英國學校專門設有道德教育課

道德教育讀書筆記。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師有樹立正確的家長觀，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編特地為大家精心收集和整理了“英國學校專門設有道德教育課”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

英國人普遍認為，嬌寵是孩子養(yǎng)成獨立性格的最大障礙。要使孩子日后能適應社會的需要，獨立地去生活、工作，就必須從小培養(yǎng)他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。

英國人還有個觀念，即“道德是被感染的，而不是被教導的”。它體現在英國中小學教育里，那就是不要求孩子們死記硬背道德準則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。bet5874.com

誠實不是孤立的英國一般不設專門的道德教育課，但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課被認為是對孩子品德和良知培養(yǎng)十分重要的一門課。不僅如此，多數英國學校每周都組織班級討論，選取一些學?；蛘呱鐣l(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領悟和判斷對錯與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及體諒別人，懂得如何與同伴合作。學校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動，以此培養(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。在英中教育者看來，誠實不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對生命和大自然的愛緊密聯系在一起的。不淡泊輸贏老師并不是教學生去學老莊的超脫，淡泊輸贏結果；相反，英國學校里，“輸贏”二字總被掛在嘴上，因為各種比賽名目繁多，充滿校園生活。正因為比賽多，每個學生都有機會領略到老師所要傳達的信息；你會贏，但不會每次都是你贏，每個人都有贏的時候，也有輸的時候，要緊的是享受參與的過程，去做自己想做的事。不少移居美國的華人感觸最深的是，英國人對人生的選擇往往是去做自己喜歡的事情，即使這事兒不合潮流也沒有關系。不要妨礙別人英國的社會道德教育，還有一點令人印象至深。那就是從小教育孩子要學會照顧自己，同時注意不要妨礙他人。這其實就是公德與私德的分水嶺，也成為“對陌生人的道德要求”。英國小學很重視培養(yǎng)孩子的獨立能力。個人清潔衛(wèi)生、學習用具收拾整齊等，都在道德教育范圍之內。孔子說：“己所不欲，勿施于人?！蔽鞣狡鋵嵱泻芟嗨频苍S更為積極的說法；希望別人如何對待自己，就要照這樣對待別人。允許父母體罰家庭是孩子成長的搖籃，父母及其他家庭成員的觀念與行為，對孩子道德意識的培養(yǎng)成起著決定性的作用。在英國的家庭中，看不到對兒童的沒有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會受到懲罰。父母往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規(guī)定，允許父母體罰孩子，許多學校仍保留著體罰學生的規(guī)矩。在一般的家庭當中，5歲以上的孩子不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿。到了該做什么的時候，一律按規(guī)矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴重的懲罰。不管是對什么人，都必須懂禮貌，說話客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。言談舉止符合標準，對人彬彬有禮，是對每個孩子的基本要求。反之，孩子將受到父母的訓斥，包括身體的懲罰。只有懂事且有禮貌的孩子，才會受到父母的夸獎。最看重友好在英國人的眼睛里，看一個人最重要的是看他是否友好，和他的職業(yè)、性別、收入、教育、私生活都無關。他們教育孩子，從小要善待一切生命，包括動物、植物等。天氣好的時候，他們會帶孩子到農場去看大自然。即使像螞蟻這樣的生命，即使在夏天廚房爬滿了螞蟻的時候，媽媽一邊消滅螞蟻，一邊告誡自己的孩子，不能玩弄螞蟻，不能讓他們死得太痛苦。而且只要打一兩個就可以了，這樣其他的螞蟻會發(fā)出警報，讓同伴不要到這里來了，或者把螞蟻捉到小瓶子里，然后拿到花園去放生。有一次，鄰居家的孩子安格斯養(yǎng)的金魚巴里死了。安格斯的母親還帶他在附近的教堂舉辦了簡短的葬禮。后來，安格斯還做了一個噩夢，說夢到巴里了。母親對他解釋說，生命總有結束的時候，但是，巴里活著的時候很開心，因為大家都愛它。我不知道孩子能明白多少，不過，至少我知道，這樣的教育是有益處的。

