幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
學(xué)校與家庭分工合作,一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣,一個(gè)教育孩子做人做事!家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,幫助孩子們走出一條精彩的人生之路!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?小編收集并整理了“沒(méi)有玩耍的少年,會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)木訥的成人!”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
失去游戲機(jī)會(huì)的猴子,長(zhǎng)大后可能變得十分木訥,有些甚至失去求偶及生小猴子的本能;沒(méi)有經(jīng)過(guò)玩耍的“彩排期”的少年,一樣可能變成木訥的成人。
離港前一天,到朋友家午膳。朋友在百忙中,取出他精致的茶具,各式名茶,一款一款地品味;又啟動(dòng)一套他費(fèi)盡心思的音響器材,細(xì)聽(tīng)不同線路搭配出的各種不同的音樂(lè)效果。
通宵工作的朋友,被自己心愛(ài)的玩具包圍著,樂(lè)得像個(gè)孩子,臉上全無(wú)倦意。
每次碰到愛(ài)玩的人,我總會(huì)跟著一起快樂(lè)。愈來(lái)愈覺(jué)得玩耍是成年人最缺乏的東西。因?yàn)槿狈?,更是顯得重要。
不會(huì)玩的人,是不懂得自由的人。這些人不單對(duì)自己有所限制,對(duì)別人也會(huì)不自覺(jué)地扣滿枷鎖。
心理治療的很多學(xué)派,都有特別談?wù)摰健巴妗钡闹匾院筒粫?huì)玩的人所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。尤其是對(duì)兒童的心理治療,“玩”是絕對(duì)不能忽視的重點(diǎn)。bet5874.com
會(huì)玩的人是有福的
有一派治療法,叫做生物療法,創(chuàng)始人是亞歷山大·魯宏。
魯宏說(shuō):“人的個(gè)性,像樹(shù)的年輪,是一圈又一圈地發(fā)展出去的。嬰兒的一圈,代表愛(ài)與享受;孩童的一圈,代表創(chuàng)作與幻想;少年的一圈,是玩耍及嬉戲;青年的一圈,是情愛(ài)及探索;而成年人的一圈,則象征現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。一個(gè)完全的人,要具備上述所有特性。”
這一圈一圈的發(fā)展,有一定的程序,如果有一圈未完成而被破壞了,這個(gè)人的個(gè)性就會(huì)負(fù)傷,不能完全。
而最容易失去或被壓制的,是玩耍及嬉戲的一圈,一般家庭及學(xué)校,都是不鼓勵(lì)孩子玩樂(lè)的。
成年人教孩子,往往把自己處身在內(nèi)的現(xiàn)實(shí)及責(zé)任那一圈,過(guò)早地套到孩子身上。因此,我訓(xùn)練治療人士時(shí),總是先教他們玩耍。
有人問(wèn):“玩,真的那么重要嗎?”
真的重要。兒童的學(xué)習(xí),大部分都是在玩耍中進(jìn)行的。心理學(xué)家約翰?蒙尼作過(guò)一個(gè)很有趣的研究,他觀察未成年的猴子,在籠內(nèi)互相嬉戲作惡,你追我逐。于是把一部分小猴子分開(kāi)放到別的籠中,不讓它們有機(jī)會(huì)耍樂(lè)。
這些失去游戲機(jī)會(huì)的猴子,長(zhǎng)大后變得十分木訥,有些甚至失去求偶及生小猴子的本能。
成長(zhǎng)前的彩排期
幼猴玩耍的行動(dòng),蒙尼稱之為“彩排期”,其作用是為小猴子鋪路,讓它們成功地發(fā)展成大猴子。
人也是一樣,沒(méi)有經(jīng)過(guò)“彩排期”的少年,一樣會(huì)變成木訥的成人。
最近被邀與一群為青少年服務(wù)的社會(huì)工作者開(kāi)座談會(huì),引用蒙尼的實(shí)驗(yàn),我問(wèn):“你們?cè)诔砷L(zhǎng)中,是怎樣的一只幼猴?”
大部分的回答,都是說(shuō):“是一只木訥呆板的小猴子!”
“是只有讀書沒(méi)有玩耍的小老人!”
“是個(gè)乖孩子!”
他們反問(wèn)我:“錯(cuò)過(guò)‘彩排期’,對(duì)現(xiàn)在發(fā)展可有什么影響?”
我忍不住開(kāi)他們一個(gè)玩笑:“錯(cuò)過(guò)‘彩排期’,長(zhǎng)大只好做社工了?!?/p>
玩的哲理
其實(shí),每個(gè)行業(yè),都缺乏懂玩的人。這里指的不是工作緊張之余放松一陣的作樂(lè),而是切實(shí)地把“玩”的哲理融入工作及生活的藝術(shù)中去。
家庭治療大師韋特格就是著名會(huì)玩的人,他作治療時(shí),天南地北地與病人天馬行空,在很短時(shí)間內(nèi),往往使本來(lái)十分沮喪的一家人,高高興興地繼續(xù)接受生活的挑戰(zhàn)。
我的老師米紐琴也是個(gè)老頑童。七十多歲的人,每次見(jiàn)我找到什么玩意,他都搶著要玩,玩得“投入”。
這兩人都是充滿生命活力的開(kāi)山祖師,他們無(wú)窮的創(chuàng)造力,與他們對(duì)生命的好奇、與他們的好玩,是息息相關(guān)的。
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以下幾種場(chǎng)景,各位家長(zhǎng)看過(guò)之后,是否會(huì)對(duì)號(hào)入座?
“這熊孩子,我總感覺(jué)他有多動(dòng)癥,出去玩,一個(gè)不留神,人就沒(méi)影了,真的是一刻也閑不下來(lái)?!?/p>
“寶貝,你的作業(yè)寫完了嗎?先歇會(huì)兒,都玩了兩三個(gè)小時(shí)了。”
“這孩子,怎么這么貪玩呢!天都快黑了,快點(diǎn)別玩了!跟媽媽回家吧?!?/p>
……
一到周末或假期,家長(zhǎng)就被天性愛(ài)玩的熊孩子搞得精疲力竭,感覺(jué)每時(shí)每刻都在備戰(zhàn)狀態(tài)。哎,心好累!
出現(xiàn)這種情況,可能是家長(zhǎng)們不知道,培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就像游戲通關(guān),秘笈在你看來(lái)可能是各種各樣幼兒早教課、興趣輔導(dǎo)班、甚至于奧數(shù)小課堂……
然而,你錯(cuò)了!敏敏老師游戲通關(guān)的秘訣就是——讓孩子學(xué)會(huì)玩!培養(yǎng)孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩的能力,讓孩子“玩”中成長(zhǎng),也是一門重要的功課。
哈佛大學(xué)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明,玩耍是孩子的天性,不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力,而且還能練就孩子除了智商和情商之外的——玩商。所以家長(zhǎng)不應(yīng)一味壓抑孩子玩的欲望,而應(yīng)該讓他們適當(dāng)?shù)赝?、科學(xué)地玩,讓玩發(fā)展成你獨(dú)特的教育方式!
