；也有的班從一年級起，就整整齊齊地排排坐。不少人認(rèn)為，一年級學(xué)生座位圍成一個大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過渡適應(yīng)小學(xué)生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)教室都布置得花花綠綠，國內(nèi)人看起來可能更像幼兒園教室。但無論什么情況，一個共同的特點是活潑自由，學(xué)生一點不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學(xué)。

一些歐美的早教機構(gòu)專家認(rèn)為，學(xué)校不是訓(xùn)練場，老師要讓小朋友們感到快樂，尤其是那些剛開始學(xué)校生活的一年級小朋友們，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)。教室的布置也要適合他們的特點，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語詞匯星期一至星期日，畫上一只鐘寫上幾點，目的無非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美國等國家，一年級的小朋友們除了在教室里學(xué)習(xí)，老師還時不時的帶著他們到游玩，領(lǐng)小朋友們熟悉學(xué)校，了解課外的知識。還有，還帶他們參觀公園、博物館，訪問社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。一年級老師在講課時往往采取講故事的形式，盡量講得生動活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學(xué)方式，即不是老師一個人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問，讓他們發(fā)表自己的意見并加以鼓勵。一年級學(xué)生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書，如帶圖畫的兒童讀物，并在課上復(fù)述書中的故事，因此他們從小看和說的能力都比較強。

提醒：孩子如何度過幼小銜接呢？建議小學(xué)教室都布置得花花綠綠，讓學(xué)生一點不感到拘束。學(xué)校不是訓(xùn)練場，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維

再過一個暑假，幼升小的孩子就要升入一年級了，即將要面對小學(xué)的課程，有的孩子還沒有準(zhǔn)備好，那么，家長們在暑期就來幫助孩子進(jìn)行幼小銜接的準(zhǔn)備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗出發(fā)

一年級數(shù)學(xué)教材的主要知識點有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識物體和圖形、分類、11～20的認(rèn)識、認(rèn)識鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法等。

教學(xué)主要通過形式多樣的活動，讓孩子從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，對孩子進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；使孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又不似其他學(xué)科生動好玩，所以，孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生枯燥感，家長要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，因此，家長應(yīng)從培養(yǎng)孩子的視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識的攝取上。

入學(xué)前的孩子只需認(rèn)識1～10以內(nèi)的數(shù)字，掌握簡單的10以內(nèi)的加減法即可，家長大可不必要求孩子反復(fù)練寫數(shù)字，更不必讓孩子學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法等復(fù)雜知識，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一些看似簡單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過下棋、計時完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的自覺學(xué)習(xí)意識和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，具體包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。假期中，家長可以嘗試著做以下幾點：

1.每天抽出時間與孩子一同閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述，問一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標(biāo)簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學(xué)趣味題、趣味故事，使孩子隨時隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子對數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認(rèn)識，可以利用超市的排隊長龍、屋頂?shù)哪印⒉颓安途邤[放等生活現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以此調(diào)動和保持孩子對數(shù)學(xué)世界的好奇及探究的沖動。

看美國小學(xué)怎樣幼小銜接

現(xiàn)在肯定很多的家長都非常著急孩子的幼小銜接問題，都想著給孩子報名幼小銜接班。但是部分專家認(rèn)為國內(nèi)幼升小銜接做得并不正規(guī)，那么國外的幼小銜接都是如何做的呢？接下來愛貝小編就來帶著各位來一起看看美國的幼小銜接都是如何做的。

哈佛大學(xué)家庭研究計劃團(tuán)隊在一篇研究報告中指出，目前美國幾所較完善的幼小銜接專業(yè)機構(gòu)，都著重在邀請家長參與幼兒的學(xué)習(xí)。所謂“幼小銜接期”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備，對幼兒來說，最難適應(yīng)的是突然有許多新的規(guī)定和較少彈性的常規(guī)得遵守。

那么，美國的幼小銜接是怎么做的呢？

1.定期與幼兒和家長透過電話聯(lián)系，或做面對面訪談，分享幼兒的學(xué)習(xí)狀況，以及進(jìn)而了解學(xué)校、教室環(huán)境。

2.在進(jìn)入小學(xué)前和幼兒開始建立良好互信關(guān)系。

3.邀請幼兒在入學(xué)前參觀校園環(huán)境。

4.為幼兒準(zhǔn)備一些入學(xué)前可在家中練習(xí)的活動，例如提供幼兒暑期閱讀書單或是相關(guān)的閱讀書寫游戲。

5.為家長以及幼兒舉辦親子座談會，以幫助他們了解學(xué)校老師會有的相關(guān)要求及期待。

6.與當(dāng)?shù)氐募议L會或是教師協(xié)會做好聯(lián)系工作，讓家長了解有哪些機構(gòu)可以協(xié)助幼兒度過幼小銜接期，也能提供家長和其它面臨同樣情況的家庭之聯(lián)誼機會。

