給孩子以溫暖和在乎

給幼兒講故事。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“給孩子以溫暖和在乎”，僅供參考，希望能為您提供參考！

清晨，孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，一聲聲“老師早”讓原本有點(diǎn)冷清的活動(dòng)室一下子熱鬧和溫馨起來(lái)。樂(lè)樂(lè)走進(jìn)活動(dòng)室就跑過(guò)來(lái)一本正經(jīng)的和我說(shuō)：

“我媽媽早上肚子痛?！?/p>

我剛想問(wèn)個(gè)究竟，調(diào)皮的小家伙就跑開(kāi)了。我匆忙看完幾本小朋友的作業(yè)本，就去找樂(lè)樂(lè)。我只想知道樂(lè)樂(lè)媽媽是怎么回事，要不要緊。在玩耍的孩子們中間我找到了樂(lè)樂(lè)，抓住他問(wèn)

“你媽媽怎么了？有沒(méi)有去上班？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭。來(lái)不及等我再細(xì)問(wèn)又跑開(kāi)了。哎，真是拿他沒(méi)辦法?？墒俏业木髣乓瞾?lái)了，一定要問(wèn)個(gè)究竟。

吃過(guò)午飯，孩子們照例又在玩著自己喜歡的游戲。這時(shí)假如找樂(lè)樂(lè)說(shuō)話的話他可能有點(diǎn)心不在焉。于是在一邊靜靜的等待

，等他玩的盡興了，我就悄悄的把他拉到身邊，仔細(xì)的問(wèn)他。

“媽媽有沒(méi)有去看醫(yī)生啊？”

“沒(méi)有”“那媽媽上班了嗎？”

“上班了?。　?/p>

“你是不是早上不想來(lái)幼兒園?。俊?/p>

樂(lè)樂(lè)看看我，頓了一下，搖搖頭。這時(shí)我心里明白了。

聯(lián)想到前幾天樂(lè)樂(lè)媽媽和我在聊天的時(shí)候說(shuō)起，樂(lè)樂(lè)最近有些不想來(lái)上幼兒園。樂(lè)樂(lè)媽媽也是比較有自己想法的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育旨在“快樂(lè)”就行，而孩子在升入大班后，難免在學(xué)習(xí)和心理上有點(diǎn)改變，再加上老師的調(diào)動(dòng)，多少對(duì)樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)影響。從和樂(lè)樂(lè)的聊天中我明白了樂(lè)樂(lè)媽媽的用意，早上孩子有點(diǎn)不情愿，樂(lè)樂(lè)媽媽就對(duì)孩子說(shuō)了大人的想法，那就是“看媽媽身體不好還要上班的”或許我不明白他們娘倆在家里的全部對(duì)話，但是我知道樂(lè)樂(lè)媽媽在以自己的立場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)來(lái)教育孩子。

感謝樂(lè)樂(lè)媽媽對(duì)幼兒園工作的支持，我想我也應(yīng)該更多的關(guān)注樂(lè)樂(lè)，給孩子以往熟悉的溫暖和在乎。給孩子更多的快樂(lè)！

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無(wú)限的溫暖和快樂(lè)(平凡快樂(lè))

上班后第一件事就是打開(kāi)電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時(shí)，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進(jìn)來(lái)，輕聲細(xì)雨的說(shuō)：“園長(zhǎng)老師好”，我說(shuō)：“吳方毅你好?！彼f(shuō)：“老師讓我來(lái)給你送鑰匙”，我說(shuō)：“謝謝你”，他回應(yīng)說(shuō)：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個(gè)孩子是個(gè)小精靈，嘴巴甜甜的，很樂(lè)意幫助老師做一些小事情，給其他班級(jí)送紙條，拿本書呀等等，就是一個(gè)小大人的樣子。

每次來(lái)到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開(kāi)。

今天我故意說(shuō)：“你還有什么事情呀？

他說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，你的衣服是誰(shuí)給你買的呀?”

