家庭教育：舞樂人生

家庭教育。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！家長要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家庭教育：舞樂人生”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

舞樂人生

杰克奧打小是生性好動(dòng)的淘氣包。等到他會(huì)走路后，更加有恃無恐地手舞足蹈、活蹦亂跳。除了睡覺能消停會(huì)兒，大部分時(shí)間就像馬達(dá)一樣永不停歇地運(yùn)轉(zhuǎn)著......

杰克奧將來如何適應(yīng)學(xué)校的體制和環(huán)境呢？杰克爸爸看到眼里，急在心里......

“先天不足，后天可補(bǔ)”。杰克爸爸計(jì)劃為杰克奧量身制訂一套訓(xùn)練計(jì)劃......既然杰克奧愛蹦噠，就讓他跳舞；手不閑，干脆去彈奏樂器吧！

先說說跳舞吧。杰克奧屬于機(jī)靈敏捷的孩子，嘗試讓他挑戰(zhàn)一哈邁克·杰克遜的太空舞......杰克爸爸將邁克金典視頻播給杰克奧。沒想到，燥動(dòng)的杰克奧戛然而止，深深地陶醉在動(dòng)感十足的炫舞中......？bet5874.com

杰克奧開啟了舞蹈的瘋狂模式。他樂此不疲地練習(xí)基本動(dòng)作，反復(fù)揣摩大師的標(biāo)準(zhǔn)范，專心致志地傾聽邁克的成長經(jīng)歷，靈魂附體般地舞動(dòng)著人生！

再來談淡樂器吧。杰克爸爸將一支葫蘆絲放在杰克奧枕邊，希望引起他的注意；杰克奧發(fā)現(xiàn)它以后，就會(huì)反復(fù)把玩和研究；杰克爸爸看到他聚精會(huì)神的樣子，就會(huì)耳鬢廝磨地引導(dǎo)他：“這個(gè)玩具不但好看好玩，而且會(huì)吹出優(yōu)美的聲音。”杰克爸爸給杰克奧吹奏了一首簡單的曲子，奇妙的音樂引起杰克奧要一探究竟，迫不及待地?fù)屵^杰克爸爸的樂器；任憑杰克奧怎么用勁吹，葫蘆絲依然是“啞巴”......

為了吹出聲音，杰克奧請(qǐng)求杰克爸爸教他葫蘆絲。從正確的握姿，到八度的音階練習(xí)，再融入樂理知識(shí)—識(shí)譜，杰克奧經(jīng)過循序漸進(jìn)的練習(xí)，慢慢地一首首朗朗上口的曲子從他嘴里吹出，時(shí)而有短而急促的吐音，時(shí)而又有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的滑音，收尾還有意猶未盡的顫聲......？？

杰克奧對(duì)樂器情有獨(dú)鐘，堅(jiān)持曲不離口，他已經(jīng)開掛了......巴烏、口風(fēng)琴、電子琴等都成了他玩耍的樂器，不同樂器的音樂效果深深地讓杰克奧著迷......

