是誰掐了我的手

我是誰幼兒園說課稿。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編精心為您整理的“是誰掐了我的手”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

案例過程描述：

一大早，羅老師就和我說了一個(gè)很讓人吃驚的事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說是在搬椅子的時(shí)候樂樂掐的。聽了這個(gè)消息，我很疑惑，晶晶昨天穿著那么厚的衣服，怎么會(huì)掐得全是指甲印的呢？于是，我倆仔細(xì)回憶昨天的情況，也沒有想起是哪次搬椅子的時(shí)候，樂樂掐了她。雖然沒有當(dāng)場看見，但當(dāng)時(shí)我們都認(rèn)定就是樂樂掐的，因?yàn)闃窐菲綍r(shí)就是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，時(shí)常捅婁子，屬于比較“叛逆”，不太聽話的一類孩子。決定一會(huì)他來了好好“審問”他。

沒過多久，樂樂來園了，我們把他叫到一旁詢問情況。但不管我們怎么問，他都拼命地說不是他。樂樂平常犯了錯(cuò)有時(shí)候也會(huì)抵賴，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴(yán)厲一點(diǎn)的口氣說：“樂樂，犯了錯(cuò)沒關(guān)系，知道自己錯(cuò)了就好了。你要是做錯(cuò)事情還撒謊，我們要告訴媽媽，媽媽也不喜歡撒謊的孩子！”他眼里噙著淚水很委屈地說：“真的不是我!”當(dāng)時(shí)的我心里很是惱火，心想明明平時(shí)就是個(gè)搗亂分子，犯錯(cuò)還不承認(rèn)，得和他媽媽好好說一說這事情。羅老師說：“不要著急，一會(huì)再問問晶晶?！?/p>

幾分鐘后，晶晶走進(jìn)了教室。我們也是把她叫到一旁，一看她左手上淺淺的好幾個(gè)指甲印，看來她昨天還是真是被人掐了，于是我們也向她詢問情況。她的說法和媽媽反應(yīng)給我們的是一樣的，說是搬椅子的時(shí)候樂樂掐的?！澳憧矗褪菢窐菲陌?，他還不承認(rèn)。”正當(dāng)我怒氣沖沖地想去批評樂樂的時(shí)候，羅老師說再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說道：“晶晶，老師喜歡誠實(shí)講真話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服，樂樂是怎么掐得進(jìn)來的呢？”這時(shí)，晶晶的說法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎：“是睡覺的時(shí)候掐的?！蔽腋右苫罅耍骸八X的時(shí)候樂樂睡在樓下，你睡在樓上，那么遠(yuǎn)他怎么會(huì)掐到你的呢？”我們趕緊回想睡在她旁邊的人，排除了右邊的高依雯是睡在另一頭的，我們把睡在她左邊的寧寧叫到了跟前?！皩帉帲憧淳ЬЬУ氖直凵线@么多的指甲印，是睡覺的時(shí)候被小朋友掐的，你知道是誰掐的嗎？”我們一邊問話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問話剛一出，寧寧就大哭不止，從她的口中，我們終于知道了原來晶晶手臂上的指甲印是她所為，真相就此大白了。

案例的分析與反思：

晶晶是個(gè)能干的孩子，開朗大方是我們對她一致的評價(jià)；樂樂是個(gè)長得很可愛但性格有些不聽話的孩子，個(gè)性十足，調(diào)皮搗蛋，非常倔強(qiáng)。我因?yàn)橐粋€(gè)平常乖巧，而另一個(gè)調(diào)皮，就不知不覺地偏袒乖巧的那個(gè)。在沒有考證事情真相的情況下，就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。晶晶平時(shí)很得所有老師的喜歡，殊不知正是我們這種偏見和貿(mào)然，沒有公正地對待孩子，錯(cuò)怪了一個(gè)無辜的孩子，給樂樂造成了傷害。

而晶晶可能平時(shí)被夸得多了，害怕被老師責(zé)備，所以就把錯(cuò)誤推給樂樂。慶幸的是在羅老師的努力下，終于弄清楚了真相，我也沒有再一次嚴(yán)厲地去批評樂樂。但第一次的嚴(yán)厲的詢問，足以給孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān)，傷害了自尊心的孩子，以后對老師還會(huì)再那么毫無保留地信任和依戀嗎？對這個(gè)班集體的信賴和熱愛，還能如初嗎？我想，不公正地對待孩子，會(huì)阻礙一個(gè)良好的班級的建立和管理。想了這些，我趕緊把事情的真相告訴了樂樂，表示了歉意。

