專家答疑：誰(shuí)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

幼兒學(xué)習(xí)故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“專家答疑：誰(shuí)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

孩子來(lái)到這個(gè)世界，對(duì)自己，對(duì)外界，都充滿了好奇和興趣。因此，理論上講孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)烈的，但是，上學(xué)后很多孩子怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣了呢？究竟誰(shuí)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？近日，記者和石家莊一中心理老師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張秀麗聊起這一話題，希望她的觀點(diǎn)能夠?qū)δ切┯写讼敕ǖ募议L(zhǎng)有所幫助。

個(gè)案描述

有獎(jiǎng)勵(lì)為什么也應(yīng)付作業(yè)？

小東，小學(xué)二年級(jí)，喜歡學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)也很用心，能夠按照老師的要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)令人滿意。但有件事讓媽媽一直不滿，就是小東的口算卡總是不能完全做對(duì)。媽媽對(duì)這件事著急且有些氣憤，著急的是，這件事說(shuō)了很久，還是改不了；有些氣憤的是，這些題他都會(huì)做，就是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，加看成減，減看成加，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。于是媽媽想了一個(gè)辦法，決定用獎(jiǎng)對(duì)懲錯(cuò)來(lái)徹底解決小東的問(wèn)題，獎(jiǎng)懲的內(nèi)容是小東的上網(wǎng)時(shí)間。母子商定，如果小東口算卡全部做對(duì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)多上網(wǎng)十分鐘，如果口算出錯(cuò)，按照錯(cuò)誤多少減少上網(wǎng)時(shí)間。

雙方覺(jué)得合情合理，開(kāi)始依約行事。一開(kāi)始真的收到了一定效果，小東口算出錯(cuò)明顯減少，這讓小東很有信心，媽媽也覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)?？墒?，幾天下來(lái)，小東發(fā)現(xiàn)雖然每天錯(cuò)誤率降低，但不能完全做對(duì)，所以依約定仍得不到獎(jiǎng)勵(lì)，反倒是每天的上網(wǎng)時(shí)間屢屢縮減。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)使得事情的發(fā)展出乎之前的預(yù)料。先是小東每天做完作業(yè)都哭鼻子，因?yàn)樗纳暇W(wǎng)時(shí)間被苛扣了。后來(lái)開(kāi)始頂撞媽媽，故意把其他作業(yè)寫得很亂，以前小東有問(wèn)題愿意思考，現(xiàn)在會(huì)堵氣地說(shuō)：“不知道！想不出來(lái)！不做了！”小東的作業(yè)寫得越來(lái)越應(yīng)付。

專家釋疑

讓孩子為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)

對(duì)于找上門的小東媽媽，張老師并沒(méi)有直接告訴她該怎么辦，而是給她講了一個(gè)心理寓言故事———《孩子在為誰(shuí)而玩》。一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，再也不會(huì)為他玩了。故事講完后，小東媽媽一下子明白了：原本孩子是為自己而學(xué)習(xí)的，結(jié)果因?yàn)閶寢?，讓他變成為?zhēng)取更多的上網(wǎng)時(shí)間而學(xué)習(xí)。

張老師告訴記者，其實(shí)，這位媽媽就像故事里的老人一樣，把孩子做事的內(nèi)部動(dòng)機(jī)變成了外部動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄兌际窍胪ㄟ^(guò)操縱外部動(dòng)機(jī)來(lái)操控孩子的行為。這種動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變也是一種評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在評(píng)價(jià)體系驅(qū)使，而外部動(dòng)機(jī)受外部評(píng)價(jià)體系的影響。如果將外部評(píng)價(jià)體系當(dāng)作參考坐標(biāo)，個(gè)體的情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)槲覀兛刂撇涣送獠恳蛩?，它很容易偏離個(gè)體的內(nèi)部期望，讓個(gè)體不滿，牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓個(gè)休痛苦，為了減少痛苦，個(gè)體就只好降低內(nèi)部期望，最常見(jiàn)的方法就是減少努力的程度。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就這樣被家長(zhǎng)移動(dòng)了。

具體到家庭教育上就是，父母喜歡控制，父母太喜歡用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部得失和評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí)，忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；工作后，又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī)———成長(zhǎng)的快樂(lè)，上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂(lè)和痛苦的源頭，這樣個(gè)體自然無(wú)法成為自己的主人，只能是外部因素的奴隸。至于個(gè)案中提到的孩子縝密和細(xì)心的思維能力如何養(yǎng)成，這需要一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)方法，絕不是一獎(jiǎng)一罰那么簡(jiǎn)單，所以家長(zhǎng)要慎用獎(jiǎng)懲，免得治聾不成反成啞。

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美國(guó)專家教孩子學(xué)習(xí)和生活

幾乎每個(gè)為人父母者都有類似的經(jīng)歷；在于孩子的對(duì)峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，向做一切可能的事情來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復(fù)奪走了許多父母和孩子的快樂(lè)，也使得孩子持寵生嬌。面對(duì)這樣的困境，日前來(lái)滬訪問(wèn)的美國(guó)俄勒岡心理學(xué)博士朱利安·泰普林在教育報(bào)刊總社上海心橋教育機(jī)構(gòu)接受了記者的采訪，提出了自己的解決方案：理性的對(duì)待孩子的物質(zhì)要求，教會(huì)孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國(guó)家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給中國(guó)孩子。

