托小班“閱讀區(qū)”的設(shè)置

大班幼兒閱讀區(qū)活動(dòng)方案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《托小班“閱讀區(qū)”的設(shè)置》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。

閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級(jí)中設(shè)置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分，它對(duì)幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。

對(duì)于托小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習(xí)慣最為關(guān)鍵。那么，如何利用班級(jí)現(xiàn)有條件為托小班的孩子創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機(jī)會(huì)和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣呢？主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的閱讀環(huán)境，幫助其形成放松、舒適的心理氛圍，促進(jìn)幼兒有效閱讀。

閱讀區(qū)位置應(yīng)根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰。

色彩選擇,應(yīng)以藍(lán)、紫、綠等冷色調(diào)為主，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧?kù)o。

物品提供，應(yīng)是安全、柔軟的?？梢蕴峁┮恍┸泬|、靠墊，供托班幼兒坐和靠，掛上可愛的布制圖書袋、簡(jiǎn)易書架，用于擺放書籍。

2、創(chuàng)設(shè)有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在空間布置上，教師懸掛書袋、擺放書架時(shí)，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。

只有當(dāng)孩子感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后，就會(huì)自然激發(fā)起主動(dòng)閱讀的興趣。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含規(guī)則要求：

在地板上貼小腳印標(biāo)志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)。

通過提供靠墊，來限制入?yún)^(qū)活動(dòng)的人數(shù)

圖書角的一側(cè)墻上設(shè)計(jì)了一組圖標(biāo)，分別表示：脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，從袋中取書，看書時(shí)不大聲說話，將書放回原袋，穿鞋出區(qū)。這個(gè)規(guī)則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用。

二、投放合適的閱讀材料

投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的閱讀興趣。

（一）對(duì)閱讀材料的要求

1、投放紙質(zhì)好、可擺弄的閱讀材料

對(duì)于托小班幼兒來說，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對(duì)書的質(zhì)量要求較高。由于小年齡孩子，手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱，常?！把邸辈挥芍裕笆帧币睬椴蛔越押煤玫膱D書撕破，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從托小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我們也可以選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書。

2、選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容

熟悉的內(nèi)容使得幼兒首先在情感上易接受。閱讀區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，體現(xiàn)了幼兒在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的參與性，也能激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。托小班幼兒以“自我”為主，對(duì)自己的物品會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來的書，一方面使他們產(chǎn)生親切感；另一方面，讓幼兒在讀書中學(xué)會(huì)與同伴交流。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且也讓家長(zhǎng)了解幼兒讀物適宜性的要求。

托小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的，畫面色彩鮮艷，有簡(jiǎn)潔生動(dòng)插圖，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，可以給幼兒一定想象力的空間的圖書。

3、結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，定期更換圖書

定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內(nèi)容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時(shí)收起)。托小班幼兒讀圖相對(duì)于圖文要快很多，經(jīng)過反復(fù)翻閱之后，他們對(duì)熟悉的圖書興趣會(huì)逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動(dòng)的開展密切結(jié)合，大大提高了教育教學(xué)的效果。比如，在班級(jí)進(jìn)行有關(guān)“小蝌蚪”的話題時(shí)，及時(shí)在區(qū)角內(nèi)提供了幾本有關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書，自然地調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對(duì)蝌蚪的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）各種自制圖書：

合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關(guān)鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質(zhì)地的材料自制自編圖書。因?yàn)樵谧灾茍D書的過程中，老師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇編制圖書的內(nèi)容，還能根據(jù)材料的不同增加、豐富和調(diào)動(dòng)幼兒的感官，下面推薦幾種自制圖書。

巧用手帕自制圖書：

手帕圖書的優(yōu)點(diǎn)：第一，柔軟安全，便于消毒。第二，像紙張一樣的輕巧，但比紙張更牢固不怕擠壓，可疊可折耐擺弄。第三，取材方便，可以任意組合。我們可以根據(jù)手帕圖案內(nèi)容進(jìn)行分類，如：《可愛的小動(dòng)物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕，編制成一本故事書。

可以玩的立體圖書：

利用一些紙盒的立體性，在6面進(jìn)行圖畫編制。孩子在看書的過程中，可以和游戲相結(jié)合，邊玩邊看上面的圖片，然后再說說上面的內(nèi)容，集娛樂和學(xué)習(xí)為一體。

照片書：

照片是每個(gè)家庭比較常見的物品，里面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環(huán)境，有的是孩子親身經(jīng)歷。這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書。我們可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，收集制作一些照片圖書。如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等。這些圖書比較個(gè)性化，而且每個(gè)孩子都能準(zhǔn)確告訴朋友書中的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的自信。

廣告紙做圖書：

廣告紙色彩鮮艷，廣告上的形象比較夸張，有很多廣告是孩子經(jīng)常接觸的、比較熟悉的。所以，這種類型的自制圖書也能成為孩子喜愛的圖書。

繪畫、粘貼編小書：

孩子喜歡涂鴉，也喜歡看成人的畫。老師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，將原來畫面復(fù)雜的圖案簡(jiǎn)單化，突出主題。同樣，用布貼制作的圖書，也有異曲同工之妙。但是自己繪制或粘貼的圖書，可能牢固程度不夠好，可以給這些圖書穿上一件透明無色的外套，就是把一張張紙塑封起來。這樣，圖書就堅(jiān)韌無比，不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟，能很長(zhǎng)時(shí)間安然無恙。

