教育孩子筆記。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經過搜索和整理，小編為大家呈現“為孩子鼓掌”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
我在教幼兒學習歌曲時，為了讓孩子們學得快，我便隨意給歌曲加上了動作，孩子學得快，也愿意學。雪平小朋友長得胖乎乎的，每個動作都做得很好看，可在做到跑跳步的時候，她卻怎么也找不到感覺，不是雙腿跳，就是跑步跳。急得面紅耳赤。我趕快走過去，教她學習，雪平起初還跟著學，可她還是沒有學會，我不免有些急，便用手拿著她的腿跳，她卻干脆不跳了。我忙用鼓勵的語氣，讓他跟著其他小朋友學習。：“雪平小朋友可聰明了，一會就學會”?？晌以趺凑f，她還是一動不動，我不免有些生氣，便批評了她。雪平小朋友卻委屈地眼淚在眼里打轉，我有些心軟了，再看看其他的小朋友，有說有笑好開心。我忽然靈機一動，何不用用激將法呢?我便有意不看她，說：“我們班小朋友都會跑跳步，就是雪平小朋友不會跳，看來，她是學不會了”。其他小朋友又唱又跳好不開心，我偷偷的看了看雪平，她這時卻不哭了，眼睛緊緊地盯著王敬軒小朋友看，不一會兒，她的雙手放在腰部，雙腿一跳一跳，試圖跳起來。我依然讓她以為老師不去注意她。她放開步子跳起來，慢慢地她似乎找到了感覺。一會她高興的喊了起來：“老師我學會了”。真的：“雪平學會了”.我高興的喊了起來,并帶領小朋友為雪平鼓掌，她笑了，露出了兩個小酒窩，可愛極了。
開展各項活動，要注意掌握孩子的心理，更要善用各種教學方法，以調動孩子的積極性。yjS21.com
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我們?yōu)槟愎恼?/p>
戶外活動我們班開展的是玩呼啦圈。說實在的，這么小的孩子面對那么大的一個圈，也確有一定的難度。當時孩子們對于我的示范手臂搖圈，無從下手。但孩子的好動天性和我的督促、鼓勵，孩子們堅持不懈的練習著，不厭其煩的重復著搖圈、掉圈、揀圈一系列動作。
可唯獨鄭光潤站在那里一動不動，于是我走到他面前，輕輕地問他：“你怎么不搖?”他看了看我，低下了頭，我又跟他說：“你看小朋友們都在練習，你也練一練，壞了不礙事的?！笨伤€是不練，也許是不會的緣故吧。就這樣我們一到活動時
，孩子們都爭先恐后的拿圈、玩圈，并隨著經驗的積累，孩子們的技藝大有長進，并且三五成群的展開了比賽性的競技?？舌嵐鉂櫴冀K還處于旁觀者的狀態(tài)，我越來越覺得在這個事上，他好像是被排斥在大集體之外了。他應該學會自立、勇敢、堅強，與小朋友打成一片。于是，在一次活動前，我與他進行了一次交流，當我問他為什么不愿意玩圈時，他還是紅著臉不說話，我又耐心的詢問原因，最后他才小聲的告訴我說，他不會，怕小朋友嘲笑他。聽了后我心里一沉，這孩子心太重了，我摸了摸他的頭，告訴他，小朋友們都不會，你們的本領都很大。聽了后，我看到他的表情略有好轉，于是我繼續(xù)誘導他，你會嗎?你給老師搖一個看好嗎?這時只見他慢慢的拿起了圈搖了起來，我?guī)ьI孩子們?yōu)樗钠鹆苏疲邼男α?，看著他久違的笑容，我心里一陣釋然。
不要吝惜你的贊美
最近，我們園學了一套新體操。剛開始，孩子們興趣都很濃厚，學的也挺帶勁。可是沒過幾天，有幾個平時比較調皮的孩子就故意東張西望，假裝看不見前面帶操老師的眼神。有的說個不停，有時還蹲在地上。我有些看不下去了，瞪了他們幾眼，他們還是故意不看我，繼續(xù)聊自己的。真是急死了!難道孩子們的興趣就這么短暫嗎?
今天又到了早操時間，剛做了一會兒，他們幾個有開始搗亂起來，我開始狠狠瞪了他們幾眼，沒過幾秒鐘接著又開始。我想這樣可不行，走過去對他們幾個說：“我看剛才你們做的動作真好，好像是一個功夫大俠”。
“呀!淑鑫的手臂伸的真直喲;!宇飛跳得好高!”我這一夸，這幾個孩子較起勁來，一個比一個做得認真。緊接著，全班所有孩子做的都很認真，可能都想讓老師夸一夸自己吧!到底是孩子呀!
孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關心。哪怕只是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。
在美術活動《萬里長城》時。我介紹了長城的畫法，所有的孩子都按照我的認真地畫起來，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說：我畫的是《花木蘭》里的長城，是匈奴兵來打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過，所以有一個士兵點燃了烽火臺上的火，然后所有的烽火臺都亮起來了，皇上就知道有危險了。
我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長城，還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果，但這又有什么關系呢？我表揚了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動時，我特意請他為小朋友們講講他知道的長城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。
日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學習。一堂美術課上，日本的教師教孩子們怎樣畫蘋果。教師發(fā)現有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。
把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？
顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機會，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹小慎微，懶于動手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實上，往往只有犯過“錯誤”，才能消滅錯誤。
因此，我們應正確對待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責難與批評，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！
差十幾分鐘就到離園的時間了，我組織孩子進行了安靜活動，請小朋友才藝表演，韓小天小朋友自愿地舉起了手，“老師，我想給小朋友講個故事。”“好啊!請到前面來!”小天講得很生動也很流利，小朋友們也聽得很認真?？墒堑街虚g時，一下講不出來了，我提醒他“沒關系!不要急，慢慢來!”他想了一會兒，還是沒有想起來，我對小朋友說“我們來鼓勵一下小天!小天也想一想再講給大家聽好嗎?”小朋友都鼓起了掌，這下可把小天給急壞了，連忙說：“老師，先別讓小朋友鼓掌!”我問：“為什么呢?”小天看上去很羞澀的樣子說：“老師，我沒把故事講完，表現得不好，你讓小朋友給我鼓掌我不好意思!”“原來你是這樣想的呀!沒什么的，老師和小朋友都感覺你表現很好，你的故事給小朋友帶來了很大快樂，你很棒!回家再把那個故事想想，明天講給小朋友聽吧!”小天臉上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事講得更好!”
果真，第二天一早，小天第一個來到了幼兒園高興地說：“老師，我已經把故事想起來了，先給你講一遍聽聽吧!”在這件事中令我們意想不到的是：小班孩子已經有了很強的自尊心和責任意識。我也從中受到了很大的啟發(fā)：我們教師一定要做到時時刻刻尊重孩子，保護孩子的自尊心并努力增強他們的責任意識，使孩子做一個對自己對他人對社會負責的人!
果真，第二天一早，小天第一個來到了幼兒園高興地說：“老師，我已經把故事想起來了，先給你講一遍聽聽吧！”在這件事中令我們意想不到的是：小班孩子已經有了很強的自尊心和責任意識。我也從中受到了很大的啟發(fā)：我們教師一定要做到時時刻刻尊重孩子，保護孩子的自尊心并努力增強他們的責任意識，使孩子做一個對自己對他人對社會負責的人！
差十幾分鐘就到離園的時間了，我組織孩子進行了安靜活動，請小朋友才藝表演，韓小天小朋友自愿地舉起了手，“老師，我想給小朋友講個故事?！薄昂冒?！請到前面來！”小天講得很生動也很流利，小朋友們也聽得很認真。可是到中間時，一下講不出來了，我提醒他“沒關系！不要急，慢慢來！”他想了一會兒，還是沒有想起來，我對小朋友說“我們來鼓勵一下小天！小天也想一想再講給大家聽好嗎？”小朋友都鼓起了掌，這下可把小天給急壞了，連忙說：“老師，先別讓小朋友鼓掌！”我問：“為什么呢？”小天看上去很羞澀的樣子說：“老師，我沒把故事講完，表現得不好，你讓小朋友給我鼓掌我不好意思！”“原來你是這樣想的呀！沒什么的，老師和小朋友都感覺你表現很好，你的故事給小朋友帶來了很大快樂，你很棒！回家再把那個故事想想，明天講給小朋友聽吧！”小天臉上露出了微笑：“好的，我明天一定把故事講得更好！”
果真，第二天一早，小天第一個來到了幼兒園高興地說：“老師，我已經把故事想起來了，先給你講一遍聽聽吧！”在這件事中令我們意想不到的是：小班孩子已經有了很強的自尊心和責任意識。我也從中受到了很大的啟發(fā)：我們教師一定要做到時時刻刻尊重孩子，保護孩子的自尊心并努力增強他們的責任意識，使孩子做一個對自己對他人對社會負責的人！
