教育隨筆：學(xué)雷鋒從幼兒做起

幼兒園學(xué)雷鋒活動(dòng)方案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：學(xué)雷鋒從幼兒做起”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一天早上入園的時(shí)候，欽超的奶奶牽著他的手，邊走邊說(shuō)著什么，而張欽超邊走邊哭，我急忙走過(guò)去問(wèn)他奶奶：“張欽超今天怎么了，為什么哭？”他奶奶生氣的說(shuō)：“這孩子太不像話了，明明有橡皮，還非要買(mǎi)，不給他買(mǎi)他就哭，這不就一直哭到這，”聽(tīng)了他奶奶的話，我又看了看還在哭得張欽超說(shuō)：“好孩子，你先進(jìn)去，老師和你奶奶談?wù)労脝?？”?tīng)了我的話，他乖乖地走進(jìn)教室。這時(shí)他奶奶又說(shuō)：“孩子就是聽(tīng)老師的，您教育教育他吧！這孩子太任性了，也愛(ài)亂花錢(qián)，一點(diǎn)也不節(jié)約，橡皮、本子沒(méi)用完就買(mǎi)新的，還經(jīng)常買(mǎi)零食?！甭?tīng)了他奶奶的話，我感到現(xiàn)在多數(shù)孩子身上都有這種現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冊(cè)诩叶际切』实郏貏e是現(xiàn)在孩子的節(jié)約意識(shí)特別差，現(xiàn)在看來(lái)在孩子節(jié)約這方面的教育應(yīng)該加強(qiáng)了。送走了他奶奶后，我回到辦公室在收拾桌子時(shí)，報(bào)紙上的一行大字吸引力我的注意力，那就是“雷鋒精神永不過(guò)時(shí)”，是??！現(xiàn)在全國(guó)上下都在開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我何不把學(xué)雷鋒落實(shí)到行動(dòng)上，在幼兒園里開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓孩子從中學(xué)會(huì)節(jié)儉，助人為樂(lè)。

于是，我搜集了大量的雷鋒圖片，故事書(shū)擺放在活動(dòng)室里，還準(zhǔn)備了些音像資料供幼兒觀看，每天在幼兒入園的時(shí)候，我都會(huì)為他們播放“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌曲，我利用自有活動(dòng)時(shí)間為幼兒講雷鋒的事跡，特別是他那些節(jié)約的事跡，講完后讓孩子們進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己應(yīng)該怎樣向雷鋒學(xué)習(xí)，然后讓孩子們把向雷鋒學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上，例如：不能亂花錢(qián)，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，助人為樂(lè)等。我還提醒他們每天多看一些有關(guān)學(xué)習(xí)雷鋒的電視，每天抽出一定的時(shí)間與孩子們一起討論，學(xué)到了雷鋒的那些事跡，進(jìn)行評(píng)比評(píng)出一周的“小雷鋒”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)有了很大的變化，特別是張欽超的奶奶高興地說(shuō)：“老師，現(xiàn)在欽超不亂花錢(qián)了，還知道幫助老人和小孩了?！笨吹剿棠谈吲d的樣子，我感到這次學(xué)雷鋒活動(dòng)意義非常重大。

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教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事很感興趣，很喜歡聽(tīng)，有的孩子們常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，午餐錢(qián)放會(huì)故事磁帶聽(tīng)聽(tīng)吧！”于

是，這些天，我都會(huì)找些好聽(tīng)的故事磁帶來(lái)放給孩子們聽(tīng)?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽(tīng)過(guò)了，基本上都會(huì)

說(shuō)了。有孩子提議：“老師，換一個(gè)吧！”我有點(diǎn)犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽(tīng)過(guò)了。許多孩子舉手說(shuō)：“老

師，我家有，我明天帶來(lái)給大家一起分享聽(tīng)?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫?，那我們就請(qǐng)小朋友從家?guī)?lái)一起分享，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請(qǐng)了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來(lái)。凡凡和月月別說(shuō)又多開(kāi)心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來(lái)上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進(jìn)教室。我過(guò)去和月月打招呼：“月月，快來(lái)吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳?，為什么不高興呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，月月就傷心地哭起來(lái)了：“今天我該帶故事磁帶來(lái)和小朋友分享的……可是我忘帶了。”

我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”月月使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了月月小朋友：“今天月月，雖然沒(méi)有帶故事磁帶來(lái)給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表?yè)P(yáng)月月小朋友。因?yàn)樵略滦∨笥堰€想著我們班級(jí)的事情，還記著要帶磁帶來(lái)，證明月月很

