教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆：做幼兒游戲的參與者”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

總是說教師是幼兒游戲的觀察者，支持者，引導(dǎo)者，參與者，可是如何支持如何引導(dǎo)如何參與確是一門很深的學(xué)問。傾聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料；不打斷幼兒的游戲，在幼兒出現(xiàn)問題或者遇到困難的情況下適時(shí)給予引導(dǎo)，做幼兒游戲的同伴……簡單的幾句話，實(shí)踐起來卻挺有挑戰(zhàn)，偶有收獲，便覺得很有成就感，對(duì)這幾句話也多了一份體悟。

角色游戲時(shí)間，來回觀察孩子們游戲時(shí)，經(jīng)過點(diǎn)心店，一個(gè)熱情的聲音叫住了我：“徐老師，我們今天的餃子很好吃，你要不要來點(diǎn)？”原來是嘉嘉在邀請(qǐng)我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這么熱情友善。雖然很想領(lǐng)她的情，可是，在屬于他們的游戲中，不能因?yàn)槲沂抢蠋煻碛刑貦?quán)啊，于是我對(duì)嘉嘉說：“恩，你們的點(diǎn)心看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒有錢，那怎么辦呢？”嘉嘉想都沒想就說：“徐老師你吃免費(fèi)?！奔渭谓o我的特權(quán)讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權(quán)吧，也不能因?yàn)槲覊牧擞螒虻囊?guī)則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的?！奔渭我荒槍擂危骸澳窃趺崔k呢？難得免費(fèi)一次沒關(guān)系的呀?！辈幌氪蚱坪⒆觽兊挠螒蛞?guī)則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續(xù)不能免費(fèi)吃的回應(yīng)，那我們的對(duì)話就會(huì)陷入無限死循環(huán)。突然我靈機(jī)一動(dòng)：“那不然這樣吧，你請(qǐng)我吃東西，我?guī)湍愀苫钤趺礃?，這樣就不是白送啦。”嘉嘉聽了開心極了，忙把我迎進(jìn)小吃店。我看小吃點(diǎn)的東西擺放的有點(diǎn)亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿著“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的說：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來幫我們干活?！毙⌒〉膮⑴c讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且還學(xué)了一招：可以通過勞動(dòng)換取報(bào)酬。“大嘴巴”嘉嘉很快就把這個(gè)消息告訴了其他小朋友，接下來的游戲中，我時(shí)不時(shí)被邀請(qǐng)到各個(gè)地方去以勞動(dòng)來換取美食或者服務(wù)。有些沒取夠錢的小朋友也會(huì)臨時(shí)加入打工行列。一個(gè)多月后，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請(qǐng)我吃東西，我攤開手對(duì)她說：“我沒有錢，而且我今天生病了，不能干不動(dòng)活了，你說怎么辦？”這次嘉嘉有備而來：“那你可以去銀行取錢呀！”“可是我沒有銀行存折，我怎么取呢？”“那你拿我的銀行卡去?！闭f著嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對(duì)銀行的赫赫說了幾句話，結(jié)果赫赫義正言辭的說：“不行的，沒有銀行卡不能取錢的！也不能拿別人的銀行卡取錢的！”看到赫赫這么有原則，我忍不住想試試他的原則能堅(jiān)持多久，于是我對(duì)他說：“那我沒錢買東西怎么辦呢？只有你們銀行有錢，可是我有沒有存折。”赫赫想了想說：“那你拿個(gè)存折來，我就可以給你錢了?！薄翱墒俏覜]有存折的啊，怎么辦呢？你們銀行能辦存折嗎？”赫赫看著他們自己的存折本，想了想說：“辦存折我不會(huì)，要專門的人才會(huì)辦的。你拿張紙來，我?guī)湍戕k個(gè)臨時(shí)取錢吧！”

孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅５耐度?，然而沒有新材料和新情節(jié)的加入，游戲很容易在周而復(fù)始中變得乏味。教師作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富的人，也作為一個(gè)既在游戲內(nèi)，又在游戲外的人，他的恰當(dāng)參與會(huì)給幼兒的游戲帶來新鮮的血液，會(huì)促使新情節(jié)的生成，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又拉近師幼距離。教師在這個(gè)過程中也收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了快樂。