中國(guó)家長(zhǎng)是“溺愛(ài)”非“智愛(ài)”

年過(guò)花甲的朱利安·泰普林是半個(gè)“中國(guó)通”，從上世紀(jì)90年代起開(kāi)始關(guān)注中國(guó)孩子以及中國(guó)式家庭教育。在國(guó)外，泰普林一直看到許多中國(guó)留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地畫著家里的錢，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開(kāi)著名貴跑車帶著小女有兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對(duì)中國(guó)的家庭方式進(jìn)行8年考察后，泰普林得出了答案?！凹议L(zhǎng)們的期望本該是讓孩子快樂(lè)的，但是，我很遺憾的看到，目前中國(guó)的家庭教育還存在不少誤區(qū)。諸如‘夫?yàn)樽泳V’、‘不打不成才’的心理、‘老子不成器，兒子來(lái)圓夢(mèng)’的補(bǔ)償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛(ài)心理，等等。其中，中國(guó)家長(zhǎng)表現(xiàn)更多得溺愛(ài)而不是‘智愛(ài)’。”

泰普林把現(xiàn)在中國(guó)的獨(dú)生子女稱作“被寵壞的一代”，在談到中國(guó)孩子被溺愛(ài)的情況比國(guó)外嚴(yán)重時(shí)，他解釋說(shuō)：“這也許與中國(guó)傳統(tǒng)的家庭生活有關(guān)，在美國(guó)，孩子從18歲起就可以離開(kāi)父母獨(dú)立生活，所有學(xué)習(xí)、生活和交友等都有自己獨(dú)自處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒(méi)有中國(guó)那么密切。其次，美國(guó)家長(zhǎng)都非常重視對(duì)孩子進(jìn)行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動(dòng)，為家里承擔(dān)一定得義務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。但在中國(guó)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們是家里的寶貝，家長(zhǎng)常常有這樣得想法：‘寶貝，我們愛(ài)你，我們不能讓你受一點(diǎn)委屈，從小就要讓你過(guò)上幸福安逸的生活。’這是一個(gè)十分危險(xiǎn)的想法?！碧┢樟謴?qiáng)調(diào)，要改變中國(guó)孩子身上存在的一些問(wèn)題，要從改變父母的溺愛(ài)開(kāi)始。

提高“玩商”，平衡游戲和學(xué)習(xí)

在許多父母看來(lái)，如果孩子玩心太重，必然會(huì)影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系在一起的，于是，這些愛(ài)玩的孩子就被父母?jìng)兌椤疤院⒆印鄙踔潦恰皦暮⒆印?。泰普林指出，孩子?yīng)該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會(huì)將木棍當(dāng)成馬騎，將紙飛機(jī)當(dāng)火箭，正是這些在成年人看來(lái)十分幼稚甚至可笑的行為，構(gòu)成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力?！俺恕巧獭汀樯獭猓⒆舆€應(yīng)該學(xué)會(huì)玩，精通‘玩商’。”

如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說(shuō)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)很重要，尤其是家長(zhǎng)提供給孩子一個(gè)輕松的環(huán)境。比如說(shuō)，孩子不小心將牛奶倒在地上，如果家長(zhǎng)能說(shuō)“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫畫吧”，那么孩子對(duì)玩就有了積極的想法，但如果家長(zhǎng)說(shuō)“才拖好的地板又弄臟了，這孩子真討厭”，那么孩子肯定就會(huì)有挫折感，也不能盡情享受玩的樂(lè)趣了?！坝捎谕娴挠^念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長(zhǎng)，不要讓玩變成孩子的奢侈品?！?/p>

泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會(huì)給孩子戴上“緊箍咒”，更不會(huì)對(duì)孩子采取“殘酷教育、無(wú)情打擊”，而是讓他豐衣足食的基礎(chǔ)上，再給他理智的愛(ài)、健康的感情、知識(shí)的讓分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門既高深又簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。說(shuō)它高深，是因?yàn)樗绊懼⒆拥某砷L(zhǎng)，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)橹灰闹杏袗?ài)和教育良方，每個(gè)父母都可以做的很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨(dú)一無(wú)二的天賦和價(jià)值，最終價(jià)他們引向成材。

“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

在對(duì)中國(guó)孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國(guó)孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，所以針對(duì)這一問(wèn)題，泰普林拋出了自己的獨(dú)門秘笈：“大腦操”。泰普林表示，家長(zhǎng)們要教會(huì)孩子經(jīng)常思考這三個(gè)問(wèn)題：這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？如果那樣做會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對(duì)方會(huì)有怎樣的感受？這三個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

“這是一種解決方法，還有其他解決方法嗎？”家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子隨時(shí)用這樣得問(wèn)題問(wèn)自己，因?yàn)閷?duì)他的回答，可以引導(dǎo)孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說(shuō)，很遺憾，大部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，常常會(huì)放棄再多問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說(shuō)出這句話只需要你幾秒鐘時(shí)間，但這句話可能力與孩子的一生。

“如果那樣做，會(huì)有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題可以幫助孩子在做計(jì)劃時(shí)，能與想到最終的結(jié)果，并以此指導(dǎo)當(dāng)前的行動(dòng)。孩子經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險(xiǎn)發(fā)生。沖動(dòng)的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓(xùn)練孩子讓成行動(dòng)前思考后果的習(xí)慣，那么，這個(gè)孩子相對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)就更會(huì)有預(yù)見(jiàn)性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠(yuǎn)見(jiàn)也當(dāng)然更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