布藝書

隨著外來圖書理念的充實(shí)，自編自制布藝圖書正成為老師們新的嘗試。這類圖書內(nèi)容老師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要自定，而且不易損壞，非常實(shí)用。

各種材質(zhì)制作的圖書

托小班的孩子是感知覺發(fā)展關(guān)鍵期。老師可以提供一些用不同材質(zhì)（如：用百潔布、瓦楞紙、絨布、皮革等）制作的圖書給幼兒閱讀，讓幼兒在翻閱讀書的過程中獲得一些不同的觸覺感受。

三、閱讀區(qū)觀察要點(diǎn)提示

1、入?yún)^(qū)閱讀人數(shù)，了解幼兒對(duì)這些圖書是否感興趣。

2、是否有遵守閱讀區(qū)規(guī)則的意識(shí)

3、閱讀過程中的行為表現(xiàn)（怎樣拿書，如何翻閱，對(duì)書上的內(nèi)容是否感興趣，看書時(shí)是否有言語(yǔ)，說的內(nèi)容是否與書的內(nèi)容有關(guān)……）

4、托班幼兒能否根據(jù)標(biāo)示把圖書送回“家”；小班幼兒是否有整理圖書的意識(shí)。

四、閱讀指導(dǎo)建議

1、教師進(jìn)入閱讀區(qū)，吸引幼兒閱讀。在教師的示范作用下，幼兒會(huì)產(chǎn)生閱讀的愿望或因?yàn)槟７露M(jìn)入閱讀區(qū)獲得閱讀的機(jī)會(huì)。

2、教師帶領(lǐng)幼兒閱讀。教師坐在中間，讓幼兒分坐兩旁，采用并排看書講故事的形式，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。一方面保證每位幼兒都能從正面看書，另一方面使幼兒處于教師手臂能環(huán)抱的范圍之內(nèi)，便于教師用動(dòng)作提示和引導(dǎo)，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說等多種感活動(dòng)，提高閱讀的趣味性。

3、鼓勵(lì)幼兒相互交流，分享快樂

托小班幼兒往往只滿足于對(duì)圖畫的視覺刺激和翻書的動(dòng)作體驗(yàn)，注意力很容易從當(dāng)前畫面分散，如果能加上語(yǔ)言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會(huì)更好。因此，老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，使他們?cè)谙鄬?duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，相互感染、相互啟發(fā)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

4、因人而異，適時(shí)指導(dǎo)

教師需注意觀察幼兒在閱讀過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒閱讀時(shí)的特別需要（有的幼兒書倒著拿也渾然不知；有的幼兒跳著翻頁(yè)，很快“看”完一本書；有的不會(huì)觀察畫面，有趣的內(nèi)容被漏掉；……）教師要根據(jù)個(gè)體差異，及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

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托小班“精細(xì)動(dòng)作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

小肌肉動(dòng)作，也叫精細(xì)動(dòng)作，主要是指手的動(dòng)作，它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)發(fā)展過程。

從相關(guān)資料顯示，手的動(dòng)作發(fā)展順序是：3個(gè)月以前手呈拇指在手心內(nèi)的握拳姿勢(shì)，手不能主動(dòng)張開，此時(shí)只能被動(dòng)的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個(gè)月以后，嬰幼兒的手可有意識(shí)地張開，并開始有了主動(dòng)、隨意地抓握。最初是大把地不準(zhǔn)確地抓，逐漸地發(fā)展為準(zhǔn)確的、五指分開的、手眼協(xié)調(diào)的抓握。而在托班年齡階段，其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個(gè)手掌一把抓住物品，而對(duì)于小一點(diǎn)的東西，他們總是握不住。以后，其手的動(dòng)作逐漸靈活，可主動(dòng)、隨心所欲地?cái)[弄各種物品。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！痹谶M(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的過程中，一方面需要幼兒視、聽、觸覺等多方面感覺信息的總和；另一方面，手和大腦的關(guān)系非常密切，手和手指活動(dòng)能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉?？梢?，精細(xì)動(dòng)作的掌握對(duì)嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒積極參與

區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別活動(dòng)的教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和延伸，蘊(yùn)涵著諸多的因素，它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，成為能滿足幼兒需求的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

在區(qū)域活動(dòng)開展中，我們依托相關(guān)主題的“內(nèi)容與要求”、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，將精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)內(nèi)容生活化、情景化。

2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒與活動(dòng)內(nèi)容互動(dòng)

我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域中提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。但活動(dòng)中有時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒看見這些活動(dòng)內(nèi)容不知該怎么玩，這讓老師感到，只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還不夠，更應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供。

3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透?！本?xì)動(dòng)作的發(fā)展能促進(jìn)孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，盡可能促進(jìn)幼兒多種感官的活動(dòng)。使這些看似相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，可以互相滲透互相融入的。

二、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基本內(nèi)容與材料

我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據(jù)，在遵循托小班幼兒的年齡特點(diǎn)及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，選擇提供了以下活動(dòng)內(nèi)容與材料，供大家借鑒參考。

