死記硬背對(duì)孩子的智力發(fā)展沒(méi)好處

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“死記硬背對(duì)孩子的智力發(fā)展沒(méi)好處”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)在的教育形式中，死記硬背的方式占了很大的比例。如果一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)答出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法，盡管是對(duì)的，但卷面上他的分?jǐn)?shù)還是會(huì)被扣掉；相反的，背書(shū)背的好，根據(jù)書(shū)上的答案抄，很少有自己想法的學(xué)生卻能夠得到高分。早期教育中，也有很多父母會(huì)要根據(jù)孩子會(huì)背多少首唐詩(shī)，數(shù)多少個(gè)數(shù)來(lái)判斷孩子的智力，其實(shí)這種教育方法，是完全不利于孩子的智力發(fā)展的。

我國(guó)古代曾把記憶力的好壞當(dāng)作是天才的標(biāo)準(zhǔn)，在宋代時(shí)期，官員在各地挑選了100多名4-10歲的“神童”，這些“神童”能夠背誦《孟子》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》等十幾種書(shū)，甚至更多，但最后這100多名“神童”中，能成才的只有兩個(gè)人。這些神童雖能背很多的書(shū)，可是卻不懂得書(shū)中內(nèi)容所表達(dá)的意思，可見(jiàn)這種機(jī)械式的背書(shū)，對(duì)日后的成才是沒(méi)有多大幫助的。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，背書(shū)就像是小和尚念經(jīng)一樣，記得快忘得也快。也許有時(shí)候他很快就能把爸媽要求記憶的東西背出來(lái)，但是你很難發(fā)現(xiàn)幾天或幾天星期以后，孩子所會(huì)背的東西已經(jīng)忘的差不多了，甚至一點(diǎn)都不記得了。這時(shí)候你可能就會(huì)覺(jué)得，孩子的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，于是就從小強(qiáng)迫孩子背這個(gè)背那個(gè)，這樣很容易養(yǎng)成一種壞毛病，就是只懂得死記硬背的習(xí)慣性思維和智力活動(dòng)方式，不懂得問(wèn)或觀察，更不愿動(dòng)腦筋思考。

實(shí)事上，對(duì)于5、6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，單純的運(yùn)用機(jī)械式的記憶比開(kāi)動(dòng)腦筋要簡(jiǎn)單、省事的多，但是這樣很可能使他們不自覺(jué)的養(yǎng)成死記硬背的智力活動(dòng)習(xí)慣，以后要想改正就很難了。這也是為什么有的父母覺(jué)得自己的小孩入學(xué)前挺聰明的，可是入學(xué)后卻越學(xué)越笨的原因。

讓孩子識(shí)記某些材料，應(yīng)該從孩子理解這些材料的基礎(chǔ)上去記憶，這樣才能記得牢，記得長(zhǎng)久一些，而且在理解的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子如何更好的運(yùn)用這些知識(shí)，這樣才能讓孩子的智力得到發(fā)展。

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為孩子提供智力發(fā)展的環(huán)境

在人類(lèi)智力發(fā)展的過(guò)程中，遺傳因素決定了智力發(fā)展的可能性，而環(huán)境和教育則決定了智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。那么，在孩子智力發(fā)展的過(guò)程中，怎樣為孩子提供有利于智力發(fā)展的環(huán)境呢？

1、為孩子提供豐富的信息刺激。

豐富的信息刺激可以使孩子產(chǎn)生好奇心和積極的探索愿望。如家庭中的擺設(shè)就是良好的信息刺激源，但不能只作為永久性的、名副其實(shí)的擺設(shè)品。在安排一些擺設(shè)中，要考慮到對(duì)孩子的教育作用，如在家中適當(dāng)?shù)牡胤綌[上幾盆花，飼養(yǎng)幾條金魚(yú)，這無(wú)疑對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是大有裨益的。每天讓孩子聞一聞花香，觀察花開(kāi)花落的現(xiàn)象，讓孩子在觀察的過(guò)程中提出各種問(wèn)題并解決問(wèn)題，如喇叭花的形狀像什么，馬蹄蓮花的形狀像什么，為什么不給花澆水它就會(huì)枯萎等等，這些問(wèn)題的提出與解決可以使孩子的大腦處于積極的思維狀態(tài)。又如孩子在觀察金魚(yú)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的身體是什么形狀的，眼睛是什么形狀的，尾巴又是什么樣的，這就大大地發(fā)展了孩子的觀察力。