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英國學區(qū)房價也與學校成績相關

一個地方的學校越好，當父母的就越愿意在那里置房養(yǎng)育家庭，他們之間的競爭也就會讓那里的房價上漲，這一點不僅在中國適用，在英國也適用。

英國大型房屋按揭貸款機構Nationwide最新的一項調查系統比較了英國各地公立小學的平均考分和周邊房價。該調查發(fā)現，學校的標準成績考試（Sats）分數每增高10分，周圍住房的售價就會增高3.3%，也就是5860英鎊。

英國公立小學和中國的小學一樣，實行嚴格的就近入學制度，一所學校的招生地區(qū)有明確界限。因此，同一條街道上一模一樣的房子如果劃歸不同學校的招生區(qū)，價格就能有顯著差別。

同樣的房子在考分最好的學校招生區(qū)和考分最差的學校招生區(qū)售價能相差11%。

全英格蘭的小學在關鍵性的第二階段Sats考試中，有70%的學生分數達到四級或更高水平，其中，2.4%的小學能保證100%的學生分數達到四級或更高水平考分。根據Nationwide的調查顯示，上述2.4%的小學的招生區(qū)房價都高過周圍地區(qū)。與此相反，在成績最低的25%的小學的招生區(qū)，房價則普遍低于其他地方。有數據顯示，條件相仿的住宅如果附近有成績優(yōu)秀的小學，房價能比別的地方高出19500英鎊。

不過，Nationwide的首席經濟師馬丁·加鮑爾（MartinGahbauer）分析，學校招生區(qū)的房價仍然受到其他因素影響，而且，對于關注房價的人來說，其他一些因素影響往往更大。譬如把院子加大10%的話，可以讓房價提高4.8%，而修建一個閣樓，能讓房子的價值提高20%。

《國際金融報》(2009-11-27第08版)

如何培養(yǎng)孩子成為有道德感的人

所有的父母都為孩子設立了目標，但對許多人來講，沒有什么比培養(yǎng)一個好孩子──一個能明辨是非、一個有同情心和按道德準則行事的孩子更重要的了。道德是一種難以捉摸的人格品質，父母怎樣才能把它注入孩子的心田呢？圖弗斯大學心理學家大衛(wèi)?愛爾坎說：“把孩子培養(yǎng)成一個有道德感的人的方法就是自己做一個有道德的人。如果你誠實、正直、有修養(yǎng)、有愛心，你的孩子就會學著去做。”

在如今生活節(jié)奏飛快的世界里，給孩子們樹立的明確的角色榜樣很少，而兒童暴力行為卻很普遍。因此，培養(yǎng)一個有道德感的孩子又成為人們的迫切要求。

父母們越來越意識到：即使非常小的孩子，也能養(yǎng)成良好的道德行為。芭芭拉?霍德博士認為，l～2歲的孩子明白做事是要遵守規(guī)則的

，但通常在大人的監(jiān)督下才能遵守這些規(guī)則。2歲后，他們開始遵守規(guī)則，即使大人不在場的時候。

專家們一致認為要使孩子有責任感，他們就必須具有辨認是非的情感意識和認知意識。然而，你必須明白無論你怎樣努力，你都不可能強迫你的孩子成為一個有道德感的人，但你可使他走上正確的路。

下面是專家提出的建議。

1．注意以身作則

什么樣的品質對你最重要？你希望孩子怎樣，那么你就怎樣去做。約翰夫?海根是美國兒科學研究會成員。他說：“如果你在社區(qū)做志愿工作，并帶孩子一起去，那么他們自己就會那樣做；如果你摔了一跤，并隨口說了一句臟話，想一想當你的孩子摔跌時，他會說什么呢？”

2．給予表揚

芝加哥兒童醫(yī)院的心理學家科麗?斯基摩爾說：“要突出表揚你希望看到的那些好行為?！眱嚎茖＜掖鱾惤ㄗh說：“不要批評一個蹣跚學步的孩子把屋子弄得亂糟糟的，而是要對屋子里整潔的角落給予表揚。切記：要審慎地使用‘不’?！?/p>