1、抓

給娃娃喂食（托班上學(xué)期）

用紙盒制作娃娃頭飾，嘴巴向上開口、稍大?？商峁┘t棗、大白扁豆、通心粉等不同材質(zhì)的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放進(jìn)娃娃的嘴里）……。建議：在紙盒下面放置一個(gè)稍大的操作盤，能接住掉出來的“食物”，便于整理

給毛毛蟲喂食

用不同粗細(xì)的軟管制作成毛毛蟲之類小動(dòng)物的身體，提供不同材質(zhì)、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料），可以一把抓起若干個(gè)“球”，塞進(jìn)毛毛蟲的“嘴巴”里。

2、敲

小青蛙“哇哇哇”

在小青蛙的身上有四個(gè)木球，用小錘敲擊小球，使小球滾下，幼兒觀察小球的滾動(dòng)。

我是一條毛毛蟲

在毛毛蟲的身上有若干根“小刺”，用小錘將小刺逐個(gè)敲擊下去。

3、穿

我為媽媽穿項(xiàng)鏈

提供鞋帶等頭部稍硬的繩子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，為媽媽穿項(xiàng)鏈。（活動(dòng)材料可依據(jù)孩子的年齡增長(zhǎng)而調(diào)整）

彩鏈

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請(qǐng)幼兒串聯(lián)。再提供各種顏色的紙條，紙條的兩端用膠水連接，串聯(lián)成美麗的彩鏈。

毛毛蟲

提供頭部稍硬的繩子，在毛毛蟲身上鉆挖洞洞，請(qǐng)幼兒用繩子穿過洞洞，制作成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲。

4、撕（貼）

我給娃娃吃面條

由易到難，提供不同質(zhì)地，不同厚薄的紙張，供幼兒撕成面條。

爸爸的胡子

托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。

感知是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。2-4歲的嬰幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等來充分感知外部世界是幼兒的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為嬰幼兒具有按自身大綱學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，即以自我為中心按自己的意愿和獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；滿足于過程，不太注重結(jié)果。因此以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在隨意的擺弄探索中不斷感悟和積累經(jīng)驗(yàn)是小年齡嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。

幼兒的感知體驗(yàn)依賴于動(dòng)手操作。通過操作幼兒不僅能感受到各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等，更能在擺弄的過程中獲得與分類、比較、排列、堆疊等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還獲得許多操作經(jīng)驗(yàn)。感知操作區(qū)不僅為幼兒提供了一個(gè)比較合適的學(xué)習(xí)方式，滿足了他們的動(dòng)手興趣，也促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。感知操作區(qū)對(duì)推動(dòng)幼兒思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、感知操作區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。托小班幼兒對(duì)周圍的環(huán)境充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒每時(shí)每刻都在與周圍的環(huán)境互動(dòng)著。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友。

《綱要》中指出幼兒園應(yīng)“營(yíng)造與家庭氛圍類似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。”這是托小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。在此基礎(chǔ)上感知操作區(qū)的環(huán)境還應(yīng)具有生活化、游戲化、隱性化的特點(diǎn)。

1、生活化的環(huán)境

幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的獲得與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的生活化環(huán)境，有利于促使寶寶在熟悉的環(huán)境中自然而然地模仿，擺弄、操作，在再現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

2、游戲化環(huán)境

嬰幼兒正處于直覺行動(dòng)和具體形象思維階段，創(chuàng)設(shè)游戲化情景是吸引他們參加活動(dòng)的前提。賦予感知操作區(qū)以特定的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在一定的活動(dòng)場(chǎng)景中主動(dòng)地、自主地參與活動(dòng)，積累基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

3、暗示性環(huán)境

將教育目標(biāo)物化在環(huán)境之中，是幼兒區(qū)域性活動(dòng)的一大特點(diǎn)。環(huán)境在區(qū)域性活動(dòng)發(fā)揮著暗示活動(dòng)主題、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)方式、滲透教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的作用。

二、感知操作區(qū)的基本材料

根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，2-3歲幼兒產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是嬰幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，嬰幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助他們置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合嬰幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)嬰幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

感知操作區(qū)的材料種類豐富，各種生活中的自然物、廢舊材料都能拿來使用，但是教師首先必須考慮到材料的安全性。比如奶粉罐教師必須將蓋子與罐身包裹起來，以免幼兒意外打開蓋子劃傷手。活動(dòng)區(qū)中提供的豆子等材料必須大一點(diǎn)，避免幼兒因好玩或無意塞入耳、鼻等部位。提供幼兒感知冷熱的熱水教師必須試過不燙手等。材料必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)由于嬰幼兒對(duì)于活動(dòng)材料還不會(huì)共享，因此年齡越小，活動(dòng)材料的數(shù)量越要充足，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。

在全國(guó)《綱要》中“周圍生活”、“身邊物品”、“自然材料”、“廢舊材料”等詞匯出現(xiàn)的頻率較高，這也說明幼兒活動(dòng)的材料可以是多方面的。首先，盡可能利用生活中的真實(shí)物品為活動(dòng)材料。其次，可充分利用水等自然材料開展活動(dòng)，幫助幼兒不斷獲得豐富的生活體驗(yàn)。其三，利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并逐漸萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，比如各種紙箱、不同造型、材質(zhì)的瓶子等。