分析這個(gè)案例，我得到了以下的體會(huì)，作為班級管理者我們應(yīng)當(dāng)：

一、應(yīng)公正、正確、客觀地評價(jià)、欣賞每一個(gè)孩子。

在幼兒園班級這個(gè)集體中，作為班級管理者的老師，就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量；而老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，一次小小的訓(xùn)斥，就會(huì)如閃電暴雷一樣劈在孩子幼嫩的心靈，造成傷害。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，對調(diào)皮搗蛋或者不那么聰明伶俐的孩子冷淡甚至忽視，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會(huì)隨之淡化，這樣對一個(gè)班集體的凝聚力是極為不利的。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。

幼兒年齡雖小，但與成人一樣具備了人格，享有自己的權(quán)利。如果孩子在這個(gè)集體中連最起碼的權(quán)利和人格都得不到尊重，那這個(gè)班集體對他有何意義？

三、應(yīng)有正確的教育評價(jià)觀，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，改變橫向比較的方法。

橫向比較對于孩子無疑是有百害而無一利的，個(gè)體之間本就有差異，性格都有不同，乖巧的、安靜的、活潑的、調(diào)皮的……而我卻在心里不由自主地拿樂樂和晶晶比較，因?yàn)榫ЬП容^乖而樂樂比較頑皮就認(rèn)定樂樂是肇事者。如果一味橫向比較，對建立一個(gè)和睦、穩(wěn)定、溫馨的班集體是很有害的。

四、以發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，充分肯定每個(gè)幼兒的長處。

每個(gè)孩子都是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，身為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)，樂樂一直在進(jìn)步，雖然還是會(huì)在上課時(shí)吵，會(huì)打人，但是，他的進(jìn)步也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)不勝數(shù)的。我們作為老師，應(yīng)當(dāng)看到他的進(jìn)步，而不是固守著他的缺點(diǎn)，生活老師甚至也因?yàn)樗匠５膿v蛋而沒有及時(shí)站出來替他表明清白。作為老師，作為孩子的保護(hù)人，我們卻在不經(jīng)意間傷害了孩子。

五、以寬廣的胸襟欣賞、接納孩子。

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的。作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，樂樂確實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，但他也有很多可愛之處，笑起來特別甜，參加活動(dòng)也很積極，很能說會(huì)道。這并不是一個(gè)一無是處的孩子，不能因?yàn)樗匠＝?jīng)常干“壞事”就認(rèn)定他次次都會(huì)干“壞事”。以寬廣的心去接納孩子，愛孩子，才能真正營造一個(gè)和諧的班級，建立溫馨的家園。

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[我是誰] 幼師自我介紹如何寫

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[我是誰] 幼師自我介紹如何寫，歡迎您參考，希望對您有所助益！

我是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我將于20xx年7月畢業(yè)幼師專業(yè)，根據(jù)我的自身情況，我認(rèn)為我對從事幼師也具有一定的優(yōu)勢。首先，就社會(huì)現(xiàn)狀而言，當(dāng)今的幼兒教師普遍都是女性，這就間接的影響到一些男孩的身心健康發(fā)展，從而缺少男性所特有的陽剛之氣而趨向于母性化。所以，大力發(fā)展男性幼師推廣父性教育是一項(xiàng)非常重要的工作。另外，我對幼師行業(yè)具有很大的興趣。

在校期間，我所學(xué)習(xí)的教育學(xué)與>心理學(xué)的成績都非常突出，并且我具有普通話二級甲等證書。而我認(rèn)為這些也是對幼師這一行業(yè)的基礎(chǔ)。在思想上，我對現(xiàn)代幼兒教育方法也有一些自己的想法。當(dāng)今社會(huì)中大都是傳統(tǒng)意義上的幼兒園，其實(shí)質(zhì)就屬于寄托班，缺乏真正意義上的特色教育方式。雖然這根據(jù)現(xiàn)有的國情和居民生活水平的差異使得我們必須面臨這樣的現(xiàn)實(shí)，但是渴望孩子受到特色教育的家長還是占很大的比例，所以特色幼兒教育是一項(xiàng)非常有發(fā)展前景的行業(yè)。