3．利用可教育的機會

加德那和兩個孩子在一家商店門前發(fā)現了一張10美元的鈔票。加德那講了這錢的價值后，孩子們同意把錢交給店主，萬一失主來找可以還給他。父母們也可以用著名的寓言《狼來了》或其他的故事來說明道理，教育孩子。

4．看孩子們所看到的

波士頓大學道德與人格發(fā)展研究中心的主任凱倫?鮑林說：“如果孩子們沒有受到監(jiān)督而去觀看暴力或淫穢的電視節(jié)目，他們在如何對待他人方面很可能就會獲得某些錯誤的觀點。孩子們是易沖動的，需要別人的指點才能形成好習慣?！?/p>

分頁標題5．允許孩子做選擇

父母可以讓孩子幫著挑選出一個公平的懲罰措施，比如說不讓看電視。圣路易斯密蘇里大學的人格教育教授馬爾文?博克威茨說：“這樣做使他們了解到他們的說話權受到重視。允許孩子做選擇──即使是有關午飯吃什么的小事──也會使他們在將來能做出合乎道德的選擇?！丙湹履肥且患揖W上病人信息中心，其主編南希?迪肯說：“如果他們在2歲時還不知道是選擇花生醬還是果凍，到14歲時他們怎樣才會做出是否喝酒的決定呢？”

6．幫助孩子從另一個角度看問題

芭芭拉·霍德建議道：如果一個孩子打了他的新出生的弟弟或妹妹，那么就設法讓他回想那新生兒受傷后的樣子。父母可以說：“天啊！那一定會疼的。要是別人對你這樣，你會怎樣？”若孩子發(fā)現了一只泰迪熊，要鼓勵他們自問：如果他們丟了自己心愛的玩具，他們會傷心到什么程度？要是有人送回來，他們會高興到什么程度？聽老師講“己所不欲，勿施于人”的道理是一回事，而照著去做卻是另一回事。

最后，什么是對一個有道德的孩子的真正考驗呢？那就是：當爸爸媽媽不在身邊的時候，孩子會怎樣做。

學校心理健康教育課程亟待完善

學校心理健康教育課程亟待完

目前，中小學生的心理健康教育課程開展得如何？在小學開展的心理健康教育課中，教師們應從不同的層面，針對不同學生的具體情況進行心理教育，讓學生們明確人生價值，謀取幸福感。

日前，一名年約14歲的男生，從涪陵烏江大橋跳入江中，該男生仍然下落不明。家長認為：“現在一些子女心理承受力很差，遇到一點挫折，有時會采取極端的方式來解決?！?/p>

學校應開設了網絡咨詢，通過校園熱線的方式，讓學生傾訴煩惱。雖然，心理健康教育已經在各中小學廣泛開展，但這些心理咨詢室，只是靠老師傾聽學生訴說，對學生進行心理疏導，并沒有專門的檢測設備。

如何預防青少年自殺

一、建立危機干預體系，從一定程度上減少自殺發(fā)生率。危機干預體系應當是一個立體的體系。在學校、社區(qū)，應加強關于生命價值的宣傳，對廣大群眾特別是青少年進行心理健康知識的教育。

二、在醫(yī)院建立危機干預中心，提供電話服務和接待來訪，為有自殺傾向的人群提供心理疏導服務。同時，可利用社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立完善的自殺干預機制，提高普通市民的精神衛(wèi)生知識知曉率。

預防青少年自殺光靠學校和社會的力量是不夠的，家長應當擔負起很大一部分責任。家長應當重視孩子的心理健康，幫助孩子擺脫成長危機，給孩子營造一個快樂、舒適的成長環(huán)境。

美國學校的安全教育

學校安全問題是世界性的教育難題鏈接，已經成為世界教育研究的重要課題。美國為減少這類事故的發(fā)生，制定了積極的防范措施。

1.把學校安全作為學區(qū)的一項任務

美國政府認為學校暴力與教育任務是不相容的，保證學校安全是一個系統工程。從美國制定的防范措施來看，保證學校安全不僅僅是學校自己的事情，還需要教育行政部門、公安司法部門、社區(qū)組織、社會媒體、學生家長等多方面的努力和支持。這一提議得到了學校董事會和法院的支持，他們認為，如果學區(qū)的任務不包括學校安全，那么學校的工作也就難以保證學區(qū)的安全。