除此以外，感官操作區(qū)還包括以下兩種基本材料：

1、多種感官體驗(yàn)的材料。

感官是幼兒接觸世界的第一門戶，嬰幼兒開始運(yùn)用感官都因無意識(shí)的好奇心或生存需要而引發(fā)的。而有目的地了解事物、認(rèn)識(shí)世界需要有意識(shí)地運(yùn)用感官而進(jìn)行的。感官運(yùn)用的靈敏度、感官運(yùn)用的技巧都需要通過聯(lián)練習(xí)、培養(yǎng)才能提升。2-4歲的嬰幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此能給予幼兒視、聽、嗅、味、觸等多種感官體驗(yàn)的材料是是感知操作區(qū)中十分重要的材料。如毛絨動(dòng)物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷熱不同體驗(yàn)的熱水和冰塊、能與物品碰撞出不同聲響的材料等都是重要的活動(dòng)材料。

2、多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。

托小班幼兒的認(rèn)知能力逐漸形成，認(rèn)知范圍開始擴(kuò)大，形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的概念與屬性。在操作擺弄的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，如顏色、大小、長(zhǎng)短、多少、形狀、大小等。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展，到了小班后期，孩子們又逐漸嘗試著比較事物的異同，嘗試根據(jù)事物的一維特征進(jìn)行分類、排序等活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供能給予多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得與操作擺弄有著十分密切的關(guān)系，在壘高的過程中，幼兒不斷探索著，從而獲得壘高的方法、獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在釣魚的過程中，老師提供各種不同材質(zhì)、不同顏色、不同大小、不同形狀的魚，孩子們不僅能獲得對(duì)各種不同材質(zhì)的認(rèn)知體驗(yàn)，還能獲得與顏色、大小、形狀、材質(zhì)、分類、數(shù)數(shù)等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知材料的豐富性與多樣性、層次性對(duì)推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著十分重要的作用。

三、觀察視角

適宜的環(huán)境和材料是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的首要因素，要真正了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)程不斷調(diào)整、豐富、遞進(jìn)環(huán)境材料離不開教師有效的觀察和指導(dǎo)。有效的觀察和指導(dǎo)有助于教師準(zhǔn)確了解該活動(dòng)區(qū)的價(jià)值、幼兒的各方面的發(fā)展水平，更好地為幼兒提供適宜的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料。

1、觀察幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，是否能積極主動(dòng)地投入其中。

2、觀察幼兒的情感態(tài)度，如遇到困難時(shí)的所采取的行為是自己堅(jiān)持探索、求助還是放棄。成功時(shí)的表現(xiàn)等。

3、觀察幼兒的操作擺弄過程

觀察運(yùn)用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子聞、用耳朵聽。

觀察幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展情況，如是否能手口一致點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)、是否能進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序、分類等

觀察是否能與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如在找影子、找朋友等配對(duì)活動(dòng)中是否能與已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

對(duì)于小班的孩子來說還要觀察他們能否用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說出自己的操作擺弄中的想法或者疑問等。

教師要在觀察的基礎(chǔ)上有效把握介入時(shí)機(jī)針對(duì)孩子的活動(dòng)情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、部分活動(dòng)方案舉例：

活動(dòng)一、豆中探寶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有對(duì)應(yīng)的照片、可供分類的暗示圖

基本材料：各種軟硬不同的玩偶、毛絨和光滑的物品、豆、大盆

觀察要點(diǎn)：

1、是否喜歡在豆中尋找物品

2、能否說出自己找到物品的名稱

3、能否說出找到物品的感覺（光、毛、軟、硬等）

4、能否能將其放到對(duì)應(yīng)的地方

5、能否根據(jù)圖示有意識(shí)的在豆中尋找自己想要的物品

活動(dòng)二、壘高

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有小動(dòng)物或房子、大樹（可供幼兒在壘高的過程中進(jìn)行比高）

基本材料：奶粉罐、餅干盒、薯片罐、養(yǎng)樂多瓶、海洋球、墊板（罐子內(nèi)可加入各種不同的物品，幼兒在類高過程中可傾聽不同的聲音）

觀察要點(diǎn)：

1、壘高的有意性（無意地往上堆砌、有意地壘高）

2、壘高過程中的興趣表現(xiàn)（推到壘高物體、壘高的高度）

3、壘高過程中解決問題的能力（排列、想辦法使壘高的物體不倒）

4、能否使用不同材料組合壘高

5、能否為壘高的物體命名

6、能否與同伴一起合作壘高

活動(dòng)三、拼圖

基本材料：數(shù)量不同的拼圖（托班2-5塊增至10塊左右、小班10-12塊增至40塊左右）

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)拼圖是否感興趣（選擇的頻率、持續(xù)的時(shí)間）

2、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力的表現(xiàn)（空間、方位感、匹配能力）

3、遇到困難時(shí)的態(tài)度（放棄、找人幫忙、再次嘗試等）

活動(dòng)四、配對(duì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)不同的配對(duì)要求創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境（如：“與影子配對(duì)”，在區(qū)域墻面上貼上黑色的物體輪廓剪影，）

基本材料：大小不同的瓶子、圖形、影子和動(dòng)物（或植物等）的配對(duì)、關(guān)聯(lián)物品配對(duì)材料

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)配對(duì)內(nèi)容的選擇（實(shí)物、圖形、影子、數(shù)字……）

