日托和全托，究竟選哪個(gè)

狼和鹿的故事。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“日托和全托，究竟選哪個(gè)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。有的幼兒園則同時(shí)設(shè)置日托和全托。日托幼兒園和全托幼兒園的保育和教育的主要目標(biāo)、要求和內(nèi)容是一致的，但生活作息制度則有所不同……隨著9月新學(xué)期即將到來，究竟讓孩子上日托還是上全托，再次成了家長(zhǎng)爭(zhēng)論的話題。

園方說法

挺“全”派

——有利于培養(yǎng)獨(dú)立性

智晟幼兒園康園長(zhǎng)：全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高生活自理能力。但是從另外一個(gè)角度來看，孩子離開父母那么久，親情有疏遠(yuǎn)的感覺；如果是全托，鼓勵(lì)家長(zhǎng)星期三過來看孩子一次，多一點(diǎn)參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子的心靈距離。以我們園為例，多開一些專家講座，跟家長(zhǎng)互動(dòng)，讓他們對(duì)全托教育理念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

——作息和飲食更有規(guī)律

廣園二幼許主任：全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)在全托孩子身上的表現(xiàn)是最明顯的。很多家長(zhǎng)生活節(jié)奏比較緊張，照顧孩子的時(shí)間很少，所以選擇了全托。如果孩子日托，回到家里以后，那么作息和飲食可能不會(huì)太有規(guī)律，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴感。

挺“日”派

——親子關(guān)系更加融洽

越秀區(qū)華藝幼兒園程園長(zhǎng)：日托，好事情，我全力支持家長(zhǎng)送孩子日托！日托可以讓父母關(guān)系更加融洽，親情得到更多的交流，因?yàn)楦改甘呛⒆尤松膯⒚衫蠋?，而且日托還可以及時(shí)地了解問題，糾正不當(dāng)?shù)慕逃绞?，孩子的得與失都可以看得到，其實(shí)獨(dú)立性這個(gè)東西在家里一樣可以鍛煉出來，不一定非要全托才可以培養(yǎng)。

——提高口頭表達(dá)能力

廣州翠庭幼兒園熊園長(zhǎng)：日托和全托不能等量齊觀，比如日托有利于提高寶寶口頭表達(dá)能力，寶寶從幼兒園回來后，一天沒見到寶貝的爸爸媽媽會(huì)和他單獨(dú)說話，比如會(huì)問他幼兒園里吃什么了，和小朋友玩什么了等等，寶寶很愿意說出來。再者擴(kuò)大寶寶視野，在接送寶寶的過程中，寶寶在路上會(huì)看到許多有趣的人、事、景，從而開闊了寶寶視野。而全托對(duì)幼兒園的要求比較高，而且老師的責(zé)任心要更強(qiáng)，工作要做得很細(xì)致。

中立派

——兩者區(qū)別不大

東風(fēng)街幼兒園施園長(zhǎng)：我認(rèn)為日托和全托區(qū)別不大，全托主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙沒有時(shí)間接送孩子而托給了幼兒園去照顧，但也要強(qiáng)調(diào)“家園合作”，父母也是老師，跟孩子在一起的時(shí)間比較多，可以更加細(xì)膩和全面地感受到愛?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于職業(yè)身份不同，文化素質(zhì)有別，對(duì)幼兒園的工作理解有很大的差別，所以我們都盡量將工作做得細(xì)致一點(diǎn)，無論是日托還是全托，老師都通過打電話或者家訪等方式去跟家長(zhǎng)溝通，防止因信息不暢造成的弊端。

——都可培養(yǎng)獨(dú)立性

白云區(qū)瑪嘉莉中英文幼兒園鄧園長(zhǎng)：我覺得全托和日托沒有什么區(qū)別，全托可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，日托也可以。我們幼兒園是日托的，我目前手頭的工作還比較順利，沒有遇到什么困難，如果需要家長(zhǎng)對(duì)我們工作配合的話，我會(huì)直接溝通，或者通過打電話、發(fā)電子郵件等方式加強(qiáng)聯(lián)系，歡迎家長(zhǎng)對(duì)我們提出寶貴意見。

