記憶中的“野火飯”——童年的快樂

幼兒園游戲點亮快樂童年。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“記憶中的“野火飯”——童年的快樂”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

“童年”一個光想著就覺得非常美好的詞，童年的朋友最親密，童年的友誼最真誠，童年的游戲最精彩……童年的一切都那么令人快樂。記得小的時候特別愛和小伙伴玩“燒野火飯”的游戲，用通俗的話來說就是“過家家”。記得小的時候總在夏天的午后，等媽媽睡著后偷偷溜出來找小伙伴玩“燒野火飯”的游戲?，F(xiàn)在的孩子玩過家家有整套的玩具：鍋子、鏟子、碗碟等等一大堆。在我的童年時代物資還是很匱乏的，但是農(nóng)村多的是天然的玩具，任何東西在我們手里都能變成寶貝。一片殘缺的瓦片就是一個鍋，一個蚌殼就是一個碗（所以在夏天還有一件愛干的事就是跟著大人去河里摸蚌）幾根細樹枝就是筷子。用什么充當飯菜呢，那就是滿地的野菜、小草和泥土了

，泥土是飯，小草是菜，當然我們也很講究美感，會摘一些小花進行裝飾，使“飯菜”更秀色可餐。還記得我是小伙伴中最會裝飾“飯菜”的，每次都能將“飯菜”擺放的特別漂亮。我還有一手“絕活”：在泥土中加入水，捏出各種造型，再選擇別致的野菜和小花加以點綴，每每都能贏得小伙伴的一片贊揚之聲。為了獲得造型好看的野菜、小草，我和小伙伴總會在下雨過后去田埂、桑樹地里尋找，因為雨后的小草和野菜特別的翠綠、可愛。為了保持野菜的完整性我們通常會用小刀連根挖起，并把它們養(yǎng)在裝了水的蚌殼中，以保持野菜的那抹鮮亮、青翠。

慢慢的這樣的游戲已不能我們，我們想要做出真正可以吃的飯菜。那時我們就開始偷偷從家中拿來米、蔬菜和火柴做真正的飯菜。用磚頭搭建一個“灶臺”，選擇大的蚌殼清洗干凈，將它架在灶上，放入米、菜和水，“灶”里點上火，小伙伴們圍在一起等著飯開鍋?？吹焦距焦距矫芭莸拿罪垼蝗喝思拥牟坏昧?，還沒等完全煮好就用手抓著吃了，也不管燙不燙?，F(xiàn)在想來那飯是夾生的，而且米都沒有清洗過，可那時卻覺得無比的美味。有一次我們幾個又躲在桑樹地里偷偷的燒野火飯，卻被下地干活的媽媽發(fā)現(xiàn)了，我害怕的躲在小伙伴的身后。可是媽媽并沒有責罵我，而是把我們帶到我家門前的空地上，用磚頭搭了一個“灶”，并找出一個小鍋，裝上米、菜，調(diào)了味，和我們一起燒野火飯。那是我吃過最美味的一頓飯，以致過了那么多年，這美味的感覺還留在我的腦海中。后來媽媽跟我說：“以后再不許躲人家桑樹地里這么干了，萬一著火了可不是開玩笑的?！边@一次我也破天荒的沒有“陽奉陰違”，再也沒躲桑樹地里燒過野火飯。

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別讓我們的抱怨替代孩子快樂的童年

孩子在童年時期快樂的成長關系到孩子的未來，快樂的童年時光能夠?qū)⒆拥某砷L起到良好的作用，我們作為大人，應該用鼓勵代替抱怨，讓孩子們在鼓勵中快樂地度過童年的每一天。

生活中父母喜歡以他們的角度去評價孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆印?/p>

圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子這不行，那不行!”任何人都有自尊感，孩子也不例外。

而小朋友經(jīng)常受到批評就會失去信心，對自己感到失望，給他們多彩的童年蒙上一層厚厚的灰塵。

我們班岳青倩小朋友就是這樣的例子。

她的父母習慣于在別人面前數(shù)落批評她，久而久之，她的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，她看見別的小朋友獲得成功時便會說：“那種事真沒意思!”我常常感到她在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到她常和自卑的孩子混在一起，指責他人。

她們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴，她們的童年在父母的抱怨中布滿灰塵。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你是在不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。