2、經(jīng)常和孩子討論一些問(wèn)題。

如下大雨和下小雨的雨聲有什么不一樣，天熱時(shí)怎么辦，天冷時(shí)怎樣御寒，停電了怎么辦等一系列問(wèn)題，讓孩子處于思考問(wèn)題的情境中，促進(jìn)其智力發(fā)展。

3、開(kāi)展一些有利于孩子智力發(fā)展的活動(dòng)。

如“詞語(yǔ)接龍”比賽(大小—小花—花兒—兒童—童年……)，可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。下棋比賽可培養(yǎng)孩子的注意力和判斷能力。

4、為孩子布置一個(gè)有利于智力發(fā)展的小天地。

家中應(yīng)專(zhuān)門(mén)為孩子布置一個(gè)小天地。在孩子的小天地里，環(huán)境布置要兒童化，允許孩子對(duì)自己的小天地提出怎樣布置的意見(jiàn)。擺設(shè)物不宜過(guò)多，要易于孩子拿、放東西和整理物品，一般來(lái)說(shuō)，孩子的小天地中要有一個(gè)書(shū)架，從小培養(yǎng)孩子喜愛(ài)書(shū)、受讀書(shū)、會(huì)整理圖書(shū)的好習(xí)慣。小天地中，玩具柜也是必不可少的，要讓孩子學(xué)會(huì)擺放玩具，愛(ài)護(hù)自己的玩具。另外，小天地中還要有一個(gè)工具柜，讓孩子把紙、剪刀、糨糊、蠟筆等物品整齊地?cái)[放。一旦孩子喜歡了自己的小天地，他將會(huì)在這塊小天地中大膽地發(fā)揮自己的想像力，自由地玩耍，快樂(lè)地創(chuàng)造。

音樂(lè)怎樣促進(jìn)孩子智力發(fā)展

目前市面上流行的胎教音樂(lè)很受歡迎，那些悠揚(yáng)、輕柔、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)不僅使母親聽(tīng)了心曠神怡，而且使母體內(nèi)的胎兒也能受到感染，使他們生活的“宮內(nèi)世界”也像母體外一樣的充滿(mǎn)陽(yáng)光，從而使他們變得健康、漂亮、聰明。音樂(lè)為什么能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展呢　

當(dāng)人們欣賞音樂(lè)時(shí)，不論是大人還是孩子，常常會(huì)有一種陶醉感。音樂(lè)可以使你忘卻身邊紛擾的世界，進(jìn)入一個(gè)神仙般的世界。難怪心理學(xué)家常常呼吁，要善用美妙的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶自己的性格。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自出生之前開(kāi)始就對(duì)音樂(lè)有好感，出生后不斷發(fā)展著對(duì)音樂(lè)的喜好，3、4歲時(shí)就已初步具備欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)能使孩子享受一種深深的愛(ài)，使孩子的心情充滿(mǎn)歡樂(lè)。這種情緒會(huì)促使神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育完善，能夠調(diào)節(jié)血流量和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)功能，有利于孩子的記憶、理解、想象思維等各種能力的發(fā)展?！?/p>

不少學(xué)者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的音品、音調(diào)、節(jié)奏、旋律、音質(zhì)的不同，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、調(diào)節(jié)情緒等不同功能。人的情緒是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，與大腦皮層下丘腦、邊緣葉都有密切關(guān)系。因此，美妙的音樂(lè)能使孩子的心境愉快。這種愉快的情緒，能夠有效地改善和調(diào)整大腦皮層及邊緣葉的生理功能，從而使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善。這種作用是其他教育所不能比擬的，這也是那些音樂(lè)大師的作品流傳于世，經(jīng)久不衰的原因?！?/p>