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

接送方便選擇日托

豪媽媽(孩子4歲半，入讀芳村怡芳藝術(shù)幼兒園)：我兒子上的是日托，選擇日托主要是幼兒園跟我們家很近，而且奶奶有時(shí)間去接送他。我認(rèn)為全托孩子個(gè)性比較獨(dú)立，但是對(duì)父母的感情很冷淡，比如我鄰居的雙胞胎上全托，跟我兒子比較起來，他們?cè)谏钌峡雌饋砩倭撕芏嗤嫱ぁ?/p>

想讓孩子嘗試全托

sally(孩子4歲1個(gè)月，入讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我兒子上日托，因?yàn)榭紤]到他的年紀(jì)比較小，老人在家有空，不太放心他一個(gè)人在幼兒園一連幾天都不見面。兒子現(xiàn)在在幼兒園的生活適應(yīng)了，為了鍛煉他的獨(dú)立能力，今年想送去上全托，也是擔(dān)心他在家里被爺爺奶奶寵壞了，不夠獨(dú)立。

工作繁忙選擇全托

小娟(孩子3歲半，入讀廣園四幼)：我的女兒上的是全托，因?yàn)樗挲g少，我們大人也沒有太多時(shí)間去照顧她，所以選擇了全托。我對(duì)她在幼兒園的生活比較放心，在里面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)很多東西，但是全托一個(gè)星期后回到家，就好像是放飛的鳥兒一樣渴望自由。

全托鍛煉自理能力

駱柳彤(孩子就讀白云區(qū)景泰幼兒園)：適當(dāng)?shù)娜姓娴哪苠憻捄⒆拥淖杂X性、獨(dú)立性和自理能力，全托之后，我女兒學(xué)會(huì)了早睡早起，還讓我頭一晚就把她第二天起床要穿的衣服放在床頭，她起床后自己穿好衣服就去洗漱，然后吃早餐。星期天晚上，她會(huì)自己檢查書包、要是缺了什么會(huì)讓我去準(zhǔn)備好。當(dāng)我說開飯的時(shí)候，她還會(huì)主動(dòng)擺好碗筷，這可是前所未有的。

專家看法

依據(jù)孩子個(gè)性選擇

曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)幼教專家)：日托和全托都有其優(yōu)越性和局限性，日托使小朋友跟家人有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)相處，親子關(guān)系更融洽，同時(shí)也可以及時(shí)地掌握孩子的成長(zhǎng)情況，在教育上可以更有針對(duì)性，但是選擇了日托，群體生活就少了很多，獨(dú)立性方面比不上全托的培養(yǎng)。

如果選擇了日托，家長(zhǎng)每天都接送，看到和聽到的東西更多，可以拓展孩子的視野，如果是全托，在幼兒園的時(shí)間比較長(zhǎng)，見識(shí)方面稍少了一點(diǎn)，但是自理能力增強(qiáng)了。我在德國(guó)訪問的時(shí)候，那里的幼兒園對(duì)我們有全托表示出一種驚訝的態(tài)度，因?yàn)樗麄冇X得全托對(duì)孩子成長(zhǎng)不如日托好。我認(rèn)為，如果是個(gè)性強(qiáng)和外向的孩子適合全托，如果是內(nèi)向的孩子，要全托，需有一個(gè)過程，但是我更加贊成孩子日托。

入全托5點(diǎn)貼士

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長(zhǎng)焦慮，你得做到以下5點(diǎn)：

1.幫助孩子樹立良好的幼兒園概念?？梢栽诤⒆用媲百潛P(yáng)他所在的幼兒園，讓孩子明白進(jìn)入全托幼兒園是因?yàn)樗苣芨桑枰獙W(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，是因?yàn)槔蠋熛矚g他，父母很愛他。

2.可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天全放在幼兒園。

3.加強(qiáng)親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4.選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5.重視家園交流。隨時(shí)跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細(xì)節(jié)，配合老師做好在家的各項(xiàng)工作。

采訪手記

適合才是最好的

隨著采訪的深入，各方意見的呈現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這是家長(zhǎng)普遍關(guān)心和困擾的話題。透過老師、家長(zhǎng)和專家的意見，我們清楚地了解了日托和全托的優(yōu)越性和局限性。

