家長(zhǎng)教養(yǎng)子女需平衡發(fā)展“4Q”

教育教養(yǎng)筆記。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？以下是小編為大家收集的“家長(zhǎng)教養(yǎng)子女需平衡發(fā)展“4Q””僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

家長(zhǎng)教養(yǎng)子女需平衡發(fā)展“4Q”

學(xué)業(yè)優(yōu)秀，需提高智商(IQ)：

特別要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。擁有獨(dú)立思考能力的孩子特別善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠通過(guò)自主思考、分析找到問(wèn)題的答案，自然能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)大后，他們的視角會(huì)比別人更加寬廣，思維也會(huì)更加地縝密。因此，家長(zhǎng)要從生活瑣事開(kāi)始，讓孩子多動(dòng)手、多參與；父母對(duì)家庭事務(wù)做決定時(shí)，也要多征求孩子的意見(jiàn)，不要認(rèn)為孩子還小什么都不懂，要讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái)；孩子做錯(cuò)了事，父母應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，而不是告訴孩子正確的做法是什么；保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)未知事物進(jìn)行探索；當(dāng)孩子鉆牛角尖時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從多角度來(lái)考慮問(wèn)題等等。這些方法都會(huì)讓孩子具備獨(dú)立思考的能力，在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)不會(huì)依賴于他人，也不會(huì)退縮。

身體健康，需提高體商(BQ)：

研究指出，良好的身體素質(zhì)是人的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等的基礎(chǔ)。告訴孩子，體育不好是廢品，要愛(ài)運(yùn)動(dòng)，才能身心健康。0~6歲是孩子進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)“體商”的最佳時(shí)期，尤其是0~3歲，是運(yùn)動(dòng)發(fā)育非?？斓臅r(shí)期。

家長(zhǎng)應(yīng)在孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉加以引導(dǎo)。另外，督促孩子形成健康的飲食習(xí)慣，也能促進(jìn)體商養(yǎng)成。要注意的是，如果孩子的好動(dòng)行為一刻也停不下來(lái)，或明明感到疲累，仍然控制不住地手舞足蹈，可能就是患有多動(dòng)癥，要到醫(yī)院進(jìn)行治療。

心理健康，需提高情商(EQ)：

決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是情商而非智商。父母要給孩子足夠關(guān)愛(ài)，提高孩子的情緒管理能力。還要了解孩子的內(nèi)心想法，給他們安全感和信任?？刂魄榫w是情商中比較重要的內(nèi)容。家長(zhǎng)首先應(yīng)允許孩子表達(dá)情緒；其次要引導(dǎo)表達(dá)情緒的方式，讓孩子知道發(fā)泄情緒也應(yīng)有界限，不應(yīng)損害別人的利益和損害物品，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，遇到問(wèn)題時(shí)要講道理、說(shuō)緣由。

應(yīng)對(duì)壓力，需提高逆商(AQ)：

國(guó)外有句諺語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有什么教育比逆境來(lái)的更實(shí)在！”可以讓孩子完成一些有一定難度的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，積極幫助他找出問(wèn)題所在，再重新開(kāi)始。

讓孩子學(xué)會(huì)在有要求的時(shí)候要“等待”。例如給孩子喝奶時(shí)，告訴他奶涼了才能喝；給孩子一塊包著糖紙的糖，告訴他耐心剝開(kāi)才能夠吃到糖。學(xué)會(huì)等待，是對(duì)付逆境的一大能力。

新時(shí)代需要全面發(fā)展的人才，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，今后要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)更多，所以家長(zhǎng)有責(zé)任在孩子小的時(shí)候就培養(yǎng)其平衡發(fā)展各項(xiàng)能力，不要只是注重智商，而忽略了其他才能的鍛煉，讓孩子能夠全方位齊頭并進(jìn)。

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家長(zhǎng)怎樣教育子女

培養(yǎng)孩子，是父母的義務(wù)。每個(gè)家庭對(duì)孩子的培養(yǎng)可能不盡相同，但大多父母都希望能培養(yǎng)出出色的孩子。怎樣才能培養(yǎng)出色的孩子呢？家長(zhǎng)們需要著重哪些方面的培養(yǎng)呢？

家庭和睦

家庭和睦是孩子出色的基礎(chǔ)。環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。美好的家庭氛圍，會(huì)讓孩子感覺(jué)到幸福，安全，動(dòng)力。

從辯證學(xué)上說(shuō)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。在家庭中，人決定著家庭環(huán)境，同樣，家庭環(huán)境對(duì)人也會(huì)產(chǎn)生作用。

保持良好的家庭氛圍，有助于孩子的出色成長(zhǎng)。

言傳，更要身教

言傳身教，是家長(zhǎng)直接對(duì)孩子賦予的影響力。好的教育，需要“言傳+身教”，家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)該這樣，或不應(yīng)該那樣，不只是語(yǔ)言，家長(zhǎng)更要以身作則。比如家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“少玩手機(jī)，對(duì)視力不好”“早點(diǎn)睡覺(jué)，明天上學(xué)”。。。而家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳后，自己卻在長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，或在床上看手機(jī)，熬夜等。那言傳的效果可想而知，孩子也會(huì)在心里產(chǎn)生“你不也在玩手機(jī)嗎”“你不也沒(méi)早睡嗎”的跟隨心理。

想教育出出色的孩子，家長(zhǎng)們首先應(yīng)讓自己出色起來(lái)，在孩子面前，我們要表現(xiàn)出積極的一面。教育孩子道理時(shí)，我們需要以身作則，樹(shù)立好榜樣，讓孩子正確效仿，并潛移默化的養(yǎng)成自己的品德、行為習(xí)慣。

定位合適

家長(zhǎng)們需要結(jié)合實(shí)際，給孩子樹(shù)立方向。積極發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，特長(zhǎng)，樹(shù)立明確的方向。有些家長(zhǎng)，看到別人的孩子跳舞好，就讓孩子去學(xué)跳舞；看到別的孩子鋼琴?gòu)椀暮?，就讓孩子去學(xué)鋼琴。。。這其實(shí)是不可取的，每個(gè)孩子都有自己的興趣，特點(diǎn)。不要盲目給孩子樹(shù)立放心，切勿拿別人孩子過(guò)多跟自己孩子比較。

