兩個月幼兒園工作總結。
俗話說，不打無準備之仗。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編經過搜集和處理，為您提供案例：只有兩個球，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
本月有一次教學活動，我們進行的內容是運動課程：《傳球》。其中有一個環(huán)節(jié)是請幼兒分成兩組自由探索9個人玩一個球的方法。在孩子們分組自由探索玩法的時候我注意觀察了兩組幼兒，發(fā)現他們有很大的不同。一組幼兒在宸宸小朋友的帶領下先坐在一起討論好玩法再開始探索，另外一組幼兒是由煜煜小朋友負責的，但是球老是被她抱在胸前和她一組的小朋友要她和他們一起玩她就是不愿意。后來還是經過老師的引導和調節(jié)他們才開始小組集體玩球的，這個時候宸宸那一組小朋友已經玩挺長時間了。
分析與反思：
兩組幼兒之間存在的最大差異就在于：宸宸小朋友這一組他們會互相討論、商量再制定統(tǒng)一的玩法，這就說明他們的合作能力比較強。而煜煜小朋友這一組的幼兒之所以會發(fā)生矛盾經過老師的調節(jié)和引導才開始共同探索球的玩法這就說明他們這一組小朋友的交往能力相對較差。也許有的家長會認為小孩子嗎還小了，不懂事，要講什么合作能力呀，講了他們也不懂。其實不是這樣的。因為未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要內容，“合作”對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因為人在社會中生存依賴多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。而且現階段的幼兒正處于中班下學期他們的年齡特點就表現為：喜歡和同伴一起玩、在活動中逐漸學會交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導其他孩子及服從的經驗?！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、學習、游戲中，形成初步的規(guī)則意識、合作意識和責任感。所以在嬰幼兒時期就注重幼兒合作能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。但這并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這不僅需要老師的引導更加需要幼兒的主體配合。我從自己的實踐和資料、信息的收集中感覺以下兩種方法比較可行也比較有效。
（一）、引導幼兒積極參加集體活動的興趣。興趣是好奇、興趣是智慧的鑰匙、興趣是人成長的搖籃、興趣是學習的良好開端、興趣是嘗試的先導。如何引導幼兒積極參加集體活動的興趣？首先教師要有飽滿的激情，組織幼兒參加集體活動，在活動中以激情感染幼兒，激發(fā)幼兒參加集體活動的興趣。（二）、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力。游戲活動是幼兒喜聞樂見的一種活動形式，如何通過游戲活動促進幼兒合作意識我們在平時的區(qū)域游戲中進行了點滴嘗試。我們先后開設了娃娃家、娃娃超市、小小點心店等區(qū)角讓幼兒通過不同角色的扮演，體驗了人與人之間的友好交往，體驗了同伴之間互相合作的樂趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。
總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎。
yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦
對寶貝進行早期閱讀指導，除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外，千萬別忘了還要讓他們開口多說、多和他們進行語言交流！因為，早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語言教育的重要組成部分，而早期語言能力的發(fā)展的各個方面都對寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。