選擇日托還是全托，我認(rèn)為，適合就是最好的。

如何才能做到適合？其中一點(diǎn)就是，看看孩子喜歡日托還是全托，剛剛?cè)雸@的時(shí)候最好還是日托，畢竟孩子要適應(yīng)一個(gè)離開父母獨(dú)立自理的過程，等時(shí)機(jī)成熟了，而且孩子也有意思上全托，那就讓其嘗試一下，順其自然，尊重孩子的性格特點(diǎn)和心愿。但是不能以工作忙沒有時(shí)間照顧孩子為由而忽略了對(duì)孩子的培養(yǎng)。

另外不論是選擇全托還是日托，家園配合都是不容忽視的，只有跟幼兒園密切配合，才能細(xì)致了解孩子的成長(zhǎng)足跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子快樂成長(zhǎng)。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)哪個(gè)寬哪個(gè)窄

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)哪個(gè)寬哪個(gè)窄教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：《哪個(gè)寬，哪個(gè)窄》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試?yán)酶鞣N物品進(jìn)行自然測(cè)量，并能用自然測(cè)量的方法比較物體的寬窄。

2、發(fā)展幼兒對(duì)自然測(cè)量及寬窄比較的學(xué)習(xí)興趣。

3、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、將兩條一樣寬，但花紋分別是橫條和豎條的毛巾固定在演示版上。

2、各種自然測(cè)量的工具：小棒，繩子，鉛筆，長(zhǎng)木片等。

3、請(qǐng)幼兒帶一些平時(shí)自己收集的東西，如糖紙，貝殼等。

活動(dòng)過程：

一、排一排。

1、出示三張不一樣的紙，區(qū)別寬窄。

指導(dǎo)語：這是什么？有什么不同？哪個(gè)寬？哪個(gè)窄？你怎么知道？（重疊比較）2、按寬窄排序。

指導(dǎo)語：請(qǐng)你按從寬到窄（從窄到寬）排一排。

二、看一看。

1、教師向幼兒出示兩條一樣寬但花紋分別是橫條和豎條的毛巾引導(dǎo)語這兩條毛巾什么地方不一樣？這兩條毛巾哪條寬，哪條窄？（指橫向距離）2、幼兒得出不同的比較結(jié)果。教師：怎樣來證明誰說得對(duì)呢？在交流中引出測(cè)量的方法。

三、學(xué)一學(xué)。

1、教師出示各種工具：小棒，繩子，鉛筆，長(zhǎng)木片，任選一種，重點(diǎn)演示測(cè)量時(shí)收尾相接的方法，量橫向距離。

2、幼兒選擇一種工具，通過測(cè)量來判斷哪條毛巾寬，哪條毛巾窄，最后得出結(jié)論：兩條毛巾是一樣寬的。

3、小結(jié)：剛才有的小朋友受了毛巾上直條花紋和橫條花紋的影響而判斷錯(cuò)了毛巾的寬窄，因?yàn)橹睏l讓人感覺很窄，橫條讓人感覺很寬，其實(shí)，它們的寬窄是一樣的。

四、試一試。

教師發(fā)給幼兒各種測(cè)量工具，請(qǐng)幼兒嘗試測(cè)量其他一些物體的寬窄。如:門和窗，哪個(gè)寬哪個(gè)窄？桌子和椅子，哪個(gè)寬哪個(gè)窄？等等。

教學(xué)反思：

繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)注教室里面、幼兒園里面、家里面有哪些東西寬，哪些東西窄。

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你了解全托孩子的內(nèi)心嗎？

他不肯認(rèn)真上學(xué)

凱是一個(gè)內(nèi)向、拘謹(jǐn)、警覺性很強(qiáng)的孩子。初次看到他，他神情緊張，謹(jǐn)慎地坐在爸爸身旁。我用關(guān)懷的眼光看了看他，向他介紹了一下我自己。他才開始有點(diǎn)放松下來，還深深地嘆了一口氣。爸爸說：“我兒子3周歲上幼兒園以后就全托在幼兒園，現(xiàn)在全托在學(xué)校?，F(xiàn)在的問題是，他不肯上學(xué)校，每天大哭大鬧，哄也哄了，罵也罵了，打也打了，都沒有用。老師反映，他上課時(shí)注意力不集中，在課堂里破壞紀(jì)律，隨意走動(dòng)，坐立不安，影響了老師正常教學(xué)。作業(yè)完成不了不用說，還根本不聽老師的話。我想通過心理咨詢能夠讓兒子輕松上學(xué)，上課認(rèn)真?！卑职终f話時(shí)，凱在一邊低著頭不停地玩手指。