“如果那樣做，對(duì)方會(huì)有什么樣的感受？”無(wú)論孩子還是成人，如果無(wú)視于他人的情感和利益，社會(huì)交往就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至可能因侵犯他人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員，或者成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。思考“別人怎樣看待這個(gè)問(wèn)題”、“別人會(huì)有怎樣的感受”，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到人與人之間是平等的，一位的以自我為中心，會(huì)有礙自己的發(fā)展。

在廣告誘惑前學(xué)會(huì)自我保護(hù)

泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個(gè)解決孩子問(wèn)題的“藥方”，即通過(guò)TSP系統(tǒng)解決難題——讓孩子學(xué)會(huì)思考（think）、學(xué)習(xí)（study）和自我保護(hù)（protect）——從而幫助孩子成功。而“自我保護(hù)”中非常重要的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)要幫助孩子抵制廣告的物質(zhì)誘惑?！澳愕脤W(xué)會(huì)讓孩子在復(fù)雜的信息面前辨別方向，這時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)保護(hù)孩子的一大課題。保護(hù)孩子排斥來(lái)自?shī)蕵?lè)界、廣告上的某些心理學(xué)、性觀念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理誘惑后，就完全可以抵制誘惑了?！?/p>

關(guān)于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的困惑，以及家長(zhǎng)與孩子溝通障礙等問(wèn)題，泰普林則以一位長(zhǎng)者的睿智告訴年輕的家長(zhǎng)，一位的責(zé)罵甚至體罰于事無(wú)補(bǔ)，多調(diào)查、想辦法才是上上之策。“我家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不接受家長(zhǎng)的批評(píng)”，這是讓眾多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。泰普林開(kāi)出了讓孩子建立目標(biāo)的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關(guān)于自己未來(lái)的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機(jī)是如何工作的．．．．．．讓孩子看到將來(lái)自己也可以進(jìn)行多種選擇。當(dāng)孩子有了目標(biāo)后，不用家長(zhǎng)費(fèi)心督促，他們自己就會(huì)主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而學(xué)習(xí)?！?/p>

專家支招：提高孩子們學(xué)習(xí)能力的方法

小寶寶們的智力問(wèn)題一直以來(lái)都是媽媽們做關(guān)注的，尤其是家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)寶寶被老師批評(píng)之后，更是讓自己失去面子，那么家們們?nèi)绾尾拍芴岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)能力呢？以下就來(lái)看看專家的相關(guān)指點(diǎn)吧！

孩子上小學(xué)后，很多家長(zhǎng)面臨過(guò)這樣的尷尬：在家長(zhǎng)會(huì)上，老師點(diǎn)名批評(píng)自己的孩子；你家孩子在課堂上無(wú)法安靜，還經(jīng)常影響別的孩子正常學(xué)習(xí)……兒童不專心、注意力容易轉(zhuǎn)移、肢體多動(dòng)等，對(duì)家長(zhǎng)和老師以及醫(yī)生而言一直以來(lái)是個(gè)問(wèn)題行為。

親子網(wǎng)，有注意力缺失問(wèn)題的兒童經(jīng)常匆匆忙忙、馬馬虎虎、錯(cuò)誤百出、處理不好事情。這類兒童的行為往往缺乏計(jì)劃、考慮不周，沒(méi)有事先想好便行動(dòng)，因此常感覺(jué)動(dòng)作太快，并簡(jiǎn)化解答問(wèn)題的過(guò)程。他們很難專注地完成一件事，總是對(duì)新事物感到好奇并且快速轉(zhuǎn)移目標(biāo)，無(wú)法持續(xù)地掌握行動(dòng)的目的。

有些注意力缺失的兒童如同上了發(fā)條，隨時(shí)隨地都會(huì)行動(dòng)，他們無(wú)法安靜坐一段時(shí)間。

注意力缺失是學(xué)齡兒童常見(jiàn)的行為問(wèn)題，依據(jù)《心理異常診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的報(bào)告，約有3%-5%的兒童有此病癥。

親子教育，兒童注意力不足，使得他們的行為達(dá)不到目標(biāo)，在團(tuán)體游戲中、在學(xué)校里往往與要求不相符，也與同齡兒童的行為不兼容。對(duì)于今后的個(gè)人成長(zhǎng)更是造成負(fù)面影響。

綜合以上的觀點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)兒童的注意力可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，這就需要媽媽從小對(duì)孩子們的培養(yǎng)了，希望家長(zhǎng)們都能夠找對(duì)正確的方法，從一些親子游戲等等方面來(lái)培養(yǎng)孩子們的專注力！

專家：學(xué)習(xí)ABC不如練習(xí)整理玩具

從“小朋友”到“小學(xué)生”，孩子將面臨哪些改變，家長(zhǎng)和老師又該怎樣幫他們少走彎路，順利完成幼小銜接？

家長(zhǎng)：陪孩子涂鴉練坐功

孩子活潑好動(dòng)，怎樣能讓他專心地坐足40分鐘？一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)方虹女士介紹了她的經(jīng)驗(yàn)：“兒子很喜歡畫畫，我便買來(lái)一些畫冊(cè)，陪著他一塊描圖、填色。起初，一次畫1幅圖，大約需15分鐘。小家伙很感興趣，后來(lái)主動(dòng)要求一次畫3幅，不知不覺(jué)就坐了45分鐘。”

