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幼兒園音樂(lè)教學(xué)大熊山說(shuō)課稿。

毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?下面是由小編為大家整理的“淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

音樂(lè)教育作為美育的一種實(shí)施方式,在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小,各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái),如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想,而無(wú)法真正施行。但是,人類對(duì)于音樂(lè)的敏感卻可以說(shuō)是與生俱來(lái)的,所以通過(guò)音樂(lè)的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么,如何才能讓音樂(lè)教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢?我覺(jué)得首先是要提起幼兒的興趣?!芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的?!痹谝魳?lè)活動(dòng)中,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、想,把幼兒的簡(jiǎn)單情趣表現(xiàn)引向求知的樂(lè)趣之上,教育的目的就算達(dá)到了。接著,又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題:“究竟如何形成幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)參與興趣呢?”或者,換一種方式說(shuō)“怎樣才能開(kāi)展好音樂(lè)教育活動(dòng)呢?”

我個(gè)人認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面加以探討:

一、音樂(lè)題材的選擇

幼兒音樂(lè)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性,老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容,這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn)、喜愛(ài)模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn),我們?cè)谶x擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品,最大限度地感染幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,吸引幼兒初步的注意力。這樣,活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂(lè)教育于情景之中

為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景,將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒,有利于幫助幼兒理解音樂(lè),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》,老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,老師教唱、幼兒學(xué)唱,勢(shì)必提不起幼兒的興趣,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式,老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象,在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,而且還在享受唱歌,因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中,孩子高興,老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂(lè)教育活動(dòng)中,老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師,于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí),拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展,希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的,而在很多方面限制了幼兒,讓幼兒的情感沒(méi)能得到釋放。其實(shí),在音樂(lè)教育活動(dòng)中,老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)感受。

很多時(shí)候,我們?cè)诮探o幼兒一首歌曲,或是一個(gè)小律動(dòng)時(shí),老師總是花盡心思,事先編出一些舞蹈動(dòng)作等,然后在活動(dòng)中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢?從比較科學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這樣做的后果是限制了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和想象,是弊大于利。一次偶然的機(jī)會(huì),我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍,才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū)。于是,我努力嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí),我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式,而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂(lè)內(nèi)容的形體動(dòng)作,我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事,并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”,隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果,孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣,他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已!所以,相信孩子,給孩子自由想象的空間,實(shí)施音樂(lè)教育將能事半功倍。

四、賦予音樂(lè)以色彩

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙,讓孩子盡興涂畫,是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂(lè)教育中抓住了這一點(diǎn),也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后,孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲,或者是一個(gè)舞蹈,除此之外還有什么呢?活動(dòng)雖然結(jié)束了,但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象,延伸音樂(lè)的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂(lè)以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后,我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面,孩子們興致勃勃,討論越來(lái)越激烈,看孩子們的情緒上來(lái)了,我趕緊抓住機(jī)會(huì),提出“把它們畫下來(lái)”的建議,馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”,一邊揮動(dòng)手中的彩色筆,用心地一筆一筆勾畫著,幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右,孩子們的作品完成了,我看到了一幅幅精彩的畫面,藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的草,紅紅的小花,五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美,甚至有些還顯得有點(diǎn)亂,但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來(lái)。孩子們驕傲地舉起自己的畫,用手點(diǎn)著畫面搖頭晃腦地唱了起來(lái)。以后,他們常常會(huì)翻出這些畫來(lái),對(duì)著畫面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時(shí)候,居然也會(huì)跟著畫面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子,我們并不需要將每個(gè)音樂(lè)作品都去讓孩子畫一通,這是不實(shí)際的。但是,作為幼兒音樂(lè)教育的施行者,我們應(yīng)該了解到這些,而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn),創(chuàng)新教育,讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂(lè),通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到美的享受!

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淺談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)字教學(xué)


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導(dǎo)讀:針對(duì)幼兒天真活潑,好唱好跳,想象力豐富的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極運(yùn)用各種方法、途徑,引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng),深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè),想象創(chuàng)新的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)……

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物,幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā),而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育,從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。由此可見(jiàn),在幼兒期開(kāi)展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的,關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法,而不是過(guò)分強(qiáng)求,操之過(guò)急,強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

針對(duì)幼兒天真活潑,好唱好跳,想象力豐富的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極運(yùn)用各種方法、途徑,引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng),深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè),想象創(chuàng)新的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)……

一、優(yōu)化環(huán)境,營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!睘榱俗層變簩?duì)漢字感興趣,產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望,我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì),選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象,并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字,如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?!薄M瑫r(shí),在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕,我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏,把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字,幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣,在美化教室環(huán)境的同時(shí),又為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會(huì)看見(jiàn),課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間,孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感,激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已,一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下,認(rèn)讀水平也有所提高了,孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過(guò)認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩,在快樂(lè)游戲中認(rèn)字。

我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴說(shuō):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??!痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物,模擬各種事物,使愿望得到滿足,興趣得到提高,身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字,他們不但不覺(jué)得累,而且學(xué)習(xí)的積極性特別高,就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣,不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此,要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn),在實(shí)施過(guò)程中正確地把握,在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開(kāi)發(fā)的一把金鑰匙”,體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí),注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合,使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲,我們把原來(lái)的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來(lái)代替。在四條跑道上,每條跑道的起點(diǎn)分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”,游戲前,教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒,請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作,站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開(kāi)始,每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字,做動(dòng)作跑向終點(diǎn),然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲,各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲,同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字,且不易忘記。提供適宜的材料,能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體,又學(xué)習(xí)漢字,提高了活動(dòng)效率。