專家建議，寶貝的閱讀指導應分成兩個階段加以規(guī)劃：
階段一4歲之前
指導要點：
該階段寶貝閱讀學習的重點是增強對閱讀目的和本質的感受。
閱讀指導主要包括：
擴展寶貝的口語詞匯量，促進寶貝的語言發(fā)展。
通過日常交流和閱讀中的語言活動，幫助寶貝擴展口語詞匯量，同時學一些比較復雜的詞匯，增加他們口語表達的豐富性。媽咪們可以通過談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動，引導寶貝運用口頭語言表達自己的想法。
感知和辨識語音，發(fā)展寶貝對語音的敏感性。
寶貝對口語聲音和意義的敏感程度逐漸增強，他們開始關注口語中的押韻現象，喜歡聽有繞口令特征的語言，同時他們也開始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識地組織一些活動，指導寶貝學習和辨識語音，比如玩一些要求語言押韻的游戲，念兒歌童謠，隨機指認相同字音的字，或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲，等等。這些活動都將有效地提高寶貝對語音的敏感程度。
圍繞故事活動，培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。
從學前階段到學齡初期，故事是寶貝閱讀的主要材料。因此，讓寶貝慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，會有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應注意每天給寶貝看故事書的時間，使他們養(yǎng)成“閱讀圖書”的習慣，還要讓寶貝口述自己聽到的或者看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事。
階段二4歲之后
指導要點：
該階段除了延續(xù)上個階段的有關活動并不斷提高要求之外，還可以：
開展親子閱讀活動。
在與寶貝共讀的過程中，成人可以幫助寶貝認識書上的文字與口頭語言的對應關系，并做認讀文字的初步嘗試。
開展拼字組詞活動。
拼字組詞活動重點放在寶貝對文字組成關系結構的認識上，并且通過有趣的方式來進行，提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對文字組成規(guī)律的認識。
開展早期“寫作”活動，讓寶貝嘗試做個“寫家”。
這里的“寫”，不是沒完沒了地寫字或者描紅，是讓寶貝嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情，比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書?？梢宰寣氊愑脠D文并用的方式來“寫”，也可以讓寶貝畫畫、說說、寫寫，媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫作活動，重點是加深寶貝對書面表達的印象，讓他們體驗寫的快樂，增進寫的經驗。
計算機的介入，幫寶貝學習書面語言。
有條件的媽咪可以給寶貝使用計算機，讓他們通過計算機學習認讀書面語言，并且嘗試用計算機“寫”東西。計算機輔助學習書面語言有助于寶貝對于多樣化閱讀途徑的認識。
發(fā)現寶貝閱讀困難的征兆，做好早期預防和干預工作。
一般而言，存在閱讀困難的寶貝最有可能出現三個方面的問題：無法了解或使用書面語言的組成規(guī)則，無法獲得并使用理解策略來解讀書面語言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問題可能會同時存在。教師和家長可以為這些寶貝建立個別教學計劃，給予特別的幫助。
品茗好書
逃不掉的愛——《逃家小兔》書評