武漢工程大學(xué)的楊老師，孩子今年6歲，下半年升小學(xué)。她認(rèn)為，小學(xué)、幼兒園應(yīng)各司其職。在家里，她會(huì)讓孩子做一些手工游戲，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)與人溝通。循序漸進(jìn)中，讓孩子有時(shí)間概念、課堂概念、學(xué)習(xí)成績(jī)概念和升學(xué)概念。

漢口的馮女士說(shuō)，女兒上小學(xué)之前，只會(huì)20以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法、也沒(méi)學(xué)過(guò)拼音。她著眼于調(diào)整孩子的生活習(xí)慣：按時(shí)睡覺(jué)、獨(dú)立吃飯等。

幼兒園老師：提前熟悉小學(xué)環(huán)境

幼兒園是娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，小學(xué)是知識(shí)性的；幼兒園的老師更像是媽媽，而小學(xué)的老師就是老師。孩子轉(zhuǎn)化角色的過(guò)程中，幼兒園老師提倡做哪些“學(xué)前輔導(dǎo)”呢？

每年6月，省三保幼兒園會(huì)開(kāi)展“我要上學(xué)了”系列活動(dòng)：組織大班孩子參觀小學(xué)，將小學(xué)老師請(qǐng)進(jìn)幼兒園。孩子親身體驗(yàn)了小學(xué)生活的豐富多彩后，老師再適時(shí)加以引導(dǎo)，能讓他們對(duì)小學(xué)生活心生向往。

漢口復(fù)興村一所幼兒園的王老師介紹，孩子讀大班后，老師會(huì)縮短其午睡時(shí)間，教他們自己整理玩具。孩子自理能力強(qiáng)了，書(shū)包里的課本、作業(yè)本不會(huì)丟三落四；孩子善于傾聽(tīng)，能記住老師布置的作業(yè)。

小學(xué)老師：學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)能力

孩子提前學(xué)習(xí)唐詩(shī)、運(yùn)算、英語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)，結(jié)果卻“消化不良”。進(jìn)入小學(xué)后再重復(fù)學(xué)習(xí)，容易讓他們產(chǎn)生倦怠情緒。一年級(jí)新生需在哪些方面做準(zhǔn)備呢？

“對(duì)六七歲的孩子而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣比學(xué)知識(shí)本身更重要?！蔽錆h市十佳班主任、崇仁路小學(xué)特級(jí)教師董瓊說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)將保持兒童的求知欲、好奇心作為首要任務(wù)。在日常生活中，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和與人交往的能力。

江岸區(qū)光華路小學(xué)郭泳霞老師認(rèn)為，培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，是“幼小銜接”中最重要的一點(diǎn)。孩子對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，影響其入學(xué)后的適應(yīng)能力。

幼教專家：給孩子一個(gè)過(guò)渡期

在作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，幼兒園和小學(xué)之間都有差異。幫孩子平穩(wěn)過(guò)渡，不僅需要幼兒園老師“打基礎(chǔ)”，也需要小學(xué)老師“鋪臺(tái)階”。

省三保幼兒園保教干事金錦秀認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方式，應(yīng)盡可能“游戲化”，給孩子一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

武漢市教科所幼教專家陳紅梅提醒家長(zhǎng)，孩子的發(fā)展包括習(xí)慣興趣、性格養(yǎng)成等方面，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)對(duì)新生進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，應(yīng)側(cè)重對(duì)能力和習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，不應(yīng)單純地看孩子掌握了多少課本知識(shí)。

創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)

為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)？乍一看這句話，很讓人意外。在一些家長(zhǎng)眼里，現(xiàn)在生活條件這么優(yōu)越，多數(shù)孩子都已離“勞動(dòng)”這兩個(gè)詞越來(lái)越遠(yuǎn)了。

的確，在現(xiàn)今的生活條件下，不要說(shuō)是小孩子，即使是大人也沒(méi)必要，而且沒(méi)有機(jī)會(huì)辛勞“勞動(dòng)”。因而，在一些家長(zhǎng)的意識(shí)中，讓孩子動(dòng)手勞動(dòng)已是過(guò)時(shí)的教育理論。

但是，科學(xué)的幼教理念告訴我們，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅需要在思想教育、人文培養(yǎng)等方面加以重視，也需要在其他方面加以引導(dǎo)。上述被一些家長(zhǎng)認(rèn)為已過(guò)時(shí)的“勞動(dòng)”也是幼兒德育培養(yǎng)、身心健康發(fā)展的重點(diǎn)組成部分。

眾所周眾，幼兒的身心健康發(fā)展，不僅源于幼兒園、家庭的細(xì)心教育，也源于日常的生活引導(dǎo)。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，非常有利于塑造幼兒健康的德育品性，能夠培養(yǎng)幼兒的美德情操。

幼教專家認(rèn)為，給幼兒一定的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的身心健康有以下的益處：

