原來(lái)如此

幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《原來(lái)如此》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)?！睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊?，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉?！?/p>

孩子們開始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因?yàn)樽蛱煳覜]有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她。

從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲私夂⒆拥南敕ǎ私馑麄兊膬?nèi)心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

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小面包原來(lái)在這里

這天下午，午點(diǎn)是面包和蘋果。

每位幼兒一個(gè)蘋果和兩包面包。

家豪小朋友只吃了一包面包，當(dāng)他要吃第二包面包時(shí)，籃子里卻一包面包也沒了。

咦?面包怎么少了一包?

于是我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)多拿了一包小面包?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“不知道!”

但是，孩子的眼睛是不善隱瞞和掩蓋的。

我從三十雙眼睛里發(fā)現(xiàn)了一雙驚慌的眼睛，接著有了一個(gè)低垂的小腦袋。

我原想立即質(zhì)問(wèn)他，但又一轉(zhuǎn)念：這會(huì)令他難堪，會(huì)傷害孩子的自尊心的。

于是我微笑地說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)的孩子大家都喜歡，做錯(cuò)了事不要緊，只要勇敢的承認(rèn)，而且能改正錯(cuò)誤，照樣是誠(chéng)實(shí)的好孩子。

如果做錯(cuò)了事情還不承認(rèn)，那就是一個(gè)撒謊的孩子，別人是不喜歡他的!”停了一會(huì)，我又說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)悄悄話的游戲，小朋友們都把要說(shuō)的話悄悄地告訴老師，有什么話都可以說(shuō)，老師替你們保守秘密。

”

全班幼兒都興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的走過(guò)來(lái)趴在我的耳邊說(shuō)起了悄悄話。

有的說(shuō)周末要去動(dòng)物園，有的說(shuō)她想要個(gè)洋娃娃，還有的說(shuō)他喜歡老師。

過(guò)了一會(huì)。

那個(gè)“低垂的小腦袋”終于走過(guò)來(lái)了。

他走到我的身邊悄悄地說(shuō)：“老師，我多拿了一包小面包，還給老師。

”說(shuō)著，偷偷的從口袋里掏出了那包小面包放在我的手心里。

我微笑著若無(wú)其事的把面包收了起來(lái)，又悄悄地把這包小面包放在籃子后邊。

等到做另一個(gè)游戲時(shí)，趙婧涵發(fā)現(xiàn)了那包小面包。

我裝作驚喜的說(shuō)：“哦，面包原來(lái)在這里!”

小朋友們都樂(lè)了，我發(fā)現(xiàn)“低垂的小腦袋”終于露出了笑臉。

原來(lái)老師也愛我

今天我們班在玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，孩子們都很開心，興趣非常高。寶寶們蒙上眼睛猜猜在他面前的會(huì)是誰(shuí)，猜對(duì)了的有獎(jiǎng)勵(lì)，猜不對(duì)的要表演一個(gè)節(jié)目?？吹胶⒆觽兺娴呐d高采烈的我也樂(lè)了。當(dāng)輪到萍萍猜的時(shí)候我來(lái)到她的面前，看她伸出那雙稚嫩的小手觸摸我的臉時(shí)，那豐富的表情就好笑的很。她猜了好多個(gè)小朋友的名字，小朋友們都說(shuō)“NO”，她急了伸出小手就拆開蒙著的眼睛?？吹绞俏揖腕@訝的張大了嘴巴，我說(shuō)“你覺得是老師才驚訝的嗎？你不喜歡老師嗎”？她說(shuō)：“老師又不喜歡我，我不像迪迪那么討人喜歡”?？吹胶⒆?/p>

聽到這句話我愧疚啊，原來(lái)孩子沒有信心是我們忽略了她，沒有給予孩子充分的安全感，我抱起了萍萍對(duì)她說(shuō)老師愛我們班的每一位寶寶，你們都是老師的寶貝。她說(shuō)“真的嗎？原來(lái)老師也愛我啊”我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭。她高興地回到座位上，下課見人就說(shuō)我們老師非常喜歡我，說(shuō)我是她的寶貝呢。看到孩子那自信地笑臉我才知道孩子多么希望得到老師的肯定。