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，你在羨慕別人家孩子的同時(shí)，別人可能也在羨慕你家的孩子。

我們需要認(rèn)清方向，讓孩子做自己喜歡的事。

以學(xué)習(xí)為主題

孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)孩子，提示孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！皶?shū)中自有黃金屋”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”等，都是對(duì)讀書(shū)重要性的寫(xiě)照。孩子學(xué)到的理論、實(shí)踐等知識(shí)越多，以后的生活、工作會(huì)有更強(qiáng)而有力的保障。

當(dāng)然，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)要有正確的方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外學(xué)到的知識(shí)需要學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際。讓知識(shí)真正成為孩子的武裝。

人格的培養(yǎng)

人格，是左右人能否成功的重要因素。所謂“做事先做人”，說(shuō)明了人格的重要性。

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多事，我們需要從每一件事情，讓孩子明白道理。在人與人交際溝通的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)溝通技巧。培養(yǎng)孩子高尚品德，提高孩子的情商，讓孩子明白做人的道理，是培養(yǎng)出色孩子的必備過(guò)程。

方諾的話

培養(yǎng)出色的孩子，家長(zhǎng)們需要做好自己，讓自己成為孩子的榜樣。善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并培養(yǎng)，教會(huì)孩子做人的道理，讓孩子努力學(xué)習(xí)，懂得回饋社會(huì)，讓孩子成為品學(xué)兼優(yōu)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)之人?。?/p>

父母需關(guān)注兒童“最近發(fā)展區(qū)”

學(xué)齡前兒童的教育，需要父母跟孩子共同完成。關(guān)注兒童“最近發(fā)展區(qū)”，能夠使孩子更快地進(jìn)步。

什么是“最近發(fā)展區(qū)”？

“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童自己能夠達(dá)到的成就和在一個(gè)擁有更多知識(shí)的人的幫助下所能達(dá)到的成就之間的距離。因此這是教學(xué)可以發(fā)揮作用的關(guān)鍵領(lǐng)域。也就是說(shuō)，成人應(yīng)該關(guān)注兒童已達(dá)到的水平和所具有的潛能，并引導(dǎo)兒童提升到恰恰比他們現(xiàn)在更高一層的水平，由此可以在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

第一階段：

兒童得到能力更強(qiáng)的成人的幫助。兒童在獨(dú)立之前，必須依賴他人的幫助。開(kāi)始的時(shí)候，兒童可能并不理解他們所面臨的任務(wù)或是需要達(dá)到的目標(biāo)，這時(shí)候成人必須解釋和引導(dǎo)，孩子只能跟從和效仿。

第二階段：

兒童得到自己的幫助。兒童逐漸不需要大人的陪伴，自己獨(dú)立地完成任務(wù)。但是這個(gè)階段有一個(gè)限制：孩子雖然不需要依賴大人的語(yǔ)言指導(dǎo)，但是在完成任務(wù)的過(guò)程中需要自言自語(yǔ)地重復(fù)大人的指導(dǎo)內(nèi)容來(lái)對(duì)自身進(jìn)行指導(dǎo)。它代表著從接受他人指導(dǎo)到自我指導(dǎo)的轉(zhuǎn)型。

第三階段：

自動(dòng)化。在重復(fù)練習(xí)后，兒童逐漸脫離了對(duì)自我指導(dǎo)的依賴。這時(shí)候任務(wù)的完成變得得心應(yīng)手，并具有自發(fā)性。關(guān)于任務(wù)操作的知識(shí)已經(jīng)內(nèi)化，也就是說(shuō)，從社會(huì)的（外在）層面上轉(zhuǎn)化到心理的（內(nèi)在）層面上。

這個(gè)發(fā)展過(guò)程有可能受到疲勞或疾病干擾而停止，也可能因?yàn)槿狈毩?xí)或受到傷害而持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間。受到影響的兒童也許不能夠自動(dòng)完成任務(wù)，其能力可能倒退到早期階段的狀況，只有在基于“最近發(fā)展區(qū)”的培訓(xùn)下才能夠恢復(fù)進(jìn)步。

家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)大有好處

老師要求家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)，包括把家庭作業(yè)布置給家長(zhǎng)，以及讓家長(zhǎng)檢查子女的家庭作業(yè)本來(lái)很正常：這樣可以讓家長(zhǎng)全程‘’監(jiān)控‘’子女的學(xué)習(xí)狀況。但卻一直被某些家長(zhǎng)詬病而耿耿于懷，總認(rèn)為家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校后，子女的學(xué)習(xí)就是老師的事情，而與家長(zhǎng)毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的！因?yàn)榧议L(zhǎng)與其子女之間的關(guān)系，并不僅只是具有生物學(xué)意義上的血緣關(guān)系那么簡(jiǎn)單，同時(shí)還具有人文意義上的社會(huì)關(guān)系：這層關(guān)系將影響到子女人格的健康與否。對(duì)子女學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，他（她）們?cè)谄渥优哪恐械男蜗罂上攵?；因忙于看電視、打麻將或是這樣那樣的事務(wù)，從而對(duì)子女的學(xué)習(xí)心安理得的放任不管，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的子女，其性格的走向令人擔(dān)憂。

按照常理，即便老師沒(méi)有要求家長(zhǎng)檢查子女的作業(yè)，家長(zhǎng)都應(yīng)該積極主動(dòng)地充當(dāng)或扮演這校外‘’家庭教師‘’的角色，更何況還是老師出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而才要求家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)。一至六年級(jí)的小學(xué)課程，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)也應(yīng)該具備相應(yīng)的介入能力，但為什么就這么抵觸呢？如果真是缺乏介入能力那當(dāng)另說(shuō)，要是出于狹隘的雇傭意識(shí)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了：家長(zhǎng)與老師之間并不存在雇傭與被雇傭的關(guān)系。

作為一個(gè)從事三年一線教育工作的我，我想回答這個(gè)問(wèn)題很有話語(yǔ)權(quán)?，F(xiàn)在大家都很重視孩子的教育，作為學(xué)校老師都希望每個(gè)孩子有一個(gè)好的成績(jī)，作為家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上。但是，教育不是某一個(gè)老師的教育，教育不是哪一所學(xué)校的教育，教育也不是單靠家長(zhǎng)的教育，教師是家庭和學(xué)校結(jié)合的教育。