1.有利于培養(yǎng)幼兒正確的德育態(tài)度。

現(xiàn)今社會(huì)，由于缺乏一定的勞動(dòng)實(shí)踐，一些幼兒因而缺乏良好的勞動(dòng)意識(shí)和正確的生活態(tài)度，奢侈、浪費(fèi)，不珍惜不尊重他人勞動(dòng)成果現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，長(zhǎng)此以往，往小的說(shuō)，無(wú)益于幼兒的健康成長(zhǎng)，往大的話，無(wú)助于社會(huì)的發(fā)展。而適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，有助于孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果的正確生活態(tài)度。

2.有助于幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

經(jīng)常讓幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，有助于讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，勞動(dòng)讓人身心愉悅，勞逸結(jié)合的生活，是一種健康的生活方式，非常有助于幼兒的成長(zhǎng)。

3.有助幼兒的身體健康。

適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，可以讓幼兒得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于幼兒的身體健康。這在眾多小胖墩盛行的今天，尤其具有積極的意義。

答疑解惑：孩子要不要上輔導(dǎo)班

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！闭f(shuō)到底，數(shù)學(xué)帶給一個(gè)人的，是思維的方式、習(xí)慣和品質(zhì)。但用什么方式能對(duì)此進(jìn)行觀測(cè)呢？”

其實(shí)并不難，因?yàn)樯罹褪菍W(xué)習(xí)。比如說(shuō)，讓孩子做一次家務(wù)，要擦桌子、擦玻璃、刷馬桶、掃地、拖地，他會(huì)如何安排這些事的先后次序？他知道這個(gè)過(guò)程中如何用水最節(jié)約嗎？他做事的時(shí)候是什么樣的態(tài)度？都能夠反映孩子的思維方式、習(xí)慣和品質(zhì)。

如果你說(shuō)，我的孩子不做家務(wù)，哦，這比他數(shù)學(xué)不及格問(wèn)題更嚴(yán)重。

那些數(shù)學(xué)能力應(yīng)該在小學(xué)養(yǎng)成？

小學(xué)階段最重要的是計(jì)算能力。

從在校學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，計(jì)算準(zhǔn)而快是后續(xù)所有理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這就需要多做計(jì)算練習(xí)。

計(jì)算（包括運(yùn)算律的使用）就是一個(gè)熟練工種，想要達(dá)到高水準(zhǔn)，必須每天定量做練習(xí)，這是非常重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，另一方面也能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力。

空間想象力對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“形”這部分內(nèi)容來(lái)講比較重要，空間想象力也可以通過(guò)多動(dòng)手畫圖和制作實(shí)物模型來(lái)得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懶得動(dòng)手”。

事實(shí)上，養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣也是很重要的。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)稍復(fù)雜些的平面幾何時(shí)，自己動(dòng)手畫一遍圖，體驗(yàn)圖形的生成過(guò)程，往往能夠幫助形成題目條件使用方式的認(rèn)識(shí)。

最終的能力目標(biāo)當(dāng)然要面向信息的提取、選擇、聯(lián)系、整合，如果說(shuō)計(jì)算能力是所有理科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，那么閱讀能力就是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要特別注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

面對(duì)孩子的“粗心馬虎”

家長(zhǎng)應(yīng)該報(bào)以什么態(tài)度？

所謂粗心，往往是因?yàn)槟愕闹R(shí)技能鞏固工作沒(méi)有做到位。

“粗心現(xiàn)象”到底是如何產(chǎn)生的？最可能的原因是。對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有吃透，訓(xùn)練還不到位，操作不熟練，或是專注度不夠，解決問(wèn)題的時(shí)候在走神；

所以孩子說(shuō)“粗心”，家長(zhǎng)一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因?qū)е碌摹按中默F(xiàn)象”。產(chǎn)生“粗心現(xiàn)象”不可怕，可怕的是被“粗心”這一表象蒙蔽了，而 忽視實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。認(rèn)為“粗心馬虎是小事”，不僅堵上了自己改進(jìn)和提高的路，而且很容易導(dǎo)致浮躁的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的負(fù)面影響。

當(dāng)然，再優(yōu)秀的人也不能保證任何事情都做到100%的完美。如果孩子“會(huì)而不對(duì)”的現(xiàn)象只是偶爾發(fā)生，家長(zhǎng)總的來(lái)說(shuō)還是應(yīng)肯定和鼓勵(lì)孩子的，不要太求全責(zé)備。

什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？

什么樣的孩子適合搞奧數(shù)競(jìng)賽？

關(guān)于奧數(shù)：有興趣，才適合學(xué)。

奧數(shù)的好處是能夠?yàn)槟愕念^腦打開(kāi)另一方天地。但是奧數(shù)一定不要為了功利而學(xué)，不要違背孩子的意愿學(xué)，雖然說(shuō)學(xué)習(xí)并不完全是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，但是長(zhǎng)期孩子鬧大人煩，起的負(fù)面作用足以抵消正面的效果。

而且，有事實(shí)證明沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)的孩子，只要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)段中后期的數(shù)學(xué)成績(jī)并不弱于學(xué)過(guò)奧數(shù)的孩子。

但是說(shuō)到數(shù)學(xué)競(jìng)賽，那真的是，少數(shù)人的游戲。

現(xiàn)在取消競(jìng)賽加分的一個(gè)好處是，真正還能留下來(lái)搞競(jìng)賽的孩子都是好這口的。而且數(shù)學(xué)競(jìng)賽能搞到頂級(jí)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)一定有非凡的熱情，他們的層次已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了通常所說(shuō)的“刷題”。