父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。

鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心。

作為幼兒老師，我感覺孩子的成長環(huán)境很重要，要給予孩子良好的環(huán)境生活，讓孩子在充滿鼓勵的環(huán)境中快樂成長，敢于把自己的想法通過實踐表達出來，讓童年時的鼓勵為未來的成長打下良好的基礎。

教育隨筆：游戲點亮快樂童年

說起童年，就不能不提到游戲，它們是楊萬里筆下的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，是高鼎詩中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，也是葉紹翁眼中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。若把童年比作人生畫冊中純真溫馨的扉頁，那么游戲則是那盞照亮書頁的耀眼燈火。

“游”則“有”

愛因斯坦曾不無感慨地說：“興趣是我們最好的老師。”興趣在很大程度上關涉到一個人的學習狀態(tài)：是“伏案苦讀眉頭皺”，還是“書海遨游樂無窮”。童年時期的孩子初次與知識接觸，若抓住這個時機培養(yǎng)起孩子對學習興趣則有事半功倍之效。而游戲恰是最為適合這一時期孩子特點的有效方法，它能讓孩子擁有學習知識的濃厚興趣和應對問題的基本能力。

比如在學習兒歌《大魚來，小魚來》時，草莓班老師采取了邊讀兒歌邊做游戲的方式，孩子們玩得不亦樂乎，而且很快記住了這首兒歌。通過這個寓教于樂的游戲，孩子們不僅分清了“大魚”“小魚”和“蝦蟹”的大小關系，而且鍛煉了當喊到“蝦蟹來”時迅速逃過“網(wǎng)口”的應變能力。因“游”而“有”，是游戲引領孩子們擁有了探知世界的最初力量，是游戲讓每個童年時期的孩子都擁有了一雙瘦小卻結實的翅膀！

“游”獲“友”

泰戈爾說：“兒童喜歡塵土，他們的整個身心像花朵一樣渴求陽光。”在童年的土壤里，友誼無疑就是一縷溫暖的陽光。而在游戲中，孩子將收獲一生中最純潔的友誼，這份友誼將引導他們形成對他人、對社會的最初認知，而且會影響他們長大后的價值觀。

比如孩子在拼插積木時，同桌小伙們的積木都是不同顏色的，因孩子都有著對色彩的天生熱情，所以都會希望自己的作品能絢麗多彩。于是他們就面臨一個問題：怎樣和其他小朋友進行交涉，換取自己想要的積木？在交流過程中一定會遇到小矛盾、小爭吵，但就是在這不斷的磨合中，小朋友們“亦敵亦友”，慢慢學會了博愛、合作與互助，收獲了最真摯的友誼,逐漸擴大了自己的朋友圈。童年時期的孩子在收獲了友誼的路上，游戲的作用不可小覷！

“游”通“優(yōu)”

“游戲”一詞對兒童而言不是一個簡單靜止的名詞，而是一個充滿無限可能的動詞。正如兒童精神分析師溫尼科特所說：“游戲總是一種體驗，創(chuàng)造性的體驗?！?/p>

在豐富多彩游戲中，孩子爆發(fā)了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心儀的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的決心，在小小的腦海里初步勾勒出自己想變成的那個人的樣子。

在**幼兒園剛剛舉辦的六一主題活動中，小班同學參加了舀豆子比賽，賽后老師給優(yōu)勝者頒發(fā)了獎品。晚上睡覺的時候，女兒傷心地說：“都好小朋友得了一個糖葫蘆一樣的筆，我沒有……”我說：“那是因為她數(shù)的又快又好啊，你如果能跟她一樣，下次一定也可以得到糖葫蘆一樣的筆！”于是女兒自己端來櫻桃，讓我教她一起數(shù)。通過舀豆子的游戲，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目標，并有意識地努力讓自己變得優(yōu)秀。在這里，游戲不正是讓孩子通往優(yōu)秀的黃金之路嗎？

有游戲相伴相行的童年才是快樂的童年，游戲的價值也不僅在于它帶給“此時”孩童以快樂童年，還在于它留給“彼時”的成人以美好回憶。“黃金般的孩提時代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露?！弊屛覀円黄鹩糜螒螯c亮每個孩子的快樂童年吧！