我說(shuō)：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說(shuō)：“好看”

他歪著小腦袋認(rèn)真的說(shuō)：“我今天擦油了”！

原來(lái)如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問(wèn)：“你擦了嗎”？

我說(shuō)：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說(shuō)：“你也很香”

我說(shuō)：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會(huì)去看你好嗎？”

他說(shuō)：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對(duì)孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動(dòng)，看到我的到來(lái)，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對(duì)方一個(gè)眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑。

一切是如此的簡(jiǎn)單，平常，卻給我們了無(wú)限的溫暖和快樂(lè)。(平凡快樂(lè))

給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無(wú)法完全打消孩子們那家入園的焦慮心情。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開(kāi)時(shí)用大聲哭鬧來(lái)表示抗議；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開(kāi)時(shí)反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開(kāi)時(shí)，主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，并高興的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無(wú)論老師用什么樣的玩具來(lái)吸引她，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事，上午的高興勁已蕩然無(wú)存?，摤摽拗业氖郑骸拔乙獘寢?，我要媽媽……”

我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無(wú)力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來(lái)做游戲好嗎？”對(duì)我的話瑩瑩并沒(méi)有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過(guò)一把小椅子坐下來(lái)，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來(lái)。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。

再后來(lái)，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……　三歲的孩子剛離開(kāi)家，離開(kāi)父母走進(jìn)幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過(guò)后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺(jué)到愛(ài)與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。

孩子給我溫暖

那天是父親的忌日，每每憶起父親心里總會(huì)徒然升起一種酸楚。我像往年一樣請(qǐng)了一節(jié)課的假，去祭奠了父親，回來(lái)的時(shí)候心情格外沉重。

等我回到學(xué)校時(shí)，孩子們正在做課間操，看著孩子們天真的笑顏，我悲傷的心情有了些許緩和，于是就和孩子們一起做起來(lái)。也許我的思緒還沉靜在對(duì)父親的思念和傷痛上，做完操?zèng)]有與孩子們一起玩耍，就回到活動(dòng)室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想說(shuō)，只是呆呆地坐著。

不知過(guò)了多久，一個(gè)弱小的聲音怯怯地說(shuō)：“老師老師，你怎么了？”我轉(zhuǎn)過(guò)身，雅蕊走過(guò)來(lái)，她是一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，把她那胖胖的小手使勁塞到我手里，“老師為啥不高興？做操的時(shí)候也沒(méi)伸出大拇指表?yè)P(yáng)我?！庇悬c(diǎn)結(jié)巴的澤宇也說(shuō)：“老、老師也沒(méi)夸我?！甭?tīng)了孩子們一連串的問(wèn)話，我才忽然意識(shí)到，我的反常引起了孩子們的注意，隨口說(shuō)：“老師今天感冒了，有點(diǎn)頭疼，你們都很棒?！焙⒆觽円幌伦訃轿疑磉?，李雯說(shuō)：“老師，我給你捋捋頭吧，奶奶感冒的時(shí)候我捋過(guò)。”“就是就是，媽媽也這樣說(shuō)！”俊賢也擠過(guò)來(lái)幫腔。聽(tīng)著孩子們的話，我心里暖暖的。藝文也伸出他那胖呼呼的小手過(guò)來(lái)摸我的額頭，又摸了摸自己的，像個(gè)小醫(yī)生一樣的說(shuō)：“老師，你好像發(fā)燒了。”懂事的梓萱端來(lái)一杯水說(shuō)：“老師我嘗了，水不熱，你快喝吧，醫(yī)生說(shuō)感冒了多喝水就好了。”看著這群天真的孩子們，我鼻子一酸，接過(guò)杯子，一口氣把水喝完，感覺(jué)這杯水格外甜，一直甜到我心里……

面對(duì)這群天真無(wú)邪的孩子們，我還有什么理由不開(kāi)心呢？我有這么多疼我愛(ài)我的孩子，還有什么理由難過(guò)呢？何況我的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那樣重要。孩子們，有了你們，我感覺(jué)很幸福，有了你們，我的人生才會(huì)這么豐富多彩。

從今以后，我要在幼兒園這片天地中，用閃爍著智慧的靈光，用太陽(yáng)般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開(kāi)放，為鳥(niǎo)兒飛翔！

