幼兒傾聽習慣教育隨筆

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒傾聽習慣教育隨筆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子的許多習慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動中如何培養(yǎng)幼兒認真聽講的好習慣呢?這是我們每個教師在教育工作中經(jīng)常會探討的話題。一個良好習慣的形成可能會影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動學習

在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發(fā)幼兒主動學習的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運用什么手段和方法來引起幼兒學習的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。其次，在教學過程中教師運用的教學方法和手段也影響到幼兒主動學習的欲望。在教育活動中教師也應該多應用游戲的形式，引導幼兒學習，讓孩子在游戲活動中學到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學習知識。我們教師與幼兒的交往應確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動注意提問的技巧

在教學過程中教師與幼兒的語言交流是整個教學過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學習的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學習、自發(fā)的探索，并在這樣的學習過程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應該在教師應該在教育活動中將告訴幼兒轉變成提問;將指導幼兒轉變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學過程中特別是兒歌和歌曲的教學活動中有重復、相同的內容時，把告訴幼兒他們結果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗獲得知識。在教育過程中教師要學會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導與引導的作用。

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教育隨筆：教孩子學會傾聽

教育隨筆：教孩子學會傾聽

有的時候，教孩子其實真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨椋鲆恍┎槐辉试S的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學會去認真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學活動時，就有個別幼兒喜歡插話。表達自己的想法，說一些與教學內容不搭邊的話。使得我的教學活動無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個語言教學活動時，當我問道：孩子們，你們在家都會幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時，我只好作了一個安靜的手勢，才能使得場面馬上安靜下來。當我開始帶領孩子們念兒歌，鈐元馬上激動地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對他說：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請你先認真地和我們一起念吧。呆會你想說什么請你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學活動結束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以后你想要發(fā)言時，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準你在課堂上插話?？梢詥幔克R上應道：可以。于是我又對他說：請你學會傾聽老師、或者小朋友的心聲。當老師在說話時，你可要認真聽我在講什么，因為老師講的話都是很重要的。如果你不仔細聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個壞毛病。雖然有時他還是會犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個很好的生活習慣，對于每個人來說，都是希望能夠有人認真傾聽自己所說的東西的，而學會傾聽，則是每一個孩子從小應該養(yǎng)成的好習慣，這不僅是對他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時就應該多多提醒孩子，這樣對他們的成長也是有一定的幫助。

幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣、發(fā)展幼兒語言理解能力。”我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見或者根本不聽別人在講什么。這樣，就導致其他同伴無法聽清楚，影響同伴的思考。對于這個現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽禮貌和習慣，經(jīng)過思考，可以在一日活動中來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習慣思考步驟：

一、晨間談話“說新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽習慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

3、利用“辯錯游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

三、把握教育活動中的時機，不斷培養(yǎng)強化傾聽習慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學習產(chǎn)生良好的傾聽習慣。

2、善于捕捉每個活動中的細節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

3、幫助幼兒建立認真傾聽的常規(guī)意識。

四、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成。

教育隨筆：幼兒習慣養(yǎng)成

這一學期吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不要說話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，雖然取得了一定的成果，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，一個小朋友大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話?！薄靶?！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為潘廷晟小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果

教育隨筆：傾聽孩子內心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實、聽話一點的孩子，因為這樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長表示愿意配合，但同時也很頭疼。

對于這樣的孩子，我們該如何進行有針對的教育呢？我覺得每個孩子身上都有其優(yōu)點，那么我的切入點則是——找優(yōu)點，并及時予以肯定。而且要關注孩子內心的想法。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子很聰明，與他交談時，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評他做的不對。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時間進步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因為我心情不好，所以我就故意搗亂。”聽到這里，我的內心有些觸動。平時，我們知道成人會有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會在意孩子內心真正的想法？這真的是應該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個人都有心情不好的時候，但是不能因為自己心情不好就可以故意搗亂。心情不好的時候可以和老師聊聊天?！彼c點頭，并且和我拉了鉤，答應我下次不會這樣了。

其實，孩子也是一個獨立的人格，擁有獨立的思想。而成人常常忽略這些細節(jié)。

作為一名合格的老師，對待不同的孩子應該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒禮儀習慣

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒禮儀習慣

小班是幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要時期，在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒的文明禮儀習慣，是需要廣大幼兒教育工作者關注的一個重要教育課題。教師要注意發(fā)現(xiàn)小班幼兒文明禮儀教育存在的問題，進而剖析，通過結合感恩教育滲透文明禮儀教育、養(yǎng)成文明用餐禮儀，在游戲中滲透禮儀教育三個方面培養(yǎng)幼兒的文明禮儀教育。