我們把目標(biāo)定為讓他輕松上學(xué)，注意更集中。于是我邀請(qǐng)他進(jìn)入沙盤游戲，給他做一個(gè)心理評(píng)估。

凱在沙盤中擺了很多兇猛的動(dòng)物和害蟲，還擺了一些戰(zhàn)士和一些卡通英雄人物來對(duì)抗那些動(dòng)物和害蟲，在一個(gè)角落里擺了一張桌子和一張椅子。整個(gè)沙盤混亂，充滿緊張的氣息。

在整個(gè)沙盤游戲過程中，明顯可以看出凱內(nèi)心的不安和緊張恐懼，以及對(duì)外界的防御，而沒有一個(gè)人能夠幫助他支持他。

評(píng)估后，我告訴凱的爸爸，孩子有權(quán)利在小時(shí)享受父母的愛。如果真的因?yàn)槟承┰虿荒芎秃⒆釉谝黄?，就要將孩子托給一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的撫育人代替父母來照顧他，并告訴孩子：“爸爸媽媽很愛你，因?yàn)槟承┦挛锬硞€(gè)時(shí)間不能照顧你，這個(gè)人在學(xué)校里代替爸爸媽媽照顧你。”再讓孩子和這個(gè)新?lián)嵊讼仁煜ひ欢螘r(shí)間，而且這個(gè)撫育人在開始的一段時(shí)間能時(shí)刻保護(hù)孩子，體諒孩子，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。在孩子回家的時(shí)候，多噓寒問暖，多專注地傾聽，與孩子保持良好的心靈上的溝通，讓孩子適時(shí)地傾倒在學(xué)校里堆積的情緒垃圾。而且告訴孩子，有煩惱，爸爸媽媽跟他一起分擔(dān)，有困難的話，爸爸媽媽幫他一起解決。

父母?jìng)儛圩有那?，?duì)孩子的將來寄予厚望，都希望孩子能比自己好上幾百倍，也希望自己能夠給孩子更好、更多的東西。當(dāng)孩子出世后，父母?jìng)円灰獮橘嵏嗟腻X給孩子提供更好的環(huán)境而不斷努力，二要為孩子得到更好的教育而心力交瘁。

父母在教育和賺錢方面有時(shí)沒有辦法去平衡：沒錢就不能給孩子提供好的生活環(huán)境和好的教育，如果努力工作賺錢，就沒有時(shí)間陪伴和教育孩子。怎樣去平衡這個(gè)問題呢？父母?jìng)兿肓藗€(gè)方法，讓孩子全托到幼兒園或者學(xué)校，父母?jìng)冃睦锵耄骸白鳛槔蠋?，他們育兒的?jīng)驗(yàn)更豐富，教育孩子的方法更多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有幫助。還可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的品質(zhì)?！?/p>

獨(dú)立，建立在孩子有足夠的安全感下離開父母。孩子帶著恐懼來到這個(gè)陌生的世界，在他們內(nèi)心，前面的路是未知的，他們小小的身軀及有限的人生經(jīng)驗(yàn)無法抵抗外來的威脅。在未成年之前，孩子也無法照顧好自己的衣食住行。

父母是孩子最親近的人，他們可以在父母面前表達(dá)自己的內(nèi)心想法和需要，而當(dāng)他們被全托到了一個(gè)遠(yuǎn)離父母的地方，孩子心理就會(huì)感覺到害怕、恐懼。為了能在一個(gè)陌生的地方生存下來，孩子只能壓抑自己的內(nèi)心需求，用內(nèi)心的另一份力量去抵抗威脅。有些孩子會(huì)變得用討好的方式取悅別人，避免受到傷害。而有些孩子變得很有攻擊性，讓別人知道他不是好欺負(fù)的。也有的孩子變得冷漠、無情、無助、無望。