孩子在成功中享受活動的快樂

經(jīng)過一學期的剪紙練習，孩子們對剪紙技能有了一定的掌握，區(qū)域活動開始了，孩子們忙著選擇了自己的游戲，巧手坊里的小朋友拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來了，他們正在認真地制作“奶?！保谶@時，突然聽到有小朋友用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來是樂樂拿著紙和剪刀在敲，問他怎么回事，他說：“我不會，我不會剪?！蔽以谝慌哉f：“你試著剪，剪錯了又沒關系的?！眲裾f了好一會，樂樂才又拿起剪刀剪起來，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說：“你試著做做，肯定行的”。在我的鼓勵下，他嘗試了幾次

，結果他發(fā)現(xiàn)了一個好方法，慢慢的把紙對折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看??！”剪奶牛時有一個難點，就是鏤空小小的的嘴巴。樂樂看做自己剪的奶牛，笑了。

樂樂小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪。于是，在活動中我們經(jīng)常去引導、鼓勵，慢慢地激發(fā)他嘗試、學習，獲得成功的快樂。在與家長的溝通、交流下,孩子的剪紙技能會越來越棒的。

讓孩子在常識中快樂的成長

近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動尤為重大。那什么是賞識教育呢?賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心!

什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”?其實世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教?！皦暮⒆印保捍蛉?不認真?調(diào)皮?人都是有缺點的，有缺點就是有特點。當你發(fā)現(xiàn)別人缺點的時候其實也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點。有時候太追求完美，太苛求就會走入誤區(qū)，我們要學會用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

在實際教學工作中，我也深深體會到對孩子進行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責，于是，經(jīng)常會聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點啊”，“這首兒歌小朋友都會念，就你不會”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋”……諸如此類的訓斥指責，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學齡前孩子實施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上進步時，如果及時給予肯定和強化，會讓孩子覺得“我行!”他的自信心也會有很大的提高。

賞識可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識教育的進一步了解，我認為在對孩子進行賞識教育時應注意以下幾點：

一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

孩子心理活動有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學;別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當在尊重差異的基礎上正確運用賞識教育，揚長避短，使每個孩子多能得到應有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

不但要賞識孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責;對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短;對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

賞識教育除了在適當?shù)臅r候給于孩子適當?shù)谋頁P外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時進行科學的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信?，F(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點錯誤，就不分青紅皂白對其進行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應正確認識科學的批評，要根據(jù)實際，適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非。但賞識和批評的側重點不能顛倒，還是應以賞識為主，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張?！倍鴳撏褶D地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點是賞識教育的關鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如：一個調(diào)皮好動經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應馬上抓住這個時機當著大家的面表揚鼓勵他，他一定會表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習慣也一定會有所改善。

四、賞識教育要做到家園同步。

家庭教育必須與幼兒園教育相結合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母!農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生!”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧!

在關愛中得到快樂

我一直努力使自己去愛每個孩子，同時我也希望自己的愛能引導孩子知道如何去愛自己的同伴、親人和老師。胖胖是一個可愛，漂亮的小女孩兒?？墒?，由于語言方面的障礙，她不能說話。很多時候，小朋友們都看不懂她的手勢，很少去和胖胖玩。胖胖只能孤零零地坐在座位上，用羨慕的眼神望著同伴們游戲。我們老師也只能憑著經(jīng)驗去猜她手勢中的含義。

一次，胖胖生病請假，好些天沒來幼兒園了。于是我開展了一次“愛別人，也就是愛自己”的特別活動，通過故事《小籬笆與牽?；ā芬龑Ш⒆影l(fā)現(xiàn)：“班上誰最需要大家的愛？”幫助孩子們理解為什么胖胖需要大家的關心和愛護，孩子們也想了許多辦法來表現(xiàn)對胖胖的關愛。當胖胖病愈來園時，看到迎接她的小朋友，臉上露出激動、開心的笑容。

有人說：“愛不求回報，愛是無價寶?！钡艺J為，愛是互惠互利的，你用愛心溫暖別人，別人也會用愛心來回報你，大家都會在關愛中得到快樂。

在隨機教育中收獲快樂

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。

在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓罚⒆油赐纯炜斓赝嫠Ｖ芯湍芨惺艿娇鞓?。

我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

上節(jié)活動課，我在給孩子們講故事《聰明的烏龜》時，我問孩子們：“你們喜歡故事中哪個小動物呀?”我想依照我們的思維和想法，應該是喜歡烏龜?shù)模驗闉觚敽苈斆?，它?zhàn)勝了狐貍，我班大多數(shù)孩子也回答說喜歡烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說喜歡狐貍!我問他你為什么喜歡狐貍？他解釋說：因為狐貍很漂亮。