讓幼兒玩樂(lè)的形式很多,如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式,都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲,為了使游戲更好玩,我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片,有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時(shí),一部分幼兒拿字卡,另一部分幼兒戴胸飾圖片,大家邊唱歌邊找朋友,將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法,他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡,如“小雞”與“蟲(chóng)子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣,也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)幼兒對(duì)漢字的敏感度較高,又特別喜歡玩上課的游戲,她喜歡做小老師,經(jīng)常組織小朋友排排坐,然后拿出一些小字卡,將上面所有的字、詞都讀一遍,然后再請(qǐng)小朋友都跟著她讀,這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲,卻讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

總之,在游戲中認(rèn)字,增加了幼兒認(rèn)字的興趣,孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。

三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字,拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,漢字更是到處都有,隨時(shí)可見(jiàn)。只要你置身其中,漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前,誘惑著你。我們不能只局限于課堂,應(yīng)遵循開(kāi)放性的原則,要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字,把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過(guò)程。

1、走向社會(huì)認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地,我們帶孩子走出幼兒園,走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走,認(rèn)認(rèn)路標(biāo),門牌號(hào)碼,讀讀廣告語(yǔ);帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?chǎng)、超市看看,認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽,說(shuō)說(shuō)商品廣告;帶孩子們?nèi)ス珗@游玩,認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來(lái)的“玩”,幼兒感到趣味無(wú)窮,興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí),我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如:春天,我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足,一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝;一邊唱著春天的歌兒,體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方,我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字,孩子們爭(zhēng)先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀,認(rèn)讀風(fēng)箏的名字,將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí),孩子們?cè)趶V場(chǎng)上跳躍著、奔跑著、高呼著,整個(gè)活動(dòng)都充滿著歡聲笑語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng),孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字,還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能,增強(qiáng)了體質(zhì),磨練了意志,同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來(lái),每天把菜譜寫在黑板上,在教師給小朋友分菜時(shí),讓幼兒看看菜,再看看菜譜,并通過(guò)品嘗菜的味道,記住菜名。這樣反復(fù)多次后,再進(jìn)行第二步,我們利用孩子的好奇心,讓幼兒先看看菜譜,猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過(guò)的菜名時(shí),就讀出它的名字,當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí),我們?cè)倮迷摬说奈兜?、形狀,提醒幼兒回憶或出示盤中的菜,加深幼兒記憶。這樣,孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過(guò)自然記憶,輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣,我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo),包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過(guò)程中歸類,然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字,幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦,使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容,開(kāi)拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書中一篇優(yōu)美的散文,它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面,更重要的是它為我們展開(kāi)了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西,它從天空落向何處?能激起幼兒豐富的想象,于是我就從這里切入:“你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨像什么?你知道雨會(huì)落到什么地方嗎?”我展開(kāi)話題,讓幼兒自由地討論和交流,氣氛特別好,有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到小河里;有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到屋頂上,有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到樹(shù)葉上,有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到馬路上……我準(zhǔn)備了許多的字卡,與幼兒所說(shuō)的事物相匹配,并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友,這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了,活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美,同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒(méi)想到、沒(méi)準(zhǔn)備的字卡,有的幼兒還追問(wèn)道:“汽車的字寶寶呢?橋的字寶寶呢?”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要,我還手寫了很多漢字呢!可見(jiàn),只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容,教師發(fā)揮的余地,幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的,有了這廣闊的空間,幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長(zhǎng)。

漢字是瑰寶,幼兒則是探寶的“天才”,只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境,使用科學(xué)的教育方法、手段,他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語(yǔ)一樣,快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)得更多的漢字,這無(wú)疑能讓幼兒提早閱讀,使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼,去認(rèn)識(shí)大千世界,開(kāi)闊眼界。讓我們共同努力,在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆!

淺談大班英語(yǔ)趣味教學(xué)


