教育隨筆：淺談小班新轉生

小班教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《教育隨筆：淺談小班新轉生》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：淺談小班新轉生

新學期如期而至，本學期我們小三班迎來了三名新轉生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過一周的學習生活后，三名幼兒很快適應了新的集體生活。在這一周的適應過程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點，個體差異也較大。

如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒有哭過，自理能力也較強。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒有問題，就是中午沒有午睡的習慣，吃菜也較挑食，集體活動中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時入園，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣的表現(xiàn)。而相應的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對于幼兒園有一定認識與經驗，所以開學后剛開始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問好等等，各方面適應很快，行為習慣等都較好。但是在三天后開始產生對家長的思念和依賴情緒，不過教師安撫之后也能適應幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準備是非常重要和有意義的。當孩子入園前已經了解到幼兒園的生活內容，對幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應會很快很簡單。對于最小的男生鑫鑫來說，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對區(qū)角里的玩具感興趣。而當其他幼兒在做早操和開展學習活動時，他則會不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時，看到自己喜歡吃的菜會很快自己吃完，但不愛吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時也是當老師坐在他旁邊時才能入睡。這一切的表現(xiàn)說明他對于成人的依賴較多。

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教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會就來了?！卑殡S著暖心的聲音，開啟了美好的一周。新的一周，新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來，沒有了開始的心急，沒有了開始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個“跟屁蟲”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個白白凈凈的小男孩）。剛開學來的時候很有大哥哥的樣子，會主動問老師：“這是誰的盤子？”會主動幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時間，再來幼兒園的時候每天都是淚汪汪的。我會刻意的去關注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來跟他交流，去問他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過一些事情去表揚他。可是，這樣仍然轉移不了他的注意力，一開始表現(xiàn)得特別堅強，不一會還是會哭。這是，剛來時間不長的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說：“不哭不哭，媽媽一會就來啦，我的媽媽也會來的！”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。

最近，堯堯的變化很大，不再說是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務、要做的事情，他都會像小戰(zhàn)士一樣來向我報告。不一會就會聽到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了。”每次說到這些，我都覺著多了個兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關系不像是師生關系，有時候會更像朋友、親人。因為他們會對楊老師說小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個秘密。她說：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來了。我說：“你爸爸真厲害！”

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們在一天天的進步，我也不能落后，突破自己。我愛我的孩子們，因為他們給了我家的感覺，因為我們是一家人。

教育隨筆：新的學期新的獎勵方式

教育隨筆：新的學期新的獎勵方式

學校老師獎勵孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導性，物質獎勵很大程度也不利于孩子建立內在驅動力。

西方國家小學教師的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但仍會有很大的啟發(fā)。

很明顯，獎勵不僅僅是獲得更多的物質，而是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國家的獎勵避免了以物質驅動孩子，更多的是以責任感、榮耀感，集體榮譽，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅動孩子，幫助孩子建立的是內在的驅動力。值得學習和借鑒！

1、坐老師的座位；——體驗權威感和榮譽感

2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動物；——培養(yǎng)孩子的責任感

3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權利

4、教師給學生家長打表揚電話；——與家長分享進步和成就的快樂

5、排隊時站在最前面；——享受因個人努力而獲得的榮耀

6、減少作業(yè)量；——享受因個人努力而獲得的特殊權利

7、挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂

8、把班里的錄音機帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權

9、使用彩色粉筆；——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請校外嘉賓來班里做客；——享受因個人努力而獲得的榮耀

11、隨時可以喝水；——享受因個人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂

12、隨時可以用卷筆刀；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂

13、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權

14、在低年級做服務；——培養(yǎng)孩子的責任感

15、給圖書管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責任

16、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；——享受因個人努力而獲得自主選擇的權利

17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；——體驗權威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；——享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利

19、把動物玩具放到桌子上；——享受因個人努力而獲得更多自由的權利

20、跟老師共進午餐；——體驗權威感和榮耀感

21、獲準用班里的錄音機錄一個故事；——體驗權威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人；——體驗權威感