教育隨筆：如此分享

靜靜是班里非?；顫娍蓯鄣男」媚?，而且是班里的“小紅人”幾乎班里所有的孩子都是她的好朋友。不管是文靜的幾乎不怎么說(shuō)話的小女孩，還是班里的“搗蛋大王”都跟靜靜非常的要好。一直以來(lái)我以為是靜靜活潑的性格所至。直到和靜靜媽媽的一次溝通我才開始慢慢的觀察發(fā)現(xiàn)事情并不完全如我所想的那樣。

靜靜媽媽很無(wú)奈的跟我說(shuō)，靜靜是個(gè)很大方的孩子。每次小朋友來(lái)家里玩靜靜都會(huì)把媽媽剛給她買的玩具、零食拿出來(lái)分享，小朋友臨走時(shí)還會(huì)送給小朋友一些吃的、玩的。起初家人對(duì)孩子的表現(xiàn)很自豪，以為是自己對(duì)孩子的分享教育起了作用?？墒锹陌l(fā)現(xiàn)，事情并不是那么樂(lè)觀。剛給靜靜買的新彩筆帶到幼兒園沒幾天回來(lái)就剩下幾只了。媽媽問(wèn)靜靜怎么回事，她卻很不在意的回答，分給小朋友了。還沒等大人再說(shuō)什么，靜靜又說(shuō)道，媽媽不是說(shuō)過(guò)，有好東西要和小朋友分享嗎？一句話堵得媽媽什么也說(shuō)不上來(lái)。有一次媽媽帶著靜靜去逛超市，見到了靜靜最愛吃的蛋糕，媽媽同意買一塊給靜靜，沒想到靜靜的要去竟是把這一大盤全買下來(lái)送給全班的小朋友。靜靜的“如此分享”讓媽媽很頭疼。

經(jīng)過(guò)跟靜靜媽媽的溝通，我也開始慢慢的觀察靜靜在幼兒園和小朋友交往的情況。靜靜卻是很喜歡和小朋友“分享”。靜靜會(huì)把媽媽給她買的小魔仙的粘貼高興地分給小朋友，邊分邊說(shuō)，“明天再讓媽媽買來(lái)另一種送給你”……

靜靜怎么會(huì)“如此分享”呢？這件事也引起了我的深思?，F(xiàn)在的家庭中一大部分的孩子都是獨(dú)生子女，孩子從小受到過(guò)多的關(guān)注，養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。造成孩子以自我為中心的傾向，不知道如何去關(guān)心別人，缺乏為他人著想的能力。因此培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和行為又成為全社會(huì)培養(yǎng)幼兒的重點(diǎn)方向。不管是在幼兒園還是家庭中我們每天都會(huì)給孩子做分享教育，都會(huì)在孩子面前說(shuō)，好東西要和小朋友一起分享，但是什么是真正的分享又有幾個(gè)孩子能夠真正明白。孩子們并不理解分享，覺得分享就是分給別人東西，我們應(yīng)該讓孩子懂得分享不單單是物質(zhì)上的，分享還包括美好的情感體驗(yàn)以及勞動(dòng)成果。

什么事情都是如此的簡(jiǎn)單

放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)特別的興奮，不是交頭接耳的說(shuō)話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來(lái)的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個(gè)頭疼的問(wèn)題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽話點(diǎn)呢？

今天無(wú)意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說(shuō)：“來(lái)，咱們來(lái)唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來(lái)。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？

放學(xué)的時(shí)候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來(lái)玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺著今天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢！于是

接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來(lái)只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。

天宇，你為何如此傷心

下面給大家提供的是“天宇，你為何如此傷心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

案例背景：

哭，人類生理情緒的表露，又是表達(dá)人類感情的一種方式。人從娘胎里分娩出來(lái)，一見天日，首先是哭。哭先于笑，是人生的途徑，笑只不過(guò)是人生偶爾表現(xiàn)而已。常常有人受了某種委屈，表現(xiàn)為悲訴狀嗚咽;有人因恐懼而發(fā)出的低聲抽泣;也有遭受創(chuàng)傷而表現(xiàn)的疼痛之哭;還有失去親友的悲哀之哭。但是，我們班卻有一個(gè)孩子，總是某名的哭泣，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，她就是天宇。