2、配對(duì)中反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)（襪子配對(duì)、動(dòng)物與食物的配對(duì)、有關(guān)聯(lián)物品的配對(duì)）

3、能否說出配對(duì)的理由

4、專注性和興趣性表現(xiàn)（稍作嘗試、能完成幾種配對(duì)、愿意嘗試所有的配對(duì)活動(dòng)內(nèi)容）

活動(dòng)五、汽車城

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供停車的區(qū)域（托班用圖片或照片對(duì)應(yīng)實(shí)物汽車、小班可開設(shè)停車場(chǎng)在車上做上數(shù)字或點(diǎn)子，停車場(chǎng)上有相應(yīng)的數(shù)點(diǎn)）、各種不同的路面（軟硬不同、高低不同等）

基本材料：各種不同的車——功能不同的車、慣性車

觀察要點(diǎn)：

1、是否有興趣地投入活動(dòng)

2、最喜歡什么車？能否說出自己選擇的車輛名稱及其功用

3、喜歡在什么路面上開車？能否說出該路面的制作材料

4、開車時(shí)的專注性

5、是否能將車輛停入相應(yīng)的位置（根據(jù)圖片、手口一致數(shù)數(shù)后放入相應(yīng)位置）

活動(dòng)六、敲敲打打

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將各種自制與現(xiàn)成的小樂器分別呈現(xiàn)便于幼兒選擇

基本材料：各種小樂器、生活物品（鍋碗盤盆）、自制樂器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)敲打玩具的選擇（小樂器、敲打玩具、自制樂器、生活物品）

2、敲打的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)

3、能否有跟著音樂有節(jié)奏地敲打

4、有無發(fā)生攻擊性、破壞性行為

托小班“美工區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

《上海市學(xué)前教育綱要》和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中指出：2-3歲的幼兒對(duì)鮮明的色彩感興趣，這一階段的幼兒喜歡用各種材料涂涂畫畫,喜歡用粘貼、繪畫等各種方式表達(dá)自己的感受。因此，美工區(qū)域活動(dòng)就成了幼兒園托小班區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的組成部分。以下就從其功能價(jià)值、創(chuàng)設(shè)要求、材料投放、觀察指導(dǎo)、拓展延伸幾方面進(jìn)行介紹。

一、美工區(qū)概述和功能

我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)只要孩子手上有了一支筆，他們就喜歡在所見之處——桌子、墻壁、地上等到處涂涂畫畫，可見繪畫是他們的天性,這個(gè)涂涂畫畫的過程，既是游戲也是學(xué)習(xí)。鑒于幼兒的年齡特征，美工區(qū)是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍，幼兒自由觀察、欣賞，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展幼兒的審美能力。美術(shù)區(qū)的功能有如下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)對(duì)色彩的興趣

五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在開始用色時(shí)情緒比較高漲，在涂鴉過程中會(huì)根據(jù)自己對(duì)色彩的愛好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫面色彩。

掌握美工技能技法

美工活動(dòng)中包含的技能技法很多，比如繪畫中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團(tuán)、捏、搓……，幼兒能在美工區(qū)的游戲中自然而然的運(yùn)用不同的技能以完成作品。

接觸各類美工工具

從剛開始面對(duì)固體膠、毛筆、剪刀等工具的不知所措，到后來能運(yùn)用自如，幼兒對(duì)各種美工工具從陌生到熟悉都離不開在美工區(qū)中的使用。

發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作

涂鴉、玩色、撕紙、玩泥等既是美工活動(dòng)，也是一種動(dòng)作游戲。幼兒在活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展了手部小肌肉的動(dòng)作。

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1．自由的家庭式環(huán)境。

《03方案》中指出：“營(yíng)造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設(shè)施，保障嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展?！币虼嗽诿拦そ窃O(shè)置之初，可以如同幼兒在家一樣比較自由，教師可為幼兒準(zhǔn)備1-2個(gè)畫架，畫架下放著蠟筆或水彩筆，等著孩子們來使用，孩子們可以隨時(shí)取拿畫紙，并用夾子夾在畫架上開始繪畫，通過這樣一個(gè)自由的家庭式的環(huán)境來吸引每個(gè)幼兒參與活動(dòng)。

2．合理寬松的空間位置。

美工區(qū)的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，有利于對(duì)顏色的辨識(shí)、保護(hù)幼兒視力；還需靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動(dòng)空間，在適合進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)的同時(shí)，稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動(dòng)；大型的涂鴉甚至可以放在室外進(jìn)行，避免了幼兒彼此之間的擠推。

3．可供模仿的作品展示

2-3的幼兒喜歡重復(fù)，嘗試模仿小朋友和老師的行為，因此這里的作品展示既可以是真實(shí)的物品、照片，給幼兒美的感受，也可以是老師的范例，讓幼兒知道該如何進(jìn)行操作、游戲，并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造；還可以是小朋友自己完成的作品。當(dāng)然這些作品并不是簡(jiǎn)單的、直接的貼在墻上，而是老師根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)經(jīng)過構(gòu)思后呈現(xiàn)出來的。如，孩子刷出來的小動(dòng)物剪下后分別生活在陸地、天空和水里；拓印出的美麗花朵按著顏色不同插在了對(duì)應(yīng)的花瓶里；美麗的小雨點(diǎn)大大小小的垂掛在空中，讓幼兒在相互欣賞中受到鼓勵(lì)，并豐富了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4．井井有條的材料放置