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[摘要]興趣是學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)。對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)積極肯定的情緒。根據(jù)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),教師應(yīng)在幼兒英語(yǔ)課堂中開(kāi)展趣味化教學(xué)。課堂中應(yīng)用游戲、兒歌、繪畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)、活動(dòng)、興趣、有效教學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手,最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力,使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成幼兒自愿、自主的行為,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式的趣味性化能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,努力學(xué)習(xí),從而為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ),那么在教學(xué)中,教師應(yīng)如何在課堂中進(jìn)行趣味教學(xué),從根本上提高教學(xué)效率?下面是我的幾點(diǎn)看法。一、用游戲豐富課堂教學(xué)游戲作為深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式,可以調(diào)節(jié)幼兒注意的分配,保證課堂學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣,創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境,使得整個(gè)課堂由枯燥、機(jī)械變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是一大難點(diǎn)。他們模仿力強(qiáng),記憶得快,但簡(jiǎn)單地機(jī)械地操練單詞則會(huì)讓他們的興趣消失怠盡。但是在新授單詞時(shí)我們加入一些游戲,可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使幼兒思維活躍起來(lái)。例如:小偵探的游戲,在教單詞時(shí)讓幼兒猜猜我的圖片藏在哪兒,老師將一張圖片藏在一個(gè)幼兒的椅子下面,被指定的“小偵探”要在別的幼兒的讀出這個(gè)單詞的鮮明的高低變化聲中找出該圖片。A:What’sthis?B:Computer.幼兒低聲讀出單詞,“小偵探”開(kāi)始尋找,當(dāng)“小偵探”接近圖片時(shí)幼兒高聲讀出單詞,三次機(jī)會(huì),若找到將被評(píng)為“超級(jí)偵探”。又譬如,“是哪個(gè)”(Whichoneisit):讓一個(gè)學(xué)生(W)背對(duì)著黑板,任何一個(gè)學(xué)生(O)向他打招呼,讓他來(lái)猜:W:sheiskate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡(jiǎn)單,用到的句型也是幼兒熟悉的,但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)也在游戲中提高了其語(yǔ)言的運(yùn)用能力。不僅有利鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),鍛煉學(xué)生的能力,也為課堂增加無(wú)窮的魅力和活力。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲大都是即興的、隨機(jī)的,掌握了其中最常用的完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái),同樣會(huì)收到意想不到的效果。二、用兒歌幫助記憶,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情對(duì)于幼兒,英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常常讓他們迷惑,鑒于此,老師可編些兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,是學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō):“良好的開(kāi)端,就是成功的一半?!保ˋgoodbeginningishalfdone),比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌:老師:Goodmorning,Goodmorning,everybody.學(xué)生:Goodmorning,Goodmorning, MissShan.老師:Areyouhappy?Areyouhappy?學(xué)生:Yes,Yes,I’mveryhappy!老師:Ok,Ok,iseverybodyhere?學(xué)生:Yes,Yes,everybodyhere.(No,No,Lilyisn'there.)這樣就刺激了學(xué)生的大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn),對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的效果。另外,兒歌對(duì)鞏固記憶也有一定的效果,教師可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如:肚子餓了進(jìn)廚房,kittchien,kittchien,是廚房。端來(lái)飯菜來(lái)餐廳,dingroom,dingroom,是餐廳。拍拍肚皮吃飽了,來(lái)到客廳看電視,livingroom,livingroom,是客廳。媽媽拉我去洗澡,撅著嘴巴去浴室,bathroom,bathroom,是浴室。洗完澡兒回臥室,舒舒服服睡覺(jué)去,bedroom,bedroom,是臥室。類似這樣的兒歌幼兒讀起來(lái)朗朗上口,如同游戲一般,在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中,也可以通過(guò)大量?jī)焊璧那榫皝?lái)回的掌握句型。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo),從幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,促使幼兒愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者,充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒積極動(dòng)腦,拓展思維。三、用歌聲、繪畫激活單一教學(xué)活動(dòng)愛(ài)唱歌是兒童的天性,德國(guó)教育家斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)而是在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用歌曲的形式,以歌促學(xué),寓教于樂(lè),定能受到良好的效果,現(xiàn)用的《現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)》上有不少節(jié)奏歡快,曲調(diào)優(yōu)美的歌曲,我們可以把英語(yǔ)詞句加在這些旋律上,使學(xué)生的英語(yǔ)更生動(dòng)。利用簡(jiǎn)筆畫,能使語(yǔ)言活起來(lái);而簡(jiǎn)筆畫不僅僅單靠老師一個(gè)人,有時(shí)候發(fā)動(dòng)幼兒自己動(dòng)手也不失為一種好方法,在教學(xué)中所要用到的圖片,提早幾天布置下去,要求他們用彩色筆畫在白紙片上,幾天后,這些“作品”會(huì)被運(yùn)用在課堂上,這樣,在課外,學(xué)生都興趣盎然地制作圖片,課上,他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫圖片活動(dòng),其意義已經(jīng)超出圖片的本身,它讓學(xué)生體會(huì)到成功,而這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)畫、樂(lè)聽(tīng)。此外,運(yùn)用圖片,其幽默,栩栩如生,既活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的注意力和記憶力,也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,開(kāi)發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課,達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,這是一舉多得。并且,顏色鮮艷,畫面清楚逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維,如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一活動(dòng)中,幼兒可以在家中畫出爸爸媽媽的職業(yè)是什么。使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制,如小動(dòng)物,家具,交通工具等都可以用圖片代替,曾經(jīng)看見(jiàn)一位老師平時(shí)有目的地從畫報(bào),掛歷,報(bào)紙中收集長(zhǎng)期保存,使用有效頗佳。另外,若將圖上的人、景、物等做成動(dòng)態(tài)的,使之“靜”中有“動(dòng)”可使幼兒練得充分,學(xué)得生動(dòng)。教師還可以開(kāi)動(dòng)腦筋將剪紙、折紙等手工形式運(yùn)用到這類教具的制作中來(lái),以此發(fā)展幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、課堂設(shè)趣、寓教于樂(lè)古人云,“學(xué)起于思,思源于疑。”創(chuàng)設(shè)情境,激疑問(wèn)難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師,教師應(yīng)力求激活學(xué)生的興趣,營(yíng)造課堂氣氛,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維相關(guān)的情境,借助于各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)興趣,學(xué)齡前幼兒的好勝心理比較強(qiáng),喜歡通過(guò)比賽使自己處于領(lǐng)先地位來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)。在課堂中,進(jìn)行分組或單個(gè)的競(jìng)賽,看看誰(shuí)的表現(xiàn)好,在這種競(jìng)爭(zhēng)下,激發(fā)幼兒的熱情。如在動(dòng)物單詞教學(xué)中,與小朋友們一起做小動(dòng)物的頭飾,并且讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,看看誰(shuí)是模仿的高手,最后,帶大家一起認(rèn)識(shí)以下各種動(dòng)物,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深印象記憶,這樣既強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)也強(qiáng)化了說(shuō)的訓(xùn)練,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生去思考,探索。尋找為體的答案,知識(shí)交融的同時(shí)不斷碰撞,激蕩出智慧的火花,再如在復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的(反義詞)時(shí)也可以師生互動(dòng),如:Teacher:Isay“fast”.Students:Isay“slow”.Teacher:Isay“standup”.Students:Isay“sitdown”.Teacher:Isay“white”.Students:Isay“black”.通過(guò)多動(dòng)多做密集法激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的思維活動(dòng)得以充分的展開(kāi),學(xué)生之間互動(dòng)也增加了課堂的趣味性。五、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境表演是學(xué)生語(yǔ)言的有效途徑,幼兒生性好動(dòng),他們總是想引起別人的注意,想得到優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚(yáng)和歡喜。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用幼兒的這種好勝心和表現(xiàn)欲,將幼兒置于主體地位,創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境,知識(shí)講解應(yīng)舉一反三,化難為易,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。如利用表演學(xué)習(xí)語(yǔ)言,由老師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一句話,讓他依次往后傳,傳到列尾在檢查是否被變樣,為了增加趣味性,可加上動(dòng)作,如老師由指著自己說(shuō):“Ihaveanapple”再指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)“andyouhavetwo”再做動(dòng)作說(shuō):“yougivemeanappleandIhavetwo”。這個(gè)游戲的結(jié)束往往是動(dòng)作被改得千奇百怪,滿堂哄笑,可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助,老師應(yīng)在平時(shí)多注意收集一些適合兒童練習(xí)的繞口令,使其舌位變換靈活,發(fā)音清晰。表演能抓住幼兒好說(shuō),好動(dòng),記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可用生動(dòng)活潑的表演形式加上簡(jiǎn)單的課前準(zhǔn)備,將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界,如幼兒掌握了時(shí)間的表達(dá)法后,老師出示配有插圖“Oldwolf,oldwolf,what’sthetime”的故事或影映CD,然后讓學(xué)生根據(jù)不完整的對(duì)話,討論對(duì)話內(nèi)容并表演片段,完成對(duì)話,有時(shí)可以突破課文中的原話達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。在授完dress、blouse、t-shirt等服裝名詞時(shí),運(yùn)用一些廢棄物做了一些服飾并運(yùn)用課堂中學(xué)到的對(duì)話由小孩子們扮演模特,孩子的童真,熱情,使得整個(gè)課堂在高潮中結(jié)束,讓幼兒留下了深刻的印象,演片段,完成對(duì)話,有時(shí)可突破課文中的原話,達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo),而且要注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā),從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),使充幼兒充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué),樂(lè)中練”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。六、結(jié)束語(yǔ)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師不論采取什么樣的方法,只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能把視為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān),提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就毋容置疑了。參考文獻(xiàn):1、王竹泉《當(dāng)代論文集》**人民出版社1996.9第1期2、郜長(zhǎng)青《江蘇教育研究》江蘇教育出版社2006第4期3、張鶯付麗萍主編《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2005.6第2期4、禹明主編《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》東北師范大學(xué)出版社5、章永生