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教育隨筆：做一名快樂的觀察者

教育隨筆：做一名快樂的觀察者

在過去傳統(tǒng)的教育里，我們追求的是兒童的顯性效果，我會(huì)注重怎樣做，忽略了孩子的真實(shí)感受和孩子的心理需要。在這幾年的不斷學(xué)習(xí)中，我的教育觀念也有了新的認(rèn)識(shí)，也在發(fā)生著變化，讓我明白了“從兒童的角度來理解兒童，從兒童的角度來幫助兒童”,讓我明白了我們應(yīng)該有敏銳的觀察力，明白了要在幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，來感受活動(dòng)的過程和方法，善于觀察孩子在實(shí)際活動(dòng)中需要哪些能力，有可能會(huì)遇到哪些困難，在何時(shí)何處還需要何種幫助，“記錄下自發(fā)狀態(tài)中幼兒的自發(fā)行為”。

進(jìn)入大班后，根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，班里投放了大量的益智玩具：壘壘高、立體拼圖、跳棋、五子棋、空間思維拼板......這些玩具一下子成為了孩子們的最愛。每天餐后活動(dòng)的時(shí)間就是孩子們最快樂的時(shí)間，孩子們可以自由組合進(jìn)行游戲。

今天，我正準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)臥室休息時(shí)，看見豐碩和程昱嘉、郝昌澤三位小朋友正發(fā)生爭執(zhí)：“你不會(huì)擺，聽我的”“我以前玩過，我會(huì)擺”......我走上前，原來是對(duì)玩具“汽車司機(jī)”的擺放意見不統(tǒng)一。我詢問是否幫忙，卻被豐碩小朋友一口拒絕，他自信滿滿地說：“鄭老師，你放心，我真的會(huì)擺?！?/p>

這個(gè)玩具是孩子們今天剛帶來的，我也是第一次見，也想看看他們會(huì)怎樣擺，于是，我便留意起來：

一共有4輛大汽車，13輛小汽車，孩子們無論怎樣擺都是多出一輛小汽車，反復(fù)試驗(yàn)后，還是無法全部放進(jìn)去，最后還是程昱嘉這個(gè)小個(gè)子推開豐碩自己擺起來，好棒！真的把汽車都擺進(jìn)去了，只是一輛汽車是露出車頭在外面的。豐碩看著擺放的汽車大聲說：“根本就沒有這樣擺汽車的?！痹捳f完，就把汽車全倒了出來，而郝長澤也在一邊附和著，好脾氣的程昱嘉也有些生氣了：“你還不相信我，你又不會(huì)擺?！?/p>

看著場面越來越熱鬧，悄悄拿來了手機(jī)，準(zhǔn)備記下他們精彩的的場面。只見豐碩又嘗試了幾遍，還是不成功，程昱嘉高興地說：“你看，不行的，還是擺成我的就對(duì)了?！?/p>

本以為豐碩會(huì)依照程昱嘉小朋友的話去做，我也正想催促他們?nèi)ニX，沒有想到，豐碩不甘心地又提了一個(gè)主意：“不對(duì)的，咱們來數(shù)數(shù)格子，看對(duì)不對(duì)。”好一個(gè)聰明的孩子，怎會(huì)想出這個(gè)好主意！我也是興奮起來，更加仔細(xì)的留意著。

豐碩馬上進(jìn)行分工：他數(shù)玩具上的格子，程昱嘉和郝昌澤數(shù)小汽車所占格子的數(shù)目。程昱嘉和郝昌澤兩人把小車擺成一排，大車擺成一排，他們會(huì)怎樣數(shù)呢？我看到程昱嘉拿起一個(gè)小汽車又放進(jìn)了格子里，告訴郝昌澤說：“你看，這是兩個(gè)格子。”郝昌澤也拿起了一個(gè)大汽車比了比，說：“這是三個(gè)格子?！贝藭r(shí)，我在心里一直為他們叫好，真是聰明的寶貝！

接下來，程昱嘉開始邊挪開一輛小汽車邊數(shù)“1、2”“3、4”，“不對(duì)不對(duì)，不是這樣數(shù)”郝昌澤趕緊打斷程昱嘉，“應(yīng)該這樣數(shù)”郝昌澤邊點(diǎn)指汽車邊數(shù)“2、4、6、8、”程昱嘉也跟著一起不緊不慢地?cái)?shù)“10、12......26”“一共有26輛小汽車”。那大車他們又會(huì)怎樣數(shù)呢？我正好奇著，就聽見大聲用手點(diǎn)指著第一輛大汽車“這是27、28、29”第二輛“30、31、32”，直到數(shù)完第四輛大車“38輛”。我當(dāng)時(shí)真想打斷他們，好好地抱一抱，親一親我的好孩子！這只是4、5歲的孩子，竟可以做得如此好，真棒！