舞蹈和樂器培養(yǎng)了杰克奧的興趣愛好，減弱了無厘頭的躁動(dòng)，增加了一分大家對(duì)他的寬容和理解......？

舞蹈和樂器成為杰克奧生活不可缺少的一部分，希望它們永遠(yuǎn)陪伴著杰克奧......？

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家庭教育：人生的路要自己走

人生的路要自己走

我的小孩跟同齡人相比更加個(gè)性獨(dú)立、思想成熟，我自認(rèn)是個(gè)“懶媽”，對(duì)我孩子采取放養(yǎng)模式。

我小孩在大二的時(shí)候，她想申請(qǐng)做埃塞克志愿者去國外幫助別人，她問我的意見，我說你自己想明白一些問題，比如做這件事的意義、安全問題、費(fèi)用問題等，如果你想清楚了，認(rèn)為值得去那就去吧。后來她自己在網(wǎng)上申請(qǐng)，通過兩輪面試，最終獲得去馬來西亞的新山孤兒院做志愿者的資格，而且要自己一個(gè)人過去。很多人問我：你女兒一個(gè)人去國外那么久，你放心嗎，安全嗎？我說：以我對(duì)她的了解，我認(rèn)為她沒問題。去年7月份她獨(dú)自一個(gè)人乘飛機(jī)到馬來西亞（之前沒有去過）待了39天，在那里的孤兒院輔導(dǎo)小孩子的學(xué)習(xí)，這是她人生一次意義非凡的經(jīng)歷。

就像尹建莉在《最美的教育最簡單》一書中說的那樣：“父母的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密，呵護(hù)孩子成長；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離，促進(jìn)孩子獨(dú)立。”

被家長以“包辦”方式對(duì)待的孩子，會(huì)因嬌寵而任性、脆弱，長大后則表現(xiàn)為追求享受、缺乏獨(dú)立性和克服困難的能力與勇氣，不但難以得到他人的尊重與欣賞，還會(huì)給人留下缺乏教養(yǎng)，不懂禮貌的印象?，F(xiàn)在很多家長把孩子當(dāng)成心肝寶貝捧在手里，尤其是90后獨(dú)生子女那一帶，他們的父母如果在城市工作的話，一般有房有車衣食無憂，孩子是他們的全部希望，所以會(huì)對(duì)自己的孩子關(guān)心備至，這些關(guān)愛不但是來自父母那一輩，還有來自爺爺奶奶那一輩，獨(dú)生子女經(jīng)常會(huì)集萬千寵愛于一身?，F(xiàn)在有很多媽寶男出現(xiàn)在大眾視野里面，最近網(wǎng)絡(luò)上很火的朱雨辰媽媽就是其中最典型的一個(gè)。

她是完全沒有自我的一個(gè)女人，她對(duì)孩子的照顧方法，真的讓人不寒而栗，這種無微不至，無孔不入，控制欲爆棚的愛，導(dǎo)致了朱雨辰遇事隱忍，對(duì)待愛情消極妥協(xié)，生活狀態(tài)低迷，臉上終日帶著一副找不到方向的挫敗感。

我覺得培養(yǎng)孩子獨(dú)立的習(xí)慣很容易，越早培養(yǎng)越好。從孩子呱呱落地的那刻開始，家長們都知道了孩子每天在成長，家長要學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手，越早放手會(huì)更有利于他的成長，讓孩子越早的更好地獨(dú)立生活，同時(shí)家長們對(duì)孩子們以后的獨(dú)自生活會(huì)更加的放心。比如從小養(yǎng)成讓她單獨(dú)睡覺，小學(xué)的時(shí)候獨(dú)自去上學(xué)，初中以后跟同學(xué)一起出去外地旅游。

我小孩初一暑假的時(shí)候，就與同學(xué)一切跟團(tuán)去上海世博參觀，當(dāng)年世博會(huì)每天進(jìn)場參觀人數(shù)大概30+萬，很多想去參觀的人看了新聞都望而卻步。很多朋友聽說我同意我小孩跟同學(xué)去世博會(huì)玩，而且我這個(gè)大人也不跟著去，覺得有點(diǎn)不可思議，她們問我：世博會(huì)那么多人，你不怕小孩出意外？我說：我已經(jīng)告訴她各種注意事項(xiàng)，她做事很有分寸，也很獨(dú)立，我相信她沒問題。結(jié)果我小孩去上海玩得很開心，最后平安歸來。

為了避免孩子離開父母身邊，走進(jìn)社會(huì)時(shí)而擾亂了家長們的心情，家長們都應(yīng)該要提前的對(duì)孩子“偷懶”，讓孩子的各方面能力得到鍛煉，盡早的獨(dú)立起來。