適合搞競(jìng)賽的孩子，必要條件之一是真心喜愛(ài)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠?yàn)榇藞?jiān)持付出；必要條件之二是勇于挑戰(zhàn)自我，能夠從挑戰(zhàn)中得到享受；必要條件之三是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和思維能力至少要優(yōu)于95%的同齡人。當(dāng)然智商也是非常重要的因素。

如果愿意讓孩子參加競(jìng)賽歷練一下，開(kāi)闊視野，也是很好的。但是如果不能保證有足夠的付出，就不要指望能有多好的成績(jī)了，也不要把搞競(jìng)賽作為主業(yè)。從結(jié)果來(lái)看，競(jìng)賽的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于常規(guī)學(xué)業(yè)考試。

做多少題能練好數(shù)學(xué)？

這個(gè)其實(shí)是因人而異，而且要看你的“學(xué)好數(shù)學(xué)”定義在什么層次上。就常規(guī)課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，我們一般推薦孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)做兩本同步練習(xí)冊(cè)（包括學(xué)校作為 作業(yè)的一本），而且最好是一本中等難度的，一本難度稍微高一點(diǎn)點(diǎn)的（高一點(diǎn)點(diǎn)就好，不要太難），這樣基礎(chǔ)鞏固和進(jìn)階提升可以兼顧。如果有“超前自學(xué)”的經(jīng) 歷，自學(xué)時(shí)已經(jīng)做完了一本練習(xí)冊(cè)的，那么除了學(xué)校作業(yè)外，再找一些單元檢測(cè)題練練比較合適。如果想好好弄弄競(jìng)賽，那么至少也得十幾本書(shū)打底才行（好多競(jìng)賽 生學(xué)過(guò)練過(guò)的書(shū)摞起來(lái)都一米多高）。

現(xiàn)在大環(huán)境很鄙視“題海戰(zhàn)術(shù)”。我想說(shuō)，“題?！被蛟S不需要，但“題湖”可能還是得有的。

中低年級(jí)階段家長(zhǎng)比老師重要

第一，家長(zhǎng)一定要主動(dòng)配合老師的學(xué)習(xí)要求，不要在孩子面前指責(zé)老師不當(dāng)。

面對(duì)老師的要求，1/3的家長(zhǎng)積極跟進(jìn)，1/3的家長(zhǎng)偶有配合，1/3的家長(zhǎng)置之不理，這就是優(yōu)秀生、中等生、薄弱生形成的原因。非常有道理。

“家校教育要形成合力”，只有在兩個(gè)力方向相同時(shí)，合力才會(huì)最大，所以家長(zhǎng)一定要和老師在同一個(gè)方向上使力。

第二，在小學(xué)中低年級(jí)階段，家長(zhǎng)們一定要意識(shí)到：家長(zhǎng)比老師更重要！家長(zhǎng)比老師更重要！家長(zhǎng)比老師更重要?。ㄖ匾脑捳f(shuō)三遍。）

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很大一部分是在家期間學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（包括自我管理能力的培養(yǎng)），而這只能靠家長(zhǎng)，不能靠老師。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要 2~4年的時(shí)間，而且一旦成型就很難再有大的改變（和學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)方法是可以在每個(gè)階段有意識(shí)地調(diào)整的）。如果家長(zhǎng)抓住了關(guān)鍵的前2~4年，那么后 面就不需要再為孩子的學(xué)習(xí)操很多心了；如果家長(zhǎng)沒(méi)有抓住關(guān)鍵的前2~4年，那么后面想操心都無(wú)能為力了。

專家與您對(duì)話孩子的世界

自斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一知識(shí)實(shí)用性的基本命題，在心理學(xué)界和教育學(xué)界，也興起了實(shí)用主義討論風(fēng)潮。而在一個(gè)工業(yè)化迅速擴(kuò)展，甚至進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì)的時(shí)代，實(shí)用性和功利化似乎成了生活世界一個(gè)不成文的標(biāo)準(zhǔn)。他們講求效率，提出了合格與不合格、成功與非成功的概念，并以此為衡量尺度，標(biāo)記一切事物，將其延伸至幼兒的生活世界中來(lái)。

1、“體驗(yàn)”幼兒生活世界的“目的性”

自斯賓塞提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一知識(shí)實(shí)用性的基本命題，在心理學(xué)界和教育學(xué)界，也興起了實(shí)用主義討論風(fēng)潮。而在一個(gè)工業(yè)化迅速擴(kuò)展，甚至進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì)的時(shí)代，實(shí)用性和功利化似乎成了生活世界一個(gè)不成文的標(biāo)準(zhǔn)。他們講求效率，提出了合格與不合格、成功與非成功的概念，并以此為衡量尺度，標(biāo)記一切事物，將其延伸至幼兒的生活世界中來(lái)。

在某幼兒園綜合探索活動(dòng)中，主題是“鏡子的秘密”。教師為幼兒提供了鏡子、白紙、水、塑料盆等材料，輔助幼兒發(fā)現(xiàn)“鏡子的秘密”。實(shí)際上，教師在觀察評(píng)價(jià)表中關(guān)于鏡子的反射現(xiàn)象的項(xiàng)目，將幼兒是否發(fā)現(xiàn)沾水的鏡子可以在白紙上反射出彩虹作為評(píng)價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為只有發(fā)現(xiàn)彩虹，這一活動(dòng)才算得上“成功”，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)彩虹的，就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試。以成人制定的這一標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教師在活動(dòng)中的行為即變成了利用各種途徑，包括語(yǔ)言啟發(fā)、實(shí)地操作等，將幼兒引向目的地，并用諸如“成功”、“失敗”等言語(yǔ)來(lái)劃分幼兒的發(fā)現(xiàn)成果，違背了自由探索活動(dòng)的初衷，也挫敗了某些幼兒的積極情緒，使主動(dòng)嘗試變成了被動(dòng)完成任務(wù)，收效甚微。