孩子的音樂(lè)活動(dòng)包括唱歌、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)器、音樂(lè)游戲及舞蹈等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)了音樂(lè)的欣賞能力，開(kāi)擴(kuò)了知識(shí)眼界，這不僅對(duì)一般孩子而言，就是對(duì)弱智的孩子也有著令人驚奇的效果。曾有一名“智能不足”的孩子，在學(xué)校音樂(lè)老師的培養(yǎng)下，從聽(tīng)音樂(lè)到自己參加打擊樂(lè)演奏，到伴隨音樂(lè)跳舞，孩子的智力因此大大提高。這不能不說(shuō)明音樂(lè)在啟迪孩子智能方面的重大作用?！?/p>

還有些家庭為孩子準(zhǔn)備了樂(lè)器，讓孩子自幼開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種演奏活動(dòng)，使孩子的雙手更加協(xié)調(diào)。正如美國(guó)加利福尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)教授阿特拉斯經(jīng)過(guò)多年研究指出：“學(xué)習(xí)彈樂(lè)器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)大腦兩半球的發(fā)展?！币?yàn)閺椬鄷r(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及整個(gè)肌體，都必須處在協(xié)調(diào)一致的積極狀態(tài)下，所以就能訓(xùn)練孩子的思維、注意和記憶，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)音樂(lè)的孩子學(xué)其他課程都比較快?！?/p>

由此可見(jiàn)，父母不應(yīng)該忽視音樂(lè)的力量。這種力量，或許在短時(shí)間內(nèi)并不顯著，最后，那潛藏的能力終將表現(xiàn)出來(lái)。分頁(yè)標(biāo)題

孩子多聽(tīng)故事促進(jìn)智力發(fā)展

日本最新一項(xiàng)研究顯示：父母長(zhǎng)為孩子說(shuō)故事，不僅能增進(jìn)親子交流，還可以促進(jìn)兒童大腦發(fā)育。

孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候，大腦內(nèi)側(cè)邊緣系統(tǒng)相當(dāng)活躍，這個(gè)邊緣系統(tǒng)主要掌管人類(lèi)的喜怒哀樂(lè)各種情緒，父母在說(shuō)故事的同時(shí)，孩子的喜怒哀樂(lè)等情緒因此跟著生成發(fā)展，同時(shí)在父母的陪伴下，對(duì)于兒童的情緒控管及腦部智商發(fā)育也有相當(dāng)顯著的影響。

在聽(tīng)故事的過(guò)程中還能發(fā)展幼兒的想象力，多接觸言語(yǔ)溝通，有助于提高其口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)言的發(fā)展，除表現(xiàn)在能正確發(fā)音，掌握一定的詞匯外，還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)組詞或成句的一些規(guī)律上。如果我們能夠配上合適的音樂(lè)講述故事，會(huì)有助于培養(yǎng)幼兒聽(tīng)讀的習(xí)慣以及對(duì)文學(xué)作品的興趣，萌發(fā)幼兒初步感受和表現(xiàn)美的情趣。有助于挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

在班中，我們每天都有美文誦讀時(shí)間，孩子們?cè)谶@時(shí)能夠集中較多的注意力。如果忙于生活的您沒(méi)有太多時(shí)間，那也希望能在睡前為他們說(shuō)上一個(gè)小故事，因?yàn)樗办o聽(tīng)故事，有助于幼兒很快入眠和矯正他們某些不良的睡眠習(xí)慣；可以讓幼兒在寬松舒適的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。但是請(qǐng)家長(zhǎng)們注意：給孩子聽(tīng)故事時(shí)選擇的聽(tīng)讀材料，除了考慮到其科學(xué)性、教育性和適當(dāng)?shù)娜の缎酝?，還必須注意其效果不得和誘導(dǎo)幼兒入睡這一目的相抵觸。

說(shuō)話方式影響兒童的智力發(fā)展

華盛頓大學(xué)的醫(yī)生和科研人員發(fā)現(xiàn)，我們與孩子的說(shuō)話方式對(duì)他們的智力水平有著直接的影響。而且，會(huì)影響他們一生的學(xué)習(xí)方式。

指示型家長(zhǎng)和社交型家長(zhǎng)

科學(xué)家們研究了許多家庭的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的說(shuō)話方式主要有兩種：指示型和社交型。