2.不同的學校要制定不同的安全計劃

學校安全計劃要依據學校教育對象的年齡特征、學校所在地點等主客觀條件來制定。學校管理工作可以概括地分為計劃、實行、檢查、總結四個階段。學校應將制定安全計劃作為學?？傮w工作計劃的重要內容之一，在此基礎上采取各種措施實施安全計劃，包括規(guī)章制度的制定，對教職工工作狀況的檢查、監(jiān)督，對學校工作督導評估以及此后的總結反饋等，確保學校安全工作列入日程。

3.與其他社會力量形成協議

美國認為校董會和學校行政人員不可能獨自維護學校安全，因此需要其他社會力量的協助。保證學校安全不能等事故發(fā)生之后再來檢討事故發(fā)生的原因，而應該采取積極的行為防患于未然。積極的行為有多種表現方式，無論哪一種方式都應反映教育者的主動性。

4.制定危急情況管理政策，進行學校安全訓練

美國要求每一所學校和學區(qū)都要有一個可操作的危急情況管理計劃，包括管理人員、學生、家長，協調法律實施部門、社區(qū)危急情況服務部門和媒介部門等。但僅靠計劃和書面協議是不夠的，還要體現在長時間訓練之中，使學生和教師知道怎么做，同時學校設施的建設也要對此有充分的考慮。

5.在學校中公布危險性的境況和人員

學校公務人員要注意學校和學校附近的危險性人員，同時要注意具有危險性的學生的轉入或在學區(qū)內的就學。總之，保證學校安全是學校教育工作的重要組成部分，如果學校沒有安全的教育教學環(huán)境，便無法論及有效的教育教學活動。

6.保持與學生的接觸

美國督導者總結認為，當糟糕的事情要在學校發(fā)生時，學生總是說：“我擔心這種事情發(fā)生”。這表明，如果你知道了學生擔心的事，就可能防止悲劇的發(fā)生。因此，美國要求教育者在學校中進行走訪，與學生交談，觀察學生的生活，了解他們的憂慮，并要鼓勵家長和教師去做這些事情。

如何給孩子上好一節(jié)教育課

媽媽教你，你要有禮貌，跟對方說「請小心一點」，還要盡可能不讓對方再碰到。

這種情況下，孩子通常都沒有惡意，接觸別人的隱私部位只是因為一時貪玩，或不了解與人相處時應有的界線。

除了教導孩子保護自己及尊重他人隱私外，家長還要指導孩子如何跟他人有禮貌地相處。

同時，家長在孩子的性教育上經常存在很多的誤區(qū)。

誤區(qū)一：對孩子的好奇心施壓

當孩子提出某個性問題時，其實并不代表孩子想知道成年人認為的性知識，也不代表孩子因此對性感興趣，這只是他們的求知欲和好奇心理，是渴望得到知識的表現。但如果這時家長面對孩子提出的問題不但不回答，反而斥責孩子“不要臉”，甚至打罵孩子，就會扼殺他們的求知欲，歪曲他們的對性的認識，對孩子早期的性心理造成很大的傷害，使孩子從小形成對外部性器官、性活動骯臟、丑惡的感覺，從而導致孩子對性產生不良的想法和認識。

誤區(qū)二：對孩子采取欺騙手段

一些家長對于孩子突然提出的有關于性的問題，避而不答，或者羞于答復，但既然孩子提出來了，又不能不回答，在兩難的情況下，家長往往選擇“欺騙”手段。尤其是對孩子提出的“我是怎么來的”這一問題，家長們的回答更是花樣百出，有的說“胳肢窩里掉下來的”，有的說是“石頭縫里蹦出來的”，還有的說“撿來的”等等，用這些隨意編的故事來搪塞孩子。而當這些“善意”的謊言被孩子揭穿之后，孩子也學會了虛偽，影響了孩子的健康發(fā)展，更影響了他對性的正確認識。