玩耍:激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣
“孩子漸漸長(zhǎng)大了,學(xué)習(xí)任務(wù)也越來(lái)越繁重,最近成績(jī)有點(diǎn)下滑,孩子也變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了,整天只想著在外面和其他小朋友瘋玩?!蔽业囊幻略臀冶г?。不難想象,中國(guó)大多數(shù)家庭衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn),就是他是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),在大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái),“玩”對(duì)孩子的影響大多是負(fù)面的。
在敏敏老師看來(lái),孩子在書房待的時(shí)間多少并不能決定學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。我們都知道,學(xué)習(xí)是一件智力和情緒相互影響相互促進(jìn)共同作用的事情,學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的情緒是相輔相成的。
如果孩子玩耍的時(shí)間不足,情緒和智力都會(huì)一定程度的影響,這樣勢(shì)必引起學(xué)習(xí)成績(jī)的下降,出現(xiàn)注意力不集中、上課不專心、理解能力弱等學(xué)習(xí)障礙。我們經(jīng)常聽(tīng)老師這樣評(píng)價(jià):“你家孩子挺聰明的,但就是不好好學(xué)習(xí)?!?/p>
愛(ài)玩是孩子的天性,我們家長(zhǎng)要做的,就是讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí),更好的激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
來(lái)自哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教授托尼·瓦格納指出,玩耍才是對(duì)學(xué)習(xí)的真正激勵(lì)。他認(rèn)為,孩子學(xué)習(xí)的真正激勵(lì),主要來(lái)自內(nèi)心的激動(dòng)。這需要理解三個(gè)因素:玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí),它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求,并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過(guò)玩耍將好奇心、興趣變成激情,并成為一種信念和目標(biāo)。因此,有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多。
玩耍:激發(fā)孩子的創(chuàng)造力
玩積木、堆雪人、躲貓貓、拼圖……這些游戲都很益智,孩子也喜歡玩。在玩耍的過(guò)程中,孩子雙手的靈巧性受到鍛煉,四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維有效鏈接,從而開(kāi)發(fā)孩子大腦最富創(chuàng)造性的區(qū)域。
不知道家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),富有創(chuàng)造力的孩子都具備這些特征:凡事都喜歡追問(wèn)為什么、喜歡評(píng)論事物、喜歡嘗試、思考變化多、反應(yīng)迅速、不受已知信息的限制。在玩耍嬉戲的時(shí)候,孩子可以創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界,在那里他可以成為任何人并且無(wú)所不能。他可以安全平緩的釋放自己的情緒,逐漸學(xué)會(huì)承受和面對(duì)自己的情感和他人的感受。
游戲可以幫助孩子克服恐懼。通過(guò)角色扮演,他可能會(huì)裝成一個(gè)醫(yī)生去縫合傷口、一個(gè)獵人去捕獲一頭獅子、一個(gè)運(yùn)動(dòng)員去贏得一場(chǎng)比賽,在游戲世界,一切皆有可能。不僅如此,在玩耍中,孩子學(xué)會(huì)了與人合作、與人相處。在玩兒的過(guò)程中,孩子們往往朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。他們可以交換玩具,相互交談。他們學(xué)著去了解另一個(gè)人的想法,通過(guò)談判和妥協(xié)解決沖突。這在無(wú)形中為孩子的社會(huì)交往做好了最初的鋪墊。
意識(shí)到玩的重要性之后,家長(zhǎng)可能想看看孩子在玩中學(xué)的效果。然而,隨著時(shí)間的推移,老師、家長(zhǎng)們卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn),孩子不會(huì)玩了。因?yàn)橐环偶?,孩子不是宅在家里就是抱著IPAD或手機(jī)?!?yàn)楹⒆釉絹?lái)越不會(huì)玩了。
于是,越來(lái)越多的孩子很難找到健康的娛樂(lè)方式和減壓方式,他們害怕獨(dú)處,他們不愛(ài)運(yùn)動(dòng),他們只管沉迷網(wǎng)絡(luò)……然而,導(dǎo)致這個(gè)結(jié)局的原因,估計(jì)家長(zhǎng)們都忽略了:從小沒(méi)有培養(yǎng)孩子會(huì)玩的好習(xí)慣,久而久之孩子丟掉了簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
從小針對(duì)性培養(yǎng),激發(fā)孩子玩的本能
對(duì)于剛出生的寶寶,我們需要用不同色彩和材質(zhì)的玩具刺激他們的感官。孩子從小就善于運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué),去觀察、去聆聽(tīng)、去吮吸、去觸摸周圍的一切微小事物。所以,家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備不同色彩和材質(zhì)的玩具,讓孩子參與互動(dòng),刺激他們的不同感官!寶寶的潛力不可小覷~
對(duì)于1-2歲的寶寶,基本上只要醒著的時(shí)間,寶寶就都在動(dòng),這個(gè)時(shí)候動(dòng)手的游戲不能停,家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子自由地玩耍,發(fā)掘他們良好的運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)性,比如積木版“打地鼠”,讓孩子活潑的個(gè)性因子開(kāi)始萌芽!
對(duì)于3歲以上的孩子,他們開(kāi)始對(duì)數(shù)字感興趣。這時(shí),家長(zhǎng)要開(kāi)發(fā)動(dòng)腦游戲,培養(yǎng)孩子勤思考的習(xí)慣。親子角色扮演的游戲非常適合這個(gè)階段的孩子:家長(zhǎng)扮演顧客,孩子做收銀員,幫助孩子提高語(yǔ)言溝通能力,有助于增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣!
對(duì)于6歲以上的孩子,他們此階段參加活動(dòng)的想法十分強(qiáng)烈,家長(zhǎng)可以通過(guò)一些安靜的小游戲,與孩子一起合作完成拼圖游戲,有助于提高孩子的邏輯思維和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲的考驗(yàn),孩子細(xì)心對(duì)待游戲的同時(shí),也學(xué)會(huì)了耐心對(duì)待其他小伙伴。
幾大方式讓孩子迅速提升“玩商”
方式一:呼朋喚友,大家一起玩游戲
3歲的吉米,表示出極大的交友欲望。只要小朋友從家門口路過(guò),他總抑制不住好奇心,吵著鬧著要開(kāi)門加入;每次從幼兒園放學(xué)回家,吉米總是半路不想回家,欲跟著其他小伙伴一起玩。但是,每次吉米的交友欲望,或因害羞不夠勇敢或因被家人制止強(qiáng)拽,扼殺在萌芽狀態(tài)。媽媽曾請(qǐng)其他的小朋友回家玩,結(jié)果幾個(gè)孩子又哭又鬧,根本達(dá)不到預(yù)期的效果。
其實(shí),交友也是一種能力,需要培養(yǎng)。如果換種方式,給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),教他們一些能夠和朋友們一起玩耍的游戲。借助這些游戲,幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)接觸他人、與人交友的機(jī)會(huì),在和小伙伴兒玩耍的過(guò)程中,孩子的情商進(jìn)一步提高,游戲變得更有意義。
方式二:激發(fā)興趣,玩些創(chuàng)造性游戲
《納尼亞傳奇》、《怪物史萊克》的導(dǎo)演、編劇安德魯·亞當(dāng)森接受采訪時(shí)表示,他很慶幸父母小時(shí)候沒(méi)有制止他玩耍,沒(méi)有覺(jué)得他整天唱唱跳跳涂涂畫畫是浪費(fèi)時(shí)間。他認(rèn)為自己能有今天的成就,和小時(shí)候的興趣開(kāi)發(fā)及長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造性玩法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
的確,孩子的學(xué)習(xí)很重要,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都非常重要,但是敏敏老師認(rèn)為,如果孩子想去做一件事情,可能這件事情在別人看來(lái)毫無(wú)意義,但他自己非常感興趣,作為家長(zhǎng),不應(yīng)該制止,而需要鼓勵(lì)。在玩的過(guò)程中,爸爸媽媽不妨讓孩子多一些創(chuàng)造性環(huán)節(jié),讓孩子自己制定游戲規(guī)則,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性。
平時(shí)在家,敏敏老師也會(huì)和孩子一起玩角色扮演的游戲,孩子通過(guò)扮演角色,發(fā)揮了模仿能力和想象空間,創(chuàng)造性地反映出了周圍的生活環(huán)境,讓孩子的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造才能得到提升。所以,爸爸媽媽可以嘗試著和他們一起變著花樣玩,一起制定游戲規(guī)則,盡量不限制孩子,鼓勵(lì)他們的發(fā)明創(chuàng)造……做到這些,會(huì)得到意想不到的效果。
方式三:走進(jìn)大自然,感受森林教育
不知家長(zhǎng)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)森林教育,這種教育方式非常出名,我之前也寫過(guò)相關(guān)的文章。孩子可以每天在森林里爬樹(shù)、趟水坑、翻滾、收集動(dòng)植物、探索自然、制作工具,甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國(guó)、北美盛行,就連日本、韓國(guó)、越南也紛紛仿效。
一部紀(jì)錄片《School‘sOut》曾經(jīng)在網(wǎng)上傳播,引起許多國(guó)家教育者的關(guān)注,這部片子拍攝的對(duì)象就是一家位于瑞士北部小鎮(zhèn)朗瑙的森林幼兒園。6分鐘的紀(jì)錄片,記載了孩子們無(wú)論風(fēng)霜雨雪,一年四季全天都待在戶外森林里的活動(dòng)、唱歌、講故事、吃東西、隨心所欲地玩,還觀察森林里發(fā)生的變化……
瑞士的幼兒教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和動(dòng)手能力,但它的最大的特點(diǎn)是“崇尚自然”。只要天氣允許,老師就常常帶孩子到附近的森林郊游,還邀請(qǐng)不同年齡的孩子一起,以便互相啟迪。
所以,我們的爸爸媽媽很有必要帶孩子親近自然,因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)的孩子們要比一般的孩子更樂(lè)于互動(dòng)交流、身心平衡、較少生病,而且體能也較佳。多帶著孩子出去走走,讓孩子感受一下春天的溫暖,夏天的熱情,秋天的收獲,冬天的雪白吧!