被全托的孩子內(nèi)心感覺到：“我是不重要的，爸爸媽媽不愛我，我不值得別人愛。”

在全托的過程中，孩子對(duì)愛的需求，對(duì)安全的需求沒有得到滿足，產(chǎn)生了對(duì)父母的憤怒，對(duì)世界的恐懼，這些情緒被深深地壓抑著。孩子帶著這份壓抑的情緒長(zhǎng)大后外化為一種行為模式，造成孩子與父母的關(guān)系疏離，叛逆，離家出走，反社會(huì)，甚至有些走上犯罪的道路。而有些孩子長(zhǎng)大后變得依賴，不自信，沒有自我，沒有目標(biāo)。還有一些長(zhǎng)大后變得無助，抑郁。

性格本無好壞之分，一個(gè)心理健康的人，他們永遠(yuǎn)是積極向上，自信，勇敢，喜歡冒險(xiǎn)。而壓抑的情緒會(huì)讓我們帶著面具生活，使我們?cè)镜男愿衽で?/p>

哪些孩子不適合上全托

孩子該上幼兒園了么?那是日托還是全托呢?這都是家長(zhǎng)們憂思的問題，除了考慮這些問題，家長(zhǎng)們需注意有些孩子并不適合上幼兒園。適齡孩子該怎么選擇幼兒園？

什么是全托幼兒園

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。

全托幼兒園的好處

1、解決父母育兒與工作沖突的難題對(duì)于那些非常忙碌，希望有更多自主空間的父母來說，將孩子送去全托可以幫助他們擺脫時(shí)時(shí)刻刻被孩子束縛的尷尬處境。

2、有利于孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣。幼兒園老師一般都是專業(yè)人士，加上幼兒園的環(huán)境跟家里也不一樣，孩子有更多的機(jī)會(huì)模仿其他孩子的好行為，孩子們之間也有個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好孩子的氣氛，因此，全托的孩子在幼兒園就可以受到比較全面規(guī)范的行為習(xí)慣訓(xùn)練。

3、為孩子提供人際交往的環(huán)境全托的集體生活可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我約束，加上有很多小伙伴在一起，又有老師的正確引導(dǎo)，孩子全托可以為其人際關(guān)系的發(fā)展提供一個(gè)比較好的環(huán)境。

4、可提高孩子的自理能力進(jìn)入幼兒園之后，老師有一些特別的方法訓(xùn)練孩子自己穿衣、洗漱、吃飯、學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子本能地減少求助、依賴意識(shí)，獨(dú)立自主的能力能夠得到提高。

5、可減少育兒理念上的沖突家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，一般都會(huì)找一個(gè)與自己育兒理念相同或者至少差別不大的幼兒園，這就可以避免父母與爺爺奶奶或者外公外婆之間育兒理念的沖突，導(dǎo)致孩子夾在中間不知所措或者干脆“投機(jī)取巧”，利用長(zhǎng)輩之間的育兒矛盾要挾父母，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

哪些孩子不適合全托幼兒園

1、小于三歲半的孩子

孩子小于三歲半，階段任務(wù)就不是培養(yǎng)主動(dòng)性，而是讓他們感受關(guān)愛，形成良好的親子關(guān)系了，這個(gè)年齡的孩子就不適合入全托。很多家長(zhǎng)都以為，把孩子送全托，可以讓他們接受專業(yè)的生活護(hù)理、心理保健和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)自己周末也會(huì)把他們接回來好好“補(bǔ)償”，不會(huì)因此影響和孩子的關(guān)系?？蓪?shí)際上，再專業(yè)、再敬業(yè)的老師也無法滿足每個(gè)孩子個(gè)性化的心理需要和對(duì)親情的渴望，家長(zhǎng)的這種做法，說嚴(yán)重了，是對(duì)孩子的情感剝奪。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子語言滯后，很難表達(dá)出自己的需要，但情感已經(jīng)發(fā)展完全，對(duì)父母有強(qiáng)烈的依戀，如果一連五天見不到親人，他們會(huì)產(chǎn)生不安全感，萬一再受到委屈找不到合適的傾訴對(duì)象，對(duì)其身心發(fā)展更是不利。