誤區(qū)三：對孩子進行粗暴干涉

由于家長的性教育意識不強，對性本身就存在不正確的認識，因此，當幼小的孩子提出有關性的問題或者做出與性有關的動作，如，觸摸生殖器、玩性游戲等等，家長就會大加責罰、打罵，在家長眼里，孩子的這些舉動都是“流氓”行徑，小小年紀不學好等等。

家長的這一錯誤做法，不但不能對孩子進行正確的性教育，反而會影響孩子的心態(tài)，使孩子認為自己的提問是錯誤的，缺乏自信，做事畏首畏尾，從而害怕父母而有意疏遠父母，導致孩子與家長之間的溝通出現障礙，關系似乎也變得陌生起來；家長的這一錯誤做法，還可能造成孩子扭曲的性心理、性壓抑、性恐懼，影響孩子今后的人生。

英國家庭的“紳士教育”

英國家庭的“紳士教育”

家庭是孩子成長的搖籃。父母及其他家庭成員的觀念與行為，對孩子道德意識的養(yǎng)成起著決定性的作用。英國家庭教育在西方各國中是較有特色的，我們來看看他們一些做法。

在英國的家庭中，絕對看不到對兒童的沒有理由的嬌寵，犯了錯誤的孩子會受到糾正甚至懲罰。父母們往往在尊重孩子獨立人格的前提下，對孩子進行嚴格的管束，讓他們明白，他們的行為不是沒有邊際的，不可以為所欲為。英國的法律明確規(guī)定允許父母體罰孩子，至今許多學校仍保留著體罰學生的規(guī)矩。

在一般的家庭當中，5歲以下的孩子都不準與大人同桌吃飯，不允許挑吃挑穿，到了該做什么的時候一律按規(guī)矩辦事，故意犯錯誤和欺負幼小，都將受到嚴厲的懲罰。不管是對什么人，孩子必須懂禮貌，說話客氣，對父母兄弟姐妹也不例外。反之，孩子將受到父母的訓斥，包括身體的懲罰。只有懂事而有禮貌的孩子才會受到父母的夸獎。這僅僅是英國家庭中紳士教育的一個側面。言談舉止符合標準，對人彬彬有禮是對每一個孩子的基本要求。

國人普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應社會的需求，獨立地去生活、工作、就必須從小培養(yǎng)他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。在對待孩子的教育方面，英國人認為應該為孩子日后的獨立生活負責，現實原則是第一位的，而親情是第二位的。所謂“子不教，父之過”，這也是英國人的觀點。父母應對孩子長大成人后的行為負責，如果孩子日后不能像其他人一樣適應社會，對社會有所貢獻，作為父母就沒能盡到教育的職責，這樣的父母是不稱職的，他們應該感到愧疚，向社會檢討。

在孩子幼小的時候，作為父母會悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛他們。所以，英國的年輕父母很少總是將孩子抱在懷里，而是讓他們隨便地爬，隨意地玩?？傊?，父母應該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護神。所以當孩子不慎摔倒在地時，英國的父母絕不會扶起他，而是讓他自己站起來，從一點一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使他們明白，他們每一個人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。所以，在英國的家庭里，孩子永遠不是中心。這一點西方的大部分國家的觀念是一致的。

在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地“創(chuàng)造”一些艱苦的環(huán)境，讓孩子在其中遭受些人為的艱難，以磨練他們的意志，以便在以后的生活中養(yǎng)成堅強的意志，適應各種意外的困難。公學是英國的貴族學校，有些公學舉世聞名。在這些名牌公學里上學的學生，都是富家子弟。公學學費昂貴，強調品學兼優(yōu)。然而，在公學里讀書的富家子弟卻生活在極其艱苦的環(huán)境中。校方故意將伙食弄得很差，又缺少取暖設備。學校要求每個公學學生必須在惡劣的天氣里穿短褲出現在操場上、課堂上，堅持冷水浴，不準蓋過暖的被子，冬天也要開窗就寢。這樣做是為了除去孩子的嬌氣，養(yǎng)成堅強的意志，提高其身體的精神素質。在公學里，人們以吃苦為榮，以意志堅定為高尚，樹立一種合乎自然的價值觀。在英國人的眼里，這是一種模擬的生活環(huán)境，目的是讓學生通過這一環(huán)境的磨練，準備許多實際生活的本領，以增強在艱難的環(huán)境下生活的能力。這也是對孩子的另一種鐘愛，這種愛強于對孩子的和過分的呵護，這是父母必須做出的一種真愛。