我們都知道美工區(qū)的材料較為繁復(fù)，如果老師不能有意的設(shè)計(jì)擺放方法和位置，就會(huì)讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)小年齡幼兒來說更是如此?！?3方案》中提出“物品放置取用方便、有序，有相對(duì)的穩(wěn)定性。”因此，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對(duì)穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。為了讓美工區(qū)的東西一目了然，便于幼兒取放，我們可以使用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置，并在器皿上貼上不同的標(biāo)志。比如，不同顏色的粘貼材料放在多格的塑料積木中（反置），彩筆可以用經(jīng)過處理的豆腐盒子，而剪刀則是將薯片筒修飾后插入，各種各樣的美工作業(yè)紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區(qū)的墻面上。這樣幼兒在歸還物品時(shí)就會(huì)感到輕松，也便于教師隨時(shí)檢查幼兒使用材料的情況，并及時(shí)補(bǔ)充以免出現(xiàn)材料不足的情況。

5．結(jié)合主題的隨時(shí)調(diào)整

美工區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據(jù)主題的“內(nèi)容與要求”在活動(dòng)區(qū)中投放或調(diào)整相應(yīng)的材料，加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

三、美工區(qū)投放的基本材料

1．矮柜：既可以進(jìn)行區(qū)域間的間隔，也可以分類擺放各種美工材料。

2．各類涂鴉工具

各種各樣的筆——包括小面積繪畫的記號(hào)筆、油畫棒、水彩筆，大面積涂色的排刷、毛筆等。

顏料——給幼兒使用的顏料不應(yīng)成瓶擺放在區(qū)域中，而是根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)的內(nèi)容適量提供，并盛放在墊有海綿的容器中，這樣既能控制幼兒蘸取顏料的量，也不易打翻。

自制涂鴉工具——生活中許多材料都能提供給幼兒操作并產(chǎn)生較好的效果。如蔬菜的根莖拓印出美麗的花朵；圓圓的套筒印出小魚吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的細(xì)雨……

3．各類紙張

背景紙——為了吸引幼兒的目光、給幼兒的操作提供暗示，在紙張準(zhǔn)備上可以打破傳統(tǒng)的白色的、長(zhǎng)方形紙張，而是為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣有造型輪廓的紙，比如撕貼面條時(shí)使用裝飾過的圓形背景紙，就象小盤子；用彩泥制作蘋果時(shí)，一棵大樹就成了蘋果的家。

操作用紙——根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際水平提供不同材質(zhì)、大小的操作用紙。如剛開始使用剪刀時(shí)，寬度必須是讓幼兒能一刀剪斷的（小草），然后才是3-5厘米寬的距離（薯?xiàng)l），再慢慢越加越寬，多層次呈現(xiàn)。

4．清潔工具

在美工活動(dòng)中清潔工具是必不可少的，比如供幼兒粘貼時(shí)擦手用的小毛巾，方便幼兒洗筆的小桶等。

5．保潔用品

對(duì)小年齡的孩子來說，常會(huì)在美工活動(dòng)中不小心把衣服弄臟，把顏料打翻，因此保潔的桌布、圍裙、抹布等必不可少，這樣可以讓幼兒毫無顧忌的玩、盡興的玩。

6．剪刀

在剪刀的選擇上一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動(dòng)興趣。

7．彩泥和模具

彩泥的顏色不宜過多，可以先從一種顏色開始，并創(chuàng)設(shè)一定的情景讓幼兒操作。還可以從使用模具開始，讓幼兒較容易地獲得具體造型，有成功感，再逐漸過渡到創(chuàng)造性造型。

在上述材料投放的過程中，老師還需要考慮幾個(gè)因素：①材料要豐富，尤其是幼兒用的各種紙張，擺放要便于幼兒隨取隨用；②材料應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平及結(jié)合主題活動(dòng)逐步投放，隨時(shí)更換；③充分利用廢舊材料，做到勤儉節(jié)約，并讓孩子在操作過程中能獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)。

四、美工區(qū)的觀察視角

由于美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容多種多樣，并不能一一列出所有活動(dòng)的觀察指導(dǎo)要點(diǎn)，因此僅在此提供教師觀察指導(dǎo)的一些視角：

對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒對(duì)美術(shù)工具的選擇（蠟筆、毛筆、刷子、顏料、泥工模具等）

幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（如涂鴉中的握筆；玩紙中的撕、團(tuán)、揉、剪、貼等；泥工中掰、團(tuán)、捏、搓等動(dòng)作）

相應(yīng)的美術(shù)技能水平

在活動(dòng)過程中是否有伴隨性語(yǔ)言或想象。（如愿意告訴別人自己所畫或制作的內(nèi)容；它們?cè)诟墒裁础?/p>

活動(dòng)后是否有整理的意識(shí)或行為（廢紙放進(jìn)籮筐、用品無歸原處……）

五、美工區(qū)與其他區(qū)域的聯(lián)系與滲透

由于我們?yōu)楹⒆犹峁┝碎_放、互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有孩子將美工區(qū)的物品悄悄地挪到另一個(gè)區(qū)域去玩，那何不大膽地讓美工區(qū)的作品和其他區(qū)域中的物品互動(dòng)起來，相互滲透并運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