我所說的特色教育不是單純的雙語教育和現(xiàn)在所流行的蒙式教育。而我設(shè)想的教育方式是以發(fā)展兒童天性為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒興趣所選修的特定教育方法。如果園領(lǐng)導(dǎo)需要，我會(huì)詳細(xì)的說明我的想法。

當(dāng)然，對于我從事幼師這個(gè)行業(yè)會(huì)有很多的困難，而我自身也有很多的不足，我對特色教育的理解僅僅是我自己的一些粗淺的認(rèn)識，而且我缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)不對位。這些我都能夠清楚的看待，我相信我具有堅(jiān)定的意志，對于自身的不足，我會(huì)通過不懈的努力和在工作中的.鍛煉、學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，從而提高自身能力不斷完善自我。對于傳統(tǒng)教育的改革，雖然我不會(huì)起到關(guān)鍵性的作用，但我也希望能貢獻(xiàn)出自己的一份力量，因?yàn)槲覒汛е鴮τ讕?事業(yè)的理想。

最后，我真誠的希望園領(lǐng)導(dǎo)能夠給我一次實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)，我相信我最后能否勝任這一職業(yè)靠的是實(shí)力而不是運(yùn)氣。同樣，我也會(huì)為園里做出我最大的貢獻(xiàn)。

介紹我是誰: 幼兒園寶寶自我推介(篇一)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《介紹我是誰: 幼兒園寶寶自我推介(篇一)》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

我叫舒玫。伴著一聲清脆的啼哭聲，打破了20xx年10月10日清晨的寧靜，我于7點(diǎn)34分"準(zhǔn)時(shí)"來到了這個(gè)繽紛多彩的世界，像天使一樣降落在親愛的爸爸媽媽身邊。

那時(shí)，爸爸媽媽說我是上天賜給他們最好的禮物?？涩F(xiàn)在，當(dāng)我調(diào)皮、任性和不聽話的時(shí)候，他們又說我是今生來向他們討債的"討債鬼"。唉！真搞不懂，大人說的話到底哪一句是真的。

我最喜歡做的事情有"三件"，這三件事情就是"玩"、"玩"、還是"玩"。因此，大人們總說我玩性太大，可他們不就是希望我有一個(gè)快樂的童年嗎？ "玩"對我來說，就是最快樂的事情呀。唉，真搞不懂！

我最喜歡的人是我的妹妹——彤彤，她有點(diǎn)胖，我老叫她"小胖墩"，但媽媽不讓我這樣喊她，說舅媽會(huì)不高興?？晌液芟矚g這樣叫她，因?yàn)樗粥洁降暮芸蓯垩?。每一個(gè)星期五，她都會(huì)和外婆一起到幼兒園來接我放學(xué)，這時(shí)我就會(huì)很自豪地向我的同學(xué)介紹——我的這個(gè)妹妹。我很喜歡她，可每次我用熱烈的擁抱去表達(dá)對她的喜愛時(shí)，都會(huì)讓她支撐不住，摔倒在地板上，隨后而來的就是她不停地嗷嗷大哭。是啊，別看我外表清秀文靜，瘋起來，可比男孩子還厲害百倍喲。

老師，我不敢了

每次談到不聽話的孩子，我們往往提到體罰與變相體罰。我國《教師法》在第八條中規(guī)定：“教師不得污辱學(xué)生，不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”盡管法律明確指出了，但體罰現(xiàn)象，依然還在發(fā)生。

案例一：語言活動(dòng)。老師正在給孩子們講故事。孩子們都聽得津津有味。這時(shí)，科科突然唱起歌來。“科科，把小嘴巴閉勞！你看，其他小朋友坐得多好??！”老師第一次警告他。過了3分鐘，科科又坐不住了，去玩旁邊小朋友的衣服?！袄蠋?，科科在玩我的衣服”小朋友說?！翱瓶疲憬o我上來！站門后去！”老師發(fā)火了?？瓶茻o奈的站著，其他孩子坐得更好了。過了一會(huì)兒，科科站不住了，趁老師給孩子發(fā)書的時(shí)候，悄悄的坐在了地上休息。老師看見了，氣得一把拉起他“你怎么臉皮那么厚，說什么都不聽的！真是不打不行了！”老師打了他幾下手?？瓶铺鄣每蘖?。“不許哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科馬上忍住了：“老師，我不哭了，我以后不敢了……”老師很得意，要小朋友下課。