傳統是無所不在的，一旦形成傳統，習慣就會不問理由地存在于人們的行為和思想當中，具有不可抗拒的巨大力量，成為不問其所以然則然的自覺。傳統的人文思想作為一種傳統深深地植根于英國人的頭腦中，成為他們認識事物的標準和價值所在，也成為他們行為的主導。在對待兒童的教育問題上，人們的認識是那樣的統一，以至于他們自覺或不自覺地都在按傳統辦事，按傳統的標準去評定孩子的行為。幾乎所有的英國人都認為孩子應該懂得忍耐，因為現實的成人社會里有太多的需要忍耐的事情。他們認為，作為一個紳士，如缺乏忍耐的自我克制是最令人瞧不起、最沒有修養(yǎng)的。即使是孩子，如果不能學會忍耐，將來也不會有大的作為。所以，在家庭中，如果孩子受到傷害，即使他們大哭也絕不會在父母那里得到安慰和同情。相反，對那些不能忍受疼痛而肆意大哭的孩子，父母會給予嚴厲的訓斥。這樣，日子久了，孩子漸漸地就會明白，他是生活在一個只能依靠自己的環(huán)境當中，不管是哪種痛苦，都不必求助別人，要自己去忍耐。時間一長，孩子的堅忍性格會自然養(yǎng)成的。堅韌不拔的性格有助于成就偉大的事業(yè)，這是英國人一致的看法。

父母的一系列作法，孩子長大后會受益匪淺，一些人在后來的生活中便深深地領會了父母的良苦用心。所以有過這樣經歷的孩子在其成人后也會這樣去要求他的孩子，這樣便形成了傳統，成為兒童教育的一種固定的模式。

英國教育：強調啟發(fā)興趣

曾請教一些英國大學的教授，為什么英國教育中如此強調學生的興趣？他們的回答很簡單：只有喜歡、熱愛你的專業(yè)，你才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂，更不等于痛苦。

國內常有厭學的事，這在英國的中小學里是不可思議的。很多駐英中資機構人員的子女在當地讀書，即使沒什么外語基礎，孩子進入學校沒幾天，就喜歡上學了。

按英國的學制，妞妞5歲進了學校，一年級就有科學課、地理課等。其實，這些聽上去很高深的學科講的都是生活常識。比如地理課，就從你學校旁邊的環(huán)境講起：公園、花草、馬路和汽車，刮風、下雨和晴天。孩子們是從生活漸漸親近科學的。開學幾個月后見到小妞妞，算術、語文雖然學得不多，但懂了很多事，她會很熱情地幫助客人端茶倒水，禮貌用語一套套的。小鄭的女兒在英國讀三年級，很少有課外作業(yè)，在學校里也有很多半游戲的課。比如老師講一段歷史故事，涉及到著名的家族，小朋友們就用廢報紙來做這個家族的族徽。老師還告訴他們：什么是帶有種族歧視性的言行，受到歧視，一定向老師投訴，這是一種雛形的利用法律自我保護的訓練。

校外課也很多，記者經常在地鐵上碰到一班小學生，他們也許是去博物館，也許只是去某個公園游戲。一路上，是他們學習公交常識、公共秩序和公共行為規(guī)范的機會。英國大大小小的博物館幾乎都設有專門的教育場所，除對學校特別照顧外，周末還有很多父母與孩子一起參加的免費活動項目。比如在科學博物館，為鼓勵四五歲孩子的動手能力，不僅免費讓孩子使用新技術的照相機，還當場把你拍下的照片印在小T恤衫上獎勵你。著名的大英博物館、自然歷史博物館、現代藝術館，甚至像英格蘭銀行這類很專業(yè)的博物館，都是孩子們常去上課的地方。