23、獲得更多休息時間；——享受因個人努力而獲得的特殊權利

24、讀書給低年級的學生聽；——體驗權威感和責任感

25、休息時第一個挑選活動器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂

26、為班里選擇課堂上觀看的電影?！w驗權威

教育隨筆：小班幼兒，在快樂游戲中融入新環(huán)境

幼兒園開學伊始，也是我正式踏入幼教行業(yè)的第二個月?！吧鎴@未深，漸漸熟悉”是我此時情境的最真實寫照。

很榮幸，我配合著園里一位幼教經驗豐富的臧老師一起迎接新入園的小班幼兒。說實話，內心既感激又歡喜。感激園方領導給與自己難能可貴的工作機遇，可以向身邊這些經驗與資歷頗豐的老師們借鑒與學習，取之所長，補己之短。欣喜的是，自己從現(xiàn)在開始保教小班的幼兒，是從最基礎的開始，從最基本的接觸了解，對于幼兒來說，也是一個全新接納適應的過程。一切都是新鮮的，眼前的未來盡是憧憬，我對自己以后的工作計劃和挑戰(zhàn)目標做好了充足的準備，飽含著滿心的熱忱。

每天和孩子們在一起的時間，感覺一眨眼工夫就過去了。開學至今已有一個月的光景，班里的孩子們從最初的哭哭啼啼，到現(xiàn)在的玩鬧成一伙兒；從最初的各種排斥到現(xiàn)在的主動靠近；從最初的勞心費神、苦口婆心般的說教指導，到現(xiàn)在的幾乎一個眼神和動作即可心領神會的去執(zhí)行；從最初的郁郁寡歡到現(xiàn)在的眉開眼笑……太多太多的轉變，讓工作間隙中的我，會情不自禁的慨嘆:環(huán)境改變孩子，感情融化孩子。

當然，任何人與事物都不是一慨而論，以一概全的，尤其是這些剛剛接觸新環(huán)境新社會的小幼兒。在這些大多數(shù)的美麗畫面中，其中也存在著個別的“極少數(shù)”。我們班里有三五個孩子，在性格上偏于內向型，從開始入園，到之后的最初兩周內，幾乎每天早上都是哭喊著和家長依依分別，隨后的時間里，總會隔三差五的向我們委屈求助：“我要找媽媽，……”或者是熱淚盈眶伴隨著自言自語道：“我想媽媽啦，……”

在每天的集體戶外活動時間，其他小朋友在那里爭先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戲，三五成群的堆沙土，他們幾個總會不約而同的找個角落空地，落寞的蹲在草坪上，時而抬頭看看藍天，時而低頭自顧玩地上的沙礫，時而看幾眼那些活潑大笑的小朋友們，玩得那么嗨，時而回頭眺望著幼兒園的入門處，那迫切的眼神好似等待媽媽等得好著急。

每當這時，我會輕輕走過去蹲下身子，和聲細語的探問他們：“為什么不去和小朋友們一起玩?。俊?/p>

有的說：“我感覺好熱呀，不想去玩了?！?/p>

有的說：“奧，我玩得好累呀?！?/p>

還有的說：“我害怕碰到自己，會好痛。”

聽著這些心不在焉的回復，我心中自然明白，這都是孩子們的措辭和借口，他們的注意力還沒有轉移到這里來呢。第一次我會輕摸一下他們的頭，不再多問多說。第二次乃至以后的多次，每次游戲時間，我的注意力著重點會自動轉移到他們身上，循序漸進的問一些令他們高興的事情，最喜歡的人，最喜愛的玩具，最愿意去的地方……偶爾讓幾個性格外向型且熱情有愛的孩子帶領著他們一起做游戲、玩耍，共同參與到集體生活里。經過日復一日的接觸和熟悉，他們消除了入園初期的緊張和焦慮，收獲了更多的信任和依靠。他們會全身心的融入到游戲的歡樂和酣暢，發(fā)自內心的嘻笑、雀躍；忘記了和家長分離的焦慮，忘卻了走進新環(huán)境的陌生感和無助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其實，快樂還是憂傷，中間只是一層薄紙的距離。需要我們老師做的就是，用最合適的方式，循循善誘的引導、領入幼兒，沖破重重疊嶂和阻礙，進入一個新的境界，一個讓童心爛漫綻放的氛圍。