再看一下豐碩，一開始是邊看他們邊數(shù)，一會(huì)兒就數(shù)錯(cuò)了。于是便認(rèn)真地?cái)?shù)起來，可是不一會(huì)又?jǐn)?shù)錯(cuò)了，他認(rèn)為原因是他們數(shù)數(shù)字的聲音太大，干擾了他?？蓯鄣呢S碩就跑到了離他們較遠(yuǎn)的一張桌子上去數(shù)，數(shù)出的結(jié)果是“36”個(gè)格子。

豐碩看了看“36”的格子和“38”的小汽車，深思熟慮地想了一會(huì)，一副大人表情樣的說：“當(dāng)然擺不成了，可能是多拿了一個(gè)棋子吧我們先按程昱嘉的方法擺進(jìn)去吧。”（中午下班后，我特意去新華街的那家玩具店詢問，原來還真是有一種類型是多一輛汽車的，店主說是備用的，并不用擺進(jìn)去。）

我很慶幸我當(dāng)時(shí)沒有急于中斷他們，也沒有果斷地進(jìn)行指導(dǎo)，否則就無法看到孩子們精彩的一幕?；顒?dòng)中，孩子們沒有對(duì)我進(jìn)行求助，這也讓我深刻感悟到，當(dāng)孩子的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系時(shí)，就會(huì)使孩子感到興趣，孩子的興趣和探索精神就會(huì)被最大激發(fā)出來，就會(huì)更專注，讓孩子體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂和成就感。

也這是這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)互動(dòng)的過程變得更加有趣起來，讓我愈加喜歡這種觀察者的角色，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的期待，我被這些發(fā)現(xiàn)和期待激動(dòng)著，快樂著，幸福著。

做位愛生如子的教育者

有心的地方，就會(huì)有欣賞。有欣賞的地方，就有愛。有愛的地方，就會(huì)有美。有美的地方，就會(huì)有快樂。世間上有很多東西給予了他人時(shí)，往往越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，也許你會(huì)驚訝地問：“那是什么呢?”“那就是愛!”愛，不是索取，是付出。是自我犧牲。我的夢想就是做一名幼師，讓身邊的孩子們每天快樂，同家長見證他們的成長。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只要有愛孩子的人，才能教育孩子。”陶行知也曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！泵肯氲竭@兩句話的時(shí)候，我的內(nèi)心里都會(huì)堅(jiān)持著一個(gè)信仰——“做一位愛生如子的好老師?！?/p>

今天不知道怎么了?這兩天顯得格外漫長，但又有手頭上的忙不完的工作與教學(xué)，每分每秒都設(shè)想著怎樣為孩子創(chuàng)造快樂的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們喜歡我的活動(dòng)，喜歡我的游戲，喜歡我?guī)Ыo他們的音樂，心靈深處的漫長總是有什么事要發(fā)生與降臨。每次事情無論是好和壞之前都有心靈上的感應(yīng)。今天上班兩個(gè)很聰明的孩子相互產(chǎn)生了矛盾和撞擊，突然那個(gè)聽到“哇，哇，哇，”“李子昂，怎么了?”“郭老師，好疼，好疼。李綸航咬我了?！狈磻?yīng)敏銳的我急忙把孩子的褲子脫了下來一看，這會(huì)兒的我還真的愣了，呆了，急了。但我的行動(dòng)確很保持冷靜，很淡定的拿著李子昂的手跑到廁所沖洗，消毒上藥，也很從容的認(rèn)真地傾聽兩位孩子的講述事情所發(fā)生的經(jīng)過，呈現(xiàn)出在我眼前的小家伙“李子昂”似乎知道犯了錯(cuò)，卻又不承認(rèn)，一個(gè)勁的叫“委屈”“疼”，而另一個(gè)小家伙“李綸航”扁著嘴巴，也很委屈的樣子，從他的樣子，從他的眼神里我看出似乎還有另一個(gè)真相和渴望。