過(guò)程實(shí)錄：

天宇，女，5周歲，中三班幼兒。在父母身邊長(zhǎng)大，該幼兒沉默寡言，不與其他幼兒接觸，總是自己一個(gè)人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。最開始時(shí)，不愿來(lái)園，對(duì)父母和長(zhǎng)輩的依賴性非常強(qiáng)，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午覺也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流。現(xiàn)在的天宇，上幼兒園雖然不在哭泣了，但總是沉默的一個(gè)人，坐在位置上，不論是點(diǎn)名還是其他，她總是一聲不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接觸中我們發(fā)現(xiàn)他的自理能力和行為習(xí)慣其實(shí)還是比較好的，吃飯也不算太慢，現(xiàn)在，睡覺也還算安穩(wěn)，但總是無(wú)緣無(wú)故的哭泣，一開始老師還以為是有人欺負(fù)她，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，天宇總是在不經(jīng)意間，流下淚水，表情委屈至極，而且，她還不喜歡跟人交流，不喜歡運(yùn)動(dòng)，就算帶他們下去戶外游戲，天宇也總是一個(gè)人，靜靜地呆著一邊，有時(shí)還會(huì)流下委屈的淚水，當(dāng)然，早操她也是不肯做的?，F(xiàn)在的天宇，雖然能順利來(lái)園，偶爾還會(huì)跟著做一下早操，但還是不說(shuō)話，沉默安靜，淚水也是時(shí)不時(shí)的流一下，流到傷心處，止也止不住，身為老師，真的很是頭疼。

原因分析：

在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，天宇在家里是十分活潑好動(dòng)的。父母也視其為心肝寶貝，關(guān)愛過(guò)度、疼愛有加。爸爸媽媽可以說(shuō)對(duì)她是百依百順，記得一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，天宇的爸爸拿起來(lái)看了一下，之后天宇就怎么也不肯把數(shù)學(xué)書放回原處，硬要帶回家，她不鬧，就是哭，哭得傷心至極，天宇爸爸一開始都已經(jīng)把她帶出教室了，但之后又折了回來(lái)，最后，還是把數(shù)學(xué)書帶了回家，這就說(shuō)明天宇其實(shí)是一個(gè)極其任性的孩子，說(shuō)什么就是什么，不達(dá)目的誓不罷休，而父母也是能滿足一定盡量滿足，即使是一些無(wú)理的，對(duì)自身可能會(huì)造成不良的習(xí)慣都會(huì)滿足，父母也是要什么給什么，深怕委屈了孩子，因?yàn)橹灰煊钜豢?，他們就立馬投降，滿足孩子的要求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注她一個(gè)，所以，她一再的想用哭，來(lái)引起老師的注意。

案例反思：

第一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化型的正確行為。要求天宇的爸爸媽媽對(duì)孩子的要求不可盲目滿足，不要看孩子一哭就招架不住，要教會(huì)他正確方式，并不可一味的滿足孩子的要求，還要多引導(dǎo)她與其他幼兒的相處。

第二、實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，教室有必要對(duì)孩子的無(wú)理要求故意忽略，特別是對(duì)容易哭泣的天宇，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

第三、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。尤其是像天宇這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時(shí)給予一定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，天宇還是能很乖很聽話的去完成老師所交代的任務(wù)。

關(guān)于“天宇，你為何如此傷心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

這個(gè)小家伙原來(lái)這么調(diào)皮！

這個(gè)小家伙原來(lái)這調(diào)皮！吃飯的時(shí)候還得捏捏旁邊小朋友的手，做做鬼臉，午睡的時(shí)候也不閑著，跟左邊的小朋友聊聊，跟右邊的小朋友聊聊，自己玩玩小手，老師得一直盯著才行，平常在班里活動(dòng)也不忘了調(diào)個(gè)皮……剛來(lái)園的時(shí)候那可跟現(xiàn)在截然不同。