在現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，很多家長(zhǎng)都很忙，同時(shí)存在學(xué)生回家作業(yè)之后需要家長(zhǎng)檢查簽字的現(xiàn)象，但是我個(gè)人覺(jué)得這并不矛盾。

正如我上面所說(shuō)，老師希望每一個(gè)孩子都能有一個(gè)好成績(jī)，但是考慮到現(xiàn)階段孩子的自律性不夠強(qiáng)不好好寫(xiě)作業(yè)而外，還有這孩子回家會(huì)不寫(xiě)作業(yè)隔天抄襲其他同學(xué)的作業(yè)等現(xiàn)象，老師在面對(duì)這種情況也是心有余而力不足，畢竟下班回家之后老師想好好監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，但是鞭長(zhǎng)莫及。所以就把檢查作業(yè)的任務(wù)交給了家長(zhǎng)。

作為家長(zhǎng)一定要理解老師的用心良苦，并非是老師一定要占用家長(zhǎng)的時(shí)間做這些看似無(wú)用的事情，其實(shí)這也是一種家庭教育。老師只不過(guò)一樣學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督管理下能夠保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，只是很多家長(zhǎng)不理解以為老師在無(wú)事生非或者以為老師在偷懶。通過(guò)孩子家庭作業(yè)上的檢查和簽字，家長(zhǎng)也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不失為孩子和家長(zhǎng)溝通的一種方式。所以我們家長(zhǎng)一定要正視孩子家庭作業(yè)的完成進(jìn)度和質(zhì)量，要理解老師的用意所在。

孩子不僅是老師的學(xué)生，還是父母的子女。所以，我們家長(zhǎng)要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些麻木，這樣，孩子的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越高，孩子的未來(lái)才會(huì)越來(lái)越光明！讓家庭監(jiān)督和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，為孩子的學(xué)習(xí)共同努力吧！

當(dāng)孩子“遭遇”電梯，家長(zhǎng)需做什么

26日上午10時(shí)左右，湖北荊州安良百貨商場(chǎng)，一位30歲左右母親帶著一小孩經(jīng)手扶電梯上樓時(shí)電梯踏板突然塌陷，這位媽媽在墜落電梯里的那一瞬間，用雙手托起隨行的孩子，而自己卻被卷入了電梯里，已無(wú)生還希望。

此次電梯事故讓我們?yōu)橹笸髧@息,這里，小編更要提醒各位家長(zhǎng)，在帶孩子乘坐電梯時(shí),要注意兒童乘坐電梯的安全。安全措施怎么做？看這里！

近年頻發(fā)兒童電梯悲劇事件

高空墜落

2013年11月，位于河南省長(zhǎng)垣縣博愛(ài)路南段的歐洲小鎮(zhèn)居民小區(qū)電梯井道內(nèi)發(fā)生一起電梯高空事故，造成1名5歲兒童慘死。

電梯逆行

2011年7月5日，北京地鐵4號(hào)線動(dòng)物園站扶梯發(fā)生逆行事故，很多人摔倒，人壓人成了一堆，來(lái)自安徽的13歲男孩被壓在最下面身亡，同行的還有父親和姐姐三人正準(zhǔn)備去動(dòng)物園玩。

扶梯夾倒

2011年7月20日上海家樂(lè)福大場(chǎng)店，一名10歲左右的男童獨(dú)自在超市自動(dòng)扶梯上玩耍時(shí)，不小心被夾到自動(dòng)扶梯扶手與旁邊墻壁的縫隙中，拖行了2米多，頭面部受傷。

玩耍墜落

2011年，臺(tái)州國(guó)際塑料城里兩個(gè)小孩在自動(dòng)扶梯上來(lái)回玩耍，5歲女孩突然繞到扶梯外圍，手掛在扶手上。電梯上行至二樓時(shí)，女孩撞到玻璃欄桿，不幸從二樓摔到一樓，導(dǎo)致顱內(nèi)出血。

帶著孩子坐電梯，哪些細(xì)節(jié)要注意？

家長(zhǎng)要做好看護(hù)工作：家長(zhǎng)最好讓孩子站在自己的身體前方，緊緊拉住孩子。0-3歲的孩子，在人多的情況下，上下電梯，盡量讓大人抱著，不要讓孩子自己走進(jìn)電梯，以免電梯故障，發(fā)生意外。

電梯上禁止孩童玩耍：在電梯上不要逗孩子玩，孩子手里盡量不要拿東西，因?yàn)槿绻麞|西掉了，孩子就會(huì)去撿，但是電梯是一直運(yùn)轉(zhuǎn)的，所以就會(huì)發(fā)生踩踏事件。乘坐直梯時(shí)，不要在電梯里跑跳縱躍，可能使電梯突然停運(yùn)。

兒童服裝要注意：不要穿輪滑鞋乘梯，注意系緊鞋帶，小心長(zhǎng)裙裙邊被卡。5歲以下孩子乘電梯時(shí)盡量別穿洞洞鞋。材質(zhì)很軟的涼鞋，容易被卷入扶梯，而且卷入后，電梯的安全裝置可能無(wú)法及時(shí)啟動(dòng)使電梯停運(yùn)。

保證安全距離：人太多的時(shí)候，不要坐扶梯。搭乘扶梯時(shí)一定不要擠上擁擠的扶梯，最好與上下臺(tái)階的其他乘客保持一到兩個(gè)臺(tái)階的距離。

直梯內(nèi)禁止蹦跳：乘客在轎廂內(nèi)跳動(dòng)幅度過(guò)大，可能導(dǎo)致電梯鋼絲繩跳槽、拉長(zhǎng)受損，在電梯上行時(shí)，人體跳躍落地的相對(duì)速度，是人體下落速度和電梯上行速度之和，沖擊力更大。

兒童乘坐電梯“十不要”，家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)

1、不要在乘扶梯時(shí)看手機(jī)、平板電腦

2、不要讓孩子單獨(dú)乘扶梯，要有家長(zhǎng)看護(hù)