<>河北教育出版社1999.16、汪翼、蘇燕 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激活學(xué)生的思維北京師范大學(xué)<>2003.57、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組<>單勁梅2009

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淺談?dòng)變航虒W(xué)活動(dòng)的組織與體會(huì)


幼兒園的教育活動(dòng)是有目的有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。那么幼兒園里有哪些教育活動(dòng)呢?我們將幼兒園的各類活動(dòng)分為五大塊:生活快、游戲塊、體育鍛煉塊、教學(xué)塊和自由活動(dòng)塊。針對(duì)教育活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題我做重點(diǎn)談一下。幼兒教學(xué)活動(dòng)總的來(lái)說(shuō),內(nèi)容包括自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等。它的要求是(1)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,好奇、好問(wèn)、愛(ài)觀察、愛(ài)想象、愛(ài)動(dòng)腦)。(2)發(fā)展幼兒的智力和基本能力(正確運(yùn)用感官的能力、語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手能力)。(3)增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),了解一些與生活有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。(4)萌發(fā)幼兒初步的審美情趣(感受美、表現(xiàn)美)。教學(xué)活動(dòng)的組織體現(xiàn)了教師的教育觀和教育綜合能力,也直接影響幼兒的學(xué)習(xí)能力,所以著重研究。我在此說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)并不是上面所指的全部,而是只某一單位時(shí)間里的教與學(xué),通過(guò)這一方面來(lái)闡述總體。它的特點(diǎn)是:目的具體明確、教學(xué)內(nèi)容容量小,活動(dòng)時(shí)間有限,活動(dòng)環(huán)境以是室內(nèi)為多,這符合我班實(shí)際情況。下面我談?wù)剬?duì)教學(xué)活動(dòng)組織的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入課題教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始,有的教師喜歡用玩具做引子,如“我請(qǐng)來(lái)一位小客人”。有時(shí),這種玩具根本與課題無(wú)關(guān),看了很別扭;有的教師則把教具人為神秘化,如用布遮起來(lái);還有的教師則不厭其煩的交代上課紀(jì)律等等。我覺(jué)得這樣反而把幼兒的注意力白白浪費(fèi)掉了。我認(rèn)為開(kāi)門見(jiàn)山,讓幼兒立刻清楚現(xiàn)在要干什么比較好。當(dāng)然,不同的教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)入課題的具體方法應(yīng)有所不同。如故事活動(dòng),導(dǎo)入課題時(shí)我有時(shí)以提要求為引子,比如“請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事里有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁??”然后再講故事,故事講完后圍繞要求提問(wèn);有時(shí)則出示故事中主角的形象,請(qǐng)幼兒先講講角色的相關(guān)特點(diǎn)或知識(shí),再接著講故事。技能性的教學(xué)活動(dòng),如體育、音樂(lè)活動(dòng),我改教師示范在前幼兒嘗試性操作在前。把示范活動(dòng)移至教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中間,并把教師的示范改為幼兒自己展示動(dòng)作,用剖析幼兒動(dòng)作替代純粹的教師示范。即使是圖畫活動(dòng),我也改變了教師按部就班完整示范的模式,只作部分示范、重點(diǎn)示范。示范部分、示范重點(diǎn)的選取盡可能根據(jù)幼兒的要求來(lái)定。常識(shí)活動(dòng),一般在活動(dòng)前讓幼兒自己收集有關(guān)材料,或?qū)⑾嚓P(guān)材料放入活動(dòng)室供幼兒提前觀察?;顒?dòng)一開(kāi)始,就讓幼兒介紹自己的觀察事實(shí),這樣幼兒就能很快的參與到活動(dòng)中來(lái)。以上導(dǎo)入課題形式的改變,體現(xiàn)了我組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想:必須尊重幼兒好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn);要充分估計(jì)幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力;以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;在有限的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間里保證幼兒投入的時(shí)間。二、讓幼兒充分感知教學(xué)內(nèi)容我非??粗赜變涸谧杂勺匀粻顩r下的感知,如常識(shí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)物可在課前提供給幼兒觀察,正式教學(xué)活動(dòng)先讓幼兒介紹觀察所得,緊接著幼兒在教師的提引下進(jìn)行學(xué)習(xí)性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得再一次的發(fā)現(xiàn),得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),必須時(shí)允許幼兒觸摸認(rèn)識(shí)物,或流動(dòng)觀察、小聲儀論。教師在這段時(shí)間里要注意傾聽(tīng)幼兒的議論,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,以便再次集中教學(xué)時(shí)有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給討論。在再次集中時(shí),教師要讓幼兒充分表達(dá)自己的疑點(diǎn),這樣才有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深化。對(duì)于按順序觀察,我把它放在幼兒充分感知后,與幼兒共同整理知識(shí)時(shí)進(jìn)行。“講述”類教學(xué)活動(dòng),我有時(shí)讓幼兒整體觀察,再分組或讓幼兒自己找伙伴小議圖片內(nèi)容;有時(shí)先讓幼兒講敘整體搭建的初步框架,再逐張圖片講述;有時(shí)先取一張較為重要的圖片,供幼兒發(fā)散思維,廣泛尋求答案,再整體展示圖片完整講述。不管采用何種方法,目的都是讓幼兒更多參與到活動(dòng)中來(lái),努力改變語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)言面不寬的局面和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象,使語(yǔ)言活動(dòng)與思想、想象更密切的結(jié)合。三、隨機(jī)調(diào)整計(jì)劃中的提問(wèn)提問(wèn)是幼兒和教師相互作用的一個(gè)明顯表示,問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到相互作用的效益。