指示型家長(zhǎng)與孩子的談話基本上都是清楚的命令，比如：“拉住我的手”，“把電話給媽媽”，“好好吃飯”。

指示型家長(zhǎng)不需要從孩子那里得到回答，他們只希望看到自己的指示被遵守。這就是說(shuō)他們的孩子不需要思考答案，也不用加入談話。

社交型家長(zhǎng)則會(huì)在談話中使用“什么”，“怎樣”和“為什么”。他們會(huì)不斷想去理解他人：“我真想知道她為什么沒(méi)來(lái)電話?”或是“你覺(jué)得咱們應(yīng)該去哪里?”他們常常會(huì)問(wèn)孩子這類(lèi)問(wèn)題，把他們帶入自己的思路。

社交型家長(zhǎng)的孩子會(huì)從這種對(duì)話里得到顯著的好處。他們普遍地更早學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，在學(xué)校的功課也更優(yōu)異。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，合理的解釋是，在不斷地理解其他人和事情的過(guò)程中，社交型家長(zhǎng)無(wú)形中引導(dǎo)了孩子思考與邏輯。也就是說(shuō)，他們?cè)诟嬖V孩子：要是想加入咱家人的談話，你得動(dòng)腦子才行。難怪它的影響能夠持續(xù)孩子一生。

很多家長(zhǎng)與朋友談話時(shí)是社交型，但與孩子談話時(shí)就變成指示型的了，談話由充滿(mǎn)互動(dòng)的交談變成了簡(jiǎn)潔而有效率的命令，內(nèi)容也變得枯燥乏味。

兒童的智力發(fā)展非常快，往往在幾個(gè)月間他們就能學(xué)會(huì)大量東西。家長(zhǎng)要想應(yīng)付如此快速的發(fā)展，重點(diǎn)在于提供給孩子豐富多彩的詞匯庫(kù)和能刺激他們思考的談話。

雖然有的時(shí)候，簡(jiǎn)單明了的指令在孩子身上更有效果，尤其是兩三歲的小孩，然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能夠帶動(dòng)孩子一起參與，才是對(duì)他們更有益的。

如何成為社交型家長(zhǎng)?

下面給想成為社交型家長(zhǎng)幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的建議：

——給孩子讀書(shū)的時(shí)候，你可以一邊看著書(shū)上的圖畫(huà)，一邊說(shuō)出你的想法，并且邀請(qǐng)孩子一起來(lái)：“這些小豬要去哪里呢?”，或是“啊喲，這只小雞躲起來(lái)了……它在躲誰(shuí)呢?”你的問(wèn)題最好有多個(gè)合理答案，這樣孩子必須在真正思考之后才能回答，而不是隨便猜一個(gè)正確答案了事。

——帶孩子買(mǎi)菜的時(shí)候，留幾分鐘時(shí)間來(lái)跟孩子聊聊天，跟他談?wù)剟偛乓?jiàn)到的食物、人和事情，聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法。你可以問(wèn)孩子晚上想吃什么，其他家人最喜歡吃什么。記得不要太嚴(yán)肅，這是輕松愉快的談話。

——當(dāng)你跟孩子一起排隊(duì)或是等候時(shí)，跟他像朋友似地聊一聊。你會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩能談?wù)摰脑掝}遠(yuǎn)比你想像得要深，當(dāng)他問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，你可以摸索他的思路，然后與他探討所有的可能答案。把指示性的回答留給簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如廁所在哪里之類(lèi)。

——在家里與孩子談話時(shí)，有意識(shí)地讓他明白你的思考方式。讓他知道你在想認(rèn)識(shí)和理解他，這不但能教導(dǎo)他也如此對(duì)待別人，還能讓他更愿意加入談話，并從談話里學(xué)到新東西。

社交型家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處

——讓孩子明白你在乎他們的思想和意見(jiàn)，他們與你生活中的其他大人一樣重要。

——培養(yǎng)孩子的自信心，欣賞自己的個(gè)性，因?yàn)樗麄冎雷约旱膬?yōu)點(diǎn)不僅僅是聽(tīng)話。

——大量增加孩子的詞匯量，加強(qiáng)他們的讀寫(xiě)能力，在學(xué)校成績(jī)更優(yōu)異。

——教導(dǎo)他們積極溝通，無(wú)論是在家里，學(xué)校，還是日后在社會(huì)上。這對(duì)他們的個(gè)性成長(zhǎng)極有好處，懂得溝通技巧的人，才最有可能出人頭地。