3、不要踩在黃色安全警示線以及兩個(gè)梯級(jí)相連的部位，更不要在扶梯上走或跑

4、不要將鞋及衣物觸及扶梯擋板

5、不要在扶梯進(jìn)出口處逗留

6、不能將頭部、四肢伸出扶手裝置以外

7、不要蹲坐在梯級(jí)踏板上，隨身攜帶手提袋等不要放在梯級(jí)踏板或手扶帶上

8、不要攜帶嬰兒車(chē)等大件物品乘扶梯

9、不要將手放入梯級(jí)與圍裙板的間隙內(nèi)

10、不要逆行、攀爬、玩耍、倚靠或爭(zhēng)先恐后

走出教養(yǎng)男孩的4誤區(qū)

走出教養(yǎng)男孩的4誤區(qū)

核心提示：誤區(qū)：剛剛出生一個(gè)多月的小男孩已經(jīng)開(kāi)始東張西望了，但他很少專注媽媽，他大概不需要媽媽抱他。

1、多擁抱你的男孩

誤區(qū)：剛剛出生一個(gè)多月的小男孩已經(jīng)開(kāi)始東張西望了，但他很少專注媽媽，他大概不需要媽媽抱他。

事實(shí)：男孩需要更多的擁抱。1歲半之前，怎么寵愛(ài)你的兒子都是不過(guò)分的。他看你眼睛的時(shí)間少，看起來(lái)好像更少依賴你，而且容易被別的事物所吸引。比起你的臉，他更喜歡看那些移動(dòng)的物體。

但實(shí)際上，男孩大腦成長(zhǎng)得比女孩慢，所以他們的情感比女孩更加脆弱，他們需要更多的關(guān)懷。他的肌膚需要通過(guò)觸摸得到滿足，獲得足夠的安全感，他更想讓你帶著他四處走，所以多抱抱他吧。

2、理解男孩的冒險(xiǎn)行為

誤區(qū)：男孩調(diào)皮搗蛋。帶他出去玩，他總是喜歡做一些危險(xiǎn)動(dòng)作，比如登高、從高處往下跳。媽媽們因?yàn)閾?dān)心他的安全而制止他們的行為。

事實(shí)：中國(guó)人傳統(tǒng)上一直要求孩子要靜，總是想辦法約束孩子的行動(dòng)。其實(shí)，你應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到，我們的小男孩是遠(yuǎn)古時(shí)期的小獵人，他們需要廣闊的空間和自由的行動(dòng)，他們依靠運(yùn)動(dòng)和攀爬來(lái)健康地發(fā)育他們的大腦。

媽媽爸爸們不要束縛他。你需要在不干涉他的前提下盡量保護(hù)他的安全，并且相信他天生的空間判斷能力。同時(shí)，鼓勵(lì)你的小獵人多參加體育運(yùn)動(dòng)，多在戶外奔跑活動(dòng)，各種感官綜合的經(jīng)驗(yàn)帶給他的是更健康的發(fā)展。

3、讓男孩走進(jìn)集體

誤區(qū)：現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。出于愛(ài)護(hù)和安全考慮，很多媽媽不喜歡讓小朋友到家里來(lái)玩，也不愿意讓孩子到外面去玩。

事實(shí)：男孩天生是群居動(dòng)物，他們生性成群，在群體中學(xué)會(huì)社交、學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)責(zé)任感和道德觀，并找到自己的歸屬。

如果男孩在孩提時(shí)代沒(méi)有學(xué)會(huì)處理團(tuán)體中的關(guān)系，缺少團(tuán)體意識(shí)，將來(lái)就不懂得發(fā)展良好的人際關(guān)系，也不可能和別人保持融洽的關(guān)系。他們尋找的是能讓自己放松、能給他任務(wù)、能讓他感到自豪的集體。

家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)他們參與積極競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，比如體育活動(dòng)，讓他們從中找到自己是誰(shuí)。家長(zhǎng)也可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他在有挑戰(zhàn)、感興趣的氛圍中學(xué)到能力、技巧和責(zé)任感。

4、理解男孩的固執(zhí)

誤區(qū)：一個(gè)2歲的小男孩一直想登上一個(gè)高高的童話城堡。但他太小了。媽媽告訴他你現(xiàn)在還不能玩這個(gè)。但男孩好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還在看城堡。媽媽硬拉著孩子離開(kāi)。

事實(shí)：做不到的事情，一定要去嘗試，這是睪丸素的作用。從襁褓期開(kāi)始，男孩就不像女孩那樣心安理得地接受挫折，也不喜歡接受他人的幫助。通常他明明知道自己力所不能及，感情上卻不能夠很快地接受，他還是要堅(jiān)持不斷地嘗試。男孩子對(duì)自己情緒的處理，比女孩子緩慢許多。

這時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該相信我們的小獵人對(duì)自己的判斷能力，并且給他足夠的時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)。他接受事實(shí)后，會(huì)自己離開(kāi)的。而你硬把他拉走、或者強(qiáng)迫他接受你對(duì)他的幫助，才會(huì)使他產(chǎn)生真正的挫折感。

寶寶害羞家長(zhǎng)需正確引導(dǎo)

故事：害羞的佳佳

佳佳4歲了，平時(shí)和家人在一起的時(shí)候活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，可是在外人面前，就完全變了一個(gè)樣子，她或是低頭不語(yǔ)，或是滿臉通紅，或是聲音很低，或是干脆躲到媽媽的身后，媽媽感覺(jué)很無(wú)奈，可是怎么說(shuō)都不管用。

專家分析

害羞的佳佳心里在想什么，如果你是佳佳的父母，肯定會(huì)為寶寶的表現(xiàn)所困擾。其實(shí)，內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本是個(gè)性問(wèn)題，沒(méi)有優(yōu)劣之分。害羞是人內(nèi)心產(chǎn)生的一種不安的情緒，從積極的方面考慮，它是性格內(nèi)向的人應(yīng)對(duì)失敗而形成的一種自我保護(hù)措施。

媽媽是孩子的保護(hù)傘，一定要堅(jiān)定地站在孩子一邊，而不是站在孩子的對(duì)面挑剔他的毛病。

害羞影響寶寶的發(fā)展

雖然，害羞是一種正常的生理現(xiàn)象，但是在這個(gè)越來(lái)越開(kāi)放，越來(lái)越需要交流和表達(dá)的世界里，如果孩子過(guò)分害羞，就可能影響他正常的學(xué)習(xí)、生活和交往，甚至影響到他將來(lái)的人生發(fā)展。