這是一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事。故事簡單得不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話，卻讓所有看過它的人都為之著魔。
母愛是想逃也逃不掉的
事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
難怪著名作家、圖畫書研究者彭懿如此評價：這是一本無可挑剔的圖畫書。而讀過它的每一個人，相信也都能從中體味到：母愛，是想逃也逃不掉的。
“好中之好”的童書
不要小看了這本出版于1942年的圖畫書，六十多年過去了，它一版再版，2002年美國還推出了封面上貼著一個金黃色大獎章的“六十周年紀念版”。美國《學校圖書館》雜志把它評為“1966-1978年‘好中之好’童書”，還附上了一段推薦詞：“在兔子媽媽和小兔子之間富于韻味的奇妙對話，構成了一個詩意盎然的小故事，今后這本小書可能會成為不朽的幼兒讀物的經典?！?/p>
該書在美國還曾獲多項殊榮：《紐約時報》1972年度優(yōu)秀兒童圖書、美國《奧本海姆玩具包評測手冊》白金級推薦、美國全國教育協(xié)會1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書商周刊》評選出的20世紀100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達仁圖書館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。
寫實與浪漫的圖畫
《逃家小兔》的吸引力還遠不止是這些，孩子們狂熱地喜歡它，還因為克萊門特·赫德(ClementHurd)畫的那些畫。他把一大一小兩只兔子畫得既寫實又浪漫，對畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看，當小兔子說，“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒，游得遠遠的?！眿寢屨f，“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你”時，分別是兩張黑白鋼筆畫，而緊隨其后的兩頁，則合二為一，是一張全景似的橫長的彩色跨頁，沒有對白，只有一幅色彩濃烈的想象的畫面——小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長靴，一只手拿著一個漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜！這樣的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個無限的空間。
教師是現代教育中最活躍的因素，造就一支高素質的教師隊伍是幼兒園工作的核心。因此，我們始終把提高教師素質作為一項重要內容來抓。
一是加強教師業(yè)務理論知識的學習。
《幼兒園教育指導綱要》和新《課程指南》的頒發(fā)，為我們提供了一種全新的教育理念，教師只有認真學習、領悟其內涵，才能運用到實踐，指引其教育行為。為幫助教師快速成長，我們采用學、講、研相結合的方式鼓勵教師深入學習。具體步驟：以年齡組展開小組學習活動——在小組中推選教師進行全園培訓活動——以小組展開學習研討活動。其次，鼓勵教師主動學習，我們要求每位教師每年至少訂閱一種專業(yè)刊物，每學期至少閱讀一本幼教方面的書籍，每學期至少寫一篇論文、每月一篇教育案例、每周一篇觀察筆記。再次，支持教師學歷進修，現我園教師全部能達到?？茖W歷以上。
二是加強教師業(yè)務技能的培訓、學習。
教師業(yè)務技能的提高是保證幼兒園保教質量的關鍵。因此，我們每年都劃出一部分資金專門用于教師的培訓、學習。首先是按照幼兒園教師培訓方案對教師進行專業(yè)培訓。我園率先擁有了先進的教育教學設備，為了使教師盡快具備運用現代化教學手段的能力，我們組織了全體教師進行了計算機培訓，教師計算機初級合格率已達80%，同時，還組織了對教師實踐操作中存在的問題進行系列培訓，進一步提高教師操作和應用計算機的能力。其次，搭建平臺，促進教師成長。我們采用練、賽、用的方法，將教師的所學、所思內化為一種教育行為，并結合市、區(qū)、園開展的“保教能手”、“教學新秀”、“骨干教師”等評選活動，來促進教師業(yè)務素養(yǎng)的提高。