愛(ài)我們大一班這個(gè)集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個(gè)角度反映了孩子對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起。

小班談話隨筆：老師，我學(xué)雷鋒了

昨天是學(xué)雷鋒日，我在晨間談話的時(shí)候和孩子們講起了有關(guān)于雷鋒的事跡。我任教的是一個(gè)小班，對(duì)于四五歲的孩子來(lái)說(shuō)“雷鋒”他們很陌生。不過(guò)欣慰的是班級(jí)中有兩位孩子能夠知道雷鋒帶著一個(gè)帽子，于是我就從這個(gè)帽子展開(kāi)了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的談話活動(dòng)。雖然是小班的孩子，但是當(dāng)我說(shuō)到雷鋒是一個(gè)大好人的時(shí)候，我還是從孩子們那雙雙小眼睛中看到了不一樣的光芒。

談話中我例舉了雷鋒的幾個(gè)突出的事件講給孩子們聽(tīng)，在講述中不斷有孩子問(wèn)我:"那雷鋒叔叔現(xiàn)在在哪里？”當(dāng)然，他在我們的心里。很多小朋友也知道了3月5日是“學(xué)雷鋒日”我想這也是他們上了幼兒園后才知道的，也有很多小朋友決定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，從身邊的小事情做起。不管孩子們是一時(shí)興起還是說(shuō)說(shuō)罷了，我只想在他們幼小的心中埋下樂(lè)于助人的品質(zhì)。

今天一早就有好幾位小朋友圍在我的身邊跟我講：“老師，老師，我昨天學(xué)雷鋒了”“我昨天在小區(qū)中撿垃圾”“我昨天幫助隔壁家小妹妹找皮球了”……

看！我們的孩子不是不懂，他們懂！也許從今往后在他們心中開(kāi)始知道曾經(jīng)有個(gè)“雷鋒”這么一個(gè)大好人，也許他們現(xiàn)在只做了一些微乎其微的小事，也許對(duì)于雷鋒精神他們知道的很淺顯，但是誰(shuí)能否定我們孩子心中的那份“好心”呢？

教育隨筆：從小事做起

這個(gè)月，小班的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，幼兒園的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生而又新奇的，他們開(kāi)始脫離自己的溫暖的家庭和熟悉的爸爸媽媽?zhuān)粩嗟倪m應(yīng)幼兒園里陌生的環(huán)境和陌生的人，他們對(duì)幼兒園的生活懵懵懂懂，老師們?cè)谂c幼兒們不斷的建立安全感和信任感的同時(shí)，也在不斷的教授幼兒基本的生活知識(shí)和常規(guī)。這些三歲的幼兒，他們從各個(gè)家庭中來(lái)，缺乏在集體生活中的各項(xiàng)常識(shí)，同時(shí)他們的年齡特點(diǎn)，一件在成人看起來(lái)是小事的事情，在幼兒眼里就有可能是一次挑戰(zhàn)，幼兒園的生活要從每一件小事開(kāi)始學(xué)習(xí)。

就說(shuō)簡(jiǎn)單的喝水這件事吧，班級(jí)里的幼兒不會(huì)排隊(duì)、不知道如何接水、不懂得等待，對(duì)于這個(gè)日常生活中很簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，班里的老師將喝水分成了很多細(xì)小的步驟，如何打開(kāi)水杯柜門(mén)、怎樣拿水杯、怎么一個(gè)接一個(gè)的排隊(duì)，怎樣接水，這些都是要仔仔細(xì)細(xì)的告訴幼兒，教師在語(yǔ)言講解的同時(shí)還要不斷的示范，慢慢的說(shuō)，慢慢的示范，讓每一個(gè)幼兒都清楚明白的聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)。在講解示范的過(guò)程中，語(yǔ)言、動(dòng)作不僅要慢和規(guī)范，還要帶著兒童化的語(yǔ)言，將活動(dòng)更加游戲化。幼兒無(wú)疑是喜愛(ài)游戲的，并且幼兒的注意力集中的時(shí)間十分的短，游戲化的活動(dòng)更加能引起幼兒的注意，很大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒在一天一天不斷地重復(fù)示范、聯(lián)系中，慢慢的掌握了這個(gè)本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

入學(xué)的第一個(gè)月里，是幼兒的適應(yīng)階段，也是幼兒在幼兒園生活的基礎(chǔ)階段，這段時(shí)間里，將幼兒的各個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)好，將對(duì)幼兒的整個(gè)的幼兒園生活都十分的重要，在日常的教育教學(xué)生活中，每一件看起來(lái)的小事，在幼兒眼里有不是小事，要認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待。