害羞容易使寶寶自卑

害羞的孩子普遍對(duì)自我形象持否定態(tài)度，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往較低，他們認(rèn)為自己相貌平平、能力一般、不招人喜歡，缺乏魅力、不善表達(dá)等等，而這些想法會(huì)使孩子經(jīng)常被一些負(fù)面的情緒所困擾，他們?cè)谏钪袝?huì)感到焦慮和沮喪，如果再遭受一些挫折，受到別人的嘲弄，其自卑感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

害羞影響寶寶與人交往

害羞會(huì)直接影響寶寶與他人的交往，害羞的寶寶在別人眼里是沉悶而乏味，因此大家都不太愿意與其相處，盡量采取回避的方式來(lái)對(duì)待他們，無(wú)形中與他們保持相當(dāng)?shù)木嚯x。害羞的孩子一般都有很強(qiáng)的孤獨(dú)感，常感到自己形單影只，他們好被同學(xué)和伙伴們排斥在各種活動(dòng)之外，無(wú)法很好地使自己融入同齡人的圈子。

害羞影響寶寶語(yǔ)言、情緒等認(rèn)知能力的發(fā)展

害羞寶寶往往不愿意與人交往，說(shuō)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間自然比別的孩子少很多，而0～3歲是寶寶語(yǔ)言和情緒等認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果寶寶在這個(gè)時(shí)期過(guò)分害羞，往往影響寶寶語(yǔ)言能力、情緒的發(fā)展。

讓寶寶告別羞澀

害羞可能是寶寶性格的原因，也可能是寶寶遭遇尷尬、失敗挫折的事情使然。面對(duì)寶寶的害羞，父母要反思自己的言行。

不要給孩子貼上害羞的標(biāo)簽

情景回放：丁丁媽媽每周都要和朋友聚一次，每次都會(huì)帶上4歲的丁丁。每當(dāng)朋友和丁丁打招呼時(shí)，丁丁都會(huì)躲到媽媽的身后，這時(shí)，丁丁媽媽會(huì)向朋友解釋說(shuō)：“她很害羞?！?/p>

朋友又問(wèn)丁丁：“要不要喝果汁，吃餅干嗎？”媽媽替丁丁回答：“她太害羞了，別管她，她想喝會(huì)自己喝的?！?/p>

分析

當(dāng)著寶寶的面說(shuō)寶寶害羞是不妥的，這會(huì)給寶寶貼上標(biāo)簽，并深深植入她的內(nèi)心，認(rèn)為自己就是這樣的，可能以后她還會(huì)利用這個(gè)標(biāo)簽來(lái)逃避不喜歡的人——這是有意識(shí)。

建議

◆向別人介紹自己的孩子時(shí)，不要說(shuō)他很害羞，即使孩子不說(shuō)話，也不要跟別人說(shuō)他是因?yàn)楹π摺?/p>

◆如果孩子不理別人，媽媽不要替他說(shuō)話，也不要哄他們開(kāi)口，只需繼續(xù)談話并相信孩子在他們準(zhǔn)備好后會(huì)主動(dòng)加入。

如果父母對(duì)孩子的某種行為很反感，表明孩子覺(jué)得只有在你注意到他時(shí)，才獲得歸屬感。丁丁媽媽這才意識(shí)到，自己的確對(duì)孩子的害羞很反感，但一直以來(lái)都縱容著她，并給予了她過(guò)度的關(guān)注。

正確做法：之后，丁丁媽媽不再告訴別人女兒很害羞，也不再替她回答別人的問(wèn)題。她告訴女兒：“我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候別人問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，你不搭理別人，雖然這對(duì)我沒(méi)有什么，但如果你能告訴別人不想說(shuō)話，也許會(huì)更好。無(wú)論你什么樣子，我都會(huì)愛(ài)你，如果你想要什么，就讓我知道?！?/p>

沒(méi)過(guò)多久，丁丁不害羞了。媽媽甚至不知道丁丁從什么時(shí)候改變的。

給孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間

情景回放：每次出門(mén)前，媽媽都要囑咐銘銘，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的人，一定要主動(dòng)問(wèn)好，可是每次銘銘都躲在媽媽身后，任憑媽媽怎么說(shuō)，都不說(shuō)話。一次，媽媽帶銘銘去單位玩，媽媽讓銘銘給叔叔阿姨唱支歌，銘銘不點(diǎn)頭也不搖頭，站在大家面前只是不說(shuō)話，媽媽催急了，銘銘眼淚都流下來(lái)了，讓媽媽很是尷尬。

分析

性格內(nèi)向的孩子進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，往往適應(yīng)的比較慢。如果媽媽勉強(qiáng)孩子在外人面前做他不愿意或不會(huì)做的事時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得緊張，甚至產(chǎn)生逆反的心理。

建議

◆有時(shí)候孩子退縮是完全有道理的，尤其是在他們面對(duì)新情況，或者不想?yún)⑴c其中又不得不依照別人的標(biāo)準(zhǔn)行事的時(shí)候，應(yīng)該允許他們小心翼翼的處理新情況。

◆審視一下你有沒(méi)有想方設(shè)法讓孩子按照你認(rèn)可的某種方式做事，孩子可能正在運(yùn)用這種保持沉默的被動(dòng)方式來(lái)向你表明你無(wú)法讓他按照你的意愿來(lái)做事。適當(dāng)放手，讓孩子自己的與他人建立關(guān)系。

正確做法：如果媽媽不勉強(qiáng)銘銘給叔叔阿姨唱歌，銘銘還是很愿意來(lái)媽媽單位玩的。那個(gè)戴眼鏡的叔叔可喜歡把銘銘扛在肩膀上了，那個(gè)文文靜靜的阿姨會(huì)給銘銘好多好吃的。和叔叔阿姨熟悉了以后，銘銘的嘴可甜了，叔叔阿姨叫個(gè)不停，有一次，竟然繪聲繪色地給大家講起了故事。媽媽吃驚地發(fā)現(xiàn)銘銘像換了一個(gè)人一樣。

鼓勵(lì)孩子的勇敢表現(xiàn)