方式四:游學(xué)體驗(yàn),玩出炫酷文化感
不管是加拿大、美國(guó)、澳大利亞,還是臺(tái)灣、香港、新加坡……文化是不分國(guó)界的,是充滿生氣的。當(dāng)孩子離開(kāi)書本,真正踏上這片之前聽(tīng)過(guò)但沒(méi)去過(guò)的土地,定會(huì)得到不一樣的感觸。
帶著孩子去游學(xué),也是一種不錯(cuò)的玩法。游學(xué)是在20世紀(jì)隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進(jìn)程而產(chǎn)生,并逐漸成熟的一種國(guó)際性跨文化體驗(yàn)式教育模式。世界各國(guó)的大學(xué)中學(xué)面向國(guó)際學(xué)生開(kāi)設(shè)暑期課程。這些游學(xué)活動(dòng)讓孩子通過(guò)短暫的假期在世界名校學(xué)習(xí),對(duì)世界民俗風(fēng)情、歷史文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
在游學(xué)中,孩子的成長(zhǎng)尤其快。他會(huì)學(xué)到很多新東西,腦海中所積累的理論知識(shí)不斷被激活刷新……或許,很多人難以想象這些知識(shí)在激活刷新時(shí)的快感,但是,只要嘗試過(guò)一次,就會(huì)永遠(yuǎn)記住這種行走中的快樂(lè)。
玩,是學(xué)著體驗(yàn)的過(guò)程,它能釋放孩子與生俱來(lái)的好奇心,讓他更有創(chuàng)意和活力,讓他學(xué)會(huì)與別人協(xié)作,學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。身為家長(zhǎng)的你,快和孩子一起玩耍,共同成長(zhǎng)吧!
進(jìn)入婚姻后,孩子就是家庭鏈接的最佳紐帶,會(huì)在家庭中起到很重要的作用,即使夫妻吵架很厲害,家庭之間的矛盾很大等等,可是一想到孩子,自己心里就會(huì)瞬間融化變得柔軟。那么,有的人婚姻中因孩子的事情,而非常的著急與煩惱,是怎么回事呢?
【讀者來(lái)信】我出生在四川一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山區(qū)1986年陰歷4月20日早上媽媽穿好衣服是凌晨3點(diǎn)過(guò)一點(diǎn),我2006年結(jié)婚2007年生孩子,差點(diǎn)要了我的小命,我突然暈倒孩子死在胎中最后剖腹產(chǎn)出來(lái)?yè)炝艘粭l命。2009年我婆婆也是突然起病得了半邊癱,不久我又懷孕了,2010年孩子生下來(lái)活了2天就走了,那時(shí)醫(yī)生說(shuō)叫我不要生孩子了這樣我自己很危險(xiǎn)的,當(dāng)時(shí)聽(tīng)到整個(gè)人都瘋了,天天和老公吵架三天一打架,最后我老公打了我就跑東莞去了一年,2012年我婆婆死了我回來(lái)了把他們家撐起來(lái)了,但我老公還不整天不進(jìn)取天天打牌,2013年12月提出分居,現(xiàn)在一個(gè)人在溫州,很無(wú)助,我想問(wèn)一下我以后會(huì)有孩子嗎,我會(huì)離婚嗎?未來(lái)會(huì)不會(huì)好起來(lái)。還有一個(gè)我媽和我爸是親表兄妹 就是妹妹的女兒嫁給姐姐的兒子,我有龍鳳胎的姐姐和哥哥,我姐也沒(méi)有孩子,我哥有2個(gè)兒子。
我真的很迷茫很需要你的幫助,希望你能抽中我!這是我埋心里從來(lái)不敢對(duì)別人的,希望你能為我解答萬(wàn)分感激。
【命運(yùn)解析】坤造:丙寅 癸巳 壬申 壬寅,大運(yùn):壬辰 辛卯 庚寅 己丑 戊子,現(xiàn)在大運(yùn)庚寅;因?yàn)槊种邪俗秩伤仍?,不得令,通根申金,月干、時(shí)干透壬癸水幫扶,然木火強(qiáng)旺耗身,身偏弱,喜金水,忌諱木火土。
2006年丙戌,大運(yùn)辛卯,戌土偏官代表老公出現(xiàn)在流年,代表姻緣,結(jié)婚。卯木桃花也主情緣婚戀,所以你那年結(jié)婚了。
2007年丁亥,大運(yùn)辛卯,亥水合動(dòng)子女宮寅木,木為食傷代表子女,八字中寅巳申三刑,刑傷時(shí)支子女星寅木,對(duì)子女不利,所以你孩子胎死腹中。同樣道理,2010年庚寅,代表子女星寅木在流年出現(xiàn),主生育。由于八字中寅巳申三刑,孩子生下來(lái)2天后就夭折了。同時(shí)流年寅木也沖克婚姻宮申金,代表會(huì)給婚姻,老公帶來(lái)不幸之事。實(shí)際上你該年因生育子女之事和老公大吵大鬧,老公被你氣得跑到東莞打工去了。
2009年己丑,大運(yùn)辛卯,濕土丑合晦巳火,巳火代表你婆婆,不利。所以你婆婆該年得了半邊癱,按筆者推算你婆婆癱瘓是因風(fēng)濕中風(fēng)導(dǎo)致的。2012年壬辰,大運(yùn)辛卯,辰申半合水局,辰土晦巳火更歷害,流年、大運(yùn)與命局合會(huì)刑并見(jiàn),巳火被刑滅,大兇?;鹨酁樾呐K,血液。所以你婆婆病情加劇,最終因心臟衰竭,血液不暢導(dǎo)致不治,一命歸西。
2013年癸巳,剛好進(jìn)入庚寅大運(yùn),巳火合動(dòng)婚姻宮,又刑子女宮寅木,你們還是因?yàn)樽优畣?wèn)題導(dǎo)致夫妻之間不肯原諒對(duì)方,雙方僵遲不退讓,互相慪氣,以致提出離婚。
你八字年柱,月柱,日柱,時(shí)柱組成寅巳申三刑,所代表的六親都會(huì)有這有那的問(wèn)題,刑到子女宮,所以連生兩胎都夭折。月柱代表兄弟姐妹,被刑傷,所以姐姐也不生育。
你八字三刑,注定婚姻,子女不是那么如你所愿,即使你離婚了,又能保證找到更好的!至于子女,你明年可以懷上,到2017年丁酉生,因?yàn)榱髂暧辖鸷习樗然?,解除八字三刑,這樣比較有利點(diǎn)。如果錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì),你后面的2021年還有一次懷孕機(jī)會(huì)。如果再錯(cuò)過(guò),就要等到38歲進(jìn)入己丑的大運(yùn)了。
有無(wú)孩子就看你自己的努力和心態(tài)調(diào)節(jié),萬(wàn)事順其自然。從現(xiàn)在起你就要保持平衡的心態(tài),這是你必須做的,也只能這樣做了。
資料顯示,我國(guó)幼兒的心理健康狀況不盡如人意。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn),兒童行為問(wèn)題的檢出率達(dá)12.97%。另?yè)?jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4~5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示:8.8%的幼兒有不良習(xí)慣,11%的幼兒情緒抑郁、自卑,5.8%的幼兒焦慮、緊張,20%的幼兒表現(xiàn)出多動(dòng)、坐立不安,25%的幼兒偏食,22%的幼兒性情古怪。
孩子行為問(wèn)題的頻發(fā),與家庭教養(yǎng)方式密不可分。你的教養(yǎng)方式是不是有把孩子引向“問(wèn)題孩子”的傾向?這是需要父母?jìng)兙押妥允〉膯?wèn)題。
吝嗇鼓勵(lì)和稱贊的父母養(yǎng)出害羞的孩子
害羞是兒童的一種常見(jiàn)現(xiàn)象,但長(zhǎng)期、過(guò)分害羞,不利于孩子社交能力的發(fā)展。過(guò)分害羞的孩子多不自信,不敢與周圍人交往。害羞的兒童敏感、脆弱、內(nèi)向、孤獨(dú)、膽怯。
害羞具有三個(gè)重要特征:過(guò)分忸怩、過(guò)分消極的自我評(píng)價(jià)和過(guò)分負(fù)面的自我關(guān)注。害羞的孩子自我價(jià)值感較低,常感自卑。總擔(dān)心得不到父母的關(guān)愛(ài)和接納,而自貶自責(zé)??謶謩e人的負(fù)面評(píng)價(jià),恐懼面對(duì)社會(huì)情境,恐懼被人拒絕。太在乎別人對(duì)自己的看法,顧慮自己做得不好。這些特征均與兒童的自我認(rèn)知密切相關(guān),而兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。
父母常拿自己孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處相比,很少對(duì)自己的孩子做出鼓勵(lì)和稱贊,這讓孩子覺(jué)得自己總是不夠好,總覺(jué)得自己不行,父母的要求可望不可即,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致兒童害羞、退縮的性格。更可怕的是父母不但對(duì)孩子吝嗇鼓勵(lì)和稱贊,而且對(duì)孩子指責(zé)、約束過(guò)多,總是在說(shuō)“不行”、“不可以”,孩子將越來(lái)越不敢主動(dòng)探索,不敢獨(dú)立行事,自主性被壓抑,因而碰到人和事常表現(xiàn)退縮。