美工區(qū)與娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面條、圓圓的湯圓都是我們孩子自己制作，還有墻壁上繪制的爸爸媽媽照片和裝飾的像框，看在眼里分外親切。

美工區(qū)和精細(xì)動(dòng)作區(qū)——托小班的精細(xì)動(dòng)作區(qū)域內(nèi)，給小動(dòng)物喂飯是必有的內(nèi)容，除了一些實(shí)物外，孩子自己剪制的餅干、制作的青菜都是小動(dòng)物愛吃的東西呢。

美工區(qū)和感知操作區(qū)——在感知操作區(qū)域內(nèi)，美工區(qū)的作品較多運(yùn)用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中：敲敲打打時(shí)，孩子戴上自制的頭飾扮演角色，既充滿了情趣；搭建動(dòng)物園時(shí)，孩子裝飾的小動(dòng)物成了里面的主角。

美工區(qū)和閱讀區(qū)——在美工區(qū)中自制圖書，塑封后放置在閱讀區(qū)中，這樣的圖書孩子特別的喜歡，樂于反復(fù)翻閱。

這樣的例子還有很多，讓美工區(qū)與其它區(qū)域充分互動(dòng)，讓我們的孩子在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

附：美工角活動(dòng)舉例

活動(dòng)名稱：下雨啦（托班下學(xué)期）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上背景（大樹、小河、花朵、房子……）；背景圖前覆蓋透明紙

基本材料：大刷子、毛筆、牙刷、梳子；藍(lán)色顏料；用白色蠟筆畫的小雨點(diǎn)輪廓

觀察要點(diǎn)：

1．是否喜歡使用各種材料涂刷，變出不同的雨點(diǎn)；

2．使用刷子、梳子刷雨點(diǎn)的過程中蘸取的顏料是否適量。

3．在涂鴉、粘貼雨點(diǎn)的同時(shí)是否伴隨語(yǔ)言，表述雨點(diǎn)落在哪里。（如雨點(diǎn)落在花朵上、雨點(diǎn)落在大樹上……）；

4．可拓展的之處：可以將幼兒畫好的雨點(diǎn)塑封后串連，制作成雨點(diǎn)垂掛物，進(jìn)行主題裝飾。

活動(dòng)名稱：寶寶花屋（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上展示各種插花的圖片；各種花朵簡(jiǎn)單的制作步驟；桌面上各種各樣的花瓶、經(jīng)過裝飾的廢舊紙盒

基本材料：各種顏色的手工紙、包裝紙；制作花莖的粗細(xì)吸管、紐紐棒；固體膠；剪刀

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒能否使用各種材料制作不同的花朵（剪貼、拓印、繪畫）

2．制作花朵過程中對(duì)哪些材料感興趣，是否遇到困難？

3．能否根據(jù)紙盒上孔的大小插入對(duì)應(yīng)的花朵

4．能否根據(jù)花瓶上的數(shù)字插入相同數(shù)量的花朵

活動(dòng)名稱：小蝌蚪找媽媽（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天的背景（柳樹、小河、荷葉）

基本材料：錄音機(jī)；故事磁帶；綠色手工紙；黑色顏料；蠟筆；抹布；圖書《小蝌蚪找媽媽》的半成品

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒是否能用手指拓印的方法來繪制小蝌蚪；

2．在根據(jù)圖示折疊青蛙媽媽的過程中是否遇到困難？如何解決？

3．能否根據(jù)荷葉上的數(shù)字來擺放相同數(shù)量的青蛙

4．是否能自制圖書，并在欣賞故事的基礎(chǔ)上翻閱自制圖書、看看講講。

活動(dòng)名稱：生日快樂（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：寶寶過生日的快樂照片；各種蛋糕的圖片

基本材料：彩泥；不同花紋的模具；廢舊紙盒；一次性盤子……

觀察要點(diǎn)：

1．在搓、團(tuán)、捏彩泥過程中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；

2．是否能使用模具刻畫出完整的花紋圖案；

3．是否能根據(jù)蛋糕的圖示進(jìn)行有規(guī)律的裝飾，或是自創(chuàng)不同的裝飾？

4．在制作“蛋糕”的過程中是否伴有語(yǔ)言或想象（我做的是……蛋糕）

5．知道自己要過幾歲生日，并插上相應(yīng)的蠟燭；

托班早期閱讀教研計(jì)劃

一、閱讀是所有學(xué)科的基礎(chǔ)

幼兒早期閱讀應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和幼兒對(duì)閱讀的興趣為主要目標(biāo)。

我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到，良好的習(xí)慣是較好的開展幼兒教育的基礎(chǔ)。我們觀察到有的幼兒在看書時(shí)，東翻一下，西翻一下，有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象，這阻礙了幼兒閱讀的開展，因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

因此在幼兒期，閱讀培養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的濃厚興趣。

一、本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1、大部分幼兒知道書怎樣拿，還有一小部分幼兒有拿倒書的現(xiàn)象。

