當孩子開始頂嘴的時候

幼兒園感冒的時候說課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“當孩子開始頂嘴的時候”，僅供參考，大家一起來看看吧。

挑剔中成長學會苛刻；譏笑中成長學會羞怯；羞辱中成長學會自疚；寬容中成長學會忍讓；鼓勵中成長學會自信；稱贊中成長學會欣賞；公平中成長學會正直；贊成中成長學會自愛；——在歐美很流行的《育兒歌》。

小時候，一出了什么錯，當我們試圖解釋時，我們最不喜歡大人很兇地呵斥：大人說話，不要頂嘴！長大之后，有了自己的孩子，在情急或著急中，卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴厲的大人。

面對頑皮、搗鬼、耍賴的孩子，簡直不知道怎么辦才好。

有時，自己居然還說不過他們，惱羞成怒下，只有大喊“不準頂嘴”。

可是，父母把自己的意志強加在孩子身上，是真的為他們好嗎？當孩子開始頂嘴、爭辯時，難道就是一個危險的信號嗎？就意味著他們開始叛逆、不愛學習、不好教育嗎？事實并非如此。

通過正確的途徑，其實通過孩子與父母的爭辯，可以讓他們獲得一種成就感，能幫助孩子變得更加自信和獨立。

每個國家都有不同的教育傳統(tǒng)，中國人認為，教育小孩就是“棍棒底下出孝子”，而德國人卻希望讓孩子與大人爭辯。

德國人以為兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。

因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。

因為挑戰(zhàn)父母，將大大促進孩子的語言能力，在爭辯過程，他們必須運用學到的語匯和表達方式，試圖有條理地表達自己的觀念。

而爭辯的結(jié)果，也會讓孩子找到自信、學會獨立思考。

有時父母并非總是正確的，這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。

這種教育方式，對于希望培養(yǎng)孩子的中國父母來說，是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。

長期以來，中國的教育鼓勵聽話的孩子，從老師到家長，都喜歡聽話的孩子，懲罰調(diào)皮的孩子。

然而，經(jīng)過科學測試，心理學家們卻發(fā)現(xiàn)：在反抗期中，能夠同父母進行真正爭辯的孩子，比較自信，也富有創(chuàng)造力。

當然，爭辯也需要有技巧，有方法，而在友好、寬容的氛圍里，和與父母爭辯的孩子，將在成長歷程中至少得到兩種幫助。

刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭辯，需要語言能力的進步和參與意識的覺醒。

在爭論時，孩子必須獨立思考，根據(jù)自己對環(huán)境的認識和觀察，運用學到的語匯和表達方式，有條理地表達自己的觀點，這些表達將促進語言能力的發(fā)展。

同時，也可以學到爭論、辯論的邏輯技巧，對孩子思維的發(fā)展很有幫助。

幫助孩子形成個人意志同時，爭執(zhí)會讓孩子感受到自己的觀點受到重視，確立自立和自信心。

他們開始學會如何正確的思考，并運用合適的表達，來實現(xiàn)自己的目的。

表明出孩子自我意識的覺悟，開始嘗試著走自己的路。

因此，明智的父母要善于聆聽孩子，找到合適的機會，建立平等、寬容的氛圍，和孩子進行討論。

不要把自己的意志簡單地強加在孩子身上。

同時，在爭辯的過程中，父母應循循善誘，以理服人，而不是簡單地把孩子的爭辯看做是對長輩的不敬。

如果孩子是對的，要大方、坦誠的接納意見。

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當孩子的意見有分歧的時候

在今天的晨間活動中，一些早來的小朋友們認真的練習著拍網(wǎng)球，可是有些小朋友沒拍幾下就坐下來休息了，為了考驗孩子們近段時間拍網(wǎng)球的技能，于是我把他們集中起來，讓每個孩子在全班小朋友面前進行拍網(wǎng)球的展示，并規(guī)定連續(xù)拍上50個就為過關。這個規(guī)定也得到了孩子們一致認同，很快地孩子們投入了備戰(zhàn)的狀態(tài)，一輪下來，有些小朋友連續(xù)拍了50多個，有些小朋友拍了幾個，當輪到陳羅欣昱的時候，她很賣力地拍起來，剛好拍到49、50個的時候，球沒彈起來，為了鼓勵她，我就說了一句：算你50個，過關！我剛一說完，賀春苗馬上站了起來，很不服氣的說：“林老師，她沒拍到50個~！”緊接著旁邊的王欣雨、羅藝鑫也隨聲附和著。

見到如此情景，反而我自己覺得很尷尬，為了控制局面，我對孩子們說：“你們同意陳羅欣昱過關嗎？”果然舉手的小朋友是一半一半，有些孩子同意，有些卻不同意，孩子們的意見明顯出現(xiàn)了分歧。當遇到這種情況的時候，我們老師可以把主動權交給孩子，讓孩子自己來決定怎么評判。

于是我問孩子們：“你們的意見不一樣，那怎么辦？有些孩子說：讓陳羅欣昱再拍一次；有些孩子說：如果同意的小朋友的多那就算她通過……在我的引導下，孩子們都說出了自己的想法，這樣的鍛煉可以讓孩子形成自主的個性品質(zhì)。