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在動(dòng)手養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。勤儉節(jié)約是中華民族千百年來(lái)的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”這句話很有道理，人在少年時(shí)期正是接受德語(yǔ)，修養(yǎng)品性的最佳時(shí)期。

進(jìn)入中班階段，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)有一些不好的行為習(xí)慣，如：吃飯墨跡、愛(ài)講話、挑食、偏食、撒飯等一些不良的行為習(xí)慣，最后形成很多食物的浪費(fèi)。而孩子的年齡還小，對(duì)于什么是浪費(fèi)糧食這樣的行為及認(rèn)識(shí)完全是體會(huì)不到的。

在一次進(jìn)餐過(guò)程中，孩子們?cè)诔晕骷t柿雞蛋米飯，大都吃的津津有味，干干凈凈，就注意到浩浩的碗里剩下了一些西紅柿，翻來(lái)翻去始終都不吃，餐盤(pán)里的綠菜也不怎么吃，上前問(wèn)他怎么不吃呢，多香呀，特別有營(yíng)養(yǎng)，你嘗一嘗。浩浩的回答說(shuō)自己不愛(ài)吃西紅柿，吃了西紅柿自己會(huì)肚子疼。問(wèn)他是真的肚子疼嗎，他也不講話，怎么哄他吃一點(diǎn)都不愿意吃。餐盤(pán)里的綠菜也沒(méi)有吃完；尋看著其他孩子的碗里，大都也是會(huì)剩一些西紅柿、飯或者綠菜。存在著有的孩子本身吃的就不多，有的孩子挑食，也有的孩子根本就不愛(ài)吃或者不想吃，也有的孩子吃飯的速度太慢了，別的孩子吃完不吃了他也就跟著不吃了。結(jié)果桌子上多多少少都會(huì)剩下一些飯菜。孩子們也不知道“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”真正的來(lái)之不易，看不到，也體會(huì)不到勞作人民的辛勤。

然而，培養(yǎng)孩子進(jìn)餐的習(xí)慣也不是一天兩天就能養(yǎng)成，則是需要循序漸進(jìn)，家園配合，都要有信心和耐心，多給與孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，愛(ài)惜糧食，從小做起，從小給孩子講勤儉節(jié)約的思想，從小牢記，如：《憫農(nóng)》告訴幼兒珍惜生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

教育隨筆：愛(ài)護(hù)眼睛 從小做起

“眼睛是心靈的窗戶(hù)，要保護(hù)好自己的小眼睛，讓心靈窗戶(hù)更加明亮”。十月的第二個(gè)星期四，是世界性的愛(ài)眼日。為了讓孩子們從小懂得愛(ài)護(hù)自己的小眼睛，10月14日，望亭中心幼兒園小班組開(kāi)展了“愛(ài)護(hù)眼睛，從小做起”的活動(dòng)。

本次活動(dòng)中，老師先讓孩子們體驗(yàn)了蒙住眼睛走路的感覺(jué)，讓孩子們知道眼睛看不見(jiàn)時(shí)一片黑暗，什么都不方便做了；接著老師跟孩子們講解了眼睛的秘密，讓他們知道應(yīng)該如何正確使用自己的小眼睛，并且懂得要多吃哪些對(duì)眼睛有益的食物；之后老師示范并帶領(lǐng)孩子們學(xué)做了眼保健操的動(dòng)作，讓孩子們懂得要讓眼睛得到放松、休息。最后，老師提醒每一個(gè)孩子，要善待自己的眼睛，用自己明亮的小眼睛走進(jìn)秋天，去捕捉幼兒園內(nèi)美麗的景色。

通過(guò)此次活動(dòng)，幫助孩子們了解了眼睛的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)了眼睛的重要性，讓孩子們知道了應(yīng)該如何愛(ài)護(hù)自己的眼睛，從而養(yǎng)成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)呼吁家長(zhǎng)要關(guān)心小朋友的視力健康，保護(hù)好孩子的心靈窗戶(hù)，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

教育隨筆：從幼兒告狀中挖掘教育智慧

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。“老師，聰聰推我”“老師，航航拉我的小辮子”“老師，明明把我的積木推倒了……”每當(dāng)聽(tīng)到孩子們的告狀聲，我都充當(dāng)“消防員”，哪里“著火”了就到哪里去“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來(lái)越多，反而讓人覺(jué)得問(wèn)題越解決越多了，真是苦不堪言，怎么辦呢？其實(shí)幼兒的告狀是很單純的意思，就是“別人有了他認(rèn)為不好的表現(xiàn)了”。　通過(guò)反思，我利用不同的活動(dòng)形式進(jìn)行了一些教育嘗試。