情景回放：“下雨的時(shí)候，我們?yōu)槭裁聪瓤匆?jiàn)閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲？”媽媽偶爾會(huì)問(wèn)莎莎和小伙伴類(lèi)似的問(wèn)題?！斑@太簡(jiǎn)單了?！鄙瘬屩f(shuō)?！澳悄阏f(shuō)說(shuō)看?！薄斑@是因?yàn)椤?，我不告訴你了，反正我知道?！闭f(shuō)著又自己玩玩具去了。她常常是事先鼓起了勇氣，卻在臨到子彈出膛的那一刻敗下陣來(lái)，將剛才已經(jīng)邁出的“腳”又縮回來(lái)了。

分析

孩子欲言又止，可能是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)會(huì)受到小伙伴的嘲笑，或者有過(guò)因?yàn)樽鲥e(cuò)事受過(guò)指責(zé)的經(jīng)歷，所以才會(huì)關(guān)起勇氣又泄氣。

建議

◆照顧寶寶的自尊心，避免在寶寶面前表?yè)P(yáng)其它性格開(kāi)朗愛(ài)交際的孩子，這會(huì)加重寶寶害羞的程度。

◆孩子在試圖突破時(shí)，會(huì)有些許的尷尬，此時(shí)需要你更多的鼓勵(lì)才會(huì)再向前走出最艱難的一步。所以，你要將鼓勵(lì)進(jìn)行到底，即便是孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)。

◆創(chuàng)造環(huán)境讓孩子在家里無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)會(huì)大膽說(shuō)話，讓他們自己決定在外面該不該也大膽說(shuō)話。

正確做法：“莎莎知道答案，快告訴我們吧，我們都等著聽(tīng)呢?！眿寢層霉膭?lì)的眼神望著莎莎，溫和地說(shuō)。莎莎還是欲言又止，“小朋友，你們想不想知道為什么先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲呀？”“想！”小朋友異口同聲。媽媽不再催莎莎，自言自語(yǔ)：“為什么呢？”這時(shí)，莎莎終于開(kāi)口了。雖然不是那么清楚，但是媽媽還是很高興，悄悄地沖莎莎豎起大拇指。

給媽媽的知心小貼士

1.讓孩子知道內(nèi)向的人和外向的人都有很多優(yōu)點(diǎn)，只是優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)不同。

2.不要過(guò)度保護(hù)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)失望和痛苦，如果他們不喜歡自己選擇的生活方式他們自然會(huì)有所改變。

3.跟孩子溝通，了解孩子所想，問(wèn)問(wèn)孩子為了讓他在別人面前覺(jué)得更自在，你可以做些什么。

4.不要強(qiáng)迫孩子面對(duì)他們還沒(méi)有準(zhǔn)備好的新情況。

5.跟孩子談?wù)勊男袨?，但不要貼標(biāo)簽。比如，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)別人跟你說(shuō)話時(shí)，你會(huì)低著頭不說(shuō)話，你如果不想別人打擾你，你可以告訴他們‘我現(xiàn)在不想說(shuō)話?！?/p>

家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有何影響

家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有何影響

教育家約翰?霍爾特說(shuō)：“家，正如我們?cè)S多人所說(shuō)的，是充滿寬容與愛(ài)的地方?！蔽覀儜?yīng)盡可能地找機(jī)會(huì)與孩子交流，努力地尊重孩子，從而營(yíng)造出良好的氛圍。在現(xiàn)實(shí)生活中，極少數(shù)孩子能受到家長(zhǎng)的尊重與適度的關(guān)愛(ài)，能以平等的身份與他們進(jìn)行交流，能在民主和諧的家庭氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)。大多數(shù)孩子并未受到正確的呵護(hù)；有的家長(zhǎng)視孩子為附屬物，辦法去迎合孩子的要求；還有的則對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任自流，任其發(fā)展。

一、家庭教育的重要性

家庭被認(rèn)為是幼兒發(fā)展的重要環(huán)境和影響力量，俗話說(shuō)：“一年之季在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂?duì)于人類(lèi)個(gè)體生命來(lái)說(shuō)，幼兒正處于人生的春天，即發(fā)展的起始階段，這是幼兒身心發(fā)展最迅速，變化最大的時(shí)期，其發(fā)展集中表現(xiàn)在各種心理活動(dòng)逐漸發(fā)生，陸續(xù)出現(xiàn)，心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到開(kāi)始分化；從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽；從完全被動(dòng)到出現(xiàn)最初的主動(dòng)性；從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的萌芽；這種發(fā)展趨勢(shì)在心理的各個(gè)方面有著具體的行為特征和表現(xiàn)，家長(zhǎng)只有掌握了這些特征和具體表現(xiàn)，才能做到了解孩子，理解孩子，有針對(duì)性的教育孩子。馬克思說(shuō)過(guò)：“法官的職責(zé)履是行好法律，家長(zhǎng)的職責(zé)是教育好子女?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，也是終身學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子起著潛移默化的作用，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、家庭教養(yǎng)方式的類(lèi)型及其對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

父母教養(yǎng)方式一般分為權(quán)威型、放縱型、民主型、忽視型四種。

第一，權(quán)威型。這種家庭的父母對(duì)幼兒是非常嚴(yán)格的，在幼兒的生活中具有絕對(duì)的權(quán)威，父母往往一味地按照自己的主觀意愿行事。要求孩子絕對(duì)地服從，父母根本不從孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，早已習(xí)慣了對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，他們往往把自己的主觀愿望強(qiáng)加到孩子身上，孩子只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、不自信，與同伴的交往上也是有困難的，例如：有個(gè)孩子叫榮榮，來(lái)上幼兒園的第一天，不像別的孩子那樣哭鬧，像個(gè)小大人似的，忙上忙下，開(kāi)心極了，媽媽也非常積極，什么舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)，不管孩子喜歡不喜歡一起上！可沒(méi)過(guò)多久，孩子不再活潑可愛(ài)，干起事情總像是不知所措，問(wèn)她話時(shí)，她也用點(diǎn)頭和搖頭代替了，原來(lái)媽媽在沒(méi)和她商量就報(bào)那么多興趣班的同時(shí)，還給她定下兩條規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩玩，所以榮榮在玩時(shí)總想著這條規(guī)定，玩的不開(kāi)心；二是每天回家必須向媽媽匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，媽媽是不問(wèn)出來(lái)決不罷休，因?yàn)槭浅踅佑|英語(yǔ)，榮榮也小，所以總是不能令媽媽滿意，因此孩子形成一種無(wú)形的壓力——怕錯(cuò)，所以不說(shuō)，趨向自閉。