案例二：數(shù)學(xué)課--復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法。老師講解后要小朋友練習(xí)。很多同學(xué)都做好了，并得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，只有曉曉還沒有做好，曉曉說：“老師我不會(huì)做?！崩蠋熌托牡慕趟詴赃€不會(huì)做，拿著書問老師：“老師，是不是這樣做的??？”老師不耐煩地說：“你怎么這么笨，剛才你小耳朵在聽什么？！自己想！”曉曉無奈的坐回自己的位子上，她還是不會(huì)做，就拿起筆在本子上畫起畫來。老師走過去一看，頓時(shí)火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不會(huì)，不要讀書就回去要飯好了！”孩子一臉無辜的看著她。

案例三：午睡了。其他的孩子都睡著了。比比還是睡不著，一個(gè)人自言自語地說話，還時(shí)不時(shí)唱起歌來?！氨缺?，睡覺了哦?！崩蠋熖嵝阉?。第二次老師走進(jìn)教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的話就出去好了！”比比安靜了。老師第三次走進(jìn)教室，比比還在說話。老師勸解了許多次仍是沒有效果，就用透明膠粘住他的嘴。比比終于安靜了。

以上案例給我除了震驚就是不解！現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的新社會(huì)怎么還有這么多的事情發(fā)生呢？教師，是園丁，是人類靈魂的工程師啊。在現(xiàn)今的教育中，體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象屢屢發(fā)生，體罰學(xué)生的新聞報(bào)道越來越多，體罰的形式越來越多樣化，體罰帶來的不是良性結(jié)果而是惡性悲劇。面對這些現(xiàn)象，我們反思、我們反醒……體罰與變相體罰：

1、毆打。如果批評還教訓(xùn)不了孩子的話，那么打?qū)W生，就足以表現(xiàn)出教師地位的至高無上了。就像案例一中，這個(gè)老師本以為打耳光是處罰調(diào)皮幼兒最安全的課堂控制方法，不料不僅沒達(dá)到這種效果，還招致社會(huì)的譴責(zé)和學(xué)校的處分。

2、罰站。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學(xué)生習(xí)以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。同時(shí)，罰站也很少招致社會(huì)、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時(shí)可以罰站他。甚至有些教師把罰站這一招頻頻使用，屢屢得手。但是“智者千慮，必有一失”。王老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在玩小汽車，于是大吼一聲：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子無奈的在教室外站著，過了半小時(shí)，孩子家長來園送衣服，發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在外面。于是怒氣沖沖地闖進(jìn)教室：“我兒子是到學(xué)校來接受教育的，不是來學(xué)校站崗放哨的！此時(shí)的王老師無話可話，只是賠禮道歉的份。罰站這種教育方法，學(xué)生雖然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教師，不顧學(xué)生的人格和自尊心，任意地訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。比如，有的教師罵學(xué)生“有娘養(yǎng)，沒娘教”、“朽木不可雕”、“臉比城墻厚”……甚至還有的教師給學(xué)生取難聽的綽號，引得同學(xué)恥笑。這樣的差辱必然會(huì)損傷幼兒的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣。

4、威脅。一些教師經(jīng)常威脅、恐嚇學(xué)生。比如說什么，“以后再這樣做就不要你了！”“飯不吃就把你扔垃圾筒里去！”這種威脅幼兒表面上感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會(huì)造成幼兒各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。

事實(shí)上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時(shí)就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，以“護(hù)花者”來對待學(xué)生，不要以什么“不打不成材”的觀念來對待學(xué)生。工作中，不妨采用以下幾招：

一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來對待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個(gè)指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績好的學(xué)生是可愛的，暫時(shí)落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個(gè)子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗(yàn)成長的快樂。

三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤劑。十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐和所見所聞，使我深切地感到：為師之道貴在把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。這也是堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。作為一名教育工作者首先自己要帶著愛心、誠心、耐心去教育學(xué)生，做到尊重、信任和理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。