渴望中也許更想得到老師的理解，但是孩子也認(rèn)識(shí)到自己咬人的過錯(cuò)，一句話也沒有說，從開始到詢問他們，這個(gè)孩子一句話也沒有說，只是站在那里呆呆地，吊呆地站在我面前，那種渴望看理解的眼神中淚水不知道在眼眶里打了多少來回，終于忍不住掉了下來。從心里真想告訴他：孩子。我已經(jīng)知道你為什么這樣做了，也知道你心里在想什么，可是我作為你的老師朋友，希望你用語言和勇氣說出來，我對(duì)他說的每一句話，從未有過指責(zé)和懷疑，因?yàn)槲抑肋€有真相和委屈。我一直心里有種這樣的信念：“孩子其實(shí)不懂事，但是會(huì)記事”。我不想用自己可怕的表情或嗓門超大的語氣質(zhì)問孩子，原本膽小委屈的小心靈會(huì)造成小家伙失去安全感和以后心靈中留下不好的回憶，“是，是李子昂打周奕宸，他是我的好朋友，我就要他別欺負(fù)周奕宸，李子昂不聽，我就忍不住不小心咬了他。”孩子終于有勇氣說出了其中的原因，其實(shí)站在對(duì)面的我很高興，起碼能有勇氣的說出來，就證明了心靈中找到了傾訴的人和安全感?！捌鋵?shí)你幫助別人是件很對(duì)的事，但是幫助別人有很多種，可以告訴老師的，咬人就不對(duì)了”我很溫和的對(duì)他說。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼眶里還留著快掉下的淚水。這個(gè)孩子平時(shí)很傲氣的，但是很愛幫助別人，很善于第一時(shí)間表現(xiàn)自己，特想得到老師的關(guān)注，一旦受到打擊或批評(píng)沒有鼓勵(lì)這個(gè)孩子就會(huì)封閉自己的內(nèi)心世界，所以我們?cè)诮逃龑?dǎo)孩子的時(shí)候一定先尊重他第一時(shí)間給他安全感讓他敞開心扉的說出來，而不是犯了錯(cuò)顧著指責(zé)。隨后我下班和綸航家長約好見面，我怕家長又不知道原由的責(zé)罵孩子，所以我單獨(dú)和家長做了解釋和溝通為什么孩子第一放應(yīng)會(huì)咬人呢?咬人除了是孩子第一時(shí)間自我保護(hù)攻擊行為之外，也有可能是其他方面的原因，例如：孩子磨牙換牙，缺少某種人體的微量元素鈣。和李綸航媽媽一個(gè)小時(shí)的了解，原來崽崽有好一段時(shí)間沒有做身體檢查測試微量元素了，以前不缺，但是不代表現(xiàn)在不缺，孩子隨著年齡的增長一定有達(dá)到相應(yīng)的微量元素的指標(biāo)，否則會(huì)在孩子的某中行為癥狀上表現(xiàn)出來，所以在孩子表現(xiàn)出長時(shí)間次數(shù)咬人或咬人很嚴(yán)重的話不排除這個(gè)原因。如果是這個(gè)原因的話，那么家長一定要引起重視合理搭配營養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)。

上完一天的自己，回到家里有點(diǎn)疲倦，但是心里卻是美滋滋的，因?yàn)槲規(guī)椭撕⒆?，助家長如何發(fā)現(xiàn)孩子。

如果有人問我，你的信仰是什么?我會(huì)毫不猶豫的回答：做一位愛生如子的好老師。

學(xué)做教育的研究者，彰顯生命之美麗

“學(xué)做教育的研究者，彰顯生命之美麗”這是丁丁給我們做的教科研報(bào)告的題目。她的報(bào)告感覺對(duì)我們的幫助真的很多，給了我們很大的啟迪。雖然我也曾做過幾個(gè)課題，那都是園級(jí)課題，所以就照著別人的形式模仿的進(jìn)行，所以對(duì)于如何真正的做好一個(gè)課題可以說還是模糊的。聽了丁丁的報(bào)告后有種眼前豁然開朗的感覺，因?yàn)樗宰约簽槔又v述了她也是從一點(diǎn)也不懂如何做課題開始到現(xiàn)在取得的成績，讓我們也充滿了信心。最重要的是她以自己的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給了我們，從如何選題——撰寫實(shí)施方案——開展課題研究工作——做好課題結(jié)題工作，還有對(duì)課題如何進(jìn)行精心的包裝，一步一步娓娓道來……