來(lái)園都兩周了，出去戶外活動(dòng)，你總能在某個(gè)安靜的角落看到小宇，他在那一坐，呆呆的看著周圍，小朋友和老師就好像空氣一樣對(duì)他沒有任何影響。那次我抱著一個(gè)大沙包走過(guò)去問(wèn)他：“來(lái)，老師送給你一個(gè)打沙包玩，你看它可以往上拋著玩，可以踢著玩，你還可以和老師一起傳大沙包玩，來(lái)，快接住，嘣！”說(shuō)著我給他傳過(guò)去，他接住沙包

，嘴角微微露出一絲笑容，之后繼續(xù)呆呆地坐在那，我再引導(dǎo)他，就不理我了，只是用一雙茫然的眼睛看著我，怎么引導(dǎo)也互動(dòng)不起來(lái)了。我就開始想：不相信他對(duì)什么都不感興趣，孩子肯定有他喜歡的東西，到底是什么呢？我得找出來(lái)。那天，突然間我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)家伙的最愛哈哈。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，他抱著小娃娃坐在小沙發(fā)上，看著他那叫一個(gè)歡樂(lè)呀，可happy了：先是拍拍娃娃的小屁股哄他睡覺，然后又給小娃娃做飯，換衣服、玩得不亦樂(lè)乎，我走過(guò)去問(wèn)他：“這是什么好吃的呀？”小宇告訴我：“這是大蛋糕，這是可樂(lè)，這是雞蛋……”他一邊指著那些小道具，一邊津津樂(lè)道。我又問(wèn)：“這是你給寶寶做的飯嗎？”他特別自豪地笑著說(shuō)：“嗯”當(dāng)時(shí)我就特別高興，因?yàn)槲医K于知道這個(gè)小家伙原來(lái)喜歡哄娃娃，哄娃娃時(shí)的那個(gè)樣子跟平常他給我的感覺截然不同！從那以后，每次區(qū)域活動(dòng)，我就叫小宇去玩娃娃家，他都是特別開心，總會(huì)盡心地照顧小娃娃，后來(lái)我開始引導(dǎo)他玩其他的活動(dòng)區(qū)，原來(lái)呀，他喜歡的東西也蠻多的，可有內(nèi)秀了，那次在美工區(qū)捏橡皮泥，他自己捏了個(gè)小蝸牛，特別形象，特別好，我也嘗試著借這個(gè)時(shí)機(jī)教育他：“你請(qǐng)小朋友幫幫忙，把娃娃的帽子戴上！”，“這個(gè)好吃的也送給我一塊吧”！，“快幫我把盤子拿來(lái)，我給小娃娃做了好多好吃的！”，“快幫我把那個(gè)小朋友叫過(guò)來(lái)！”，“你們一起”！，“真好玩呀，是不是？”，“你真棒，老師表?yè)P(yáng)你”，“今天特別開心，是不是？嗯，真開心！”，我會(huì)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)這些話，不斷引導(dǎo)他和其他小朋友一起玩，融入我們這個(gè)大家庭，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，小朋友對(duì)他的友愛，漸漸的，我能感覺到他開始越來(lái)越喜歡來(lái)幼兒園，來(lái)我們班級(jí)里了。以前來(lái)園時(shí)總是讓媽媽抱，哭鬧著不進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在呀，不但不哭了，還能自己走著近班，主動(dòng)和老師打招呼；以前戶外活動(dòng)時(shí)，總是坐在一個(gè)小角落，目光呆呆地望著別處，現(xiàn)在呢，一出去戶外活動(dòng)，可高興了，積極主動(dòng)地和老師、小朋友做游戲，旋轉(zhuǎn)木馬上、小滑梯上總能看到他活躍的身影；以前在班里，不管是教育活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，他總是靜靜地坐在小椅子上，怎么也不愿意參加，現(xiàn)在呢，經(jīng)常能看到他燦爛的笑容，不時(shí)地還在那調(diào)皮搗蛋呢！真是個(gè)小機(jī)靈鬼！他呀，改變了！成長(zhǎng)了！越來(lái)越棒啦！