我有個(gè)朋友的女兒一直被父母呵護(hù)備至，除了看書學(xué)習(xí)，基本啥都不會(huì)做，到18歲還自己不會(huì)自己煮飯煮菜煮面，只要她在家，她媽媽很少出去吃飯，因?yàn)橐丶抑箫埥o女兒吃，她女兒連用微波爐熱飯都不會(huì)。這個(gè)小孩上中學(xué)的時(shí)候爸爸負(fù)責(zé)每天接送。讀大學(xué)以后，第一次要從大學(xué)城坐車回家就打電話給爸爸，哭訴說自己擠不上公交車，要爸爸下班后過來大學(xué)城接她，從此以后大學(xué)四年每次上學(xué)和放學(xué)都是爸爸開車接送。后來她去香港讀研究生，每天晚上打電話給父母，天天在電話里面哭訴各種不習(xí)慣，她哭她媽媽也哭，這樣足足哭了一個(gè)月，國慶節(jié)回來的幾天全家人都很開心，國慶節(jié)假期結(jié)束一說要回香港讀書，她又在家里哭哭啼啼，感覺要生離死別，非常不想離開家和父母。家人為了讓她不那么傷心，后來經(jīng)常會(huì)開車從廣州送她到深圳過關(guān)口岸，這樣可以多些時(shí)間陪她。我們聽到這件事都覺得不可思議，這個(gè)事例說明了，這是家長沒有從小幫孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力造成的。

父母該放手的時(shí)候就要放手，能懶的時(shí)候不妨懶一點(diǎn)，把操心和關(guān)注默默地放在心里。讓孩子慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立成長，這樣才能形成他們良好的生活的獨(dú)立能力。

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開展的教育。具體說，就是父母或長輩在家里開展的對(duì)子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動(dòng)，盡管它沒有學(xué)校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學(xué)方法看上去“不專業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn)；家庭教育的真諦是通過無形的方式實(shí)施有形的教育。然而，對(duì)特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，聾兒的聽力語言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對(duì)此，特殊兒童的家長們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

家庭教育最根本的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國家、社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)力量，自己生活幸福的守法的公民。

當(dāng)然，不同的家庭，對(duì)教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂、幸福生活的目的不變。

對(duì)于特殊兒童而言，教育目的沒有什么不同，只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。

一般情況下，家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù)，即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。

1.塑造社會(huì)需要的內(nèi)容。社會(huì)需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買東西排除都屬于這個(gè)范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式，這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是他們將來幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識(shí)的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，文化知識(shí)的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛、婚姻的內(nèi)容，理財(cái)?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對(duì)特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對(duì)不同兒童特點(diǎn)開展的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。

我給樂高的定位，家庭教育的好工具

今天為大家準(zhǔn)備了北京外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李赫敏老師寫的文章，一起來聽聽她對(duì)樂高的看法和心得吧。

作為一名在職小學(xué)教師，平日接觸最多的就是孩子，自己也有一個(gè)5歲半的兒子，接觸的孩子多了，自然而然會(huì)去做一些比較，也會(huì)領(lǐng)悟一些小小心得。這次受到邀請(qǐng)來說一說樂高教育，那我就從我個(gè)人的理解說一些拙見，希望可以給寶爸寶媽們一些啟發(fā)。

體驗(yàn)樂高西式教育？我有一些失望

兒子4歲的時(shí)候，由于周圍朋友都給孩子報(bào)了樂高課，我也十分認(rèn)同樂高式的玩樂對(duì)孩子的重要性，孩子也愛玩，所以我也就隨大流在家里附近給孩子報(bào)了一年的樂高課程。但是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有些問題讓我越發(fā)覺得別扭，作為一名小學(xué)老師的我，不得不去深入思考一些背后的邏輯。