過(guò)去我們常常低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力,又加上課堂教學(xué)中很少給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),所以幼兒的學(xué)習(xí)是被老師牽著走,提問(wèn)中存在著全由教師發(fā)問(wèn)和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎的情況。而今,我主張?jiān)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)指向一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn),以便讓更多的幼兒憑借自我理解而解答,以便讓不同水平的幼兒在不同層次上表達(dá)自己的理解。當(dāng)碰上幼兒無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),教師再把大問(wèn)題化成小問(wèn)題。在此,我想強(qiáng)調(diào)的是:每位幼兒教師都應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中自己與幼兒面對(duì)面發(fā)生的教與學(xué)的矛盾,并鍛煉自己調(diào)整教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)角度的能力,使提問(wèn)更加有針對(duì)性。四、順其自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到最后,常常是教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)處于難以集中的狀態(tài),教師卻要再講一遍他們已經(jīng)知道的內(nèi)容,幼兒很難感興趣,還不如順其自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)或布置一個(gè)小任務(wù),留點(diǎn)懸念,以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)后再學(xué)習(xí)的興趣。此外,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不一定都要放在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行,可視情況做不同的處理。如對(duì)美術(shù)作品,可另設(shè)專門的評(píng)析活動(dòng),以提高幼兒相關(guān)技能;對(duì)于動(dòng)作性的教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)可在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行,即幼兒做出某一動(dòng)作后,讓幼兒相互評(píng)價(jià),教師及時(shí)組織大家學(xué)習(xí)這既可鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與表現(xiàn)的積極性,又可鍛煉幼兒的評(píng)價(jià)能力。以上是我對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這些認(rèn)識(shí),我充分在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用,取得很好的效果。我具體說(shuō)一下在繪畫活動(dòng)中得體會(huì)。首先要喚起幼兒的興趣。孩子大都喜歡圖圖畫畫,但一旦正式開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫,他們往往缺乏信心和熱情,常常是面對(duì)畫紙不敢下筆,我就讓不想畫畫的孩子坐在旁邊看別的孩子畫,等他們想畫再讓他畫;鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)能大膽做畫的孩子,以輕松的口吻談繪畫的趣味,激起孩子參與活動(dòng)的愿望;不給孩子施加壓力;不對(duì)孩子的作品吹毛求疵,而是與每個(gè)孩子分享參與的喜悅和驕傲。這樣孩子就會(huì)打消顧慮,拿起畫筆,漸漸的,他們也就喜歡繪畫了。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的繪畫條件。單靠每周幾節(jié)集體繪畫活動(dòng)是無(wú)法滿足幼兒繪畫愿望的。我從區(qū)域活動(dòng)室挪出一塊角落專供孩子繪畫用,并在那里提供各種繪畫用具和參考書,幼兒在里面可自由選擇材料做畫。還鼓勵(lì)孩子們自己多觀察,把自己看到的各種景象畫下來(lái)。讓幼兒自由想象,這種形式無(wú)拘無(wú)束,幼兒非常喜歡。再次要傳授一定的表現(xiàn)技能。掌握一定的技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō),技能的學(xué)習(xí)是枯燥的。為了不讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)技能感到無(wú)味,我經(jīng)常這樣做:(1)借助游戲激發(fā)幼兒學(xué)畫的愿望。如畫老鼠就說(shuō):今天老師和小朋友都扮黑貓警長(zhǎng)捉老鼠,看誰(shuí)本領(lǐng)大,捉到的老鼠有大有多?,F(xiàn)在,先看看我是怎樣捉老鼠的(老師示范老鼠的畫法)。(2)將枯燥的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語(yǔ)言。如把豎線、橫線說(shuō)成“小棒棒站起來(lái)”,“小棒棒睡下去”;把大圈、小圈轉(zhuǎn)化成大皮球、小皮球等。(3)把要畫的內(nèi)容編成生動(dòng)、有趣的故事或兒歌。如畫狐貍:有一座房子(即頭的輪廓),上面開(kāi)著兩扇小窗子(耳朵),屋里走出一個(gè)好孩子(嘴),種上四棵小樹(shù)(胡子),里面留下兩個(gè)樹(shù)洞洞(眼睛),房子后面拖著個(gè)大壇子(身體、位置由幼兒自由選擇),撐著四根小棍子(腿),壇子后面掛著一面大旗子(尾巴)。幼兒邊畫邊念,很快就掌握了畫狐貍的基本方法。還有激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力很關(guān)鍵。幼兒掌握了必要的繪畫技能后,最關(guān)鍵就是畫幼兒的所思所想,而不是一筆一畫臨摹老師的范畫。為了做到這一點(diǎn),我總是先讓幼兒充分的觀察所要表現(xiàn)的事物,并展開(kāi)討論,然后作適當(dāng)?shù)闹v解提示,在布置作業(yè),讓幼兒思考怎么表現(xiàn),創(chuàng)造,最后在出示范畫。入讓小朋友劃猴子,賢納猴子的真實(shí)圖片,然后請(qǐng)他們講猴子學(xué)猴子。在此基礎(chǔ)上與幼兒一起分析猴子的面部特征,交給幼兒表現(xiàn)猴子的基本技能。然后啟發(fā)孩子說(shuō):“除了公園有猴子外,還有什么地方有猴子?猴子在哪里干什么?會(huì)發(fā)生什么事?怎樣解決?”這樣做開(kāi)闊了幼兒的思路,全班幼兒的畫面無(wú)一雷同,畫面內(nèi)容也很豐富。最后,鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)幼兒必不可少。對(duì)孩子的作品,不管畫的的好不好,我都把它貼在作品欄中,并適當(dāng)稱贊。在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí),我不是做居高臨下的評(píng)價(jià)者,而是制作積極的參與者,做孩子的聽(tīng)眾和參謀,讓孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。隊(duì)部成功的作品,我用商討的口吻說(shuō):“假如我畫,我將這樣畫……”這樣,氣氛就更融洽,更愉快了。綜上所述,我認(rèn)為以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)組織的教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的,幼兒也只有在他們能適應(yīng)的教學(xué)中才能快速的發(fā)展,所以我更應(yīng)多學(xué)習(xí),多總結(jié),以便把各種知識(shí)傳遞給幼兒,讓幼兒各方面都提高。(楊晶晶)