今年我正好在做一個(gè)市級(jí)的課題，聽她的講座時(shí)我不停的在對(duì)照自己的工作

，真的發(fā)現(xiàn)還有很多不足，遺漏了很多東西，如我一直認(rèn)為，作為課題負(fù)責(zé)人就應(yīng)該承擔(dān)所有的工作，課題組成員只是稍微配合一下，而忽略了她們的力量，確實(shí)，只有利用大家的智慧才能把課題工作做的更深入、透徹。所以她的報(bào)告對(duì)我來說真的是場及時(shí)雨，在剩下的時(shí)間里我將好好的吸納她的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在的做好這個(gè)課題，我在心里為自己打氣！

教育隨筆：孩子們,你們來做游戲的主人

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

教育隨筆做孩子的朋友

做孩子的朋友

每到周五離園時(shí)間，孩子們都興高采烈的：不用再到幼兒園，可以自由自在的玩耍了?？梢恍┘议L卻會(huì)犯愁：周六、周日這么長的時(shí)間，孩子光會(huì)信馬由韁地瘋玩。

其實(shí)作為家長，周末能使你有較多的時(shí)間跟孩子在一起，這是跟孩子進(jìn)行情感交流的好時(shí)機(jī)。家長要抽時(shí)間多陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心，這樣會(huì)使親情得到加深。比如指導(dǎo)孩子做做家務(wù)，教孩子學(xué)做一些不會(huì)做的事情，跟孩子一起做些感興趣的活動(dòng)等，都是與孩子交流的好的形式。不要嫌孩子事多，懶得招應(yīng)，給孩子報(bào)個(gè)學(xué)習(xí)班了事，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。再好的教育也比不過父母的言傳身教

，這是對(duì)孩子影響最深的教育。

家長可以跟孩子交流一下，詢問孩子在周末希望做些什么事情，尊重孩子的想法，站在理解孩子的角度，幫孩子分析哪些是可行的，怎樣去實(shí)現(xiàn)，應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，如果家長跟孩子多交流，既能融洽跟孩子的感情，又能得到孩子的認(rèn)可。許多孩子想到外面去玩一玩，家長可以帶領(lǐng)孩子到幾處景點(diǎn)，旅游一下，讓孩子感受外面的世界，接觸大自然，這樣會(huì)陶冶孩子的身心。對(duì)孩子的成長的有益的，是積極的。

現(xiàn)在許多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)注，一到周末就忙著考慮給孩子報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班。有些家長只管自己的想法，根本不考慮孩子的感受。

教育孩子是家長義不容辭的責(zé)任，在周末這段時(shí)間里，家長要承擔(dān)好這一責(zé)任。既然想讓孩子有好的發(fā)展，現(xiàn)在就要做好孩子的領(lǐng)路人，讓孩子的周末過得充實(shí)而有意義。

讓孩子自主玩球

戶外活動(dòng)中，孩子們往往剛玩時(shí)興趣很高，大多以滾球、踢球、拍一個(gè)接住等玩法，他們玩一會(huì)兒后，就不愿意玩了，三個(gè)一伙，五個(gè)一群坐在球上說笑。不管怎么鼓勵(lì)，效果不明顯。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，點(diǎn)到哪個(gè)小朋友，哪個(gè)小朋友就到前面說說皮球可以怎么玩，別的小朋友坐在球上休息，點(diǎn)到的小朋友要邊說邊示范，可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球、、、、、、接下來，我便鼓勵(lì)別的小朋友試試和別人不一樣的玩法，并及時(shí)給予表揚(yáng)。這時(shí)孩子們玩球的興趣大增，積極展示和別人不一樣的花樣。

皮球是孩子們戶外比較喜歡的器械。但由于球的特點(diǎn)，圓圓的，到處跑，孩子們對(duì)球的技能很難掌握。作為老師，要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)球可以怎么玩，讓孩子自主創(chuàng)新，進(jìn)行探索，再就是不給孩子限制區(qū)域，給孩子大的空間，盡情施展，這樣能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)新能力。