西式教育在中國是否“淪陷”，改裝成“灌輸知識(shí)”的中國特色？

印象中樂高應(yīng)該就是在玩中鍛煉孩子各種能力的，其中我個(gè)人比較關(guān)注孩子的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樽约菏抢蠋煹木壒?，知道孩子到了小學(xué)要面臨中國式的“束縛”，所以標(biāo)榜西式教育的樂高俱樂部被我寄予了比較大的期望。

但我發(fā)現(xiàn)在兒子的俱樂部里，每一節(jié)課所有孩子搭建的作品都是一樣的，孩子都是跟著老師一步一步搭建，這讓我很好奇，不禁要問，這會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)嗎？孩子沒有獨(dú)立思考的空間，他真的自己動(dòng)腦了嗎？

課程體系內(nèi)容是否會(huì)“拔苗助長”？

相對(duì)于國外寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境來講，中國的孩子似乎從出生就處于一個(gè)非?！凹薄钡沫h(huán)境里，2歲背唐詩，3歲背乘法口訣的神童比比皆是。我們的機(jī)器人課也不能落后，也得“急”。在兒子的課堂里，老師板書工整的寫著離心力、加速度、動(dòng)能這些讓我看了都心里發(fā)慌的詞（文科生，請(qǐng)大家見諒），似乎課堂里上課不是一群5、6歲的孩子，而是一群初中生（腦中極力回憶這些概念為哪般-_-）。好奇之下查閱了樂高英文原版的課程體系，原來這些概念的確是有提到的，但也僅僅是讓孩子理解現(xiàn)象，并且適用年齡寫著10+，而我的兒子才4歲呀。

一個(gè)還不會(huì)寫自己名字，加法還不會(huì)的年紀(jì)，我們的期許是希望可以動(dòng)手動(dòng)腦，觀察和構(gòu)造這個(gè)世界，而不是讓孩子掌握一項(xiàng)技能，一味的強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，顯然欠缺妥當(dāng)。

回歸家庭，我們自己在家邊玩邊學(xué)

當(dāng)然還有錢的問題，每年一萬多的學(xué)費(fèi)，對(duì)于中國廣大的普通家庭來說并不是小數(shù)字。另外還有老師頻繁更換，沒時(shí)間接送孩子，上課時(shí)間太短（每周只有90分鐘），無法滿足孩子興趣和達(dá)到鍛煉孩子能力的效果等等吧，這些矛盾的累積，最終導(dǎo)致我第二年沒有給孩子續(xù)費(fèi)。

另外一個(gè)原因，就是遇到了在家學(xué)習(xí)樂高的理念。

買了一套優(yōu)比工程師在家學(xué)習(xí)機(jī)器人的課，他們提供課程內(nèi)容，讓孩子在家里學(xué)習(xí)，有搭建卡牌來描述課程目標(biāo)和作品示范圖，孩子不會(huì)的時(shí)候也可以看視頻教程指導(dǎo)。這樣一來，孩子玩的時(shí)間更加充裕，也不需要跟著老師一步一步的搭建，空間更大，而且省錢、省去了接送，甚合我意。

兒子的好玩具，媽媽的好工具

至此，兒子每天在家都要搭建一段時(shí)間。對(duì)兒子來講，樂高就是他的整個(gè)世界。而我，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好工具，樂高可以讓我教育孩子的理念和手段得到發(fā)揮。而這些理念和手段之所以能夠得以實(shí)現(xiàn)，都源自于孩子對(duì)樂高濃厚的興趣。

獨(dú)立思考，成功人生的基石

“媽媽，你去忙吧，我自己玩”在我聽到孩子說這句話的時(shí)候，作為媽媽的我似乎有一種想要流淚的沖動(dòng)。要知道從小兒子玩任何東西都是幾分鐘熱度，很難專注的做什么事情超過15分鐘，更多的時(shí)候是纏著我，我也一直苦于沒有找到一個(gè)項(xiàng)目能夠讓孩子專注的去獨(dú)立玩耍。而對(duì)于這一點(diǎn)，我很清楚的知道，如果孩子不會(huì)獨(dú)立玩耍，不會(huì)獨(dú)立去思考，以后肯定也沒有辦法很好的獨(dú)自去面對(duì)學(xué)習(xí)，甚至是獨(dú)自去面對(duì)人生挫折。沒想到，樂高做到了，如果不是我限制時(shí)間，孩子甚至可以一整晚都沉浸在自己的世界里，不停的去思考，去實(shí)現(xiàn)自己的想法。而這正是我想要的效果！想要孩子聰明，唯一的途徑就是讓孩子充分的去思考，去動(dòng)腦，沒有其他捷徑。