淺談?dòng)變憾Y儀教育


每天清晨,我們都會(huì)收到大多數(shù)孩子清脆真摯的問(wèn)候聲,但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),有些孩子不太喜歡主動(dòng)和老師打招呼,都要等到老師主動(dòng)和其問(wèn)候之后,才弱弱地說(shuō)聲:“老師早。

”在有的人看來(lái),孩子不愿意主動(dòng)打招呼沒(méi)什么大不了,但是我卻認(rèn)為文明禮儀對(duì)幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

正所謂“少成若天性,習(xí)慣成自然”,在幼兒期開(kāi)展文明禮儀教育顯得尤為重要,要想給幼兒從小種下文明的種子,必須做到以下幾點(diǎn):一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。

環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展具有特殊價(jià)值,充分創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境,使孩子在其中受到潛移默化的影響。

教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):要想改變一個(gè)人,必須先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就改變了。

因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題,精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試,從色彩上、造型上、內(nèi)容上,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍,讓幼兒在潛移默化中接受熏陶,養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子大多都有好模仿的年齡特點(diǎn),教師的一舉一動(dòng)都可能成為他們模仿的對(duì)象。

因此在孩子禮儀工作中,教師一定要注意自己的示范性影響,注意以身作則。

主動(dòng)與孩子、同事以及家長(zhǎng)打招呼,言談文明有禮;時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗俗的話語(yǔ),與人交往中做到“禮”字在先。

努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識(shí)由于幼兒年齡小,對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。

因此老師不能簡(jiǎn)單地指責(zé),阻止,而應(yīng)正確地講解、示范,使孩子形成正確概念,有一個(gè)可效仿的榜樣。

同時(shí)教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件,為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì),無(wú)論是在態(tài)度上還是在方式上方法上,都要有足夠的耐心,千萬(wàn)不能抱有“教你做,等你做太麻煩,太慢了,不如自己做來(lái)得快”的想法,自覺(jué)地剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如,幼兒在入園初,多數(shù)幼兒在玩玩具時(shí)或收拾玩具時(shí),不懂得輕拿輕放,而且會(huì)經(jīng)常把玩具互相碰撞。

為此,老師運(yùn)用童話般的語(yǔ)言告訴孩子如何愛(ài)護(hù)玩具,并學(xué)習(xí)收拾它們。

有許多禮儀習(xí)慣是在日常工作中生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。

因此,老師應(yīng)注視日常生活中的隨機(jī)教育。

如:盥洗室里小便、洗手后有孩子沒(méi)有及時(shí)關(guān)好水龍頭,對(duì)此就和孩子們討論水的用處,并示范如何洗手、關(guān)好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運(yùn)用禮儀知識(shí)有言道,孩子聽(tīng)過(guò)了,就忘記了,看過(guò)了,就記住了,做過(guò)了,就理解了,在游戲中引導(dǎo)孩子運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)效果非常好。

在區(qū)角游戲中,諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲,他們很融入角色中,很自覺(jué)地就會(huì)需要使用一些禮貌用語(yǔ),“有人嗎?”——“請(qǐng)進(jìn)、歡迎”、“請(qǐng)坐、清喝,請(qǐng)吃”——“不客氣”、“再見(jiàn)”——“走好,下次再來(lái)玩”等等,娃娃家中主人與客人一來(lái)一去的對(duì)話,老師要善于捕捉這些有價(jià)值的教育契機(jī),在講評(píng)時(shí),進(jìn)行集體分享,在久而久之的熏陶下,幼兒還會(huì)利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲,比如敲門要輕輕的,到主人家里要脫鞋子、不亂動(dòng)主人的東西等等。

這些做客之道,就這樣通過(guò)游戲,潛移默化的深入到孩子的內(nèi)心。

孩子就像一棵棵幼苗,要培養(yǎng)他們、教育他們,就要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作態(tài)度,潛移默化地去影響他們、帶動(dòng)他們。

看著這群淘氣又可愛(ài)的小精靈,一天天在長(zhǎng)大,一天天在進(jìn)步,學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助,真是倍感欣慰!