2、內(nèi)向的孩子

天性害羞、膽怯的孩子因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)自己，經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地壓抑自己的需要，受了委屈、遇到不開心的事都會(huì)藏在心里。而幼兒園的老師又不可能只把注意力放在某一個(gè)孩子身上，所以他們的心結(jié)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)更壓抑，不利于將來個(gè)性的發(fā)展。

入全托5點(diǎn)注意事項(xiàng)

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長(zhǎng)焦慮，家長(zhǎng)得做到以下5點(diǎn)：

1、幫助孩子樹立良好的幼兒園概念?？梢栽诤⒆用媲百潛P(yáng)他所在的幼兒園，讓孩子明白進(jìn)入全托幼兒園是因?yàn)樗苣芨?，需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，是因?yàn)槔蠋熛矚g他，父母很愛他。

2、可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天全放在幼兒園。

3、加強(qiáng)親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時(shí)間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4、選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5、重視家園交流。隨時(shí)跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細(xì)節(jié)，配合老師做好在家的各項(xiàng)工作。

孩子上全托到底好不好？

了解全托到底好不好，對(duì)孩子的心理和身體，以及將來的發(fā)展有著怎樣的影響？專家表示，孩子能不全托盡量不要全托。如果家長(zhǎng)實(shí)在有困難，建議要為孩子挑選一所高質(zhì)量的幼兒園。

專家告訴你孩子上全托到底好不好

盡量不讓孩子全托

全托制度的設(shè)計(jì)是為了滿足成人的需要，而不是為了幼兒利益的最大化。

學(xué)前教育學(xué)博士王銀玲說，從全托制度的設(shè)計(jì)來說，它本身不是出于促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的角度提出來的，而是為了滿足成人的需要。最重要的是，全托的弊端是非常難以克服的。它最大的弊端就是難以充分照顧到每一個(gè)嬰幼兒的生理和心理需要，這將會(huì)影響到嬰幼兒的身體發(fā)展、語言發(fā)展及情感發(fā)展等諸多方面的發(fā)展。

我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較，在家庭養(yǎng)育環(huán)境中，大人和嬰幼兒的比例最起碼是1：1，即一個(gè)大人照顧一個(gè)嬰幼兒。而在集體教育機(jī)構(gòu)中，很難達(dá)到這么高的師幼比(老師和幼兒的比例)。一般情況下，是一個(gè)老師照顧5到10個(gè)孩子，這很難充分照顧到每個(gè)孩子的生理心理發(fā)展需要。比如從孩子的身體發(fā)展來說，大人帶著孩子玩兒，孩子可以自由地奔跑，大人在后面跟著，既不容易出危險(xiǎn)，孩子又鍛煉了身體。但是在集體教育機(jī)構(gòu)里，考慮到安全、便利、秩序等因素，老師會(huì)限制幼兒的活動(dòng)。擔(dān)心孩子磕著碰著，所以會(huì)盡量讓孩子從事一些安靜的活動(dòng)，或者是集體一致的活動(dòng)。

追求安全會(huì)限制幼兒的自由活動(dòng)，而追求便利，老師必須簡(jiǎn)化一些照料的工作。比如小女孩不能留太長(zhǎng)的頭發(fā)，十幾個(gè)孩子都梳長(zhǎng)發(fā)，老師根本忙不過來。

全托讓孩子感覺被拋棄

全托是把雙刃劍，雖然解決了家長(zhǎng)的難題，卻對(duì)孩子的心理、性格都會(huì)造成不好的影響。

幼教專家認(rèn)為，從心理上來說，3到6歲的孩子判斷是非、分析問題的能力很低，孩子不會(huì)明白家長(zhǎng)很忙是什么感覺，孩子會(huì)認(rèn)為爸爸媽媽不愛自己，看著日托的孩子的爸爸媽媽來接孩子回家，而自己卻不行，從而產(chǎn)生一種被拋棄的心理，在親情上會(huì)產(chǎn)生疏離感。從性格上來說，孩子的成長(zhǎng)是通過與家庭、幼兒園及社會(huì)周圍環(huán)境的互動(dòng)完成的。全托的孩子大部分時(shí)間都是與幼兒園的小朋友和老師在一起，與家庭及社會(huì)環(huán)境接觸很少。