7.提供家長相關(guān)信息，例如小學(xué)注冊須知，戶籍地各所小學(xué)介紹，是否有入學(xué)評量，幼兒的營養(yǎng)餐點注意事項等等。

8.在幼兒入學(xué)前后進(jìn)行家庭訪問。

9.當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)前后，為家長組織輔助團(tuán)隊。

10.幫助幼兒提早注冊，以利新的老師以及學(xué)校多了解即將入學(xué)的幼兒。

由于現(xiàn)階段我們還沒有這樣專業(yè)的幼小銜接服務(wù)機構(gòu)，家長得多費點心為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)美國加州教育局的建議，家長可以從以下六方面為家中幼兒做好進(jìn)小學(xué)的打算：

注意幼兒的身心健全：

擁有健康身心的幼兒對于小學(xué)規(guī)律性的生活絕對有較高的適應(yīng)力。在幼兒入學(xué)前幾個禮拜，可在家中先練習(xí)學(xué)校規(guī)律的作息時間，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活常規(guī)。家長對于幼兒的疫苗接種、預(yù)防注射記錄當(dāng)保存完善，定期帶幼兒做基本健康檢查。

培養(yǎng)幼兒的社會性以及情緒的穩(wěn)定性：

幼兒若是對自己有相當(dāng)?shù)淖孕判模挪粫窇置媾R新的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以設(shè)計一些親子共樂的家庭活動，和幼兒分享今天發(fā)生最特別的事。鼓勵幼兒嘗試新事物，對于幼兒的特別表現(xiàn)要不吝給予贊美。教導(dǎo)幼兒如何適當(dāng)表達(dá)心中情緒。

另外，提醒幼兒在學(xué)校若一直覺得恐懼害怕，要記得和老師說。在家里家長可適時培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，幼兒通常都喜歡當(dāng)個開心的小幫手。在開學(xué)前后，邀請班上其它幼兒到家里玩，一方面幫助幼兒結(jié)識新朋友，二方面讓幼兒在學(xué)校有共同話題。

觀察幼兒的學(xué)習(xí)方式與特質(zhì)：

家長可隨時問問幼兒在學(xué)?？吹绞裁?？或做了什么？以促進(jìn)幼兒好奇心的滋長。讓幼兒了解有時候可以試著解答自己的問題。讓幼兒練習(xí)遵守學(xué)校的生活常規(guī)，在家中可試著讓幼兒練習(xí)“聽令行事”。

注意幼兒的語言發(fā)展：

想讓幼兒成功適應(yīng)小學(xué)生活，沒有比語言發(fā)展更重要的。而幼兒往往從日常生活經(jīng)驗中，自然的學(xué)習(xí)使用語言，家長要記得常常和幼兒多聊聊天，許多新的詞匯就是這么自然學(xué)來的。鼓勵幼兒分享一天當(dāng)中發(fā)生有趣的或有意義的事，每天讀書給幼兒聽，讓他了解閱讀是件有趣又重要的事。

讓幼兒多多了解他所處的世界：

鼓勵幼兒培養(yǎng)興趣，讓幼兒多多參與各種舉凡文化、藝術(shù)、歷史、社會活動以刺激幼兒發(fā)展新的興趣。當(dāng)幼兒問為什么？家長要記得常反問“你覺得為什么？”這樣的回答可幫助家長了解幼兒的思想，也能讓家長做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

多加了解學(xué)校的規(guī)范：

和班主任老師談?wù)勀愕钠谕瑢τ诟鞣N科目的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)多加留意。幫助幼兒事先防范可能發(fā)生的問題，例如得自己單獨上洗手間，上課期間不能任意走動等等。家長可善用玩偶，在家中借著角色扮演游戲，讓幼兒體驗在學(xué)?？赡苊媾R的問題，例如，在學(xué)校遇見新認(rèn)識的幼兒和老師會是怎樣的情境。事先參觀學(xué)校，常常提醒自己雖然幼兒讀過幼兒園，有過團(tuán)體生活，但小學(xué)對幼兒不論是智育、社會性各方面的要求都提升很多。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時刻》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼小銜接的教育筆記專題，希望您能喜歡！