一、以愛心撫慰他們的心靈愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好教書育人工作的首要條件。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！币虼?，上課時(shí)我總是面帶微笑，聲情并茂；學(xué)生失敗時(shí)我給予真心撫慰；學(xué)生苦惱時(shí)悉心傾聽；學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)指點(diǎn)迷津。人非草木，面對老師無微不至的愛，學(xué)生心靈得到撫慰的同時(shí)將其內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，又哪有不成功之理？我就是這樣不遺余力地對他們傾注愛心，在班級集體里精心營造和諧氛圍，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。

二、以誠心贏得他們的信任較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因此，一旦他們犯錯(cuò)，作為教師應(yīng)做到以誠相見，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、體罰或變相體罰，否則必會(huì)刺傷他們的自尊心，失去他們的信任。如我班以前有個(gè)令眾老師頭痛女學(xué)生叫李某，她不愛學(xué)習(xí)，上課總是“閑”不住搞搗亂。任課老師多次找她談話，她要么百般抵賴，要么愛理不理，老師們對她感到無可奈何。對于這樣的學(xué)生該如何進(jìn)行教育呢？我采取了真誠疏導(dǎo)的方法，與其進(jìn)行推心置腹的交流，經(jīng)過多次真誠談心感化，該生逐步形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化教育學(xué)生是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，特別是對于后進(jìn)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和忍耐，應(yīng)多進(jìn)行心理換位，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。如我班有一男生叫王某，學(xué)習(xí)成績很差，紀(jì)律也自由散漫。經(jīng)過一個(gè)階段觀察，發(fā)現(xiàn)王某籃球打得好且很會(huì)表現(xiàn)自己。在?；@球賽中王某表現(xiàn)特別出色，我借機(jī)將他大大表揚(yáng)了一番，還讓他當(dāng)體育委員，使他有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他德、智、體各方面都要有進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，王某的紀(jì)律意識加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也在逐漸提高。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步要有一個(gè)過程，作為教師須有足夠的耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，公正地評價(jià)學(xué)生，為成功轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造有利條件。

“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛……”

教育是一種文明，是一種藝術(shù)，是一種文化，是一種愛……請不要用體罰這一粗魯玷污教育這一神圣的事業(yè)吧！

大班主題是誰毒害了小鯉魚

這是大班主題是誰毒害了小鯉魚教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：

在烏鴉喝水的活動(dòng)后，孩子們做起了“使水上升”的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們往有水的瓶子里放小石子等東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)水真的會(huì)慢慢升高了，烏鴉就喝到水了，這時(shí)，有一個(gè)孩子說：“水這么臟，烏鴉怎么能喝呢？”“對呀，烏鴉喝了臟水會(huì)生病的?！币灿泻⒆映植煌庖?，說：“烏鴉又不是人，人喝了才會(huì)生病，烏鴉是不會(huì)生病的?！保⒆觽兊那楦兄?，有的把動(dòng)物當(dāng)人類一樣看待，也有的還是有區(qū)別地對待我們的動(dòng)物朋友，我覺得這個(gè)話題對于孩子們的情感，知識經(jīng)驗(yàn)的提升都有著一定的價(jià)值，既貼近孩子的生活，又能使孩子及時(shí)梳理、提升原有經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能培養(yǎng)孩子關(guān)心、保護(hù)周圍環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在接下來的日子里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幫助，引導(dǎo)孩子們開始關(guān)注這一現(xiàn)象。

經(jīng)過一段時(shí)間的積累，孩子們的很多經(jīng)驗(yàn)得到了拓展，我覺得有必要把孩子個(gè)體的、零星的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的、共有的經(jīng)驗(yàn)，于是預(yù)設(shè)了這次集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，猜測表述小鯉魚生病的原因，從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系，從而樹立保護(hù)水資源的意識，初步形成保護(hù)水資源的日常行為。本次活動(dòng)采用多媒體故事聽賞的形式，在激發(fā)孩子興趣的基礎(chǔ)上，以提問的形式調(diào)動(dòng)孩子已有經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測小鯉魚生病的原因，再從孩子情感出發(fā)，幫助小動(dòng)物想辦法，表達(dá)解決問題的辦法，使孩子們在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，然后，將孩子想的辦法編進(jìn)故事里，最終故事有了完美的結(jié)局，使孩子有一種愉悅的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。最后，通過創(chuàng)設(shè)情景，使孩子們自然地在游戲中模擬保護(hù)水資源的行為，激發(fā)孩子們在輕松的氛圍中進(jìn)行相關(guān)的垃圾分類的探討，進(jìn)一步提升孩子們有關(guān)環(huán)境保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。