溫暖孩子的心靈

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動(dòng)中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。那怎么會(huì)形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個(gè)到幼兒園來(lái)的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠(chéng)愿望，希望得到老師的愛(ài)護(hù)和肯定，因此我在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)，是非常慎重的，尤其是對(duì)少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時(shí)比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點(diǎn)事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊(duì)，他又走出來(lái)了。我暗想：都提醒過(guò)多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時(shí)我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見(jiàn)他輕輕地搬了把椅子請(qǐng)我坐下來(lái)，然后又回到隊(duì)伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點(diǎn)錯(cuò)怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽(tīng)到活動(dòng)室里吵了起來(lái)，是平時(shí)紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個(gè)高嗓門的小姑娘說(shuō)：“就是梁修俊不對(duì)，隨便離開(kāi)座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f(shuō)：“誰(shuí)隨便離開(kāi)座位了？誰(shuí)打人了？”我讓孩子們靜下來(lái)慢慢說(shuō)。梁修俊說(shuō)：“我看見(jiàn)張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點(diǎn)茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉?lái)是大伙誤解了他的一片好心。幸虧我沒(méi)早下結(jié)論，否則會(huì)因?yàn)槲业闹饔^臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，就可能不?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)堅(jiān)持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對(duì)待經(jīng)常做錯(cuò)事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛(ài)之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來(lái)做人。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)是非重要的。防患未然在班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化，久而久之便會(huì)形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時(shí)，他正好與另一個(gè)伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開(kāi)。我就利用蘇冉愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會(huì)畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請(qǐng)你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來(lái)了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動(dòng)之以情當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，老師千萬(wàn)不能生硬粗暴地批評(píng)孩子，而要通過(guò)講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一次自由活動(dòng)時(shí)，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過(guò)去把小塑料人扶起來(lái)，還主動(dòng)向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我及時(shí)組織全班小朋友針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說(shuō)：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€(gè)很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)時(shí)我也請(qǐng)小朋友評(píng)論了這件事誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì)，并說(shuō)說(shuō)怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對(duì)。曹依巖也認(rèn)識(shí)到了自己剛才沒(méi)講道理，及時(shí)地向李凡武承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)橛變耗挲g小，自我控制能力差。因此我覺(jué)得不能操之過(guò)急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜荩o幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒(méi)在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過(guò)去，用體諒、愛(ài)護(hù)的語(yǔ)氣，小聲地對(duì)他說(shuō)：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€(gè)沒(méi)有小朋友的地方去滾，只讓我看見(jiàn)，別讓其他小朋友看見(jiàn)，因?yàn)樾∨笥讯贾劳蹩蛇M(jìn)步了。如果再退步，多不好意思??！”王可馬上意識(shí)到了自己的問(wèn)題，他不好意思地說(shuō)：“張老師，我不想再滾了?！眳⒓佑捉坦ぷ饕讯嗄炅?，我越來(lái)越熱愛(ài)自己的這份工作了，同時(shí)我覺(jué)得對(duì)幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來(lái)越多，越來(lái)越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長(zhǎng)的喜歡。