第二，放縱型。這種家庭的父母對(duì)幼兒幾乎沒(méi)有什么期望和要求，他們對(duì)幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需求而沒(méi)有限制，無(wú)條件的滿足孩子，因此幼兒常常是沖動(dòng)，缺乏自控而有攻擊性的；對(duì)成人反抗，不順從，專橫。我們班有一個(gè)3歲的孩子叫揚(yáng)揚(yáng)，很機(jī)靈的樣子，十分惹人喜愛(ài)。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭疼：自由，任性，想干什么就干什么，不受任何約束；上課時(shí)睡在地上打滾；吃飯時(shí)，站在桌子上踢碗；游戲時(shí)，搗亂打人更是刻刻發(fā)生。我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這一切全是家里慣壞的，因?yàn)槭仟?dú)生子，大家全都順著他，加上母親沒(méi)有上班，專門(mén)照顧他，自然又多了許多寵愛(ài)。然而我們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這種順從寵愛(ài)會(huì)一次次滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣，也許他們認(rèn)為孩子的要求他們是能滿足的，孩子的錯(cuò)誤也是可以原諒的。但是有朝一日，他的要求不能滿足，那將會(huì)是怎樣？

第三，民主型。這種家庭的父母對(duì)幼兒是嚴(yán)格的，而同時(shí)又是能理解幼兒且充滿愛(ài)的，能以平等的身份與孩子進(jìn)行交流溝通，并能接納孩子合理的意見(jiàn)和想法。他們會(huì)以尊重和充滿愛(ài)的態(tài)度對(duì)待幼兒，因此幼兒是自信快樂(lè)的，有一定社會(huì)能力和自控能力的。例如：鄰居六歲的月兒曾經(jīng)按照她父母的意愿開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，在父母的督促下，她每天進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，雖然在書(shū)法上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但是在學(xué)習(xí)時(shí)總提不起精神來(lái)，一段時(shí)間后，他父母也覺(jué)察到了這一點(diǎn)，便找她談話，她向父母說(shuō)出了她的真實(shí)想法，說(shuō)自己最大的興趣是學(xué)彈鋼琴。父母非但沒(méi)有訓(xùn)斥她，反而尊重她的選擇，滿足了她的要求。正因?yàn)橛辛伺d趣，她彈琴非常自覺(jué)，并且在彈奏過(guò)程中融入了自己的情感，把每首曲子都表現(xiàn)的淋漓盡致。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。

第四，忽視型家庭的父母對(duì)孩子缺乏愛(ài)的情感知積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對(duì)兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋和關(guān)注，忽視型的父母與他們的孩子是脫離的，是冷漠而忽略孩子的，而且容易對(duì)孩子的行為流露出厭煩不想搭理的態(tài)度，沒(méi)有給予孩子最基本的愛(ài)和關(guān)注，在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的幼兒容易具有教強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，自控能力差，對(duì)自己或他人的行為滿不在乎，社會(huì)性水平很低，他們一般內(nèi)向，好靜，不愛(ài)說(shuō)話，膽子很小，軟弱，常常退縮回避，例如，仔仔，男，幼兒園大班，智商優(yōu)秀，可學(xué)習(xí)十分吃力，聽(tīng)爸爸媽媽講，“他一點(diǎn)都不要學(xué)習(xí)！”其實(shí)仔仔不止在學(xué)習(xí)上如此，在其他事情上也是這樣，一幅不太關(guān)心，無(wú)所謂的樣子，不管你問(wèn)他什么，他的回答都是“不知道”或者是“那又怎么了？”簡(jiǎn)直把爸爸媽媽氣死了，怎么會(huì)有這樣的孩子——對(duì)什么都好像不感興趣，激發(fā)不出什么熱情，一幅懶洋洋的樣子，我仔細(xì)詢問(wèn)仔仔以前的事情，讓爸爸媽媽回憶仔仔以前的“輝煌”，結(jié)果爸爸媽媽很難為情的表示：幾乎想不起來(lái)。因?yàn)樽凶惺艿礁改咐淠?，覺(jué)得自己被忽視缺乏安全感，以至于對(duì)生活沒(méi)興趣。

孩子身心的健康發(fā)展取決于良好的教養(yǎng)方式。正如法國(guó)哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“人類(lèi)的義務(wù)是要把世界變成樂(lè)園”。這樣的樂(lè)園，并不是對(duì)孩子放縱，而應(yīng)是愛(ài)和歡樂(lè)的天空。在一個(gè)民主寬松的家庭中，成人之間感情融洽，關(guān)系和諧，使孩子感到輕松愉悅，沒(méi)有任何精神壓力。這種環(huán)境會(huì)使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的各種創(chuàng)造性活動(dòng)之中，這對(duì)孩子心理的健康發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)如何營(yíng)造一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的和諧的家庭氣氛

（一）父母給孩子真摯的愛(ài)，步調(diào)一致，擔(dān)起共同教育孩子的義務(wù)。

如果想讓孩子成為一個(gè)天真無(wú)邪的人，那就需要從周?chē)沫h(huán)境中得到溫暖，這種溫暖，恰恰來(lái)自父母的愛(ài)情。父母之間真摯的愛(ài)，會(huì)在家庭中形成溫馨的氣氛，這種氣氛必定會(huì)為孩子身心發(fā)育提供最肥沃的養(yǎng)料。孩子得到關(guān)心和呵護(hù)，獲得愛(ài)的尊重的體驗(yàn)，就會(huì)身心愉悅；反之則會(huì)影響孩子一生的幸福。父母的真實(shí)情感毫無(wú)保留地流入了孩子的心田，并在孩子的心中留下了深刻的烙印。愛(ài)，是永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘的。

營(yíng)造民主和諧的家庭氣氛的主動(dòng)權(quán)在很大程度上取決于父母，因此父母應(yīng)共同承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。研究表明，母親對(duì)兒童早期情感和行為的培養(yǎng)具有重要的影響。而父親對(duì)兒童性別角色的獲得卻具有不可替代的作用。因此，根植于“父（母）子情深”基礎(chǔ)上的家庭教育，其作用力也許是其它任何一種家庭教育手段都無(wú)法比擬的。