更甚者,有些父母不僅吝嗇表?yè)P(yáng),還經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)孩子,暴露孩子的缺點(diǎn),傷害孩子的自尊心,這樣更會(huì)導(dǎo)致孩子的退縮和自卑。有些父母看到孩子見(jiàn)人扭捏、羞怯就說(shuō)“這孩子就是害羞”,這種給孩子“貼標(biāo)簽”的評(píng)價(jià),易強(qiáng)化孩子的害羞。
在對(duì)孩子的教養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)孩子多鼓勵(lì)、肯定,少批評(píng)、否定。理解、接納孩子的羞怯,如父母可說(shuō)“我知道你很緊張,我有時(shí)也會(huì)這樣”,這會(huì)幫助孩子正視自己的不安情緒,尋找合適的方法控制焦慮和恐懼。并引導(dǎo)其改變自我的消極認(rèn)知評(píng)價(jià),增強(qiáng)其自信心。滿足孩子獨(dú)立自主的愿望,提供其自由發(fā)展的空間,鼓勵(lì)其探索外部世界,不要以愛(ài)的名義妨礙孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。
父母還可有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造一些社交機(jī)會(huì)。比如,引導(dǎo)(但不強(qiáng)迫)孩子見(jiàn)到長(zhǎng)輩、朋友主動(dòng)有禮貌地打招呼;在家可引導(dǎo)孩子接待客人,為客人拿糖果,鼓勵(lì)(但不強(qiáng)迫)孩子回答客人的問(wèn)話;節(jié)假日或生日讓孩子邀請(qǐng)小朋友到家聚會(huì)等等。
父母的關(guān)注缺失養(yǎng)出愛(ài)吃手、咬指甲的孩子
2~3個(gè)月的嬰兒愛(ài)吃手,開(kāi)始時(shí)是吃拳頭,然后是吸吮大拇指或食指,吃得津津有味,1~2歲時(shí)最為頻繁,至學(xué)齡期時(shí)基本消失。這時(shí)期吮吸手指一方面是兒童滿足口欲需要,另一方面孩子因牙齒萌出時(shí),牙床不舒適,吃手可以減輕不適感,因此該時(shí)期孩子吮吸手指是自然的、正常的現(xiàn)象。咬指甲多發(fā)生在孩子四五歲以后,6歲時(shí)達(dá)到高峰,以后逐漸減少。
若2歲以后孩子吮吸手指沒(méi)有減少,反而日益頻繁,父母則應(yīng)該反思孩子行為背后的心理原因了。若孩子6歲以后咬指甲行為頻繁,其原因多是孩子內(nèi)心緊張、焦慮所致。一般來(lái)說(shuō),孩子由于缺少父母關(guān)心、陪伴,或者父母不和睦、經(jīng)常吵架而忽視了孩子的內(nèi)心感受等,孩子會(huì)出于緩解焦慮,或者度過(guò)心靈空虛階段而選擇吃手或咬指甲。其實(shí),這是孩子行為退行的一種表現(xiàn),嬰兒期的孩子通過(guò)吸吮媽媽的乳頭、吃手等來(lái)獲取安全感。當(dāng)孩子在兒童期不能通過(guò)父母的關(guān)注和接納獲取安全感的時(shí)候,便會(huì)退回到嬰兒時(shí)期,用吃手、咬指甲來(lái)彌補(bǔ)安全感的缺失。
但基于衛(wèi)生考慮,家長(zhǎng)或老師常常急于矯正孩子吮吸手指或咬指甲的行為,孩子一出現(xiàn)此行為,即嚴(yán)厲呵斥、打手等。這使該行為不減反增,所以父母常抱怨孩子不聽(tīng)話,改不掉這壞習(xí)慣,其實(shí)這是父母缺乏對(duì)此行為成因的科學(xué)認(rèn)識(shí),矯正方法不得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
如果孩子吮吸手指或咬指甲不是特別嚴(yán)重,家長(zhǎng)可以不予注意。當(dāng)孩子吮吸手指或咬指甲出現(xiàn)時(shí),父母可以利用各種活動(dòng)占用孩子的雙手,轉(zhuǎn)移其注意,鼓勵(lì)其多參與各種有益活動(dòng),多與小朋友交往,以減少孤獨(dú)、寂寞、不安所引起的吮吸手指或咬指甲。
在控制表面行為的同時(shí),必須關(guān)注到孩子內(nèi)心的深層次情感需求。孩子吮吸手指或咬指甲行為的出現(xiàn)多與父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、陪伴較少有關(guān)。因此父母應(yīng)反省自己,多關(guān)心、陪伴孩子,和孩子交流,與孩子游戲,讓孩子在父母的關(guān)愛(ài)中,消除焦慮和不安,為題行為自然會(huì)緩解直至消失。
過(guò)度的批評(píng)與責(zé)備養(yǎng)出口吃的孩子
口吃是一種言語(yǔ)節(jié)律異常的口語(yǔ)障礙。常表現(xiàn)為口語(yǔ)中字、詞、音的重復(fù)、延長(zhǎng),音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯??诔远嘁?jiàn)于男孩。口吃不僅造成兒童情緒緊張,還易導(dǎo)致其社交退縮、被動(dòng)、自卑??诔缘牟∫蛑两癫缓苊鞔_,除與生物學(xué)因素有關(guān)外,一些學(xué)者認(rèn)為多與心理行為因素有關(guān)。
有關(guān)資料顯示,我國(guó)目前有1300多萬(wàn)名口吃患者,患病率高達(dá)1%。其中幼兒口吃的發(fā)病率更高,達(dá)到10%左右?;伎诔缘暮⒆釉絹?lái)越多,與一些家庭嚴(yán)厲的家庭教育導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大有關(guān)。如父母過(guò)于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子,或?qū)⒆釉谡Z(yǔ)言方面的要求過(guò)高,使孩子擔(dān)心說(shuō)不好而精神過(guò)度緊張,令孩子出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、害羞和口吃等情況。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,口齒不清、字音重復(fù)很正常,可有的家長(zhǎng)卻過(guò)早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語(yǔ)流利,這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)大,一說(shuō)話就怕不流利,結(jié)果真成了口吃。還有的孩子偶爾出現(xiàn)口吃現(xiàn)象,但家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注,時(shí)間長(zhǎng)了,也會(huì)形成心理負(fù)擔(dān),時(shí)間一長(zhǎng)便形成口吃。
孩子的語(yǔ)言發(fā)展階段,父母應(yīng)有耐心,寬容孩子說(shuō)話時(shí)的發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。糾正兒童說(shuō)話錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度要溫和,不要過(guò)分嚴(yán)厲批評(píng)或急切強(qiáng)迫其立即改正。應(yīng)讓其放松,放慢說(shuō)話速度。父母應(yīng)為學(xué)說(shuō)話階段的兒童提供豐富的言語(yǔ)環(huán)境,如父母講故事,多和孩子言語(yǔ)交流,有助于孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展。矯治孩子口吃,父母首先要消除孩子的緊張、自卑的心理,幫助樹(shù)立說(shuō)話的自信。利用其唱歌、朗誦時(shí)言語(yǔ)的流暢來(lái)增強(qiáng)其說(shuō)話的信心。引導(dǎo)其說(shuō)話時(shí)精神放松、身體放松。
兒童時(shí)期由于驚嚇而口吃的不在少數(shù)。有的父母過(guò)于嚴(yán)厲,當(dāng)孩子太頑皮或做錯(cuò)了某件事時(shí),就對(duì)他們責(zé)罵他們。尤其是當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候,突然地大聲責(zé)罵讓孩子受到驚嚇,從而變得口吃起來(lái)。另外,環(huán)境的驚嚇刺激也可能導(dǎo)致口吃,如父母間的吵鬧、發(fā)脾氣都能使兒童在語(yǔ)言上突然發(fā)生口吃。大多數(shù)口吃孩子隨年齡增長(zhǎng),口吃會(huì)逐漸自愈,只有少數(shù)患兒發(fā)展為慢性口吃,并持續(xù)終身。