幼教案例分析：如何讓自己變暖和

早上做操的時(shí)候，做著做著看見(jiàn)黃宇豪站在那邊哭泣，我上前問(wèn)道：“黃宇豪，怎么啦？”“凍死我了，凍死我了！”黃宇豪大叫道。我啞然失笑，大部分孩子都跟著我們蹦蹦跳跳，這時(shí)候手腳已經(jīng)很暖和了。于是我和黃宇豪說(shuō)：“我們要一起跳跳動(dòng)動(dòng)身體才會(huì)變暖和呀！”雖然我再三提醒并且盡量調(diào)動(dòng)他的積極性，但是他仍然站在那邊不動(dòng)，邊哭邊喊道：“凍死我了，凍死我了，我腳不能動(dòng)了，我要蓋被子，我要睡覺(jué)！”早操結(jié)束，回到教室后，我把黃宇豪的事情和小朋友們一起分享了一下嗎，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)到底應(yīng)該怎么做，才會(huì)使我們的身體變暖和？小朋友們紛紛舉手，提供好辦法。劉夢(mèng)迪說(shuō)：“做操的時(shí)候蹦蹦跳跳能使我們的身體變暖和?！薄岸啻c(diǎn)衣服也能變暖和！”王晨曦說(shuō)道?！岸鳎覀兊膶殞氂懈鞣N方法可以使自己變暖和，那老師想問(wèn)了，如果我們不動(dòng)的話，能不能使自己變暖和啊？”被我這樣一問(wèn)，孩子們紛紛動(dòng)起了小腦筋，可是一直沒(méi)有小朋友說(shuō)出什么好辦法，劉夢(mèng)迪小聲的嘀咕了一句，“不動(dòng)的話怎么會(huì)暖呢？”“對(duì)呀，孩子們，多多運(yùn)動(dòng)才能讓自己變暖和，還有多穿衣服可以保護(hù)自己，但是一定要?jiǎng)悠饋?lái)！”分析：如何讓自己變暖和，孩子們有著各種各樣的方法，也知道如何保護(hù)自己。但是這些道理只有實(shí)施起來(lái)才是有效的！黃宇豪在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中本就是一個(gè)不大愛(ài)動(dòng)手的孩子，依賴心理比較重。同時(shí)，因?yàn)槭仟?dú)身子女的關(guān)系，又是祖輩帶著，比較寵溺，很多事情都是隨心所欲，想做就做不想做就不做，保暖的方法有很多種，但是不實(shí)施說(shuō)了也是沒(méi)用。針對(duì)黃宇豪早上做操出現(xiàn)的情況，和孩子們進(jìn)行了一些溝通，間接地告訴了黃宇豪取暖的方法。但是，我覺(jué)得對(duì)于這種孩子，除了對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的教育方法外，最重要的就是要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，家園共育，共同配合。

放權(quán)給孩子

在實(shí)際的教學(xué)工作中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級(jí)常規(guī)，其實(shí)并不是一件容易的事情。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展，平時(shí)他們總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，甚至于不分時(shí)間和場(chǎng)合。這著實(shí)讓我們覺(jué)得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽(tīng)話，不到幾分鐘的時(shí)間就又熱鬧開(kāi)了。

聽(tīng)了當(dāng)代著名教育家魏書生老師的報(bào)告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級(jí)里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時(shí)的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時(shí)間，我讓孩子們發(fā)揚(yáng)民主，以集體推薦的形式，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，同時(shí)為激勵(lì)孩子們的自我管理能力，我定了一個(gè)規(guī)則：在飯前要評(píng)選出管理能力最強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再評(píng)選出表現(xiàn)最棒的組員，被評(píng)到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來(lái)，效果還不錯(cuò)，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點(diǎn)的時(shí)候也不大聲說(shuō)話了。通過(guò)小組長(zhǎng)管理的形式，孩子們都想成為小組長(zhǎng)，為了能做上小組長(zhǎng)，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒(méi)有評(píng)選過(guò)小組長(zhǎng)了，我想過(guò)了一段時(shí)間嘗試的話，對(duì)孩子們會(huì)有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)來(lái)管理整個(gè)小組。因?yàn)槭切瞧谖?，所以相?duì)來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)比較興奮，紀(jì)律也稍微松一點(diǎn)，我想正好利用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方法，減輕我的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，呵呵，感覺(jué)自己有點(diǎn)偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來(lái)選每組的小組長(zhǎng)，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說(shuō)：“哼，我一定會(huì)管好的。”我倒要看看平時(shí)有點(diǎn)唧唧喳喳的她會(huì)怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對(duì)她采用賞識(shí)教育的緣故，表?yè)P(yáng)的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)會(huì)是一次不錯(cuò)的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯(cuò)的，小組長(zhǎng)都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識(shí)教育，給孩子們積極肯定的時(shí)候了。對(duì)于今天的六個(gè)小組長(zhǎng)我都很滿意，每人給她們一個(gè)小星星，接下來(lái)我又請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)出表現(xiàn)好的組員，當(dāng)輪到漫漫評(píng)時(shí)，就有“投機(jī)倒把”者出現(xiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)聰聰激動(dòng)的說(shuō)：“評(píng)我

，評(píng)我！”呵呵，不過(guò)評(píng)判很公正，沒(méi)理他。

這種小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯(cuò)的啊，因?yàn)楹⒆觽兌际切枰豢隙?、被認(rèn)可的，給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)還你一片精彩哦！