英國政府說，教師是世界上最偉大的職業(yè)，學校要為社會輸送有各種職業(yè)能力的人才。因此培養(yǎng)學生的能力是核心任務，啟發(fā)學生的興趣是最重要的教育方法。英國從中學開始有嚴格的考核標準，學生要系統掌握相當的基礎知識，但仍然與學生興趣結合起來。進入初中，學生就可以選課，英國的初中生開課的面很寬，他們初中畢業(yè)時，最少要有6門課的考試成績，多數人考8—10門。除少數幾門必修課，學生在課程的選擇上有很大的自由度，學得突出的科目也可以提前考。

近年工黨政府抓學生的考核成績，一些學校便簡化了與考試無關的欣賞課，立刻引起社會的批評，認為這是與知識本質背道而馳的傾向，必須糾正。英國王儲查爾斯連續(xù)3年親自為中學的語文、歷史教師辦暑期班，請著名的文學家、作家、歷史學家開講座，提高教師對本學科的理解和欣賞能力。前不久一項調查發(fā)現，近年選擇數理化課程的學生人數銳減，一些科學家組織立刻就“學生為什么對科學的興趣在減少”？進行深入調查，對一些學校減少科學實驗課提出尖銳批評，稱此作法損失了激發(fā)學生科學興趣的機會，埋沒了科學人才，并將此提到“威脅著這個國家的繁榮、生活質量和它在21世紀的進步”的高度。最近《每日電訊報》從大學生普遍不會做飯發(fā)現，許多中學把烹飪課簡化成了食品技術課。查爾斯王儲很快發(fā)出呼吁，要求學?；謴蛡鹘y的烹飪課程，提高孩子們的做飯能力。

記者曾請教一些英國大學的教授，為什么英國教育中如此強調學生的興趣？他們的回答很簡單：只有喜歡、熱愛你的專業(yè)，你才會不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂，更不等于痛苦。

英國教育：把餐桌當課堂

家庭教育是整個教育的重要組成部分，一些國家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、動手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等，其經驗值得借鑒。

塑造孩子獨立性的美國

在美國的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，塑造孩子的獨立性。在美國，幾個月的孩子就要獨自喝水喝奶，1歲多的孩子基本是自己吃飯，2-3歲便已獨居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國人，他們主張孩子要盡早地獨立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母親竟然會一聲不吭地等在那里，而孩子也習以為常地、一聲不響地爬起來繼續(xù)趕路。

美國的父母主張教孩子從小就做家務，并把每周要做的家務勞動內容張貼出來。他們也常將某一特定任務指定孩子去干，規(guī)定其完成任務的期限;輪換著做各種活兒，目的是讓每個孩子都有機會去做沒有興趣或最容易干的工作。按時檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己的勞動得到肯定而產生完成任務的成就感。

在美國，即使是家里很闊綽的大學生，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅持一面上學，一面“打短工”。因為他們覺得去勞動掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好。一位18歲時就被父親鼓勵離家“出走”的女大學生說，她父親的觀點是，“對一個年輕人來說，最重要的事情有兩件:一是受教育、二是要有獨立性”。

美國人在家庭教育中，對孩子的鼓勵多于保護，對孩子引導多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展，而不是拘泥于書本上的知識。另外，家長語言的作用也是美國父母在教育子女過程中極其注重的環(huán)節(jié)，他們從不使用刺激、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語言，多以安慰、理解、鼓勵的話語對待孩子。

把餐桌當課堂的英國

英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統。從孩子上餐桌的第一天起，家長們就會對其進行有形或無形的“進步教育”了。絕大多數英國家長認為，幼兒想自己進食，標志著一種對“人格獨立”的向往，完全應予以積極鼓勵。英國人普遍認為，偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長的遷就造成的。他們還認定，餐桌上對孩子的“慣”，不僅會影響孩子攝入全面的營養(yǎng)，而且還會誘使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。幼兒在長到1周歲至1周歲半時，往往開始喜歡自己用湯匙吃菜。3歲以上的孩子如進餐時不慎弄臟了桌面，家長會教其向旁人道歉，并立即找來抹布令其自行清理。英國家長認為，此舉一可幫助幼兒學會關心旁人，二可幫助他們養(yǎng)成禮貌待人的習慣。在不少富裕的家庭里，5歲左右的孩子都不是飯來張口的少爺小姐，而樂干做一些在餐前擺好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的雜事。這樣，一方面可以減輕家長家務勞動的負擔，一方面也讓孩子有一種參與感，對孩子健康成長同樣具有正面意義。