二年級：當老師不在的時候

今天學校安排語文老師聽課，我去聽了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時回到了教室，準備上第三節(jié)的語文課。當我站在教室門口的時候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認真的小想邊東張西望，邊和同桌說著什么，一副意猶未盡的樣子；平時做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來膽小怕事的小豪也與周圍的同學激烈地爭論著……還有一小部分學生隨著班值日的引領有氣無力地背著古詩，此起彼伏，整個教室看上去散漫、凌亂，一點都不像要上課的樣子。班值日堯堯呢？只見她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽見了沒有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑牵懔懵渎涞穆曇粲猪懥似饋怼揖挽o靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒有說話。這時，有學生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢，專注地看著前面，一個，兩個，三個，四個……不一會兒，背古詩的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂聲也響了起來。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進入課堂的學習嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進行教學嗎？雖然我沒有對他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應該有一根“弦”，一根隨時準備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動聽的樂曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會使你的人也變得美了?？粗鴮W生們似懂非懂的目光，我沒有再往下說，開始了今天的課……

別把孩子當填鴨

有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養(yǎng)不良，就根據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。

每當孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。

這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機器。

由于復雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。

有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。

讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。

否則，強迫孩子進食，還會使孩子產(chǎn)生拒食心理。

這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。

常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“埋伏”。

這類食物容易壓低就餐時的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補足食量。

另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食；培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會養(yǎng)成良好的飲食習慣，吃得香，發(fā)育得好。

當孩子受到挫折時

夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學習的榜樣，不僅學習好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶?！被顒?，當然也少不了她的身影。在平時的訓練中梓涵非常認真，刻苦練習?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當時，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來。這時，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進了彼此的感情。可試問，家長又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個家長的心愿。當孩子受到挫折而陷入痛苦時，家長不能只是一味的責怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯，那兒錯。那樣，只會適得其反，讓事情更糟。這時，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個小小的微笑，一個簡單的擁抱。

孩子也喜歡當老師

皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項手工活動，他們對折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因為玩紙不但鍛煉了他們小手的靈敏能力，還有益于注意力的培養(yǎng)，我看在眼里，樂在心里，于是，我盡可能準備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。

今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的作品互相欣賞著，高興地心里樂開了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習。我們對此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來教小朋友，為什么不能讓小朋友來當一次老師，回家教一教家長呢?說完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問：“今天你們折了什么呀?”孩子們異口同聲地說：“小花籃?！薄靶』ɑ@，難嗎?”“哎呀，太簡單了?！?，“嗨，我還沒見過這么簡單的呢?”孩子們七嘴八舌地討論起來?？吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問：“媽媽不會呀?”小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說：“有誰愿意教教她呢?”這時小朋友個個舉起手，“我”，“我愿意”，“我可會了”接著小朋友便一個個的跑到我的跟前，七嘴八舌地說了起來，“先拿一張正方形的紙”，“對角折”，我反問“怎么對角折?”“就是把這個角和下面的角對折”，“接著再把這個邊向中心線折”，“再把另一邊向中心線折”，再剪那個尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了?！?/p>

看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來當老師，讓家長來做小朋友，角色互換，讓孩子在活動中增加了自信，復習了知識，這是與孩子溝通的一個多么好的方式啊!

當孩子有意說謊時

當孩子說謊時，父母最關心的不是謊言本身，而是找出孩子說謊的動機;最應該做的不是批評和責罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應該說謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的?”楠楠小聲說：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的?只要你說實話，媽媽一定不會罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語氣親切、溫和。

過于嚴厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。

2、保持目光對視。

看著對方的眼睛說謊對大人來說都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時，用眼睛傳遞信任和鼓勵，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵孩子說真話。

大部分情況下，孩子是因為畏懼懲罰而說謊，所以，向孩子保證他不會因為承認錯誤而受罰，是最重要的一步。

當然，父母必須說到做到。

楠楠承認，自己因為喜歡這個玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“媽媽很高興你對媽媽說了實話。

喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎?”楠楠點點頭。

后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認了錯誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說真話以積極回應。

2、對孩子做錯事和說謊的動機表示理解，并引導孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。

當孩子對我說“不”時

上午活動時我跟孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，天天是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道天天的意思是他會比我畫的更好，是嗎?”只見天天使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權威，敢說真話，感受平等。

你的孩子有沒有幸災樂禍的時候

我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領小朋友一起學唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時候，所有的小朋友們都在認真的跟我學唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個小搗蛋鬼，他們趁別人在學唱歌的時候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對孩子的忍耐力是很強的，不到萬不得已，我是不會對孩子發(fā)火的，因為他們畢竟是些小孩子，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們該怎么樣就怎么樣，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過頭去看著他們，我當時也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們再不認真學習，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時候也不能吃飯?！边@時其他的孩子個個歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會有這樣幸災樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。由于老師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時，老師會在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時，孩子們會為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認同。從而對幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個怎么、狹隘的人。因此，老師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

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