我疑惑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。

這時其他孩子們給我解了圍，大家一起說：“狐貍太壞了，它欺負小動物。

”貝貝不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順水推舟地說：“我們怎樣教育狐貍呢?”孩子們熱烈地討論了起來，整整一節(jié)活動課孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。

通過孩子們對狐貍的教育，狐貍不再欺負小動物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學習積極性，同時也可能限制孩子們的想象力。

這次關于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。

　我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。

一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時，我們總是想方設法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來的孩子根本沒有創(chuàng)新意識。

我們不管是老師還是家長，只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心靈。

學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松自主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

寶寶拼拼拼、寶寶吃飯飯

寶寶拼拼拼我們班里有不少的寶寶特別喜歡拼圖形,特別是我們班的茹茹和豪豪拼的圖形最快.首先,我把要拼的圖形給他們畫在了一個紙箱上,然后把我畫出來的幾個寶寶最喜歡的小狗,小貓,小汽車,給他們剪了出來，分別都畫了五個，每個小朋友一人一個圖形，看誰拼的最好最快，于是寶寶們就開始興奮起來，我把這三個圖形給寶寶們都打亂了，他們就開始找啊找的，拼了有6分鐘，茹茹就把小狗和小貓拼了出來，然后我就跟我班里的小朋友說，茹茹是第一個?。贿€有沒有拼出來的啊，豪豪一口氣站了起來說；我拼完了。

我當時就笑了，不一會，寶寶們就開始一個一個的跟我說我拼了只小狗，我拼了只小貓，最后，每個小朋友都拼完了時，小朋友就拿著自己的成果告訴了自己的爸爸，媽媽，他們的心里是多么的開心，快樂啊。

寶寶吃飯飯

何婷婷

開學時，我們托班的小朋友不會拿勺子，吃飯時我們還得喂了才吃，可是過了一段時間，我們班的小朋友逐漸的都會自己吃飯了，而且吃飯時一點也不會浪費，特別的聽話，我們心里也覺得很開心。

每當吃飯時，我們都會給小朋友們演奏一首歌曲，這樣我們班的小朋友會很開心，為了寶寶安靜的就餐，飯前五分鐘我們會給他講故事，以穩(wěn)定他們的情緒，能好好吃飯，同時，我們還給寶寶講一下吃飯前要洗手，這樣肚子才不會長蟲蟲，我們班的小朋友非常的可愛，自己的碗里沒飯了，會跟老師說，老師我吃完了，我問他們還吃嗎？他們笑著說老師我吃飽了。我當時就想開學的時候什么也不會，話也不怎么會說，在這短短的時間里他們竟然學到了這么多的東西，感覺很不錯。

比賽誰先吃飽飯

中三班朱優(yōu)娜吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，騰騰大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話?！薄靶校　贝蠹引R聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

我們希望每一位學員都能夠有自己的教學風格，形成自己的教學特色，因此骨干點尊重學員個性于共性的并存，并努力發(fā)揚學員的特長和愛好，樹立學員獨有的教學氣質(zhì)。我們的做法是：

師徒攜手研教學

我們每一位師傅和學員都進行了教學展示，骨干點提前告知執(zhí)教的教學內(nèi)容，讓學員們有時間進行研磨和試教，經(jīng)過一個月的準備之后，我們便向全體教師展示我們的研究成果。李丹鳳老師展示的是大班科學活動《多彩的季節(jié)》，不僅向?qū)W員們展示了一個優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場，同時也通過說課的方式讓學員們了解一個教學活動在設計過程當中的思路；其他學員的展示也都非常成功，無論是陳薇老師在體育教學活動中的靈活身形還是俞嬌老師在數(shù)學活動中嚴謹?shù)慕虒W語言，或是王水蓮老師在科學活動中的過程把控、鐘貞老師在藝術活動中的良好修養(yǎng)，都給聽課老師留下了深刻的印象。本次展示及時對骨干教師的一次鍛煉，同時也是骨干點的一次輻射契機，借展示讓全片區(qū)的教師分享教學經(jīng)驗，看到骨干教師成長蛻變！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《記憶中的“野火飯”——童年的快樂》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲點亮快樂童年專題，希望您能喜歡！