關注幾年的幼教發(fā)展歷程，中心幼兒園始終樹立“教育就是服務”的承諾，堅持“和諧、務實、發(fā)展、創(chuàng)新”的辦園理念，奠定完整的課程體系基礎，立足“以質量信譽求生存、以科研創(chuàng)新促發(fā)展”，構建了“以素質教育為核心，以創(chuàng)新教育為指導，以整合教育為模式，以現代化教育為手段”的幼兒教育框架。在不斷的探索與實踐中，走出了一條強勁發(fā)展之路，奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌！
今天，我又帶幼兒去玩報紙游戲。一到操場，孩子們就利用已有的經驗和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我鼓勵哀嘆們玩出多種花樣。他們有的踢紙球練射門，有的用紙球進行拋接練習，還有的用紙球當子彈互相追逐射擊。場地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。
我看這個游戲玩得差不多了，就提議說：“現在咱們玩一個趕小豬的游戲，看誰最先到終點又遵守規(guī)則?！焙⒆觽儎偼媪藘纱?，盧冠橋就大聲說：“真沒意思?！蔽毅读艘幌?，說：“那你說一說，不玩這個游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會兒說：“咱們可以玩運球比賽?！蔽覇柎蠹倚胁恍?，孩子都同意。
于是，他們手拿紙球分成四組玩了一遍。我看到孩子們情緒很高，便說：“咱們這回不用手拿球來玩運球比賽，看誰的辦法又快又好？”于是，大家隨口口令開始比賽：有的孩子將球夾在兩腿中間跳著走，有的放在脖子底著頭走，還有的夾在腋下跑，真是千姿百態(tài)，可愛極了。玩過一遍后，我組織大家進行了討論：為什么有的小朋友快而有的卻很慢？哪種方法好，為什么？討論后幼兒達成共識：把球夾在肘關節(jié)中便于跑動，球還可以不掉。
大家又玩了一遍。查宇第一個到了終點，興奮地告訴我：“這個辦法還真好，下回我也要想個好辦法。”我忙說：“行，王老師相信你一定能想出更好的、與眾不同的方法?！彼麧M足地笑了?；顒咏Y束后，我表揚了大家肯動腦筋，使一張報紙能玩出那么多花樣。就這樣，孩子們在愉快的氣氛中結束了活動。
通過這件事，我更深地認識到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動中既鍛煉身體，又學會用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。
評析
利用身邊的資源和廢舊材料讓孩子們創(chuàng)造出多種玩法，這正是王老師的可貴之處。孩子們每天都要有充足的戶外活動時間，但不可能天天都有新的游戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們每一位教師都要面對和探索的問題?！巴婕埱颉被顒泳褪峭趵蠋熢谶@方面的嘗試。
在玩紙球的游戲中，老師鼓勵孩子們玩出多種花樣，孩子們根據已有的經驗，充分展開了自己的想象和創(chuàng)造。老師還通過提問和建議不斷使游戲在孩子的興趣點上想縱向深發(fā)展，讓孩子們在充分體驗和實踐的基礎上展開討論，得出結論。一張報紙有很多種玩的方法，而不同的玩法又使孩子們得到了不同的鍛煉。愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動材料都發(fā)揮出多種作用。
實錄：當孩子們打開包裝好的月餅時，一包白色的東西掉了出來。周禮杰立刻說：“這個東西不能吃，會死掉的?！鳖櫩蔀榻又f：“這里面的是石灰，所以吃了會死的?！薄芭?，這里面是石灰？”我好奇的問。