家長做孩子的榜樣

家庭是孩子最初成長的場所，父母是孩子的第一位道德老師，他們發(fā)揮著最長久的影響。孩子們每年都換教師，但一般來說，在他們的整個(gè)成長年代，他們始終擁有父母的一方。父母與孩子的關(guān)系還有特別的情感意義，這會(huì)讓孩子們感到被愛護(hù)與自身的價(jià)值。父母的作用還在于把道德作為一個(gè)更大的世界觀的一部分來言傳身教，展示出人生和道德生活的意義。它們突出了父母影響的作用。

父母在孩子面前樹立起的權(quán)威形象是好是壞，也為其未來的道德成長打下了重要基礎(chǔ)。研究成果表明，最能發(fā)揮影響效力的是那種“威望型”的父母，這樣的父母是指能以良好的行為作孩子的榜樣，能夠理解并懂得孩子，并能對(duì)孩子的行為加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子心悅誠服，這樣自然而然地成為孩子心目中的權(quán)威。

父母應(yīng)該多么重視平日里自己的言行對(duì)孩子的影響。父母的所作所為對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，言傳身教都很重要，要培養(yǎng)孩子的愛心，父母自己首先要有愛心，如要孝敬老人，關(guān)愛他人，用實(shí)際行動(dòng)給孩子示范。這樣才能讓孩子成為一個(gè)富有愛心和人格健全的人。

愛的回報(bào)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女

教育隨筆：用音樂來做游戲在游戲中學(xué)音樂

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學(xué)與課程游戲化研討會(huì)，很榮幸聽到了上海市優(yōu)秀音樂教師宋燕老師的游戲化音樂課程，用音樂來做游戲，在游戲中學(xué)音樂。在整個(gè)會(huì)議交流的過程中，宋老師的音樂游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導(dǎo)師虞永平曾說過：“對(duì)于幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活。”在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，一個(gè)伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動(dòng)更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入，在孩子們?cè)谝魳返难罩羞M(jìn)行情景游戲

在課程游戲化研討會(huì)中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂，每個(gè)活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動(dòng)的重難點(diǎn)很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟杏X繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂感受故事情節(jié)的生動(dòng)性。在音樂游戲活動(dòng)《嚕啦嚕先生的自行車》中，孩子們通過聽魯拉魯先生騎自行車的故事，融入了輕快、活潑的庫斯克郵車鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車去山上、感受美麗的大自然、騎車快樂地回家......在這樣的切身體會(huì)中孩子們很快就掌握了音樂的ABA段式。給孩子一個(gè)音樂游戲的情景，他們會(huì)很快掌握到樂曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂感以及表現(xiàn)欲望

學(xué)前的孩子對(duì)音樂的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓(xùn)中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動(dòng)中從頭到尾沒有讓幼兒去單獨(dú)地只是欣賞音樂而是在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂只是為幼兒的游戲加了一段促進(jìn)幼兒深入游戲的背景音樂而已。老師的身體動(dòng)作對(duì)孩子的音樂感受能力有著很大的啟迪作用。在A段音樂中孩子們跟著老師努力地騎著車，仿佛迎著太陽和故事中的魯拉魯先生一起體驗(yàn)著。B段音樂中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過老師的引導(dǎo)孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動(dòng)作表情，俏皮的動(dòng)作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂儼然成了一體。

3、加強(qiáng)樂器的運(yùn)用，讓孩子貼切地感受樂曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來。因此在很多音樂游戲活動(dòng)中也會(huì)加入樂器的合奏，孩子們自己決定樂曲中各個(gè)段落的不同音樂節(jié)奏應(yīng)該配有那些樂器，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)一些對(duì)音樂比較敏感的孩子能夠像小小音樂家一樣，讓自己的小樂器剛好能非常契合整個(gè)樂曲。樂器的演奏能使整個(gè)音樂與孩子們的音樂感知相吻合，在整個(gè)過程中孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)非常高。

給孩子留下自由支配的時(shí)間，他們才能夠更加順利的獲得知識(shí)。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長。尤其是學(xué)前兒童，他們的成長都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂，在我看來能進(jìn)一步地加強(qiáng)孩子們的探索興趣。

教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己、照亮別人的蠟燭；有人說老師甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來，不帶半根草去……而我只愿做那一塊小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，做一個(gè)幼兒喜歡的魅力教師。這幾天在影子幼兒園和小朋友相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對(duì)如何做幼兒喜歡的教師有了更深的感悟。