家庭暴力行為養(yǎng)出“校園小霸王”
校園欺凌不再是偶發(fā)事件,它已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。世界各國(guó)都存在校園欺凌現(xiàn)象,世界衛(wèi)生組織2001年公布的結(jié)果顯示,30%的學(xué)生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷。2005年一名14歲英國(guó)柴郡薩頓中學(xué)少年突然在家中的衣櫥里上吊自盡,調(diào)查披露他曾多次在校園中遭受“摑掌樂(lè)”(即對(duì)人打耳光,攝下被打人的驚恐表情,并將錄像畫面?zhèn)魉椭潦謾C(jī)或網(wǎng)絡(luò)上以取樂(lè))等欺凌。2005年美國(guó)明尼蘇達(dá)州校園槍擊案中的男孩因忍受不了長(zhǎng)期的欺凌憤而持槍射殺9人后自殺。2006年10月日本一名13歲男生上吊自殺事件震驚全國(guó),其遺書顯露遭受同學(xué)嚴(yán)重欺凌。而我國(guó)近年校園欺凌有急劇上升趨勢(shì),校園欺凌事件導(dǎo)致被欺凌者身體受傷、精神受辱、不敢上學(xué),甚至出現(xiàn)自殺、被欺凌死亡、犯罪等惡性事件發(fā)生。
父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。世界知名心理分析家愛(ài)麗絲米勒博士對(duì)兒童虐待做了多年的研究,發(fā)現(xiàn)暴力的根源與一個(gè)人的童年經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō),孩子的行為是靠模仿的,而不是來(lái)自這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后,得到多么好的教育。父母對(duì)孩子的不良教養(yǎng)方式,如過(guò)分體罰或溺愛(ài)等,可激發(fā)或助長(zhǎng)孩子的攻擊性行為。很多父母認(rèn)為,教育孩子最有效的方法就是打,所以,“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”這些說(shuō)法在家長(zhǎng)中頗為流行。孩子闖禍、不聽(tīng)話調(diào)皮、考試成績(jī)差,都可以成為家長(zhǎng)動(dòng)手的理由。1~3歲的時(shí)候正是孩子模仿行為的黃金階段,在這個(gè)年齡段孩子的暴力行為有時(shí)候是來(lái)源于模仿。父母對(duì)孩子的打罵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引導(dǎo)著孩子的模仿行為和認(rèn)知理念,讓孩子總處于暴力的環(huán)境中,久而久之,就會(huì)形成孩子的暴力心理。
另外,夫妻間的暴力行為,也在影響著孩子。雙方愛(ài)吵架,甚至打架,摔東西,久而久之孩子就模仿父母。孩子在6歲以前主要以家庭中最親密的人為模仿對(duì)象,如果父母之間存在暴力沖突,或者在父母的教育方式中,如果遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)常用暴力解決,而不是講道理的話,孩子就會(huì)從中學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題。米勒這樣說(shuō):“父母親的這些行為其實(shí)是在給小孩子中種下一顆仇恨的種子。被虐待過(guò)孩子將總會(huì)找機(jī)會(huì)在替罪羊身上進(jìn)行報(bào)復(fù),發(fā)泄他們?cè)谏硇暮痛竽X中壓抑的情感?!?/p>
還有就是,長(zhǎng)期對(duì)孩子情緒情感關(guān)注的缺失,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種冷暴力,盡管父母給與孩子在生活中無(wú)微不至的照顧、物質(zhì)上無(wú)止境的滿足、彌補(bǔ),但忽略了孩子情緒情感的需求,以為孩子只要吃好玩好就可以了。這樣的孩子生活在情感的“真空”世界中,得不到關(guān)注就要壓抑下自己的情緒情感需求,久之,變得抑郁、冷漠,一旦有情緒的宣泄口,就會(huì)像爆炸的煤氣罐一樣爆破。我以前看過(guò)一檔電視節(jié)目,有一個(gè)少年故意當(dāng)眾攻擊一個(gè)老人家,后來(lái)才知道,他不過(guò)就是為了做些能夠吸引他人的事情。父母物質(zhì)上寵溺他,但是精神上卻從未看見(jiàn)他,這個(gè)孩子本質(zhì)其實(shí)是好的,卻被逼的走到那一步。
Tips:男孩的問(wèn)題比女孩多,需要父母的更多關(guān)注
法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所,曾報(bào)道,1971~1980年在他們那里就診過(guò)的6000余名兒童的資料,其中包括許多種類的行為問(wèn)題,比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問(wèn)題,作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng),是女孩較多,其余的行為問(wèn)題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說(shuō)謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等,男孩所占的比例更為突出。由此可見(jiàn),兒童期的行為表現(xiàn),是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。因此,在養(yǎng)育男孩的過(guò)程中,父母要更外精心,對(duì)于孩子的行為問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn),關(guān)注行為背后的心理動(dòng)因,“對(duì)癥治療”。
今天的讀書會(huì)上,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)近段時(shí)間自己的課外閱讀情況,并向同學(xué)們推薦一些書籍。孩子們都爭(zhēng)先恐后,都愿意把好書奉獻(xiàn)給同學(xué)們。與大家分享,才是最快樂(lè)的。
葉宇豪說(shuō),這段時(shí)間他在研究葉圣陶先生的散文,他爸爸媽媽開(kāi)始看書了,正在看孫云曉的〈好的關(guān)系勝過(guò)許多教育〉,這是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)家庭節(jié)的活動(dòng)上買的。葉宇豪是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩子,當(dāng)我在課堂上介紹葉圣陶后,他就去買了這本書,他不是一般地閱讀,正如他所說(shuō)的,“研究”,書上時(shí)不時(shí)來(lái)一些批注,他的散文處女作也問(wèn)世了,洋洋灑灑幾千字,你絕對(duì)看不出這是四年級(jí)的孩子寫的。今天,我要表?yè)P(yáng)的不僅是他自己看書鉆研,更是他能夠去影響他的父母加入到讀書的行列中。他的父母工作都很辛苦,每天忙于生計(jì),逐漸地,在孩子的影響下,在勞累了一天之后,能夠捧起書來(lái),真是不容易。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)是需要一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭做支撐的。
王貝嘉舉手了,說(shuō)他奶奶拿著放大鏡看書,以前奶奶住在農(nóng)村,每天都忙,根本不看書的,現(xiàn)在搬到城里,跟他們住在一起,他經(jīng)常會(huì)講一些書里的有趣的東西給奶奶聽(tīng),奶奶也開(kāi)始喜歡書了。因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了,拿著放大鏡看。我把大拇指送給王貝嘉,“你太有才了!能夠讓奶奶喜歡上書?!?/p>
家長(zhǎng)會(huì)上,我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō),要讓孩子愛(ài)看書,家長(zhǎng)首先要拿起書來(lái),用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子。今天我看到,我們的孩子長(zhǎng)大了,他們可以去影響身邊的人學(xué)習(xí),連奶奶也可以拿起書來(lái),還有什么事情可以難倒我們呢?