淺談?dòng)變簣@童謠教學(xué)的實(shí)踐探索


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童謠是具有中國(guó)特色的藝術(shù),它篇幅短小、童趣盎然,富有節(jié)奏、聲韻的美感,內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn),便于幼兒吟誦與理解,并使幼兒在潛移默化中逐漸增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)、陶冶幽雅性情、提高文學(xué)素養(yǎng)。童謠對(duì)幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價(jià)值,而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面,重語(yǔ)言技巧,輕審美感受,童謠的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開(kāi)展童謠教學(xué),如何實(shí)現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動(dòng)的整合?

在實(shí)踐研究中,結(jié)合本園“童謠”課題的研究,我們通過(guò)尋找童謠與主題活動(dòng)中存在的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了整體活動(dòng)效果的提升。

我園通過(guò)童謠與各年級(jí)主題活動(dòng)整合的研究實(shí)踐,依托教師研究和年級(jí)組開(kāi)展定期的理論研討,以“一課多研”的方式為抓手,開(kāi)展了童謠在主題活動(dòng)中整合的研討,探索了童謠與幼兒園主題活動(dòng)相整合的新模式,促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言、情感、能力的和諧發(fā)展,豐富了我園的教育手段,以下是我園此方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1選擇適合與主題活動(dòng)相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動(dòng)相融合,選材時(shí)我們盡量考慮多方面的因素,把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合,以起到事半功倍的效果。首先我們運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學(xué),深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平,了解了各年齡班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。同時(shí),我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒的童謠,在每一次活動(dòng)前各年級(jí)組進(jìn)行選擇童謠適合性的反思討論,通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言水平和對(duì)所選擇的童謠蘊(yùn)涵的各要素的分析,確保童謠與主題活動(dòng)整合的可實(shí)踐性與適合性?;顒?dòng)后進(jìn)行深入討論和分析,總結(jié)童謠與活動(dòng)整合的成功之處與不足,從而驗(yàn)證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況,總結(jié)出選擇適合幼兒園各年齡班教學(xué)活動(dòng)的童謠素材的原則和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2童謠活動(dòng)目標(biāo)的研究制定

活動(dòng)目標(biāo)是幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后在知識(shí)、技能、能力和情感上的變化,是預(yù)期幼兒活動(dòng)的結(jié)果或預(yù)期的活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它決定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),是整個(gè)教育活動(dòng)的歸宿,它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。圍繞童謠與主題活動(dòng)整合的目標(biāo)制定,我園經(jīng)過(guò)實(shí)踐研討,探索出活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)要從以下三個(gè)方面考慮:

2.1要結(jié)合《綱要》目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:要促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展,各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),要從“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行考慮。童謠與主題活動(dòng)的整合活動(dòng)要考慮上述因素,才能把握好活動(dòng)的方向。

2.2要考慮活動(dòng)所融合主題階段的總目標(biāo)

在教學(xué)中,童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動(dòng)中,其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和要求。如在進(jìn)行《問(wèn)答歌》的活動(dòng)時(shí),我們仔細(xì)研討了主題(動(dòng)物大世界)中《不同的家園》的目標(biāo)(了解常見(jiàn)動(dòng)物不同的特點(diǎn)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系)。在此基礎(chǔ)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了《問(wèn)答歌》的活動(dòng)目標(biāo):幼兒結(jié)合已有動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),大膽創(chuàng)編、表演童謠;幼兒大膽表達(dá)與合作,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.3要結(jié)合童謠自身的語(yǔ)言特質(zhì)

童謠作為幼兒喜歡的一種語(yǔ)言表達(dá)方式,有著自身的語(yǔ)言特質(zhì),如語(yǔ)言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性,因此在童謠與主題活動(dòng)整合的目標(biāo)制定中要予以考慮,才更能體現(xiàn)整合活動(dòng)的價(jià)值。如活動(dòng)《種樹(shù)苗》設(shè)計(jì)中,在活動(dòng)目標(biāo)制定前,首先考慮到了幼兒的“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”三個(gè)維度,其次結(jié)合了主題(春天來(lái)了)要求制定了如下目標(biāo):感受兒歌的節(jié)奏美,運(yùn)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的節(jié)奏;在照顧小樹(shù)苗的過(guò)程中感受小樹(shù)生長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.4要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和主題內(nèi)容制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不是割裂的,而是建立在已有發(fā)展水平之上的,因此在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面的經(jīng)驗(yàn);同時(shí),要考慮幼兒對(duì)童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況,這樣的活動(dòng)才具有可實(shí)踐性。

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言發(fā)展


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摘要:幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。只有學(xué)會(huì)了說(shuō)話,幼兒才能正

確表達(dá)自己的愿望,才能自由交談,才能更好的認(rèn)知、感知、接受和再創(chuàng)造。 因

此,學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育是保教工作人員 的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去發(fā)展和提高

學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力呢,教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境;

必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)、

多看、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言興趣。這樣,幼兒的語(yǔ)言一

定會(huì)得到健康、順利地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:直接感知 禮貌用語(yǔ) 普通話 觀察法

child language development

Early childhood language development is a very important and crucial period. Only learned to speak, children can correctly express their desire to be free to talk, they can better cognitive, perceptual, receive and re-creation. Therefore, the children in the pre-school education is the language of conformal staff an arduous task. How to develop and improve pre-school children's language ability? Teachers must enrich the lives of young children for child care to create a good language environment; Child must master the language learning of the law, there are plans to conduct training and training; create the opportunity for children to listen more, see more of, say, more training, foster child good language habits and language interest. Thus, children's speech will be healthy and smooth development.