——讓他們學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地思考，而不是聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。所有孩子都是天生的創(chuàng)意思考家，可惜的是，很多時(shí)候他們的天賦被家長(zhǎng)和學(xué)校的教育方式磨滅了。

——讓孩子更獨(dú)立自強(qiáng)。

與此同時(shí)，社交型的談話對(duì)家長(zhǎng)也同樣有好處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子遠(yuǎn)比你想像的懂得更多，談得更深。你跟他們聊得越多，他們的意見(jiàn)也越成熟，從而使談話更加有趣。很快你就會(huì)意識(shí)到，在家里跟我們的孩子聊天，不比跟你的朋友們聊天遜色。

建議：假如你不是天生的社交型家長(zhǎng)，或面對(duì)孩子時(shí)不是社交型，建議你姑且實(shí)驗(yàn)三十天，你一定會(huì)驚訝它的效果是多么顯著!很快地，與孩子聊天會(huì)變得自然而然，完全不用你特別努力。

嬰幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期

導(dǎo)讀：如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿(mǎn)足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一歲內(nèi)的嬰兒大腦發(fā)育最快，如出生時(shí)大腦僅重350~400克，而長(zhǎng)到半歲時(shí)就增加到700~800克，腦重量翻了一番。在這一段期間內(nèi)，嬰兒的智力發(fā)展有八次飛躍。

第一次：大約發(fā)生在嬰兒出生后5周左右，各個(gè)器官都迅速成熟并開(kāi)始工作，表現(xiàn)為哭的時(shí)候流出眼淚，或者用微笑來(lái)表示高興，另外還不時(shí)地對(duì)周?chē)l(fā)生的一切進(jìn)行“觀察”或“聆聽(tīng)”，并對(duì)氣味與動(dòng)靜做出積極地回應(yīng)。

第二次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第8周，隨著嬰兒生活環(huán)境的改變，周?chē)h(huán)繞著不同的會(huì)運(yùn)動(dòng)的物體，嬰兒會(huì)對(duì)陌生的事物產(chǎn)生恐懼，不過(guò)，只要能經(jīng)常躺在母親的懷抱里，與母親保持著親密的接觸，則可減輕或消除這種感覺(jué)。

第三次：大約發(fā)生在嬰兒出生后的第12周，這時(shí)他會(huì)有意識(shí)地活動(dòng)自己的肢體，表達(dá)自己的情感，懂得了自己可以操縱或控制自己的行為。他會(huì)發(fā)出尖叫，格格地笑，并試圖通過(guò)和別人交談來(lái)表達(dá)自己的情緒。

第四次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第19周，這時(shí)嬰兒對(duì)雙手的靈活使用使他對(duì)物體產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他的眼睛會(huì)對(duì)掛在搖籃上的搖鈴轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)抓住它仔細(xì)研究。

第五次：大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第26周，嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按動(dòng)一下電鈕就能看見(jiàn)畫(huà)面或聽(tīng)到音樂(lè)。此時(shí)，他最樂(lè)于做的游戲就是將東西搬來(lái)搬去，或拿出來(lái)又放進(jìn)去，常常弄得周?chē)鷣y七八糟，一片狼籍。

第六次：出現(xiàn)在嬰兒出生后的第37周左右，這時(shí)他已經(jīng)開(kāi)始有了成人的思維模式，理解了事物的同一性，能夠找出不同事物的共通點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

第七次：嬰兒在第46周做事會(huì)知道先干什么后干什么，意識(shí)到事情有一定的順序。他開(kāi)始喜歡自己的事情自己做，通過(guò)反復(fù)做某件事情來(lái)加深對(duì)順序這一概念的認(rèn)識(shí)與印象。不足之處是他以為這一順序都是固定不變的。

第八次：第55周的嬰兒會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的先后順序是可以隨著自己的意愿隨意改變得，于是他能夠按照自己的心愿來(lái)制定計(jì)劃，明確表示自己的要求。