這一活動(dòng)中，教師完全以成人生活世界的想當(dāng)然的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)看待和評(píng)量幼兒生活世界的活動(dòng)，他們并沒(méi)有看到，其實(shí)僅僅將水灑在鏡子上，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)便是一種欣喜，而他們看到白紙能反射出帶水珠的皇冠，臉上就已經(jīng)露出收獲的滿足了，更不用說(shuō)擺弄鏡子、玩水、剪紙這些生活中自然自在的情境中，他們還可如萬(wàn)花筒般變幻出多種模樣，該是一種怎樣的歡呼雀躍。教師假若能拋棄既定的成人世界中的成功標(biāo)準(zhǔn)，嘗試體驗(yàn)幼兒發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，就能夠走入幼兒的生活并與其共同成長(zhǎng)了。

2、“體驗(yàn)”幼兒獲取知識(shí)的途徑

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)獲得的兩種主要方式。由于成人已建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的基礎(chǔ)上，因此其可以較為靈活地選擇知識(shí)獲取的方式。而從效率和實(shí)用的角度，學(xué)習(xí)和借鑒他人的已有經(jīng)驗(yàn)成為知識(shí)獲取的主要方式。但幼兒的年齡小，主要學(xué)習(xí)方式是自發(fā)反應(yīng)，手的操作，以及多種感官與具體事物相互作用，在游戲情境中完成的。因此，幼兒的學(xué)習(xí)方式更為直接。如果成人對(duì)此沒(méi)有完全的了解，認(rèn)為幼兒的極其簡(jiǎn)單的反復(fù)操作是毫無(wú)意義的話，即很容易打斷幼兒的活動(dòng)，慣于糾錯(cuò)，或?qū)⒋鸢钢苯痈嬖V幼兒，并以此為宜。但這種方式恰恰是無(wú)視了幼兒的體驗(yàn)，從而也體驗(yàn)不到幼兒的體驗(yàn)。

小龍的玩具柜里又添了一個(gè)新伙伴——一只會(huì)唱歌的小百靈。每當(dāng)悅耳的音樂(lè)從小百靈喉嚨里傳出，三歲的小龍總是目不轉(zhuǎn)睛地側(cè)耳傾聽(tīng)，同時(shí)用雙手不停地摸索——怎么才能讓小百靈唱歌呢？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，秘密就藏在小百靈腳爪之間的小開(kāi)關(guān)里。小龍興致勃勃地進(jìn)行了很多嘗試。她先是試圖把小鳥(niǎo)的嘴巴扒開(kāi)，但是用盡力氣也沒(méi)能成功；她又在兩只翅膀下尋找，但除了軟軟的羽毛，仍然是一無(wú)所獲。在幾乎探尋了小鳥(niǎo)身體的每一個(gè)部位之后，小龍又試著把小鳥(niǎo)往地上、桌子上扔，甚至還往玻璃窗上擦來(lái)擦去，但小鳥(niǎo)發(fā)出來(lái)的聲音跟唱歌的聲音差別太大了。小龍嘗試了很久，雖然沒(méi)有進(jìn)展，但她似乎還有繼續(xù)嘗試的打算。這時(shí)，母親關(guān)注到了小龍的活動(dòng)。幾乎沒(méi)有半點(diǎn)猶豫，母親走了過(guò)來(lái)，輕巧地找到了那個(gè)埋藏得深深的開(kāi)關(guān)，并示意小龍?jiān)鯓邮褂?。很快，百靈鳥(niǎo)又唱出了動(dòng)人的歌曲，但沒(méi)過(guò)幾次，小龍便對(duì)唱歌失去了興趣，忙著其他的嘗試去了?？梢?jiàn)，這位母親并沒(méi)有理解幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，僅僅是從成人的想當(dāng)然的角度出發(fā)，將其所認(rèn)為的快捷、方便的結(jié)果告訴幼兒，但未必產(chǎn)生很大的正面影響。成人忽視了多種嘗試的體驗(yàn)對(duì)幼兒的意義和價(jià)值，因此也體驗(yàn)不到幼兒的生活世界的情趣，產(chǎn)生這樣的結(jié)果也在情理之中了。成人如果能夠給與幼兒更多的時(shí)間，甚至能夠在幼兒探索的過(guò)程中給與恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，體驗(yàn)到幼兒的真情實(shí)感，交流才能有效，幼兒也能從其操作的過(guò)程中獲得真正想要的東西。

糯米老周經(jīng)典思維講座《孩子是教不會(huì)的》經(jīng)典答疑

Q1：周老師，我家小朋友5歲，在學(xué)了兩期數(shù)學(xué)了，她確實(shí)存在前邊學(xué)后邊忘的現(xiàn)象，家長(zhǎng)能幫助做些什么呢？