一、 活動(dòng)內(nèi)容與要求：

1、在聽聽議議中，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，用連貫的語言說說小鯉魚生病的原因，從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系。

2、樹立保護(hù)水資源的意識，初步形成保護(hù)水資源的日常行為。

二、 重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，猜測想象小鯉魚生病的原因，了解水污染的危害。

難點(diǎn)：設(shè)想并清楚表述各種保護(hù)水資源的方法。

三、 材料準(zhǔn)備：

前期經(jīng)驗(yàn)積累：調(diào)查報(bào)告“河水為什么變臟了?！崩@三個(gè)

多媒體課件、各種垃圾、臟水、手偶、背景圖、各種水生動(dòng)物圖片

四、 活動(dòng)流程：

（一）、情景導(dǎo)入：

操作手偶：小朋友好，我是猴醫(yī)生，這幾天，可把我忙壞了，森林里的很多小動(dòng)物都生病了，好了，不跟你們多說了，我得趕去醫(yī)院給小動(dòng)物看病，再見。

過渡：小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)生病呢？我們一起去醫(yī)院看看吧。

（二）、聽聽議議：

1、多媒體欣賞，教師講述故事前半部分，穿插提問：

（1）、小鯉魚為什么會(huì)生病呢？我們一起幫老虎警長想想可能會(huì)是什么原因呢？（幼兒猜測、想象）

過渡：老虎警長覺得小朋友講的都有道理，不過，它還是決定弄個(gè)明白，到底是什么原因使小鯉魚生病了。

（2）、繼續(xù)欣賞：晚上----老虎警長想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我明白這是怎么回事了？

問：小朋友，你們明白了嗎？到底是什么原因使小鯉魚生病了呢？（幼兒說原因，教師小結(jié)：原來是有的小動(dòng)物不講衛(wèi)生，往河里亂扔垃圾，排放污水，污染了河水，小鯉魚才會(huì)生病的）。

你們覺得這樣的行為好不好？為什么？

（3）、討論：如果河水污染了，我們的生活會(huì)變得怎么樣呢？

（你們喜歡住在被污染的小河邊嗎？為什么？）

我們能做些什么事情讓這個(gè)地方和原來一樣美呢？

（4）、小動(dòng)物們都知道自己做錯(cuò)了，可他們不知道怎樣使河水變干凈？你們有什么辦法使河水變干凈呢？（幼兒大膽設(shè)想、表述使河水變干凈的方法。）

2、我們想的辦法真多，森林里的這條小河最后會(huì)變干凈嗎？仔細(xì)聽。（完整欣賞故事）

（三）、操作遷移：

1、我們這里也有一條小河，看看這是一條什么樣的小河？我們該怎么做呢？

2、我們打撈的垃圾該放在哪兒呢？（引導(dǎo)孩子觀察垃圾箱的不同標(biāo)志。）

3、我們劃著小船出發(fā)嘍，打撈起來的垃圾不要走錯(cuò)家哦。（聽音樂，幼兒模仿劃船在小河里打撈垃圾，并分類放。）

4、小船靠岸了，我們來看看垃圾有沒有走錯(cuò)家。（一起觀察、討論，幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。）

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

2、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

活動(dòng)反思：

通過這次活動(dòng)，孩子基本意識到良好的環(huán)境對我們生活的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識。

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案例:他伸出的不再是拳頭了

案例：

大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。

分析

我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)記住。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥?，在爸爸的影響下，使標(biāo)標(biāo)形成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。

對策

1．家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動(dòng)手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點(diǎn)的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動(dòng)手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人；同時(shí)要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時(shí)，我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)。

2．我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說“對不起”。雖然他在聽的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。

3．行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。

比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價(jià)的時(shí)候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎；他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮！”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。

經(jīng)過一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。

反思

當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。

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