“我們打開來看看吧！”徐高陽提議道。徐高陽自告奮勇的拿過一把剪刀，將白色包裝袋剪開，并且倒了出來。
“這個用火燒一下會著起來的?！眳寝瘸空f道。
蔣經緯悄悄的拿起包裝袋，看著上面的字念道：“不可食用?！庇帜畹溃骸懊撗酢?，這個我不認識?！蔽?guī)椭怂：⒆觽儐柕溃骸懊撗鮿┦鞘裁礀|西？”
反思：孩子們不經意間的發(fā)現，引發(fā)了全體幼兒對脫氧劑的興趣。我當即便調整了原定的活動內容?；私?0分鐘的時間幫助孩子們搞清：脫氧劑是什么樣的？脫氧劑的作用是什么？為什么脫氧劑不能食用？與脫氧劑相似的物體叫什么？
可能這些問題成人都會覺得很難解釋。但在我班孩子的智慧頭腦解決下，繁瑣變?yōu)楹唵?。孩子們通過互相的討論，總結出一個結論：以后吃東西前要多關注，關注包裝盒中的物品；關注包裝盒上的文字與日期等。
我們經常說要善于接住孩子拋過來的球，并且要再有目的，有質量的拋回去。這次的生成活動我感覺拋與接，接與拋都是有目的，有作用的。相信在這次活動的影響下，孩子們會更關注自己身邊、生活中的每一件事、物、人與環(huán)境的。
——記一次科學活動
西園實驗幼兒園邢文燕
接住幼兒拋過來的球是意大利瑞吉歐一艾米利亞在《兒童的百種語言》的一名隱喻它生動地詮釋了師生交流的雙向互動。教師要接住幼兒拋出的球，就必須充分了解幼兒，深入領會《綱要》的精神，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，讓幼兒在活動中大膽探索。
在活動區(qū)里，我用礦泉水瓶子制作了幾個簡易的天平，在進行活動區(qū)活動時，小朋友們都喜歡在那里擺弄它，喜歡把一些比較小的玩具放在里面有模有樣的稱一稱，他們只知道天平可以稱東西，其實怎么正確使用天平孩子們還不太明確，有時候還會有小朋友問我，“老師為什么天平老師往一邊歪呀？”是啊，為什么往一邊歪呢？為了讓幼兒能明白這一道理，能夠通過自己觀察來發(fā)現生活中的一些科學現象，學會思考，提高的動手能力，創(chuàng)造能力，我?guī)Ш⒆觽冞M行了一些活動，讓幼兒在活動中學會觀察、學會探索、大膽操作，并自己找到了正確的答案。孩子們特別高興。
一天，我將幼兒帶到操場上練習走平衡木，由于已經是中班的孩子了，走平衡木相對他們來說，完全沒有難度，大家都能夠平平穩(wěn)穩(wěn)的走過去。于是我增加了一些小難度，要求大家能夠手提裝滿水的可樂瓶，并且能夠保持平衡地走過去。這個時候，大家都跑過去拿可樂瓶，有的孩子拿了一個，有的拿了兩個，我不加任何干涉，任由他們自己去進行。我認為給孩子充分的自由，讓他們自己去探索，在探索的過程中所發(fā)現的問題遠遠比老師預設的問題多，也正是孩子們最想知道、最想了解的問題。大家興趣正濃的時候，有小朋友跑來對我說：“老師，我提著一個瓶子走路，總是往一邊倒?！边@個時候，我并沒有把答案立刻告訴他，而是將這個問題拋向了全班的小朋友，這樣幼兒往往更容易了解，直接告訴幼兒答案只會讓幼兒更快對這件事情失去興趣，結果都知道了，他們哪里還有興趣去理會探索的過程呢？“剛才有小朋友說，他提著一個瓶子走平衡木很容易往一邊倒，你們覺得呢？”有這種經驗的小朋友馬上都響應了起來，其他的小朋友也馬上提著一個瓶子試了起來。將問題拋向大家，讓大家自己探索來尋求答案，在每個幼兒分別嘗試了提一個瓶子和提兩個瓶子走平衡木后，我開始提問了：“你認為哪種方法走平衡木最平衡呢？”寧寧說：“我覺得提一個瓶子總是往一邊倒?！眿I婭說：“提一個瓶子的時候，一邊重，所以總是往一邊倒?！眿I婭很快就發(fā)現了問題的根本。但我仍然沒有急著總結，而是請的大家都提上一個瓶子走一走，感受一下，是否提一個瓶子時，往重的那邊倒。又問：“那提兩個瓶子走平衡木時，你有什么樣的感覺呢？”揚揚說：“我覺得兩個手都很重?！边@個時候，我沒有肯定或否定他們的答案，而是讓幼兒在后面的活動中繼續(xù)去尋求答案。