英國家長還教育孩子從小知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出郊游，他們會在家長的指導下自制飲料，并且在制造過程中還盡量不摻入可能污染環(huán)境的化學色素等化學添加劑。此外也盡量少買易拉罐等現成食品，并注意節(jié)約用電用水，因為他們經常被告知，濫用資源即意味著對環(huán)境的侵害。此外，如果孩子做某件事情失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆由家長包辦了，而是為其再提供一次機會。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導孩子再來一次，教會他避免失敗的方法。

注重全面培養(yǎng)的日本

在日本，為達到全面教育的目的，強調對孩子進行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對孩子進行影響。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對孩子說得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念:只有讓兒童經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。為了形成兒童堅韌和頑強的品質，日本人非常重視對兒童進行忍耐的教育，并且將其與社會生活結合起來。在日本，人們經?？梢钥吹?，一些孩子在沒有成人帶領的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進行自救活動。日本家長讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水澡，目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力。日本家長把這看作是一個經受挫折的訓練，是讓孩子具備接受挫折的經歷，也是人能否正確履行其生活職責的必備條件。這些看上去的一件件小事實際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

三是重自立、自信教育。乘火車、輪船旅游時，常常發(fā)現跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小，每個人身上都無一例外地背著一個小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品。為什么要他們自己背呢?日本孩子的父母說:“這是他們自己的東西，應該由他們自己來背?！蹦呐率窍笳餍缘?，這對于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識和能力，是非常有好處的。

日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。許多日本學生在課余時間，都要在校外參加勞動掙錢。日本教育學家認為，在家庭教育中，學生做家務勞動是學生應盡的義務，如果孩子干活要付錢的話，這就是對家庭關系的扭曲，有的家長因孩子學習成績好而賞錢，這無疑是一種賄賂。日本的家長認為在物質條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長大的孩子大多缺乏毅力。因此，他們還注重有意識地鍛煉孩子的吃苦能力。

四是重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“應試教學”的弊端，向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才方向發(fā)展。日本家庭教育也開始越來越重視對孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險情神，鼓勵孩子提出各種各樣的問題，鼓勵孩子有獨立的想法、看法。家長經常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵孩子到社區(qū)圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。重視對孩子動手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)該子的動手能力和創(chuàng)造性。

鼓勵與大人爭辯的德國

德國鼓勵孩子與大人爭辯。德國人以為，兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯使孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能在不經意間啟發(fā)你。德國的法律也提倡拼棄傳統的家長權威，兼顧青少年不斷增長的自立能力與獨立愿望?！凹骖櫋辈⒉恢该つ宽槒暮⒆拥囊庠?，而是盡量使孩子成為“積極的受教育者”。家長不是將自己的想法強加給孩子，而是與他們通過協商，明白事情的道理，以最終得到他們的同意。另外，家長要認真考慮孩子不同的或相反的意見，“用理性取得共識”。

德國人比較注重從情感上關心孩子，使他們從小就感受到愛;德國人還注重為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，他們不希望給孩子施加壓力。他們很關心孩子的學習成績，但決不會把分數看得比孩子和能力更重要。當孩子成績不好或是有不良行為時，他們會很認真地和孩子探討其原因，積極從孩子的觀點去思考問題，而不會用極端的方式去對待孩子。

德國人還注重孩子能動性和自覺性的培養(yǎng)，比如孩子不會做的作業(yè)，父母就會鼓勵他們自己動腦筋去尋找答案，而決不會輕易將答案告訴他們。

德國的教育家把家庭的教育氛圍看成是未成年孩子成長過程中十分重要的方面，尤其強調了父母的言傳身教對孩子的一生都將產生重大的影響，甚至可以決定孩子的一生。足可見家庭教育的重要。

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