韌性，一個(gè)靠譜的人，一個(gè)靠譜的人生

你身邊是否有讓人覺得很靠譜的人，如果他考試失利了，你會(huì)知道他下次一定會(huì)考好；如果他失敗了，你會(huì)理所當(dāng)然相信他一定會(huì)東山再起；如果他“路遇險(xiǎn)途”，你也會(huì)很自然的期待他什么時(shí)間會(huì)“披荊斬棘”度過一切難關(guān)。而這種韌性，這種面對(duì)挫折，面對(duì)失敗的能力，對(duì)于孩子來講，沒有比在玩中去磨練更好的途徑了。

孩子在搭建作品時(shí)遇到任何難處，我都會(huì)讓他獨(dú)立去嘗試解決，看著兒子抓耳撓腮的小樣子，很多次幾近到了放棄的邊緣，但由于玩耍的強(qiáng)勁動(dòng)力和我及時(shí)的鼓勵(lì)，兒子似乎每次都能找到方式去處理、去解決，這讓我十分欣喜。慢慢的兒子似乎不再去依賴我，而是遇到困難首先想著自己去想辦法，并不是遇到問題就依賴媽媽這個(gè)“小拐棍”，這是一個(gè)非常好的進(jìn)步。

這里也不得不承認(rèn)優(yōu)比工程師的課程設(shè)計(jì)很合理，作品都是源自于生活，讓孩子在生活中就可以找到答案。而這更好的促進(jìn)了孩子去觀察生活中的事物，去思考生活中的現(xiàn)象。善觀察、愛動(dòng)腦、愛思考，難道這不就是聰明孩子的特質(zhì)嗎？

孩子從來不是上了什么學(xué)校，遇到什么老師而變得優(yōu)秀。

從一個(gè)老師的角度看樂高教育，對(duì)于3-8歲的孩子，創(chuàng)新意識(shí)、空間想象力和基礎(chǔ)動(dòng)手動(dòng)腦能力都是潛移默化鍛煉的，孩子在玩的過程中自然會(huì)得到提高，不需要去刻意培養(yǎng)。

而利用樂高來鍛煉孩子善觀察、愛動(dòng)腦、愛思考、遇到困難不放棄的韌性、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力等等核心的基礎(chǔ)素質(zhì)，在我看來，要比學(xué)習(xí)到任何的知識(shí)點(diǎn)都重要。說來慚愧，作為一個(gè)老師，不得不承認(rèn)，這些核心素質(zhì)都不是任何一個(gè)名師能夠教來的，我的很多優(yōu)秀學(xué)生，在沒來上學(xué)之前就已經(jīng)很優(yōu)秀，并非我的功勞?？梢姡改附逃⒆拥睦砟?，家庭教育孩子的方式才是最至關(guān)重要的。