全托孩子的自理能力、獨(dú)立性是被逼出來的

對(duì)于很多人認(rèn)為的全托的孩子獨(dú)立性強(qiáng)、自理能力強(qiáng)的看法，幼教專家認(rèn)為，這是孩子在寄宿制的情境中，被迫在這么幼小的時(shí)候做很多的事情。

在很多同齡人還做不到的時(shí)候，他們?cè)诒黄鹊臓顟B(tài)下做到了，但內(nèi)心并沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，所以孩子是很吃力的，付出的代價(jià)也是相當(dāng)大的?？赡苁菭奚撕⒆拥那楦邪l(fā)展和內(nèi)心安全感的發(fā)展，以及孩子如何理解社會(huì)，如何理解成人對(duì)待自己，會(huì)有一種被拋棄感，爸爸媽媽是不是不要我了？有一個(gè)孩子，父母工作特別忙，好多天以后才去接孩子，他看見爸爸媽媽后，不喊爸爸媽媽，這是他內(nèi)心在報(bào)復(fù)。

1到3歲的孩子盡量不要全托，那樣會(huì)破壞寶寶內(nèi)心的安全感。

如果家長(zhǎng)確實(shí)無暇照顧寶寶，那么一定要為寶寶挑選一所高質(zhì)量的幼兒教育機(jī)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候全托的質(zhì)量，在很大程度上依賴這個(gè)幼兒園中老師的素質(zhì)。在幼教領(lǐng)域有一句俗話，關(guān)起門來就是良心活兒。爸媽要考察照料者是不是愛孩子，是不是很有耐心，尤其是重復(fù)做事情的時(shí)候。很多幼兒園都有母嬰教室，家長(zhǎng)可以周六日帶著孩子來一個(gè)小時(shí)，參加親子園的活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以去感受老師整體的素質(zhì)。

全托對(duì)孩子造成的心理危害

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)覺得，孩子“全托”，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會(huì)得到提升。然而，沒有人注意，“全托”對(duì)孩子所造成的危害——

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，要為事業(yè)打拼，為生計(jì)奔忙，缺少照顧孩子的時(shí)間，因此，雖然寄宿制幼兒園價(jià)格昂貴，但家長(zhǎng)還是趨之若鶩。家長(zhǎng)覺得，孩子“全托”，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會(huì)得到提升。然而，沒有人注意，“全托”對(duì)孩子所造成的危害——

故事一從“將軍”到“士兵”

3歲的振剛，在家里是說一不二的“小霸王”，有時(shí)主意上來，任何一個(gè)人都管不了他。例如，他說了，要看完動(dòng)畫片才睡覺，要聽一個(gè)故事才準(zhǔn)關(guān)燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人，根本沒時(shí)間照顧、管教他，爺爺、奶奶經(jīng)常向振剛父母抱怨：家里的一切都要聽這孩子的命令，好像他是個(gè)小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。

說者無心，聽者有意。振剛父母認(rèn)為，以振剛現(xiàn)在的情況，有必要把他放進(jìn)寄宿制幼兒園，讓他學(xué)學(xué)與人相處的方式，同時(shí)也能學(xué)些知識(shí)。于是，他們每月向當(dāng)?shù)氐囊患宜搅⑷杏變簣@交2000元，把振剛“全托”了起來。

一段時(shí)間之后，振剛果然發(fā)生了變化，變得十分乖巧、聽話，甚至學(xué)會(huì)了看眼色行事。

有一次，振剛被爸爸接回來，和爺爺、奶奶看電視，看到電視里一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑?！薄笆前。鞘谴蠊?，大狗都厲害?！睕]想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當(dāng)然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爺爺奶奶把他抱在懷里：“傻孩子，那是獅子呀，你不認(rèn)識(shí)獅子嗎？”“是獅子嗎？”小振剛掙扎著扭過頭去，仔細(xì)看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢?！庇谑?，祖孫三人都笑了。