一、做充滿愛心的老師

魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部力量，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。在與幼兒交流、相處的過程中，我們應(yīng)該真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用濃濃的真誠關(guān)愛自信讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中接受教育。

特別是初入園的新生幼兒。作為幼兒教師，我們更應(yīng)當(dāng)用自己的愛心引導(dǎo)他，和他建立良好的感情和同伴關(guān)系，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓他感覺到幼兒園就是他們的家。

二、做“三心二意”的老師

首先是保持一顆童心，把自己也當(dāng)作孩子，走入孩子的內(nèi)心世界，分享他們的快樂，解除他們的煩惱，做孩子知心的朋友；其次要有一顆真實(shí)的誠心，撕掉所有的虛偽面具，尊重每一個(gè)孩子，和他們以誠相待，以心換心，讓孩子信任你、喜歡你；最后要有一顆寬容之心，由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅，總喜歡板著臉孔說話或訓(xùn)話，有時(shí)甚至顯得很嚴(yán)厲——說一不二，總是居高臨下地給小朋友們下達(dá)命令或指揮小朋友們做這做那，這樣小朋友們對(duì)老師只有敬畏感，而無法體會(huì)老師的親切感。因?yàn)橛變合矚g溫和，具有寬容之心的老師，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們溫和的呵護(hù)。另外，還要讓孩子感受到你的愛意和情意。我們常說“只有懂得愛別人的人，別人才會(huì)愛你?！焙⒆右膊焕狻垡岬谜f出口，愛要用行動(dòng)來表達(dá)。

三、做八面玲瓏的老師

作為幼兒教師說、寫、唱、跳、畫無一不能。孩子喜歡多變、喜歡新奇，因此要求幼兒園的教學(xué)就活潑生動(dòng)。我們要用心不斷地充實(shí)自己，不斷地引進(jìn)新的教育信息，變換教學(xué)形式，更換教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，營造輕松、愉悅的教育氛圍。教師要善于吸引孩子的目光，讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、好玩的學(xué)具，這樣的教學(xué)活動(dòng)怎能不讓孩子們喜歡呢？

四、做知識(shí)淵博的老師

孩子的思維是很活躍的，在他們腦海里有著數(shù)不盡的“為什么”，他們更不會(huì)掩藏這些“為什么”，時(shí)常跑去向老師索求答案，這時(shí)教師就該是一本“十萬個(gè)為什么”了，或許，有的問題你都難以回答，但千萬不要騙孩子，可以找到答案后再告訴他。面對(duì)一個(gè)知識(shí)淵博，有問必答的教師，我想孩子是非常佩服你的，在不知不覺中會(huì)越來越喜歡你。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我們給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心。只要留心、用心和關(guān)心，一定能成為他們最喜歡的人！

教育隨筆：自己的事情自己做

教育隨筆：自己的事情自己做

美術(shù)課上，讓孩子們畫媽媽，孩子們邊聽邊畫可認(rèn)真了，月月獨(dú)自一人卻遲遲不動(dòng)筆，我問：“你為什么不畫呢？”

孩子說：“老師，我不會(huì)?！逼鋵?shí)，其他的小朋友畫的也是“亂七八糟”，但是他們?nèi)匀粚Ｐ牡漠嬛?，我走過去，對(duì)他說：“沒關(guān)系，大膽的畫，老師相信你一定能畫的很棒！”終于，所有的孩子都認(rèn)真的畫著自己心目中可愛的“媽媽”。

細(xì)想生活中太多這樣的例子：穿衣服的時(shí)候有些孩子靜靜地等待著老師的幫助，媽媽不來我不穿；在幼兒園不主動(dòng)找凳子，而是習(xí)慣性地問老師：“我坐哪兒？”其實(shí)，3歲的孩子已經(jīng)具備了做事的能力，可有時(shí)候我們還是在包辦代替，“小心，我來！”“快，媽媽幫你穿衣服，不然要遲到了！”太多太多的“幫助”只會(huì)剝脫孩子獨(dú)立做事的權(quán)利與鍛煉的機(jī)會(huì)。

今天孩子是未來社會(huì)的主人，他們的路要自己走，那么，作為老師、家長要做的，就是要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，會(huì)給他們足夠的時(shí)間和空間，是他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育！

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