Keywords : direct perception polite language of Putonghua observation

幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能,但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影

響 及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用?!袄呛ⅰ钡氖吕蠹叶贾?,所以,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、

敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,和有計(jì)劃、有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式

方法是非常重要的。 因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,開(kāi)闊幼兒視野,提

供語(yǔ)言發(fā)展的條件,通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)

能力,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

(一)通過(guò)直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感

知,聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提

高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此,要注意發(fā)展語(yǔ)

言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)

容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天,讓幼兒去接雪花,觀察雪花的形狀,看雪景,幼兒

可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)

性的問(wèn)題:“雪像什么呀,”有的幼兒說(shuō):“像雪白的棉花?!庇械恼f(shuō):“像白糖?!庇械恼f(shuō):“像厚厚的

毯子?!薄跋覃}?!贝禾?,觀察綠油油的麥苗;夏天,欣賞荷花;秋天,采摘樹(shù)葉。這樣,既豐富了幼

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兒的詞匯又提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在種植區(qū)糖幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí),都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么,相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。幼兒會(huì)說(shuō):"有的像眼睛,有的像桔子瓣……"出苗了,幼兒觀察得更仔細(xì)了,興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草,不僅豐富了知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

(二)通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育,擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒思維能力,提供發(fā)展語(yǔ)言的條件。

幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同劃分。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語(yǔ)言是連接各科領(lǐng)域的重要工具,各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開(kāi)語(yǔ)言,反過(guò)來(lái),語(yǔ)言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí),有幼兒?jiǎn)?"月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服,"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō):"是呀~為什么呢,"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后,教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的,幼兒說(shuō):"有時(shí)像小鉤,有時(shí)像小船,有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?,所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中,

幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開(kāi)拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(一) 多看

教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、

烏龜?shù)?。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:"春天到了,大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后,仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們:"除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了,"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):"小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了,可以放風(fēng)箏了。"等等,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。

幼兒音樂(lè)教學(xué)的感悟


從事幼教工作以來(lái),對(duì)于長(zhǎng)期在工作、生活、幼兒的諄諄教導(dǎo)、呵護(hù)、叮嚀,想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”,不停的說(shuō)話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的“淘氣包”,學(xué)習(xí)、飲食、需要充分照顧的孩子們來(lái)說(shuō)想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說(shuō)話過(guò)多,嗓子經(jīng)常疼,聲音嘶啞,嗓音也不如以前好聽(tīng)了。

鑒于綜上所述,好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問(wèn)藥,探討良方,想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對(duì)于怎樣保護(hù)好嗓子這件“小事”也在當(dāng)成關(guān)注健康的事來(lái)探討,像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯,從根本上也不解決問(wèn)題,對(duì)此我也有同感。在日常工作中,說(shuō)話過(guò)多有時(shí)嗓子疼得難受,但也不能不說(shuō),我就琢磨著怎樣來(lái)改變這種狀況減少過(guò)多說(shuō)話,我靈機(jī)一動(dòng),何不讓音樂(lè)來(lái)代替說(shuō)話?從晨檢到教育教學(xué)都要說(shuō),那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂(lè)代替我說(shuō)話行不行呢?我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點(diǎn)的音樂(lè)讓孩子們喝水、如廁或洗手用點(diǎn)、用餐;針對(duì)給幼兒們發(fā)課本逐個(gè)叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂(lè)讓幼兒找自己的名字和課本,令人欣慰的是被“逼”出來(lái)的方法受到了成效。

現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應(yīng)了“音樂(lè)指揮”,只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木,換一曲孩子們就入廁、喝水,老師講完故事放一曲音樂(lè)孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜,這樣的“音樂(lè)指揮”法不但減少了我們少講話,讓嗓子稍微休息,而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”,使我找到了一條保護(hù)嗓子的途徑,同時(shí)也讓我感悟到對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的形成,音樂(lè)有著無(wú)法估量的魅力。音樂(lè)進(jìn)入教學(xué)生活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識(shí),使幼兒在音樂(lè)中熏陶中茁壯成長(zhǎng)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思


老師是辛勤培育的園丁,學(xué)校一般都會(huì)要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇一】

隨著教育改革的不斷深入,“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注,為此,廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得,在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天,采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式,來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng),也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光,要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng),就需要有“六心”。

1、愛(ài)心。 愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài),可以填平師生之間的鴻溝,取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生,充分信任,以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”,才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流,使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光,讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ),在對(duì)待“學(xué)困生”方面,一是教師自身要樹(shù)立起信心,要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài),也有進(jìn)步的渴望,老師只要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心,“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異,但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”,老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī),適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),循循善誘,喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細(xì)心。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”,他們很少受到人們的關(guān)注,更需要教師細(xì)致觀察,全面了解,從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”,并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心?!皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn),素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同,導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性,往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師,要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解,作個(gè)別輔導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段,不厭其煩地指導(dǎo),直到讓他們掌握為止。因此,教師需要有耐心,更要“導(dǎo)之以行,持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?寬容,會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé),這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑,尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”,無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒,產(chǎn)生叛逆心理,使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師,不愿意按受老師的教育。因此,教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn),從感情上親近他們,興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇二】

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括潛力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維潛力,資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式――具體、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報(bào)式――資料豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。

可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇三】

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:教學(xué)中,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí),透過(guò)交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,道聽(tīng)途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題,透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深入。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書寫的真漂亮,批改起來(lái)可真是一種美的享受?。±^續(xù)努力吧,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問(wèn)題,好好查一查,看看問(wèn)題出在哪里?期望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),人人身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

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