小班幼兒正是良好習慣養(yǎng)成的重要時期，如何在一日活動中培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習慣，是擺在廣大的幼兒教育工作者面前的一個重要教育課題，也是《幼兒園教育指導綱要(試行)》社會領域的幼兒發(fā)展目標之一。

一、當前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問題

1.沒有深刻挖掘禮儀教育的內涵，部分教師太注重形式。

通過觀察大多數(shù)幼兒園的小班幼兒禮儀教育，我們發(fā)現(xiàn)存在不少問題，走形式、走過場就是普遍存在的現(xiàn)象。教師在文明禮儀教育中沒有深刻挖掘教育的內涵，將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實上。比如，幼兒園要求幼兒在入園時，遇到老師要主動鞠躬打招呼：“老師早!老師好!”遇到小朋友的家長也要打招呼：“某某爸爸媽媽早!某某早!”離園時，幼兒要主動與老師告別，說：“老師再見!”教師和幼兒基本都能按著要求來做，但大多數(shù)人不是發(fā)自內心的情感流露，甚至有的說話時都沒有注視對方，這種形式化的禮儀就像為了完成一項任務。這樣的禮儀教育沒有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中，幼兒不明白為什么要講文明講禮儀，感受不到其中的愉悅感，沒有很好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習慣的積極性。

2.存在幼兒只為了獲取表揚而講禮貌的問題。

幼兒的思維具有具體形象的特點，而現(xiàn)在幼兒園中一些鼓勵性的教育的方式，讓幼兒產(chǎn)生了一定的誤解，文明禮儀教育同樣如此。比如，在對小班幼兒園的采訪中，筆者提問孩子：“小朋友，你知道為什么要做一個講禮貌的孩子嗎?”得到的回答大多數(shù)都是：“講禮貌的孩子能得到小紅花?！薄爸v禮貌老師才會喜歡我!”似乎在幼兒眼里，所謂的禮貌就是向老師問好，和別人說幾句禮貌用語是為了得到老師的表揚。不難看出，這同樣也是在走形式、走過場的形式下衍生出的差強人意之處。作為幼教工作者應該讓孩子懂得文明禮儀的真實意義，否則，就會長養(yǎng)幼兒的虛榮心，讓孩子變成口是心非之人。

二、培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習慣

1.結合感恩教育，滲透文明禮儀教育。

孩子是一個家庭的希望，家人在他們身上付出了無私的愛。但是，在我們國家大多數(shù)孩子是獨生子女，從小生活在物質優(yōu)越、百般寵愛的家庭環(huán)境之中，他們大多數(shù)不知道對父母和親人心懷感恩，覺得理所應當。因此，幼兒園要結合感恩教育滲透文明禮儀教育。

首先，要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過放映一些影視資料，讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易，哺育撫養(yǎng)時日日夜夜的艱辛等，讓幼兒明白“誰言寸草心，報得三春暉”的意思，讓感恩之心萌生。同時，讓幼兒懂得入離園時對家長講禮貌是愛的表達，是感恩家長的表現(xiàn)，因此，在離園時，要親切地和家長說：“爸爸再見!”“媽媽再見!”

其次，要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過播放一些平時教師與幼兒相處的圖像資料，讓孩子感受到教師無微不至的照顧，知道其中的辛苦，讓幼兒產(chǎn)生由衷的感恩之情。早上入園時，對教師說：“老師早!老師好!”每天放學離園時，要主動與教師告別，說：“老師再見!”這些禮貌用語都表現(xiàn)了對教師的感恩和尊重。

第三，讓幼兒認識到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，“事諸父如事父，事諸兄如事兄”。在這個社會中大家是相互依存的，作為社會中的一員要心存感激，對待自己的叔叔伯伯，應該像對待自己的父親一樣;對待小朋友的親友，也應像對待自己的親友一樣?？吹剿麄円獰崆榈卮蛘泻魡柡?，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理則通，幼兒在明白了講文明禮儀的意義后，在按著要求快樂遵守執(zhí)行一段時間后，就會養(yǎng)成見人主動打招呼的良好習慣。

2.養(yǎng)成文明用餐禮儀。

用餐禮儀是顯示一個人文明素養(yǎng)的重要方面，在幼兒時期養(yǎng)成良好的用餐禮儀習慣，對幼兒以后的生活都會起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛入園時，有的挑食，有的一口不吃，這都是因為父母平時太溺愛孩子;有的孩子剛入園時，吃飯和嬉戲分不清，邊吃邊玩，這都是因為平時在家里太嬌慣養(yǎng)成的不良習慣。