每天午睡起床，孩子們已經習慣了午唱活動，但時間一長就變的有點例行公事。這天下午，孩子們象往常一樣老和尚念經的唱著，我怎么聽怎么別扭。我對孩子說：“來！聽沈老師來唱一個吧！”孩子們都睜大眼睛看著我。我清了清嗓子，用我最好聽的聲音唱了一首《大樹媽媽》。我邊唱邊看，發(fā)現每個孩子都聽的非常入神，所以我也唱的越來越投入。等我唱完這首歌，孩子們都拍起手來
，高興的說：“沈老師真棒！”看到孩子的積極性被調動起來，我就抓住這次機會說：“你們知道為什么老師唱的這么棒嗎？”孩子們搖搖頭?！澳鞘且驗槔蠋熓窍胫髽鋴寢尀槲覔躏L、擋雨、抱著我哄我睡覺，我愛大樹媽媽，所以我要用最好聽的歌聲唱給它聽。大家都來試試！”孩子們在我的帶動下，把歌的感覺唱出來了。
我作為CHERRY班的班主任，一直以來以開放、平等、賞識為自己的教育原則，對待孩子，盡量挖掘孩子的優(yōu)點和長處，創(chuàng)造更多機會、活動讓孩子的能力得以發(fā)揮、展示，幫助他們建立信心，使他們自立自強。11月5日，CHERRY班的8名幼兒參加了洪恩朗讀者（淄博賽區(qū)）英語大賽，在今天，我親眼見證了孩子的勇敢、自信、向上，感受了孩子的活潑、輕松、喜悅，這天我內心時時重復著一句話：孩子，我為你們驕傲！對于這次比賽，由于時間緊、班級事務繁忙，我最初制定的目標就是孩子只要能把平時所學的本領敢于在大賽中展示，就算成功，接下來，家長的敢于放手、積極配合也成就了8名幼兒的完美表現。在即將進入賽場前，唯獨我們班的8名幼兒毫無顧忌的追逐嬉笑，我本想臨陣磨槍，再加強一下訓練，但看到他們的輕松、快樂，還是忍住沒有特意的施加壓力，草草交代幾句后，孩子已分組進入賽場?？粗楹灥谝弧⒌诙睦钤娬Z、譚宇翔在候場時，我的內心其實是惶惶不安的。果然，當三名北京來的評委進入賽場，當那名黑人外教坐下來時，剛入園半年多的詩語明顯的緊張起來，一站到臺上，眼睛只瞟了一眼那個黑人，就“哇”哭起來，抱著奶奶就要退場。我在鼓勵詩語的同時，和奶奶交流道：“這就是鍛煉勇氣的第一步，一定讓她站到臺上。”聰明的奶奶一邊轉移詩語的注意力，一邊鼓勵著詩語，慢慢的，詩語明顯被后面譚宇翔的優(yōu)秀表現所感染，還有賽場上游戲化的比賽形式（用點讀筆測試幼兒），在第一輪比賽結束后，詩語勇敢地站到臺上，并且流利、大聲的表演起來，在和評委的英語交流中，詩語一口氣說出了10個數字，哈哈，小姑娘自豪的笑起來。后面的孩子更讓我刮目相看，譚宇翔、李沿錦、朱家資、陳飛宇標準的口語、大方的動作、扎實的功底吸引了評委的眼球，和年齡大一點的培訓學校的孩子比起來，我們的孩子毫不遜色。最后一組的李京潤、張瑜淅、張昊澤更讓大家記憶猶新，基礎薄弱的京潤、張瑜淅，沒想到有了一次飛躍，大聲、自信的表達、可愛稚嫩的動作、幽默的回應、讓全場報以熱烈掌聲，他們在臺上竟也樂在其中。臺下的我心中蕩漾著一份自豪、一種感動。雖然比賽結果還沒出來，但在我心中，這幾個小不點已經做到了成功、有了一次飛躍，相信這次小小的成功能夠帶給孩子無限的信心和動力，把每一次小成功累積起來，讓孩子們在各自的人生長河中自信自強，腳踏實地，漸漸鋪就孩子的大成功，邁入精彩的殿堂！孩子，老師為你們驕傲！昨天成績公布，孩子們的成績令人欣慰，三名幼兒獲得一等獎（一等獎共7名），4名獲得二等獎，1名獲得三等獎。我從心底為孩子們驕傲！
每個孩子都處在逐漸成長的階段，對孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認識和學習的東西非常多。
在每個孩子成長的道路上，難免會發(fā)生一些小錯誤，有的錯誤是孩子自己沒有預料到的，有的錯誤是來的比較突然的。
很多時候，孩子不太清楚自己所造成的后果。
我們教師有必要讓孩子認識到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應該讓孩子自己去為自己造成的后果負責。
在《我心中的小學》這節(jié)美術課上，孩子們通過觀看小學的圖片等，都開始畫“我心中的小學”，龐龐和佳佳一開始先用記號筆畫好小學的輪廓，他們兩個畫好輪廓以后在差不多的時間里涂顏色。
不一會，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟。
”他一邊說，一邊很難過的樣子，還差點要哭出來。
我仔細看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個畫面都給破壞了。
我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。
我想：應該讓幼兒自己為自己做的事情負責。
我嚴肅地問旁旁：“你看，現在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。
為什么不好看了?聽了這話，他沒有發(fā)出聲音，而是低下了頭。
我又問：“現在你說怎么辦?有沒有辦法讓畫變成原來的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。
我嚴厲地說：“你得幫他重新畫一副。
”接下來的游戲活動時間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時間取消了。
這是他亂涂亂畫的結果。
這件事情以后，龐龐每次畫畫的時候非常認真，再也沒有出現搗亂的現象。
這件事情發(fā)生以后，我覺得我們應該去關注幼兒的行為，關注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。
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