首先，遺忘是一件非常正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵看遺忘到什么程度。

有時(shí)，我們家長(zhǎng)眼中的遺忘，實(shí)際上是孩子本來(lái)就沒(méi)有真正的弄懂。

原理：親身經(jīng)歷的知識(shí)難以遺忘，深刻理解的知識(shí)難以遺忘。所以，建議家長(zhǎng)當(dāng)節(jié)課對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)測(cè)查。比如，認(rèn)識(shí)時(shí)間。

測(cè)查方法，第一層，看孩子能不能明白整點(diǎn)與半點(diǎn)，孩子會(huì)不會(huì)撥出準(zhǔn)確的時(shí)間，第二層要讓孩子說(shuō)出整點(diǎn)與半點(diǎn)的樣子。第三層得說(shuō)出為什么會(huì)這樣（說(shuō)原理），第四層，讓孩子推算再過(guò)些時(shí)間中多少分鐘前，讓孩子推算。先一分鐘或十分鐘推算。第五層，說(shuō)出算理。

一層一層的過(guò)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，步步扎實(shí)。真正理解的東西孩子不容易遺忘了。如果遺忘了，一點(diǎn)就回來(lái)了。

以后試試看，怎么樣。

講座當(dāng)晚，還有家長(zhǎng)問(wèn)孩子要不要學(xué)習(xí)珠心算，我建議還是不要學(xué)習(xí)了。一般家長(zhǎng)說(shuō)，珠心算是從前往后算，學(xué)樣要求是從后往前算，計(jì)算順序不一樣。其實(shí)，這不是問(wèn)題，珠心算可以從前往后算，也可以從后往前算。主要問(wèn)題是珠心算一珠表五，有的一珠表十等，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)抽象。孩子數(shù)概念的建立，要建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上。另外，珠心算的算法唯一，反而僵化了孩子的思維。另外，珠心算總是利用珠象運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，反而阻礙了孩子抽象思維的發(fā)展。

Q2：我有三個(gè)問(wèn)題：

1、最近孩子有畏難情緒怎么辦呢？比如鋼琴要兩個(gè)手配合彈，在家他就不太愛(ài)練習(xí)。只喜歡彈他熟悉的簡(jiǎn)單的曲子。

2、孩子做事磨蹭怎么辦。我分析，其中原因之一，可能也是有畏難情緒吧？

3、如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？比如如何培養(yǎng)他學(xué)鋼琴的興趣呢？您可以以數(shù)學(xué)為例幫我分析一下。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該學(xué)以致用，開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)點(diǎn)孩子自己熟悉的曲子，而且還應(yīng)該學(xué)點(diǎn)大家熟悉的曲子，這樣才能夠得到大家欣賞的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話，看到孩子談的曲子，我自己也懶得去學(xué)。我就看到一個(gè)鋼琴教師教孩子談小朋友喜歡的曲子，照樣學(xué)得非常好。

鋼琴也可以學(xué)得很有趣味。

以前，有個(gè)孩子不愿意練小提琴，我就常讓孩子帶著琴來(lái)給小朋友表演，后來(lái)孩子就越來(lái)越喜歡練琴了。

我還是建議，把學(xué)習(xí)當(dāng)成有用的事情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事情。

把孩子熟悉的曲子加快點(diǎn)速度，談得純熟，不也可以提高的彈琴技藝嗎？

還有，把進(jìn)度降下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)好，練好，以減少孩子的壓力。

總結(jié)：降難度，慢步驟。學(xué)喜歡的。把熟悉的曲子加快練習(xí)。讓孩子表演，增加被人賞識(shí)的機(jī)會(huì)。

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美國(guó)專家：“天資”影響學(xué)習(xí)成績(jī)比想象大

（倫敦訊）學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子常被夸“天資聰穎”。英國(guó)一項(xiàng)最新研究稱，“天資”差異的確存在，并且可在很大程度上影響學(xué)習(xí)成績(jī)；不過(guò)，專家強(qiáng)調(diào)，這一結(jié)果只說(shuō)明人在不同領(lǐng)域的天生差異，而環(huán)境與后天教育仍能起重要作用。

倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院研究人員在美國(guó)新一期《科學(xué)公共圖書(shū)館綜合卷》上報(bào)告說(shuō)，他們對(duì)1萬(wàn)1000名16歲英國(guó)中學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行了考察，這些學(xué)生均為同卵雙胞胎或異卵雙胞胎，前者具有100%相同的基因，后者則有約一半的基因相同。

研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)等必修科目中，基因?qū)荚嚦煽?jī)的直接影響超過(guò)一半，而學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的影響約占36%。

從學(xué)科差異來(lái)看，物理、化學(xué)、生物等理科成績(jī)更容易受基因影響，遺傳因素對(duì)這些學(xué)科成績(jī)的影響可高達(dá)58%，而對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)等人文學(xué)科成績(jī)的影響占42%。

領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)研究的行為遺傳學(xué)教授羅伯特·普洛明說(shuō)，這項(xiàng)研究表明，先天差異的確存在，“天資”對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可能比想象的要大，有些孩子學(xué)數(shù)學(xué)更容易些，有些則更喜歡閱讀，因此“因材施教”和發(fā)掘不同孩子的不同特性尤為重要。

研究人員同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人們不應(yīng)把遺傳學(xué)等同于決定論，基因差異的存在并不能否定后天努力和外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要影響。

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