2、能夠通過書面認(rèn)識(shí)不同的圖書，會(huì)假裝自己在看書，有時(shí)還講一講書中的人物。

3、特別愿意和老師一起閱讀，在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看。

4、能夠指認(rèn)圖書中的物體。

5、對(duì)于喜歡的書會(huì)反復(fù)看，并問老師書中的人物在干什么？

6、對(duì)書上的薄膜很感興趣，在看書時(shí)會(huì)把它撕掉。

7、還不能夠和同伴一起閱讀，自己閱讀時(shí)有撕書現(xiàn)象。

8、閱讀時(shí)間短，會(huì)不斷更換圖書，有時(shí)一連會(huì)拿好幾本。

9、幼兒觀察很仔細(xì)，往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現(xiàn)。

10、偶爾有咬圖書的現(xiàn)象，還會(huì)把圖書撕破。

11、對(duì)于喜歡的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看，不再看下面的內(nèi)容。

12、愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

二、本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，引發(fā)幼兒閱讀的愿望；

2、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境；

3、培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī)，如：翻書的方法以及如何取放圖書，愛護(hù)圖書等；

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

5、愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談；

三、實(shí)施方案與途徑

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

2、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，每天至少翻看圖書一次，幼兒自由地翻看，隨意翻看，不必一頁(yè)一頁(yè)地看，知道書是怎么拿著。

3、班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境（包括看圖講述圖片，供幼兒邊看邊說），閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫報(bào)、圖片、自制圖書、照片圖書等，會(huì)指認(rèn)書本上的物體。

4、堅(jiān)持正面教育的積極影響，培養(yǎng)幼兒做事善始善終，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如：

a、從書架上拿書。

b、看完書是否放回原處。

c、幼兒不撕搶圖書。

d、不把圖書亂放或仍在地上。

e、一次只拿一本書，并認(rèn)真閱讀3-5分鐘。

5、從了解圖書的結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)而對(duì)圖書的閱讀感興趣。

6、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話活動(dòng)，或讓幼兒簡(jiǎn)單講述圖書情節(jié)等，鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談，愿意與小朋友一起閱讀圖書。

7、家園共同培養(yǎng)，形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)三方面教育的共同體，家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中占有重要的地位，因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)為教育培養(yǎng)的過程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用。

如：①為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料，家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。

②在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí)，為幼兒制定合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。

③利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。

托班早期閱讀教研計(jì)劃總結(jié)

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿足,引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

一、閱讀是所有學(xué)科的基礎(chǔ)

幼兒早期閱讀應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣和幼兒對(duì)閱讀的興趣為主要目標(biāo)。

我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)《綱要》的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到,良好的習(xí)慣是較好的開展幼兒教育的基礎(chǔ)。我們觀察到有的幼兒在看書時(shí),東翻一下,西翻一下,有的幼兒把書打開,忽地一下翻到中間,又忽的一下翻到前面,個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象,這阻礙了幼兒閱讀的開展,因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

提高幼兒的閱讀興趣是提升閱讀生命力的重要方面。興趣是積極探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿足,引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

因此在幼兒期,閱讀培養(yǎng)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的濃厚興趣。

二、本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1、大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現(xiàn)象。

2、能夠通過書面認(rèn)識(shí)不同的圖書,會(huì)假裝自己在看書,有時(shí)還講一講書中的人物。

3、特別愿意和老師一起閱讀,在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看。

4、能夠指認(rèn)圖書中的物體。

5、對(duì)于喜歡的書會(huì)反復(fù)看,并問老師書中的人物在干什么?

6、對(duì)書上的薄膜很感興趣,在看書時(shí)會(huì)把它撕掉。

7、還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時(shí)有撕書現(xiàn)象。

8、閱讀時(shí)間短,會(huì)不斷更換圖書,有時(shí)一連會(huì)拿好幾本。

9、幼兒觀察很仔細(xì),往往大人不容易看到的他們能夠發(fā)現(xiàn)。

10、偶爾有咬圖書的現(xiàn)象,還會(huì)把圖書撕破。

11、對(duì)于喜歡的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看,不再看下面的內(nèi)容。

12、愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

三、本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,引發(fā)幼兒閱讀的愿望;

2、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境;

3、培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),如:翻書的方法以及如何取放圖書,愛護(hù)圖書等;

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

5、愿意與小朋友與老師簡(jiǎn)單交談;

四、實(shí)施方案與途徑

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

2、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書一次,

幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁(yè)一頁(yè)地看,知道書是怎么拿著。

3、班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說),閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫報(bào)、圖片、自制圖書、照片圖書等,會(huì)指認(rèn)書本上的物體。

4、堅(jiān)持正面教育的積極影響,培養(yǎng)幼兒做事善始善終,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如:

a、從書架上拿書。

b、看完書是否放回原處。

c、幼兒不撕搶圖書。

d、不把圖書亂放或仍在地上。E

e、一次只拿一本書,并認(rèn)真閱讀3-5分鐘。

5、從了解圖書的結(jié)構(gòu)入手,進(jìn)而對(duì)圖書的閱讀感興趣。

6、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言交流環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話活動(dòng),或讓

幼兒簡(jiǎn)單講述圖書情節(jié)等,鼓勵(lì)幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進(jìn)而使幼兒愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書。

7、家園共同培養(yǎng),形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)為教育培養(yǎng)的過程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用。

如：

①為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料,家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。

②在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培養(yǎng)知識(shí),為幼兒制定合理的早期閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。

③利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。

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