所以，為人父母，請(qǐng)不要試圖將教育孩子的重任拋給學(xué)校和老師，利用好手邊的工具，在家里和孩子一起成長吧。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒料到她是個(gè)一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢》，其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問題所在，其實(shí)他的家長老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問題都沒有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題?。俊崩咸樕下冻隽诵θ?。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因?yàn)槟銜?huì)說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析，因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識(shí)為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過程中，家長具有明顯的教育子女的意識(shí)，孩子也意識(shí)到家長在教育他，具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長的教育意識(shí)非常明顯，具有很強(qiáng)的外露性，孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng)，家庭教育的目的性、方向性明確，家長能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育，這種模式深受家長歡迎。不過，由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長有明顯的教育意識(shí)，而子女沒有意識(shí)到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，家長特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言，這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識(shí)到這是家長特意安排、組織的，在活動(dòng)或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識(shí)，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識(shí)到家長在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，家長不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長沒有教育意識(shí)，而子女卻有明顯的受教育意識(shí)，能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長活動(dòng)只是他的生活本身，盡管家長有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動(dòng)中卻沒有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點(diǎn)在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動(dòng)配合家長接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語言表達(dá)這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對(duì)家長無教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺并主動(dòng)接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當(dāng)然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長沒有教育意識(shí)，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長與子女的共同活動(dòng)和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認(rèn)為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動(dòng)和交往，對(duì)家長而言只是家庭生活本身，但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育，因?yàn)榧议L作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長意識(shí)到，自己對(duì)孩子的影響無處不在，增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如，父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長常常進(jìn)行言教，而忽視身教。家長不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來增強(qiáng)身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長具有教育子女的意圖，此時(shí)，家長比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義，注意進(jìn)行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中，家長沒有教育意識(shí)，這時(shí)家長很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任，不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以，家庭教育模式給家長以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，意識(shí)到身教的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺性地意識(shí)到家長在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識(shí)到家長在教育他，或者并不認(rèn)為家長在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對(duì)他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度，但是家長的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露，終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長?！?/p>

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動(dòng)地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o論孩子成績?nèi)绾?，這位家長都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展?；蜻M(jìn)或退很大程度上取決于家長的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子，只有不去欣賞，鼓勵(lì)孩子的家長?！?/p>

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn)，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁?、有效?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長卻習(xí)慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學(xué)生的家長反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學(xué)要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng)，使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處，不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨，在親身經(jīng)歷中成長。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往，讓孩子置身于活動(dòng)和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長、孩子都具有教育意識(shí)，家長要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長的教育意圖，配合家長的教育安排，這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長以這種模式進(jìn)行家庭教育，并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性，不認(rèn)同、配合家長的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長采用第一種模式教育孩子，孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通，另覓它途，家長可采用第二種模式來彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時(shí)告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲(chǔ)藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

家庭教育心得

家庭教育實(shí)際上是一門學(xué)問，需要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的家庭教育心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助。

篇一：家庭教育心得體會(huì)

從女兒出生到呀呀學(xué)語、到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友，這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的，但是每當(dāng)看到孩子那燦爛的笑臉，聽到孩子那稚嫩的聲音時(shí)，什么煩惱，什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個(gè)月了，但就是這短短的兩個(gè)月卻讓我感覺到小家伙的變化非常之大，也順利地度過和開始了人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

我家女兒生性較活潑，好動(dòng)，剛到幼兒園時(shí)老師說有點(diǎn)坐不住，不聽指揮，于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩，剛開始只能玩一會(huì)兒就跑了，后來在我們不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，漸漸地坐的時(shí)間久了，玩得也更投入了。

女兒的自理欲望特別強(qiáng)，一歲多就能自己喂飯，穿褲襪，可是因?yàn)槲覀兛偸窍铀齽?dòng)作慢，吃飯臟就剝奪了她的這些權(quán)利，一切包辦起來了，沒想這是阻礙了她的正常發(fā)展，好在在老師的幫助下她又重拾好習(xí)慣。

值得欣慰的是，女兒從上幼兒園第一天起就沒哭過，而且很享受這種集體生活，我覺得和孩子分別時(shí)要有意的告訴她媽媽要離開她一會(huì)兒，什么時(shí)候回來是有關(guān)的，不騙她，讓她有安全感。當(dāng)然最主要的還是老師細(xì)致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!

總之，育兒的過程是辛苦的也是快樂的，祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂地成長!