孩子們的每一個進步和改變，對于我們來說都是一份莫大的感動和鼓舞，更是我們前行路上的最大源動力。我們做的還有很多，我們的路還有很長……

且行且珍惜，且行且感恩！

教育隨筆：報紙墩的新玩法

戶外運動游戲的時候，運動場地上放著許多的報紙墩，那是設計讓小朋友們踩著練習平衡能力的，陽陽特別愛玩這個游戲，最近幾天他開始對著這些個報紙墩產生了新玩法，他先是用一個報紙墩進行跨越，每次都能輕而易舉地跳過之后，他又把幾個報墩疊放在一起，用力跳上報墩，再跳下來，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見他把報墩一個個擺開，學者青蛙的樣子，在報墩上跳來跳去，他把報墩變成河里的荷葉了。看見這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽陽有了新的玩法了?！逼渌⒆幽?，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時間到了，我讓孩子們自己去收報墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報墩放成一長條，“過河”“跳遠比賽”忙的不亦樂乎。

“一物多玩”是運動游戲中最常見的形式，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應及時給與肯定，增強幼兒的自信心，也帶動其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實現(xiàn)了報墩游戲玩法的“五花八門”。

教育隨筆：淺談游戲中教師的支持

這段時間班級孩子們的區(qū)域游戲熱情很高，每天先吃完水果的幼兒就會走到我跟前問：“孫老師，可以玩區(qū)角了嗎？”現(xiàn)在班級幼兒游戲常規(guī)已初步形成，孩子們能進行自主游戲選擇，并在提醒下學習與小伙伴共同游戲。關于游戲中教師要如何支持幼兒，我做出如下的幾方面工作：

一、以尊重孩子意愿為主；

最近兩天我發(fā)現(xiàn)文文和花花等人總是選小豬美工坊里的游戲，每天區(qū)角游戲時間一到，她們就到小豬家去畫畫。先是選擇有圖案的畫紙進行涂色，每人接連涂了三張，可是發(fā)現(xiàn)涂色紙沒有了，她們便自己畫起來。就這樣連續(xù)三天都在畫畫，直到連空白紙都沒了。我看到她們把畫好的作品放進自己的作品袋，還在互相欣賞了一番，對于自己的作品很滿意。我看到她們找不到白紙畫畫犯愁時，我便主動問道：“還要白紙來畫畫嗎？小豬家還有其他好玩的游戲材料哦！”她們中文文和花花表示還要白紙畫畫，而沙沙等人去選擇橡皮泥的游戲了。對于文文和花花兩人想要繼續(xù)畫畫的需求，我給予了充分的支持，讓她們盡情的畫畫。看到她們投入而專注的樣子，我知道我的支持很重要，充分尊重了孩子的意愿，滿足孩子的真實需求。當孩子的意愿與教師意愿不同時，我對孩子們意愿的尊重與支持，讓孩子們陪感幸福。

二、相信孩子，給孩子自主發(fā)展空間。

在一次區(qū)角游戲中，我來到小熊家門前，看到涵涵雙腳站在兩個有輪子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子，兩腳踩在玩具上做滑行狀。我站在一旁并沒有打擾他，就靜靜看他。一旁游戲的小朋友看到了涵涵，也在一旁看他，臉上露出笑容。我問涵涵：“你在做什么？”他笑笑說：“這像旱冰鞋一樣！”我點點頭笑道：“真的，挺像的?！闭f完我走到一旁，并沒有再打擾他的游戲。他看到我走開更加放開地游戲了，他直接拿著一個掃帚，用掃帚撐在地面滑行出了小熊家，來到了小羊家。他就這樣高興地滑來滑去，引得一旁小朋友都在看他。看到他越來越快的滑行技速度時，我提醒他注意安全，他對我點點頭。游戲全程過程中，涵涵都是小心翼翼專注地滑行，沒有出現(xiàn)任何意外事故。當涵涵玩過“溜冰”游戲后，小熊家的瑤瑤也來嘗試“溜冰”的感受，涵涵還提醒瑤瑤注意安全。作為教師我們總是為孩子安全、健康等等考慮周全，也因此造成對幼兒自主發(fā)展空間的限制和不信任，反而不利幼兒的發(fā)展。教師要相信孩子的自主發(fā)展能力，在游戲中為孩子提供更加寬廣的探索空間，促進幼兒自主發(fā)展。