振剛的父母感到，送孩子進(jìn)全托幼兒園是件絕對(duì)正確的事情?，F(xiàn)在，讓他什么時(shí)候睡覺，他就什么時(shí)候睡，雖然有時(shí)也會(huì)有不同意見，但只要大人稍稍強(qiáng)制，就立即遵從，盡管有不滿，但不會(huì)有異議。

“‘全托’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’！”

振剛的爸爸聽了這話，感到心里怪怪的。將軍畢竟是有主見的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個(gè)生意人，隱隱地覺得其中有些什么不對(duì)，但究竟是哪里不對(duì)，卻又沒有頭緒……

旁敲側(cè)擊：在很多家長(zhǎng)看來，孩子“全托”后，會(huì)變得有合作性，會(huì)改變他不良的習(xí)慣。其實(shí)這只是其中一個(gè)方面，另一個(gè)方面是，在“全托”幼兒園里，老師作為成年人，始終控制著孩子的活動(dòng)過程和結(jié)果評(píng)價(jià)，是絕對(duì)的權(quán)威，而且，老師很快會(huì)指定某個(gè)自己喜歡的孩子，由他來帶領(lǐng)大家進(jìn)行活動(dòng)及生活、內(nèi)務(wù)自理，其他的孩子就由主動(dòng)變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮，而幼兒園由于管理方面的需要，更是對(duì)這種退縮給以鼓勵(lì)，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長(zhǎng)過程中漸漸呈現(xiàn)出來。

表面特征：注意力不夠集中，遇事沒有主見。

發(fā)生時(shí)段：入園后。

危害指數(shù)：★★★☆☆

故事二沒辦法的情緒化

當(dāng)年，小郭夫婦是從外地來這個(gè)城市打拼的年輕人，在同一所學(xué)校做教師。女兒3歲多時(shí)，他們學(xué)校需要上“等級(jí)”，工作一下子變得繁重起來，沒辦法，他們把孩子送進(jìn)了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開始學(xué)習(xí)知識(shí)，起步要比其他孩子早，相信只要通過努力，就可以獲得比自己更好的未來。

然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進(jìn)幼兒園。她不愿離開自己的爸爸媽媽，她認(rèn)為爸爸媽媽在幼兒園門前離開后，就再也不會(huì)回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之。可是，錢也交了，而且現(xiàn)實(shí)情況的確不允許兩個(gè)人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

后來的一段時(shí)間里，小郭夫婦經(jīng)常能接到幼兒園老師的電話。

“您女兒不吃飯，只要沒有活動(dòng)，就跑到幼兒園門口去等你們，說什么也不愿回教室?！崩蠋煹恼Z氣里帶著焦慮，同時(shí)也有些夸耀、表功的成分，“后來是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺，影響了其他小朋友的休息。不過，你們放心，我一定會(huì)把她管好的。”

“謝謝，”說這兩個(gè)字時(shí)，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費(fèi)心了?！?/p>

這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買點(diǎn)禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話的內(nèi)容變了：孩子終于適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。

時(shí)間過得飛快，學(xué)校如愿以償?shù)厣狭恕暗燃?jí)”，孩子幼兒園畢業(yè)上了小學(xué)、中學(xué)，一切都在向成熟和完美發(fā)展。然而，小郭卻發(fā)現(xiàn)，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會(huì)摔東西，如果批評(píng)她兩句，竟然能把自己關(guān)在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評(píng)了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點(diǎn)把整個(gè)城市翻過來找她。兩天后，她卻像什么事都沒發(fā)生似的回來了，原來，她去同學(xué)家住了兩晚……

旁敲側(cè)擊：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進(jìn)寄宿制幼兒園，會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的、無法排解的分離焦慮。他們時(shí)刻地期待著父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會(huì)產(chǎn)生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發(fā)展水平及承受力不強(qiáng)，可能無法完成老師規(guī)定的活動(dòng)，被拋棄的感覺將越來越強(qiáng)烈，并根植于他記憶與情緒體驗(yàn)中，長(zhǎng)大后，將造成他人格價(jià)值中的透視點(diǎn)，輕易地便發(fā)生情緒與情感的沖突。

表面特征：人格機(jī)構(gòu)中情緒和情感的極化，精神障礙。

發(fā)生時(shí)段：脫離基礎(chǔ)教育后。

危害指數(shù)：★★★★★

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