首先，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽(tīng)取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。

其次，由于幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒在很多時(shí)候會(huì)犯一些“無(wú)心之過(guò)”，例如：“老師，小明把我推倒了，”“老師，佳佳把我搭的積木碰倒了?！睂?duì)于孩子的經(jīng)常告狀，在集體活動(dòng)中，我組織孩子進(jìn)行討論：這樣的狀該不該告？對(duì)待這樣的事情，我們應(yīng)該怎么辦？通過(guò)討論，孩子們明白了：小朋友之間相處總會(huì)有一些小插曲，我們要學(xué)會(huì)諒解別人，寬容別人的過(guò)失，犯了錯(cuò)誤的小朋友也要及時(shí)檢查自己錯(cuò)在哪里，采用什么方法讓別人諒解你，比如，趕緊道歉，說(shuō)明原因等。同時(shí)，我們也通過(guò)講一些互相寬容友愛(ài)的生活故事，為幼兒的模仿學(xué)習(xí)提供良好的榜樣。

第三，在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常有幼兒爭(zhēng)搶過(guò)程中的告狀,例如：“老師，張萌搶我的雪花片”“老師，劉航非要看我這本圖書(shū)”……，對(duì)于此類(lèi)告狀，我請(qǐng)孩子們通過(guò)情景表演再現(xiàn)沖突過(guò)程，不僅讓幼兒在笑聲中分清是非，也能激發(fā)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)意：游戲“石頭、剪刀、布”，誰(shuí)贏了，誰(shuí)先玩玩具；書(shū)放在桌子上，兩邊人用力吹氣，誰(shuí)先吹得書(shū)倒向?qū)Ψ?，誰(shuí)先看書(shū)……，于是，在區(qū)角活動(dòng)中，大家一致公認(rèn)的解決方法往往會(huì)成為孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間最喜歡的解決問(wèn)題的方法。

第四、要教育孩子學(xué)會(huì)處理小朋友之間的矛盾，讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個(gè)孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨(dú)”。自己玩行，和大家在一起就愛(ài)鬧矛盾。小孩子之間鬧意見(jiàn)是常有的事，不能一有點(diǎn)事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來(lái)看個(gè)究竟，讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手解決問(wèn)題，可以減少孩子的依賴(lài)性。

這樣，通過(guò)一段時(shí)間的集體討論活動(dòng)、情景表演活動(dòng)等教育，孩子們已初步掌握了一些解決沖突的方法，告狀現(xiàn)象明顯減少，孩子們禮貌方面也得到了提高，同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來(lái)園時(shí)，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個(gè)階段，每當(dāng)孩子們來(lái)求助時(shí)，我們的要求是：請(qǐng)你對(duì)老師說(shuō)，“老師，請(qǐng)你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說(shuō)得很順口了，但我卻越來(lái)越覺(jué)得不對(duì)勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時(shí)候很多孩子圍著你，等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴(lài)，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力，懂得在我們的周?chē)?，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時(shí)地發(fā)出信號(hào)：陽(yáng)陽(yáng)的拉鏈不會(huì)拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來(lái)幫助他？被求助者的對(duì)象有了變換，于是，“老師，請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請(qǐng)你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí)，我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，去關(guān)心周?chē)呐笥眩纱?，我們?huì)聽(tīng)到這部分孩子們熱情地詢(xún)問(wèn)聲：誰(shuí)要幫忙？我來(lái)幫助你。在孩子們的互動(dòng)中，增強(qiáng)了他們的交往能力，也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛(ài)與協(xié)作的快樂(lè)?！?/p>

對(duì)孩子們不能取代的事情，老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)你幫幫我”。但，我對(duì)他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說(shuō)清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力；其次，在幫忙的時(shí)候，我會(huì)告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習(xí)。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實(shí)際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

教育隨筆：分享從共享開(kāi)始

教育隨筆：分享從共享開(kāi)始

中班新學(xué)期伊始，孩子們因?yàn)槭莿偵胫邪?，很多幼兒?jīng)常還是會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。區(qū)角游戲時(shí)，小宇經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)年紀(jì)最小的孩子告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小宇你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小宇看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小宇現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？“高興！”其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把玩具分給其它小伙伴們一起玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小宇的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿幔亢⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“愿意！”小宇的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。其實(shí)班級(jí)里像小宇這樣的孩子還有很多，這與孩子們的個(gè)體發(fā)展差異有關(guān)，作為中班教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@方面的差異時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，讓他們從與同伴的共享行為開(kāi)始，學(xué)習(xí)分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

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