教育隨筆：孩子每天都是新的

教育隨筆：孩子每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”xx馬上站起來反駁。

一看是xx，我當時就火了，這個孩子，調皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣。“那你看見是誰弄壞的?”“是xx。”xx?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉向xx，用懷疑的眼光看著她。只見xx滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。

我當時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是xx呢?我沒有弄明真相，為什么會對xx發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因對xx一貫調皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧xx看見并據理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪?，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因對他們最初的印象不同而采取了不同的教育態(tài)度?是否根據某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

幼兒園小班教育隨筆：如何面對新入園孩子

幼兒園小班教育隨筆：如何面對新入園孩子

對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正?；顒?。目前，問題已經很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：

首先，整體環(huán)境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此，我們要想風調雨順、一呼百應，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對他們進行無微不至的關心和愛護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；三、帶領老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時對其加以關注。

最后一點是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁保^大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？

溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

教育隨筆：淺談大班幼兒的自我管理

水果餐時間，文文突然走到我跟前，手拿一個腳印對我說：“孫老師，鑫鑫的椅子碰到地上的腳印，然后腳印就粘不住了?！蔽铱纯茨_印說：“掉啦？怎么辦呢？”文文說到：“我去粘起來吧！”我對她點點頭，她高興地去找雙面膠，然后將腳印粘在原處。區(qū)域游戲時間里，瑤瑤剛進農家樂便發(fā)現(xiàn)里面的草堆有破損了，瑤瑤拿著易拉罐做的草堆，走到我面前說：“老師，你看！”我問到：“誰是店長？誰是服務員？找他們想辦法去吧?！爆幀幮Σ[瞇的對我說：“我就是店長啊！”她想了想后，自己去找透明膠和剪刀開始修補草堆了。這樣的例子還有很多，現(xiàn)在平日里班級若有什么東西壞了，孩子們在告訴老師后，老師都會讓他們自己想辦法修補。久而久之，孩子們再看到班級物品有損壞了，就會主動找工具去修補，而不再是一味地找老師幫忙了。這樣以來，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，有更多地孩子參與到班級物品的維護中，班級中的集體物品的保管和維護越來越好了。

其實，自進入大班學習生活以來，班級里的很多事情都由孩子們自己來負責和商討決定了。如開學初，孩子們商討制定班級的公約。教師組織孩子們圍繞日常生活常規(guī)，制定大三班班級公約，并讓孩子們用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。相比于以往完全靠教師主導制定規(guī)則，要求幼兒遵守常規(guī)的形式，現(xiàn)在從常規(guī)的制定開始，便讓幼兒成為規(guī)則的制定者，充分尊重了幼兒的主體地位，體現(xiàn)真正的幼兒為主。班級各區(qū)域的游戲規(guī)則也是幼兒和教師一起商討并制定，如：在理發(fā)店和農家樂的角色分工上，孩子們覺得誰第一個插區(qū)角牌，誰就能當?shù)觊L或服務員。在飯后散步排隊的問題上，每次總有孩子會為了搶站第一個位置而與同伴產生矛盾。于是在組織孩子們商討后，孩子們一致同意輪流按學號來站第一個位置，這樣再也沒有發(fā)生爭搶的事故了。

在大班幼兒的班級管理過程中，教師總會覺得大班幼兒由于自主意識強等年齡發(fā)展特點導致很難管理，常常讓老師們覺得孩子們相較于小中班時很不聽話了。其實正是大班幼兒的年齡發(fā)展特點，決定了教師必須根據大班幼兒發(fā)展特點，調整大班班級管理的常規(guī)策略。在大班班級管理中，幼兒不再是消極的被管理者，而是積極的管理者和被管理者兩重身份。教師要充分調動幼兒的積極管理意愿和能力，讓幼兒實現(xiàn)自我管理的目標。

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