人們認(rèn)為，家庭破裂是青少年犯罪的根源。其實(shí)不然，罪魁禍?zhǔn)资歉改附逃庖?jiàn)不一臻。獨(dú)生子女家庭往往比非獨(dú)生子女的情況更為嚴(yán)重。特別是當(dāng)孩子犯有錯(cuò)誤時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù)；爸爸批評(píng)，媽媽打圓場(chǎng)”等現(xiàn)象，甚至還會(huì)因子女教育意見(jiàn)不一致而引發(fā)一場(chǎng)“二人大戰(zhàn)”。家庭步調(diào)不一致，這樣無(wú)形中削弱了父母的威信，為孩子的不良行為制造了溫床。如此下去，后果將會(huì)不堪設(shè)想。

（二）言傳身教相結(jié)合。

父母在實(shí)施家庭教育過(guò)程中，要根據(jù)兒童年齡的接受程序，將言教和身教相結(jié)合，循循善誘，從而可以由無(wú)意識(shí)的模仿到有意識(shí)的模仿。無(wú)身教的言教是沒(méi)有力度的，是不具體的；無(wú)言教的身教也是不充分的。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們具有極強(qiáng)的可塑性，而父母是他們的第一任老師，因此，家長(zhǎng)更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，用愛(ài)心來(lái)培育孩子，用細(xì)心去照顧孩子。孩子倘若是一張白紙，父母若不注意，很容易將不良習(xí)氣傳給孩子，在白紙上留下污點(diǎn)。父母只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將言傳身教相結(jié)合，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持人格的平等。

平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)?！岸紫聛?lái)，與孩子平視”，是每個(gè)父母和孩子溝通交流所應(yīng)該遵循的原則。好家庭中，父母應(yīng)尊重孩子的意見(jiàn)、興趣和自尊心，不能忽視孩子的地位，不能輕視、壓制孩子的正確意見(jiàn)，更不能侮辱、體罰孩子，而應(yīng)該把孩子作為家庭中的一員，并且與其探討家里的各種瑣事，對(duì)的就采納，錯(cuò)則加以引導(dǎo)，使孩子樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有保持家庭成員的人格平等，彼此之間才不會(huì)產(chǎn)生心理隔閡。

（四）理性施愛(ài)和要求適度相結(jié)合。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重與要求之間存在著一種“數(shù)學(xué)依存性”——即10與1之比。也就是說(shuō)，要在10倍地尊重孩子人格的基礎(chǔ)上要求之。

愛(ài)是父母的天性，也是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)去感化孩子。他們針對(duì)孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(zhǎng)，也不放任自流；既不一味地溺愛(ài)、放縱孩子，也不過(guò)分地限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。只有將感情與理智相結(jié)合地施愛(ài)，孩子才能健康成長(zhǎng)，否則會(huì)造成孩子心理障礙。

沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，嚴(yán)格的要求是認(rèn)真有效的教育。但嚴(yán)格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合兒童身心發(fā)展水平的。倘若標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，孩子達(dá)不到，便會(huì)使他們由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑。因此，千萬(wàn)別硬性對(duì)孩子提出過(guò)高的期望、要求，注意給孩子減輕過(guò)重的精神壓力。

綜上所述：家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。愿所有的為孩子父母的人都應(yīng)盡力為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，為孩子成長(zhǎng)為身心健康的社會(huì)成員作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

選興趣班家長(zhǎng)需擺正心態(tài)

孩子一到四五歲，怎么給他報(bào)個(gè)合適的興趣班就成了家長(zhǎng)的心頭大事。鋼琴班、繪畫(huà)班、舞蹈班、英語(yǔ)培訓(xùn)班、朗誦班、輪滑班、思維訓(xùn)練班……種類(lèi)之多讓人無(wú)所適從。帶著這樣的疑惑，

《生命時(shí)報(bào)》記者采訪了商務(wù)部幼兒園保教主任、北京蒙特梭瑞教育科技中心主任邵穎。

邵穎說(shuō)，選擇興趣班其實(shí)并不難，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要擺正心態(tài)。有些家長(zhǎng)，給孩子報(bào)班只是為了讓他們以后炫耀才能，或者是單純地想將自己的愿望投射到孩子身上。這就是極不可取的，其后果很可能是讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，還會(huì)讓他們對(duì)家長(zhǎng)失去信任感。

所謂興趣班

，自然是為培養(yǎng)興趣設(shè)立的，因而考慮孩子的愛(ài)好是第一原則。但是，由于孩子年齡小，有不定性，興趣點(diǎn)變得很快，所以家長(zhǎng)不能僅憑短時(shí)間內(nèi)孩子的表現(xiàn)就判斷，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

各方面都表現(xiàn)平平、興趣不明顯的孩子，家長(zhǎng)可以盡量制造一些讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，比如陪孩子畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等，觀察其興趣所在。當(dāng)然，對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)還可以考慮第二原則，即針對(duì)性格缺陷。比如一些表達(dá)能力差、膽小的孩子，可引導(dǎo)性地培養(yǎng)他們對(duì)朗誦、輪滑的興趣，以增強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，并鍛煉膽量。需要提醒的是，家長(zhǎng)在報(bào)班前，一定要和孩子認(rèn)真溝通，最好能一起試聽(tīng)一些課程再?zèng)Q定。

報(bào)完了班也不等于就沒(méi)事了。邵穎說(shuō)，半途而廢的現(xiàn)象在興趣班中很常見(jiàn)。針對(duì)孩子的厭倦、反感，家長(zhǎng)要問(wèn)清原因，因?yàn)橛行┖⒆?，可能只是因?yàn)椴幌矚g授課老師、覺(jué)得形式枯燥，或是自己在學(xué)習(xí)中落后了。這些情況，很多都能克服，如果輕易放棄，對(duì)鍛煉孩子持之以恒的心態(tài)是不利的。但如果孩子真對(duì)此不感興趣，學(xué)起來(lái)也沒(méi)什么效果，就應(yīng)及早讓孩子換一個(gè)班。

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