給孩子空間

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)……　這時(shí)奕鳴也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

溫暖的飛信讓孩子不再哭泣

下午下班時(shí)，收到伊鑫媽媽發(fā)給我一條感謝信息，內(nèi)容是：“非常非常感謝魏老師?！蔽蚁胧遣皇前l(fā)錯(cuò)了？確定沒(méi)發(fā)錯(cuò)后，這才想起在我們的鼓勵(lì)與幫助下，伊鑫小朋友在晨間入園時(shí)已經(jīng)連續(xù)兩周沒(méi)有哭了。剛?cè)雸@的幾天孩子哭鬧是很正常的，我也沒(méi)看出有什么特別的地方，只是絞盡腦汁逗孩子笑，一個(gè)周以后，孩子們幾乎沒(méi)有哭鬧的現(xiàn)象，只有伊鑫小朋友在哭。伊鑫是一個(gè)內(nèi)向、靦腆的小男孩，做起事情來(lái)總是小心翼翼的很謹(jǐn)慎，給我一種“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的感覺(jué)。為了讓伊鑫小朋友感受到我們對(duì)他的關(guān)愛(ài)，能夠盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，渡過(guò)幼兒園入園焦慮期，為此，我們每天有了一個(gè)特殊的任務(wù)就是盡力地挖掘一個(gè)孩子有進(jìn)步的方面，早上在門口迎接伊鑫時(shí)以便對(duì)伊鑫進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的表?yè)P(yáng)，可是，每次都適得其反，每天早上大老遠(yuǎn)就看見(jiàn)伊鑫媽媽帶著哭哭啼啼的伊鑫連拽帶拉的進(jìn)幼兒園，作為老師，每天看到孩子這么“痛苦”的入園，真是于心不忍，更感覺(jué)到自己在教育上的失敗。有時(shí)候孩子鬧得厲害的時(shí)會(huì)看到伊鑫媽媽也在流淚，此時(shí)，同樣身為母親的我在心里翻著五味瓶。一個(gè)月后，伊鑫小朋友還在哭，怎么辦呢？對(duì)孩子進(jìn)行當(dāng)面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)似乎是不起作用的，只好調(diào)整目標(biāo)改變“戰(zhàn)術(shù)”，與伊鑫媽媽溝通交流的過(guò)程中，偶然聽(tīng)伊鑫媽媽說(shuō)孩子在家喜歡玩手機(jī)，我突然一想，對(duì)啊，我們一直在用飛信的形式與家長(zhǎng)溝通，何不用這種方式與孩子溝通呢？！想到就行動(dòng)，晚上下班后，我根據(jù)伊鑫當(dāng)天在園的表現(xiàn)給伊鑫發(fā)了條信息，“伊鑫小朋友，你今天進(jìn)活動(dòng)室沒(méi)有哭，說(shuō)明我們的伊鑫長(zhǎng)大了、懂事了，成為了一名小小男子漢，老師真為你的進(jìn)步感到高興，希望伊鑫明天能夠高高興興上幼兒園，老師在幼兒園等著你！”第二天、第三天、第四天……連續(xù)一周的時(shí)間孩子入園都是高高興興的，而且也主動(dòng)參與我們的區(qū)域活動(dòng)，與同桌的小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，周五的時(shí)候，我又根據(jù)本周伊鑫在園的表現(xiàn)及時(shí)用飛信的形式與伊鑫進(jìn)行了溝通與表?yè)P(yáng)，周一入園時(shí)，伊鑫在活動(dòng)室門口主動(dòng)的跟我們打招呼，雖然語(yǔ)調(diào)是生硬的，表情是略帶靦腆的，但是我覺(jué)得我們的伊鑫進(jìn)步了，成長(zhǎng)了……同樣是利用飛信的形式干工作，但是我們轉(zhuǎn)換成了與孩子進(jìn)行交流的角度，讓孩子們把我們當(dāng)成大姐姐，樂(lè)于和我們交流，雖然幼兒教師的工作是瑣碎和繁雜的，但是只要我們用心觀察孩子、了解孩子，相信在以后的工作中終究會(huì)贏得孩子的信任和家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與配合。

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