家庭教育之我見

家庭教育之我見

奧地利兒童心理學(xué)家阿德勒在他的著作中認(rèn)為，家庭的環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的成長和發(fā)展極為重要，每一個(gè)孩子都會(huì)去追求優(yōu)越感，而教育者的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和優(yōu)異的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的就是精神的健康和幸福。

我們在教育孩子的過程中認(rèn)為，作為家長只有力行言傳身教，率先垂范，將正確的世界觀、價(jià)值觀傳授影響孩子。與時(shí)俱進(jìn)，保持和諧溫暖的家庭環(huán)境，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣。對(duì)孩子的興趣愛好加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并提供力所能及的物質(zhì)條件和時(shí)間。如我的孩子對(duì)籃球、足球等體育活動(dòng)比較喜愛，我們就積極支持，使他在活動(dòng)中找到自信，樹立自強(qiáng)的精神。和孩子相處，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該積極鼓勵(lì)表揚(yáng)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能簡單粗暴的批評(píng)，應(yīng)正確引導(dǎo)，以自己作為過來人的的經(jīng)驗(yàn)向他傳授自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他少走彎路。

望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長的心愿，我相信在正確的家校共育、教養(yǎng)的模式下，孩子就能健康成長，即使不能成龍成鳳，長大也會(huì)做一個(gè)對(duì)國家有貢獻(xiàn)，對(duì)小家有責(zé)任感的人。

家庭教育的“度”

想要?dú)馇蛏?，就得給氣球充氣。充的氣不夠，氣球上不了天；充的氣過多，氣球也許會(huì)bump…一聲爆炸掉；只有適量的氣，氣球才會(huì)既飛得高又飛得遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象給我們生活中的啟示就是，凡事都有一個(gè)度。家庭教育同樣如此。身為家長大人也應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格地把握家庭教育的分寸尺度，才能最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)小英雄們的健康、和諧的發(fā)展。那么怎樣才能把握家庭教育的度呢？建議家長把握以下四個(gè)原則。

1.教育目標(biāo)適度。在家長望子成龍心態(tài)的影響下，往往對(duì)孩子期望過高，對(duì)孩子教育的目標(biāo)定得過高，以至于揠苗助長、強(qiáng)其所難。這樣必然會(huì)在大人與孩子之間產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突，對(duì)孩子心理造成不良的影響。因此對(duì)孩子的適度期望是必要的。適度的家庭教育目標(biāo)，一定是孩子跳一跳可以夠得到的，也一定是家長自身的指導(dǎo)、參與條件能勝任的。

2.教育方法適度。在不正確教育觀念的影響下，家長的教育方法和手段很容易走極端。一是過度嬌寵。過度的關(guān)懷和無原則的包辦代替，剝奪了孩子確立自主意識(shí)和自立能力的鍛煉機(jī)會(huì)。二是過度嚴(yán)厲。信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的孩子，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)會(huì)欺騙撒謊。真正愛孩子，就要成為一個(gè)感性和理性并存的父母。

3.教育內(nèi)容適度。目前許多家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)仍存在很大的片面性，他們把家庭教育等同于學(xué)校教育的延伸，把課本的知識(shí)性內(nèi)容當(dāng)作主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子有了知識(shí)就有了未來的一切，而忽視了對(duì)孩子的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)一個(gè)人未來事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過度重視智育而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響孩子良好品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙孩子體、智、德、美全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格的缺失，給一生帶來不良影響。

4.表揚(yáng)要適度。時(shí)下，在教育孩子的理念中，“賞識(shí)教育”似乎成了口頭禪。的確，對(duì)孩子要多夸多表揚(yáng)，表揚(yáng)有點(diǎn)像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但表揚(yáng)也要有節(jié)制、有原則、有具體目標(biāo)，否則表揚(yáng)多了反而會(huì)適得其反，助長孩子的虛榮心，降低抗挫折的能力，影響心理健康。正確的方法應(yīng)該是有成績表揚(yáng)鼓勵(lì)，有缺點(diǎn)批評(píng)教育，寬嚴(yán)有度，剛?cè)峒鏉?jì)。