幼兒入園后，教師要要求幼兒文明用餐，從如下幾方面培養(yǎng)幼兒的良好用餐禮儀習慣：第一，要求進餐時不挑食、不說話、不玩耍。教師要通過生動的講解，讓孩子明白要想身體長高、健康，就要給身體提供豐富的營養(yǎng)，而挑食是無法滿足身體需要的;進餐時說話，會影響和破壞吞咽動作，容易使食物進入喉腔，引起咳嗽，會造成危險。因此，吃飯時一定要保持安靜，要在自己的固定位子上吃，不和其他小朋友嬉戲。第二，要求幼兒飯前洗手，飯后漱口。通過結合一些生動資料的展示講解，讓幼兒明白吃飯前應洗手，讓孩子知道病從口入，嘴巴碰到?jīng)]有洗干凈的手，會傳染病菌，會得腸炎、菌痢等多種疾病。同時，教師要教會孩子正確的洗手方法。而飯后漱口可以有效預防牙病，長久堅持就會起到保護牙齒、清潔口腔的效果。有的小班幼兒開始不會漱口，教師要做好示范，教會孩子漱口。另外，為了讓幼兒能夠學會用餐禮儀，保持用餐禮儀，教師要取得家長的配合，讓幼兒在家時也要和在幼兒園里一樣，遵守用餐禮儀，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的用餐習慣。

3.在游戲中滲透禮儀教育。

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒時期，生活即游戲，游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習慣，也是有力的教育手段。心理學家經(jīng)過研究指出：情感─認識─實踐是幼兒良好禮儀習慣形成的三個重要環(huán)節(jié)?；诖?，筆者認為，在幼兒游戲中培養(yǎng)文明禮儀習慣應該從如下三方面著手：

第一，開發(fā)游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過與幼兒展開輕松、自由的對話，滲透禮儀元素，比如，想借用一下某某的玩具怎么說，想和某某與你一起做游戲怎么說等，引導幼兒運用禮貌性的語言與別人交流。教師還要創(chuàng)設能夠融合禮儀教育的游戲環(huán)境，為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發(fā)和指導。比如，畫一個太陽花的卡通笑臉，表示見到小朋友、老師、家長打招呼時要親切微笑，會像向陽花一樣美麗。

第二，在游戲中體驗禮儀。教師可以為幼兒播放有關禮儀的多媒體資料，讓幼兒了解一些場景中不同人物的良好的文明禮儀行為，設計與之相應的游戲情節(jié)，讓幼兒表演和實踐，學會一些禮儀交往的常識和技巧。比如，怎樣接待來客，怎樣稱呼不同年齡段的人，等等，讓幼兒在游戲交往中練習禮儀的運用。

第三，回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區(qū)域中，模仿電視訪談之類的節(jié)目，開展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如，以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題，讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來客人應該怎樣接待?通過有效的互動交流，大家分享禮儀經(jīng)驗，強化對禮儀的認知，以期內化幼兒的文明禮儀行為習慣。

綜上所述，任何良好習慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，幼兒文明禮儀習慣的培養(yǎng)同樣需要付出堅持不懈的長期努力。幼教工作者要將幼兒文明禮儀習慣的培養(yǎng)當作一項重要的教育工程，為之付出熱情、真誠、大愛和信任。

培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的好習慣

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個現(xiàn)象，我很焦慮。在思考過以后，我在課堂上更注重對幼兒進行“傾聽”習慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設計了幾個“節(jié)目”，來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習慣：

一、晨間談話“說新聞”

每天晨間談話時，我會留有十分鐘時間讓大家來“說新聞”。我給孩子們布置了一個天天要完成的任務——晚上六點看東方電視臺的《媒體大搜索》，第二天選擇一個你認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無奇不有，可以讓我們學到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會認真看節(jié)目，為了第二天的說新聞做準備。

在這短短的十分鐘里，我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當小評委。幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點點增多，孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發(fā)展。

二、下午點心前的“悄悄話時間”

每天下午體育活動后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒比較浮躁。在活動后到午點前的短短五分鐘里，我設計了一個“悄悄話”。這個小細節(jié)不僅可以調節(jié)好他們的活動后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養(yǎng)他們傾聽習慣的一個小細節(jié)。

每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

每天十五分鐘，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子們說和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧！

教育隨筆：走近你、傾聽你的聲音

依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因為每次在幼兒園外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進教室，但是走進來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應。

幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走?！霸摵人玻　薄霸撓词殖燥埩?。”常常老師叫幾遍，她才會作出反應。

集體教學中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題?！彼龝酒饋?，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。

有一次的繪本教學，我又提出了一個問題，這個問題沒有準確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達了她的看法。

我對她的答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關系，身為教師，必須要觀察到位、細致、準確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應對策略。

并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導下能夠表現(xiàn)出問題意識，教師要根據(jù)每個孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識”的發(fā)展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。

教育隨筆《讓孩子學會安靜地傾聽》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

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