如果父母能掌握時(shí)機(jī)，理解和滿(mǎn)足孩子的要求，并采取相應(yīng)措施激發(fā)他的智商發(fā)展，那就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

采摘對(duì)孩子的好處

采摘對(duì)孩子的好處上周五，xx所在的幼兒園組織采摘草莓，一個(gè)家長(zhǎng)陪同，得知這個(gè)活動(dòng)后我征求xx的意見(jiàn)，xx一聽(tīng)要去摘草莓，馬上眉開(kāi)眼笑，高興的說(shuō)，我去，我去。于是，我第一時(shí)間就給她報(bào)名了。

對(duì)于生長(zhǎng)在城市的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)少之又少，更別提勞動(dòng)了，自己的事情能弄利索就不錯(cuò)了，去摘草莓，我也是有意識(shí)的鍛煉她一下，而且她初到幼兒園，這是一次融入集體的好機(jī)會(huì)，而且她也愿意去，一舉多得，好處多多。

周五在幼兒園吃過(guò)早點(diǎn)，和家長(zhǎng)匯合后就乘坐大巴駛向了郊區(qū)的草莓基地，一路上x(chóng)x都很興奮，一會(huì)兒這看看一會(huì)兒那看看，問(wèn)這問(wèn)那的，看到路邊樹(shù)上有果子，興奮的問(wèn)，媽媽?zhuān)鞘遣葺畣幔课一卮鸩皇堑?，草莓是長(zhǎng)在地下的。xx還撅著小嘴，自己嘟囔，草莓不是長(zhǎng)在樹(shù)上嗎？

到了目的地，每人發(fā)了一個(gè)小盒子，孩子們?nèi)フ葺?，xx興奮的說(shuō)，媽媽?zhuān)葺情L(zhǎng)在地上的。我教她摘大個(gè)的紅色的，小朋友馬上就學(xué)會(huì)了，開(kāi)始還按著草莓拽，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣容易把草莓弄爛，然后一告訴就知道弄草莓的莖了。因?yàn)槎恐挥幸唤?，不一?huì)就差不多了，我?guī)еQ(chēng)好重量，只用了隨身帶著的礦泉水沖了一沖，xx就開(kāi)始吃了，吃了一顆又一顆，最后剩了一半，開(kāi)始分配，這幾個(gè)給爸爸，這幾個(gè)給小姨，不僅自己吃了，還知道分享。

這次采摘無(wú)疑是快樂(lè)的，小朋友更親密的接觸了自然，而且從玩中收獲了很多：

1、事實(shí)勝于雄辯。在沒(méi)摘草莓之前，xx一直以為草莓長(zhǎng)在樹(shù)上，糾正了很多次都沒(méi)有辦法改過(guò)來(lái)?？墒堑搅瞬葺兀豢戳艘谎?，她就知道草莓是長(zhǎng)在地上的了，而且以后再問(wèn)她也不會(huì)犯錯(cuò)了。所以有些時(shí)候，抽象的告訴她不如讓她親眼所見(jiàn)。

2、培養(yǎng)集體意識(shí)。初到幼兒園這個(gè)集體，很多小朋友都不熟悉，通過(guò)這樣的集體活動(dòng)，能和其他小朋友接觸認(rèn)識(shí)，采摘活動(dòng)有集體活動(dòng)有自由活動(dòng)，不僅開(kāi)心的玩，也能更快的融入集體中。

3、珍惜勞動(dòng)果實(shí)。在沒(méi)摘草莓之前，xx對(duì)于草莓這種水果不是特別感興趣，偶爾吃?xún)深w而已，可自己摘的吃起來(lái)特別開(kāi)心，而且一下子吃了很多。以后家里又買(mǎi)了草莓，每次她都驕傲的說(shuō)，我摘過(guò)草莓，然后吃的特別起勁兒。

4、親密接觸大自然。草莓基地在較遠(yuǎn)的郊區(qū)，空氣很好，景色也不錯(cuò)，孩子們自由的奔跑玩耍，開(kāi)心的大笑，無(wú)疑對(duì)身體是很有好處的。

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