激勵(lì)教育在家庭中不可忽視

若想孩子不斷進(jìn)步，達(dá)到父母期盼的目標(biāo)，家庭教育是不可忽視的，而其中父母的心理激勵(lì)則是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子正常發(fā)展、快速成長的金鑰匙。在激勵(lì)孩子方面，家長可通過理想、行為、關(guān)懷和興趣等多方面激勵(lì)入手。

理想、目標(biāo)激勵(lì)：父母要根據(jù)孩子的條件和特長為其設(shè)計(jì)奮斗的大目標(biāo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)理想而努力拼搏，不斷為孩子增加前進(jìn)動(dòng)力。當(dāng)然，理想激勵(lì)尤其要注重世界觀、人生觀的形成教育，克服名利思想的影響，確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，循序漸進(jìn)，促其實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

行為、榜樣激勵(lì)：“身教勝于言教”，父母要用自己的模范行為影響孩子；用正面的教誨開導(dǎo)激勵(lì)孩子；用滿腔的愛心去關(guān)懷、體貼孩子。父母還要經(jīng)常提供一些古今中外名人的事跡教育激勵(lì)孩子，讓孩子從中汲取營養(yǎng)，也可把鄰里品學(xué)兼優(yōu)的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)孩子向他們看齊。

關(guān)懷、表揚(yáng)激勵(lì)：父母對(duì)孩子不僅要從生活上關(guān)心，尤其要從精神上、心理上關(guān)懷，不僅關(guān)心其智力因素的培養(yǎng)發(fā)展，而且要關(guān)心其非智力因素方面的形成激勵(lì)。特別要讓孩子明白，父母的嚴(yán)格要求正是出于對(duì)他的未來的負(fù)責(zé)與關(guān)懷，是對(duì)他真正的愛。在家教中，對(duì)孩子每一點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定，給以表揚(yáng)激勵(lì)。特別當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，要從正面說服，幫助其分析失敗的原因，樹立新的起點(diǎn)，奮起直追。

動(dòng)機(jī)、興趣激勵(lì)：鼓勵(lì)孩子積極參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)和競賽，積極為孩子創(chuàng)造條件，特別要注重智力投資。培養(yǎng)興趣也是學(xué)習(xí)成功的另一重要因素。要從學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、心理因素等多方面激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使源頭活水天天來，水到渠成步步高，尤其是對(duì)特長的培養(yǎng)，更要注意興趣激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力。

家庭教育是“培根教育”

家庭教育是“培根教育”

中國的教育遇到了新的問題。中國的孩子從來沒有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中，中國的父母也從來沒有像今天的父母這樣生活在惶惶不安和憂慮之中。

家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。固然，教育孩子需要家長愿意為孩子付出必要的時(shí)間、精力和愛心，但僅僅為孩子付出時(shí)間、精力和愛心還是不夠。如果沒有教育的專業(yè)智慧和專業(yè)技巧，家長的時(shí)間、精力和愛心會(huì)讓孩子不領(lǐng)情，甚至可能讓孩子產(chǎn)生反感。因?yàn)楦改缚赡懿恢挥X以愛的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長。

我原本是研究“教師教育”的，兩年前轉(zhuǎn)向“家庭教育”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，僅僅談?wù)摗敖處煂I(yè)成長”是不夠的，如果學(xué)生沒有得到父母的幫助，如果學(xué)生的家庭環(huán)境沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，那么，教師對(duì)學(xué)生幾乎愛莫能助、無能為力。對(duì)孩子成長的問題視而不見，這是一個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)孩子成長的正常現(xiàn)象過度關(guān)注，而忘記了教育的秘密是“順木之天，以致其性”，這也是一個(gè)問題。

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