第二天，我為孩子們準備了天平、小積木等操作材料，活動開始，我說：現在你們桌上都有一個天平，請你們往天平的兩邊放積木，然后觀察一下，會發(fā)生什么事情？”小朋友們馬上開始了行動，有的往兩邊都加積木，有的只往一邊加積木，在加積木的同時就有小朋友問了：“老師，為什么我的天平往一邊歪??？”“老師我發(fā)現我們的天平不平衡。”這些是我早預料到會出現的問題，于是我問：“其他小朋友的天平歪嗎？”得到歪的答案幾乎是百分之百。為什么會歪正是我需要幼兒自己動手操作去探索的問題，所以我沒有回答他們，只是說：“你們想想辦法，讓天平兩邊平衡?！贝蠹也]有因為前面困難而放棄，而是繼續(xù)往天平里加著積木，這個時候，我加入到了他們中和他們一起操作，當看到他們的天平往一邊倒時，我將另一邊拿出了一塊積木，這個時候，天平的另一邊稍微往下沉了一點，小朋友們看到了這一現象，好象明白了些什么，馬上也從歪的那一邊也拿出了一塊，天平的另一邊又沉下去了一點，于是很多小朋友都學著從那邊拿出一塊積木。這個時候，讓他們奇怪的現象發(fā)生了怎么，天平歪向了另一邊呢？大家這個時候都問我：“老師，這時怎么回事呢？”看來，他們真的遇到難題了，于是我引導他們將天平兩邊的積木分開倒在兩邊：“請大家數一數天平兩邊的積木各又幾塊，是不是一樣多？”大家馬上數了起來，很快就說出了數量，并且也知道是不同的數量．我請大家把積木各自還回天平的兩邊，觀察是往哪一邊歪：“請你們觀察一下，天平到底是往多的一邊歪，還是往少的一邊歪呢？”大家動作很迅速，很快就放了回去，并且都搶著回答我的問題，揚揚說：“我覺得是往多的那邊歪?！憋w飛也說：“是往多的那邊歪?！苯又恳唤M的小朋友都肯定了答案，是往多的一邊歪，我接著問：“你們想一想，為什么會往多的那邊歪呢？”大家都紛紛動腦筋，郭欣韻說：“因為積木多一些?！眻@園說：“多的那邊重，所以歪那邊?！背砍空f：“多的那邊重，少的那邊輕，所以往重的那邊歪?！迸ＥＵf：“一邊多一邊少，一邊重一邊輕，是往重的那邊歪?！焙⒆觽兒芸斓某隽舜鸢?，我馬上肯定了他們的答案，并對積極動腦筋的幼兒進行了表揚，鼓勵大家都動腦思考。接下來的問題是怎么讓天平的兩邊平衡了，我問到：“剛才你們都知道了，天平是往重的一邊歪，那么怎么能夠讓天平的兩邊平衡呢？”鑫鑫說：“我知道，我知道，那就讓重的一邊輕一點?！泵髅髡f：“把重的那邊的積木拿一點出來就可以了。寧寧說：“往輕的那邊再多放幾個積木就可以了?！蔽艺f：“你們說的我也不知道行不行，拿請你們就按照自己的餓想法去做一做吧！”于是大家又開始忙了起來，我在一邊靜靜的觀察著，很快就有小朋友傳來了高興的歡呼生：“我成功了，我成功了?！苯又晒Φ南⑾嗬^傳來，大家都按照自己說的辦法實驗成功了。通過自己動腦筋得到的答案，幼兒是最高興，因為他們體會到了成功的喜悅。我馬上也溶入到了他們的喜悅中，接著我問到：“你們怎么知道這樣做可以讓天平兩邊平衡呢？”園園說：“因為重的那邊變輕了?！毙∮暾f：“因為我把重的那邊拿了幾塊積木出來，就變輕了，就沉下去了一點?！膘o靜說：“因為我把輕的那邊加了幾塊就變重了?！笨磥泶蠹叶济靼琢?，減輕或加重兩邊的負重可以使天平兩邊平衡。但是還是沒有理解當兩邊一樣重的時候，才是平衡的前提之一，于是我說：“你們再把兩邊的積木倒出來來數一數，這時候各有幾塊積木??？”大家數后發(fā)現兩邊的積木一樣多，揚揚說話了：“老師，兩邊的積木一樣多?！比嗟挠變憾颊J可了這個答案。通過這一活動幼兒雖然不懂什么叫杠桿、力矩和力臂，但是他們用自己的語言總結出了這個原理，激發(fā)了孩子們對科學的興趣和探索。在延伸活動里，我們進行了生活中的平衡現象的探討，大家說出了很多和我們生活息息相關的地方。有的說：“買菜的稱。有的說：“大吊車”還有的說：“翹翹板?！?/p>
活動反思：
活動結束了，我對本活動進行了反思，教師在一日活動中要及時接住幼兒拋過來的球，再把球拋向幼兒，讓孩子們主動學習，幼兒的積極性就會很高，孩子們非常喜歡此類活動，在活動中大部分幼兒已經有了一定的語言總結能力，通過實驗幼兒了解了天平平衡的條件，并了解它在生活中的作用，在此次活動中教師還可以在每一個實驗過程后設計一些簡單的表格，讓幼兒學會簡單的記錄。在以后的活動中還應該把活動考慮的更全面，在延伸活動中讓幼兒制作一些玩具，對天平知識了解的更多。
相信《案例：只有兩個球》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了兩個月幼兒園工作總結專題，希望您能喜歡！
相關推薦