相信,下一次交流的時(shí)候,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的家庭開(kāi)始學(xué)習(xí)。
英文世界里育兒手冊(cè)汗牛充棟,中文世界也多如牛毛。有人認(rèn)同積極引導(dǎo),有人希望順其自然,很多觀點(diǎn)相互矛盾,部分分歧來(lái)源于人類心理探索還處于瞎子摸象的階段。更多分歧來(lái)源于隱含的教育目標(biāo)不一致。什么是對(duì)孩子好?十個(gè)人能有二十種觀點(diǎn)。
我無(wú)意介入這一問(wèn)題的辯論,因?yàn)榻逃繕?biāo)取決于父母的價(jià)值觀,而一個(gè)人很難改變另一個(gè)人的價(jià)值觀,即 “什么對(duì)他是重要的”?比如財(cái)富、名聲、自由、親情、愛(ài)情、權(quán)力等等… …人與人的區(qū)別在目標(biāo)選擇的優(yōu)先次序,如民間傳說(shuō),老婆和老媽落水先救哪個(gè),有錢不帥帥卻沒(méi)錢的男友該選誰(shuí),本質(zhì)是價(jià)值觀優(yōu)先次序的問(wèn)題,幾十年潛移默化早已定型,試圖改變成年人價(jià)值觀是徒勞的。
我所談及的理念和方法,是基于以下目標(biāo),即:把孩子培養(yǎng)成一個(gè)健康、樂(lè)觀、有獨(dú)立思考能力的人。剩下的,得靠他自己。這幾項(xiàng)對(duì)我來(lái)說(shuō),非常重要,其它的是衍生問(wèn)題或者對(duì)我不重要。
如果你一定要培養(yǎng)孩子上哈佛耶魯,長(zhǎng)大要當(dāng)大官大款名人,要找歐洲貴族聯(lián)姻,麻煩你出門右拐上機(jī)場(chǎng)高速去找朗朗的爸爸。我絕無(wú)指你目標(biāo)有錯(cuò)的意思,只是說(shuō),那不是我的目標(biāo),這篇文章會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間。
鋪墊半天,進(jìn)入正題。
我們同孩子親密接觸的時(shí)間,從他們出生算,到十五六歲,這是為人父母影響孩子、建立親密關(guān)系的時(shí)間窗口。再以后,孩子們會(huì)對(duì)外部世界和他們的戀人更感興趣。我碰到過(guò)不少父母,同他們青春期或成年孩子無(wú)法交流,甚至有年老的父母突然試圖同其子女建立親昵的關(guān)系,讓其成年子女毛骨悚然。大多因?yàn)?,機(jī)會(huì)窗口錯(cuò)過(guò),修復(fù)起來(lái)格外困難。所以,我時(shí)常提醒自己這個(gè)時(shí)間窗口,有助于判斷事情的輕重緩急。
一、父母對(duì)孩子最大的影響是性格
我一直相信性格決定命運(yùn),技能、智商、知識(shí)都排在后面。
我們沒(méi)有必要也無(wú)可能把桔子改造成蘋果,但無(wú)論孩子是內(nèi)向還是外向,都可以培養(yǎng)自信、樂(lè)觀、和面對(duì)挫折的堅(jiān)韌。而讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài),有安全感,是自信的起點(diǎn)。我非常喜歡一本書,叫Unconditional Parenting,推薦給愿意深究的朋友。性格包括他的品行和內(nèi)在價(jià)值,重要的是,孩子長(zhǎng)大之后,無(wú)需在他人眼中才能找自己存在價(jià)值。
樂(lè)觀很重要,可以在別人看不到機(jī)會(huì)之處看到希望,在面對(duì)挫折時(shí)不會(huì)輕言放棄。對(duì)這一結(jié)論的研究感興趣的朋友,推薦閱讀Martin Seligman 《Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life》,和另外一位作者《How Children Succeed》,他認(rèn)為孩子的意志、好奇心和品行,對(duì)孩子一生至關(guān)重要,遠(yuǎn)高于其他因素。
性格的影響常在無(wú)聲之中。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)德國(guó)母親帶二三歲的孩子,小朋友走路啪嗒摔倒,趴在地上要哭,母親站著沒(méi)動(dòng),微笑鼓勵(lì)她自己站起來(lái),孩子費(fèi)力爬起來(lái)又笑嘻嘻往前晃。我見(jiàn)過(guò)在相似情形下,很多其他父母驚惶失措跑過(guò)去,又摟又抱又哄,孩子反而開(kāi)始嚎啕大哭。性格,是在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中形成的。
鼓勵(lì)孩子,是影響性格的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果表?yè)P(yáng)孩子努力,他會(huì)認(rèn)為,能否做好一件事,掌握在他們自己手中。反之,夸孩子聰明,就等于告訴他們成功不在自己掌握之中。聰明孩子為保持看起來(lái)聰明,躲避風(fēng)險(xiǎn)避免出丑,面對(duì)失敗時(shí),往往束手無(wú)策。而且,不要輕易拿孩子去和別的孩子攀比,激勵(lì)孩子比過(guò)他人,貌似增加動(dòng)力,但有后果。攀比式表?yè)P(yáng),孩子可能只在乎相對(duì)地位,而非把掌握某種能力作為目標(biāo),只要做得比別人好,他即失去對(duì)工作的內(nèi)在樂(lè)趣,不愿持續(xù)學(xué)習(xí)和尋找挑戰(zhàn)。
這引出一個(gè)更大的問(wèn)題,就是獎(jiǎng)勵(lì)的作用。教育孩子有時(shí)變成對(duì)父母的極限測(cè)試,獎(jiǎng)勵(lì)成為東西方學(xué)校和家庭的通用辦法,似乎是個(gè)捷徑,但會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果。獎(jiǎng)勵(lì),常把孩子對(duì)學(xué)習(xí)、工作本身的關(guān)注,轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上,比如為了得到一個(gè)iPad而考滿分。尋求短期甚至即刻的滿足會(huì)得不償失。讓孩子學(xué)會(huì)為自己設(shè)置目標(biāo),體會(huì)到戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)內(nèi)在的快樂(lè),比設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)更重要。有興趣深入研究這個(gè)問(wèn)題的,可以參考《Punishment By Reward》。
今天逐漸富足舒適的社會(huì),通過(guò)營(yíng)造艱苦環(huán)境磨練性格,對(duì)中產(chǎn)階級(jí)獨(dú)生子女而言已無(wú)可能,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”是遙遠(yuǎn)的傳說(shuō)。但體育是一項(xiàng)絕佳的活動(dòng),不僅可以鍛煉孩子增強(qiáng)健康,而且可以磨礪性格,學(xué)習(xí)如何同他人合作、如何解決沖突。我每每看到小朋友,在球場(chǎng)上贏球后的歡喜,輸球后的悲傷,和人沖突后的委屈,歡笑和淚水如此強(qiáng)烈。此時(shí)的體育,對(duì)我而言,是人生最好的隱喻。全力以赴,輸了,爬起來(lái)繼續(xù);贏了很開(kāi)心,但也不要覺(jué)得自己很了不起。做喜歡的事情,把它做到最好。體育用精巧的方式把生活縮短到一個(gè)可以理解的場(chǎng)景,其實(shí)給了孩子一個(gè)對(duì)人生體驗(yàn)和洞察的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到挑戰(zhàn)和困惑時(shí),我發(fā)現(xiàn)用體育來(lái)打比方,往往讓他容易理解豁然開(kāi)朗。George Lakeoff寫過(guò)一本書 The Metaphors We live By,曾經(jīng)下過(guò)一個(gè)斷言,人類是通過(guò)比喻/隱喻理解世界和他人,我深以為然。美國(guó)作為一個(gè)最強(qiáng)盛的國(guó)家,其國(guó)民對(duì)體育的崇尚,也非偶然。
二、不要?jiǎng)儕Z孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)
性格健康是最重要的,對(duì)我而言,下一個(gè)就是技能,遠(yuǎn)比知識(shí)重要。所有技能中,學(xué)習(xí)能力最為重要,這是我們一生中最可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。