每一位幼兒都有自己的獨(dú)特之面，不管是在智力因素還是非智力因素方面，幼兒都在以不同的方式展示著自己不同的個(gè)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育必須尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為幼兒教育的重要目標(biāo)。

法國(guó)教育家保羅-朗格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)兒童不單純是一張表格上的一個(gè)數(shù)字

教師手記：如此教子為哪般

昨天，我?guī)畠喝タh城學(xué)跳舞時(shí)，看到一對(duì)母女：母親說(shuō)：“你咋不好好學(xué)跳舞？”“我不想學(xué)跳舞?！迸畠夯卮?。“你再不學(xué)跳舞，我就把你從這樓上扔下去?！蹦赣H生氣地說(shuō)。女兒不語(yǔ)。

如果我們留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一到節(jié)假日，家長(zhǎng)總會(huì)不顧孩子的要求讓孩子參加這樣、那樣的培訓(xùn)班或是學(xué)習(xí)班。也許在他們看來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)的，就是要想盡千方百計(jì)讓孩子學(xué)習(xí)，決不能讓孩子輸在起跑線上。

由此，我想起前不久我在《人生與伴侶》雜志上看到著名影星斯琴高娃和她女兒的故事：斯琴高娃見女兒乖巧懂事，身上潛藏文藝天賦。開始為女兒設(shè)計(jì)未來(lái)：讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、音樂(lè)，把基本功打扎實(shí)后，報(bào)考表演學(xué)院，一步一步成為光芒四射的演藝明星。為讓女兒學(xué)好鋼琴，她在家里條件不太好的情況下，花費(fèi)好幾千為女兒買了一架鋼琴。盡管這樣，女兒還不領(lǐng)情。上課時(shí)，心不在焉，不僅不認(rèn)真記筆記，練習(xí)時(shí)還偷工減料。當(dāng)斯琴高娃責(zé)問(wèn)她時(shí)，她說(shuō)：“我對(duì)彈鋼琴和跳舞沒興趣，我想畫畫，我要游泳。”直到女兒長(zhǎng)大，斯琴高娃也沒有讓女兒成為她希望中影視明星，而是成為了她所看不起、女兒卻很喜歡的餐廳老板。

在這里，我只想說(shuō)，尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事。這樣，不論對(duì)孩子,還是對(duì)家長(zhǎng)，都是有益的。

供稿：河南省舞陽(yáng)縣孟寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)柴奇?zhèn)?h2 style="color:red">教育隨筆：原來(lái)讓孩子畫畫這么重要

教育隨筆：原來(lái)讓孩子畫畫這么重要

很多家長(zhǎng)以為讓孩子背背唐詩(shī)、認(rèn)認(rèn)字母、學(xué)學(xué)兒歌就是學(xué)前最好的智力開發(fā)了，果真如此嗎？有科學(xué)家認(rèn)為，畫畫是更好的智力開發(fā)，你知道為什么嗎？記憶力更好也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫，大人們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫完全符合大人門的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了，如蘋果，因?yàn)椤澳７隆钡奶O果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫作品是沒意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹，如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”喔!想象力更好為什么我們總是很難看懂孩子畫的是什么呢?因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅?、認(rèn)識(shí)能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫，花兒會(huì)唱歌，太陽(yáng)長(zhǎng)胡子，小兔子拿著氣球，電視機(jī)長(zhǎng)著兩只手……這正是想象力的最好表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因?yàn)樵谒麄冄劾?，世界本?lái)就是豐富多彩的。情緒能得到及時(shí)宣泄著名教育家迪斯特．韋赫指出：“畫1小時(shí)畫獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”這也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候治療病人的時(shí)候要先讓病人畫幅畫的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。繪畫使左右大腦一起“開工”在日常生活中，動(dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，思考畫什么，怎么畫，以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制，這些都會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。在繪畫的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦智力的開發(fā)很有益處。所以說(shuō)，繪畫可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦。在不斷繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。當(dāng)接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開工”。

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