富蘭克林說(shuō):tell me, I may forget; teach me, I may remember; involve me, I will learn. 意思是你光說(shuō)給我聽(tīng),我會(huì)忘,讓我自己參與嘗試才是真的學(xué)習(xí)。東方父母多急于把自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論強(qiáng)加給孩子,似乎是捷徑。其實(shí)這剝奪了孩子通過(guò)試錯(cuò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)驗(yàn),無(wú)法被結(jié)論替代,何況很多父母的「結(jié)論」未必是對(duì)的?;蛘咴谶^(guò)去是對(duì)的,但現(xiàn)在外部約束條件變化了。有時(shí)候,需要讓孩子犯自己的錯(cuò)誤,在不斷的試錯(cuò)過(guò)程中,建立對(duì)這個(gè)世界的常識(shí)和判斷力。
我家孩子小時(shí)在倫敦同英國(guó)孩子玩,小朋友爭(zhēng)相把沙子往嘴里塞。英國(guó)媽媽說(shuō),讓他們往嘴里吃一次,下回就知道不好吃,會(huì)改掉。孩子不到兩歲即上蒙臺(tái)梭利幼兒園,那里所有餐具是瓷器而非塑料。老師說(shuō)打碎一次,就能從后果中學(xué)習(xí)小心。還有一個(gè)例子,孩子小時(shí)對(duì)廚房的燙手東西充滿好奇心總要伸手去抓,大人怎么也攔不住。于是有一天,我決定邀請(qǐng)他,伸手摸了一下餐桌中間的熱湯碗,他此后即提高了警惕,總是繞道走。有些經(jīng)驗(yàn),不能被父母的結(jié)論替代。
在這個(gè)問(wèn)題上,多說(shuō)兩句,“富不過(guò)三代”是個(gè)高度相關(guān)的話題。它絕非只是中國(guó)問(wèn)題,美國(guó)人有一模一樣的諺語(yǔ),Rags to riches, back in three generations. 按理說(shuō)富家子弟占盡優(yōu)勢(shì),有錢、有關(guān)系、上最好的學(xué)校,不應(yīng)該出現(xiàn)這種幾代而衰的情形,應(yīng)該子子孫孫無(wú)窮盡才合邏輯,但現(xiàn)實(shí)并非如此。我的觀察,恰恰是處處有人提供便捷徑,他們中大多人,被剝奪了試錯(cuò)的過(guò)程,缺乏對(duì)常識(shí)的理解,從而漸漸失去對(duì)這個(gè)世界基本的判斷力。
三、閱讀非常重要
學(xué)習(xí)能力是個(gè)很大的話題,我的經(jīng)驗(yàn)中,閱讀非常重要。英語(yǔ)世界人口每四人有一個(gè)是功能性文盲,雖然識(shí)字,但閱讀困難,被認(rèn)為是貧富分化重要原因之一。美國(guó)孩子考試成績(jī)基本不是中國(guó)孩子的對(duì)手,但在閱讀的質(zhì)量和數(shù)量上,平均水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先中國(guó)孩子。
閱讀重要的道理不難理解,個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要,但個(gè)體接觸的人和事范圍有限。閱讀,為我們同人類心智史上最聰明的頭腦,提供了對(duì)話的機(jī)會(huì)。我們大多數(shù)人是凡夫俗子,胸襟、眼界、和價(jià)值觀基本是被周圍的環(huán)境塑造,而環(huán)境不理想時(shí),讀好書,是少有的逃生通道之一。
關(guān)于如何教孩子閱讀這個(gè)問(wèn)題,美國(guó)教育界過(guò)去二十年爆發(fā)曠日持久的辯論,被稱為閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)。一派主張整體語(yǔ)言法,在聽(tīng)說(shuō)讀寫上下文讓孩子猜;一派主張自然拼讀法,讓孩子通過(guò)拼讀音節(jié)識(shí)字。美國(guó)國(guó)會(huì)由此委托國(guó)家兒童健康發(fā)展研究所,檢視歷年來(lái)科研成果,提供閱讀教育報(bào)告。在高度政治化氛圍中,專家開(kāi)了一份誰(shuí)也不得罪的建議,大多也是常識(shí)。比如:父母要多和孩子說(shuō)話,每天一起讀書,大聲朗讀故事,多讀有節(jié)奏押韻的書,系統(tǒng)介紹字母和聲音之間的關(guān)聯(lián),不斷介紹并熟悉新詞匯,并教孩子怎么把一個(gè)字用在詞組、句子和故事里,教孩子思考閱讀內(nèi)容,一起去圖書館。感興趣詳細(xì)研究的同學(xué),可以參考他們的報(bào)告:《TEACHING CHILDREN TO READ: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction》
在某個(gè)年齡,孩子會(huì)問(wèn)一百萬(wàn)個(gè)為什么,一個(gè)問(wèn)題會(huì)用一串為什么追問(wèn)到底。此時(shí)他好奇心的窗戶打開(kāi)。每個(gè)問(wèn)題都是孩子學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì),我以為父母應(yīng)耐心用他能理解的方式回答,如果回答不了,去查維基百科回來(lái)再答。若在孩子想學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)耐心教;而孩子不想學(xué)又灌,事倍功半。孩子越大,可以慢慢鼓勵(lì)他自己去尋找答案。
四、不要把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上
為人父母的責(zé)任之一,是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的天賦和潛能,而非把父母一廂情愿的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子。那些在父母的逼迫之下功成名就的例子,有,但鳳毛麟角,他們的背后,有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的傷痕累累被毀掉的孩子。拿孩子去做一個(gè)大概率會(huì)失敗的事情,恐怕非明智選擇。
同情和理解對(duì)小朋友很重要。小孩子因不能準(zhǔn)確表達(dá)感受而常有挫折感,他們的小小內(nèi)心也是一個(gè)驚濤駭浪的世界。父母應(yīng)先試圖理解孩子,再尋求被孩子理解,然后講道理。第一步總是讓孩子知道,爸爸媽媽已經(jīng)了解他的挫折、悲傷、郁悶,確認(rèn)這一步是避免雞對(duì)鴨講的基礎(chǔ)。然后確認(rèn)孩子的需求是什么,最后一步才開(kāi)始講道理。
父母有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)哪些適合一對(duì)一教,哪些適合一群孩子一起學(xué),做對(duì)四兩撥千斤,選錯(cuò)了千斤撥四兩,這些因人因事而異。因材施教,有一個(gè)很好的英文翻譯,雖然羅嗦一點(diǎn),我覺(jué)得把意思講得更明白:if your child can not learn the way you teach, you must teach the way he can learn. 即:如果你的孩子不能用你教的方式學(xué),你則需要用他能學(xué)的方式教。
讓小朋友敞開(kāi)心扉,需從他感興趣的問(wèn)題入手,慢慢談到大人感興趣的話題,而不是方向相反。比如:談?wù)撍矚g或者強(qiáng)烈不喜歡的孩子,小朋友往往滔滔不絕;把他喜歡和不喜歡的孩子的行為編入他最愛(ài)的故事里,讓他捧腹大笑,則開(kāi)啟了談話的大門。
自信心和獨(dú)立判斷能力,來(lái)源于每天的日常生活的點(diǎn)滴。我的辦法是和孩子一起制定規(guī)則,告訴他,十八歲后他自己?jiǎn)为?dú)做決定,十八歲前父母做最后決定,他可以參與討論,講道理,提要求,不用畏懼挑戰(zhàn)父母的觀點(diǎn)。我小心不用“聽(tīng)話”要求我家小朋友。
孩子未來(lái),是個(gè)很大的話題,需要父母幫助思考。最佳選擇是三個(gè)圓交匯重疊處,第一個(gè)圓讓他寫滿「我最喜歡的」,第二個(gè)圓寫滿「我最擅長(zhǎng)的」,第三個(gè)圓寫滿「社會(huì)的機(jī)會(huì)」。這遠(yuǎn)非看上去那么簡(jiǎn)單,需長(zhǎng)期思考,且隨時(shí)間在變化。孩子在一生中,有很多次選擇,遺憾的是,今天這個(gè)社會(huì),多數(shù)人既不知自己喜歡什么,也不知自己擅長(zhǎng)什么,但都在追逐社會(huì)熱門。所以,滿大街都是不快樂(lè)的人。
五、我們可能無(wú)力改變學(xué)校的教育理念,但可以改變我們同學(xué)校交往的方式
現(xiàn)代教育是工業(yè)文明產(chǎn)物,以生產(chǎn)線批量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品為特征。主要目標(biāo)是消除文盲,提高literacy,為生產(chǎn)線提供熟練工作人員。而literacy是識(shí)別、理解、交流語(yǔ)言和其他符號(hào)系統(tǒng)(如數(shù)學(xué)、科學(xué))的能力。并不總是有利于解決問(wèn)題或者培養(yǎng)創(chuàng)造性等非批量問(wèn)題。東西方面臨同樣的挑戰(zhàn)。單個(gè)家長(zhǎng)若與整個(gè)體系對(duì)抗,要求學(xué)校和老師改變他們的傳統(tǒng)做法,勝算不高,除非你是鄭淵潔,讓孩子回家上學(xué)自己教,但那樣的代價(jià)是剝奪了他同其他孩子交往的機(jī)會(huì)。
在家長(zhǎng)無(wú)力選擇與體制對(duì)抗的假設(shè)條件下,最優(yōu)策略是把精力集中于學(xué)校不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域:性格塑造,解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)校的歸學(xué)校,家長(zhǎng)的歸家長(zhǎng),繞著學(xué)校的指揮棒轉(zhuǎn),把所有課外的時(shí)間都花在如何讓孩子課內(nèi)勝出,我認(rèn)為是投資回報(bào)最低的做法。我希望孩子能用20%的時(shí)間把學(xué)校80%的功課解決了,剩下80%的課余時(shí)間,他可以去踢球、游泳、下棋、發(fā)呆,做自己喜歡的事情。
這個(gè)做法,對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)是頂住老師的壓力,不傳導(dǎo)疊加到孩子心靈上,孩子可能非常敏感地感覺(jué)到這種壓力。當(dāng)老師因孩子成績(jī)不夠好而給家長(zhǎng)施加壓力時(shí),父母回家接著訓(xùn)孩子非明智之舉。其實(shí),頂不住壓力的時(shí)候,想一想,多年以后,還有誰(shuí)在乎你小學(xué)初中的成績(jī)呢?家長(zhǎng)也無(wú)需貶低學(xué)校教育,在孩子心中制造困惑;當(dāng)老師在學(xué)校讓孩子反復(fù)練習(xí)數(shù)學(xué)題,父母可以在家想出更有趣的活動(dòng),幫助他解決生活或游戲中的困難。
在適當(dāng)?shù)哪挲g,帶孩子旅行不僅增加他的樂(lè)趣,我意外發(fā)現(xiàn),孩子性格在旅行中變得更為從容。在自然博物館、科學(xué)館、技術(shù)館,孩子總是流連忘返。對(duì)年齡小的孩子,遠(yuǎn)比美術(shù)館、歷史博物館更加直觀。
一有機(jī)會(huì),我則每晚和小朋友耳鬢廝磨,躺在床上讀書講故事,其樂(lè)無(wú)窮。我們一起讀唐詩(shī), 讀到王昌齡,他很喜歡,說(shuō)口感很好。一起讀李煜的詩(shī),講到李煜從皇帝到囚徒,國(guó)破家亡妻離子散的故事。小朋友淚如雨下嚎啕大哭,說(shuō)他很同情這個(gè)詩(shī)人… … 關(guān)燈后,他則把腳蹬在我肚子上,再呱唧呱唧把他的同學(xué)和老師編進(jìn)故事。
紀(jì)伯倫在詩(shī)歌《先知》中有一個(gè)比喻,他說(shuō),父母是弓,孩子是弓上射出去的箭。這意味著,我們不可能左右他未來(lái)飛行的方向,“我們只能給他愛(ài),而不能給他思想,因?yàn)樗凶约旱乃枷?。?/p>
我想,七零后這代人,可能是最后一代需要盡孝,陪著父母老去,卻是第一代不能期望我們老時(shí),兒女還在身邊的人。這些每日快樂(lè)的廝磨,或許是未來(lái)心底最柔軟的記憶。
有一次婚姻輔導(dǎo),講員說(shuō),不要尋找完美的妻子或丈夫。要么根本沒(méi)有,要么你一配上去,就不完美了。其實(shí),一個(gè)完美妻子的定義,就是她有一個(gè)完美的丈夫。一個(gè)完美丈夫的定義,就是他有一個(gè)完美的妻子。換個(gè)說(shuō)法,就是你的妻子,配得一個(gè)更完美的你。所以完美不是掛在櫥窗里的消費(fèi)品,完美的意思,就是彼此成全。
我聽(tīng)了,心頭咯噔一下,想起我的孩子。當(dāng)初在產(chǎn)房外面,我的要求很低,只要和其他孩子一樣,不多一樣,也不少一樣,就滿足了。隨著他摸爬滾打,越長(zhǎng)越大,我的欲望就越來(lái)越強(qiáng)。我的孩子要比人乖,要比人帥,要比人家早一個(gè)月說(shuō)話,早一個(gè)月拉屎,早一個(gè)月背唐詩(shī),才讓我踏實(shí)。難道我對(duì)他的要求越來(lái)越高,就意味著我越來(lái)越愛(ài)他?
如果夫妻的意思,就是彼此成全,父子的關(guān)系,難道不也是如此嗎。我若越來(lái)越愛(ài)我的孩子,就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的要求越來(lái)越高,而不是對(duì)他的要求越來(lái)越高。指不定誰(shuí)成全誰(shuí)呢。
兩年多了,有時(shí)和孩子四目相對(duì),就像是一個(gè)新手,望著另一個(gè)新手。面對(duì)層出不窮的新?tīng)顩r,大家都有些尷尬。他能說(shuō)上三五句話,已經(jīng)很溜了,但還不會(huì)區(qū)分人稱代詞。當(dāng)我說(shuō),爸爸給你講故事,他也說(shuō),“爸爸給你講故事”。我忽然發(fā)現(xiàn),原來(lái)和孩子一同經(jīng)歷這個(gè)分不清“你我他”的階段,是有特別涵義的。到底是他在學(xué)我,還是我在學(xué)他呢?是他的主體意識(shí),尚不能與外在的世界分離;還是我的自我意識(shí)已過(guò)分強(qiáng)大,過(guò)于和這個(gè)世界分得太開(kāi),所以需要他的天真,來(lái)提醒我的老油條?
結(jié)果有一天,當(dāng)我聽(tīng)到小書亞把“你”和“我”分開(kāi)時(shí),心頭反而有些痛。就像妻子生產(chǎn)一樣,終于有個(gè)家伙,從“我”里面分出去了。我對(duì)妻子說(shuō),我才體會(huì)了你懷孕生子之苦。我和孩子在“你我不分”中懷胎九月,今天終于落地了。我這一輩子,再也不會(huì)重新經(jīng)歷,和他在主體意識(shí)里如膠如漆的這一段了。
所以我感恩,不但是他長(zhǎng)大了,其實(shí)也是我長(zhǎng)大了。他過(guò)的每一天,我也在過(guò)。每一個(gè)段落里,他都在成為我的兒子,我都在成為他的父親。唯一的區(qū)別是,他努力的時(shí)候,他并不知道。而我知道的時(shí)候,往往并不努力。
我對(duì)他的要求太多,對(duì)自己的要求太少。就像考公務(wù)員一樣,他要成為我兒子,必須要過(guò)五關(guān)斬六將。而我成為他父親,卻是開(kāi)后門進(jìn)來(lái)的。具體來(lái)說(shuō),就是靠關(guān)系混進(jìn)來(lái)的。
所以這個(gè)兒童節(jié),我要懺悔。他做兒子兩歲半了,我做父親也兩歲半了。他去上幼兒園,我去上哪里呢。我對(duì)書亞說(shuō),爸爸要送你一份最好的禮物。他說(shuō),“車車”。我說(shuō),不是,我要把自己送給你。因?yàn)槟闩涞靡粋€(gè)更好的父親。我多么渴望你是一個(gè)完美的孩子。為此,我要把一個(gè)更好的自己送給你。
可能他聽(tīng)不懂,可能他聽(tīng)得太懂了。所以略帶羞澀地,嘿嘿的笑。就算我說(shuō)要送月球給他,按他的智力,也會(huì)屁顛屁顛的高興。但我說(shuō)要把一個(gè)完美的父親送給他,他好像一眼就看穿了,這是一件不可能的事。
是啊,我也承認(rèn)不可能,但我愿意嘗試。祈求上帝幫助我,叫我在今年兒童節(jié)許下的這個(gè)愿望,超過(guò)我這一生對(duì)孩子的任何期許。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《沒(méi)有玩耍的少年,會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)木訥的成人!》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案專題,希望您能喜歡!
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