家庭幼兒英語幾點(diǎn)誤區(qū)

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長要言傳身教、以身作則，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面，小編為大家整理的“家庭幼兒英語幾點(diǎn)誤區(qū)”，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

家長們都非常重視對(duì)幼兒的英語早期開發(fā)教育，但是由于一些家長對(duì)幼兒的英語教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不一，更缺乏科學(xué)的教育觀和教育方法，因而對(duì)幼兒的英語教育活動(dòng)容易陷入一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育目的、動(dòng)機(jī)不當(dāng)

在一些家庭中，家長對(duì)孩子的英語教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)各不相同，有的家長對(duì)幼兒早期英語開發(fā)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長則看到別的孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么；更有的家長覺得讓孩子學(xué)英語是為了追形式、趕時(shí)髦。為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時(shí)代要求，這樣的父母固然沒有錯(cuò)，但是若全然不理會(huì)孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)，而由父母越俎代庖地為其設(shè)計(jì)前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語，其效果往往會(huì)事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對(duì)英語早期開發(fā)教育有一新的正確認(rèn)識(shí)。早期英語教育詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言，對(duì)于當(dāng)代幼兒來說是步入社會(huì)所應(yīng)必備的能力之一。再者，經(jīng)科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，具備了學(xué)習(xí)外語的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們大力提倡在學(xué)齡前期對(duì)幼兒進(jìn)行英語早期開發(fā)教育。

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動(dòng)機(jī)能直接影響著孩子，所以家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語開發(fā)教育。

誤區(qū)二：教育方法、手段、途徑不當(dāng)

對(duì)孩子進(jìn)行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對(duì)家長提出比較高的要求，有些家長往往由于教育方法不當(dāng)而致使教育效果不理想。

（1）只注重實(shí)際的英語教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)。

一些家長不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練及反復(fù)的單詞識(shí)記，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)英語有了興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于幼兒對(duì)英語的興趣是否被喚起。

例如，有位家長硬性規(guī)定孩子每天背3個(gè)英語單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識(shí)記作為懲罰，久而久之，孩子對(duì)英語便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對(duì)英語不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而是被動(dòng)地去接受。很明顯這位家長不注重對(duì)幼兒英語活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。

又如一位家長在教幼兒學(xué)英語時(shí)，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識(shí)，而是注意引導(dǎo)幼兒對(duì)英語活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語對(duì)于幼兒來說是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時(shí)結(jié)合各種活動(dòng)或者在日常生活中注意對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育、對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對(duì)幼兒說：“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢(shì)利導(dǎo)地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計(jì)劃，也沒有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時(shí)的興趣在日常生活中隨機(jī)學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開心和愉快，能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。很顯然，在幼兒早期英語開發(fā)活動(dòng)中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

（２）只注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)

在幼兒英語教育活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行單詞及短語的識(shí)記和訓(xùn)練是非常必要的，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在知識(shí)傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，例如幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、幼兒對(duì)英語辨聽能力的培養(yǎng)等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實(shí)訓(xùn)練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實(shí)為更長遠(yuǎn)的教育策略，但有的家長卻對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠。

例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個(gè)英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練及識(shí)記幼兒是承受不了的，同時(shí)也會(huì)銷蝕他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會(huì)取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

（3）評(píng)價(jià)時(shí)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程

有些家長在評(píng)價(jià)幼兒英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)只注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果而忽視了最終要的學(xué)習(xí)過程，常聽到有的家長夸獎(jiǎng)孩子時(shí)說：XX小朋友真聰明，會(huì)背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習(xí)結(jié)果確實(shí)能反映學(xué)習(xí)過程，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程，成人對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往限制住孩子在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎(jiǎng)他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚(yáng)而去機(jī)械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習(xí)過程中其他方面能力的發(fā)展，而早期幼兒英語教育活動(dòng)詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語知識(shí)及常識(shí)，并不提倡讓幼兒機(jī)械地識(shí)記多少單詞及句子，在英語教育活動(dòng)中孩子感興趣的是學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)過程，更重要的是在這個(gè)過程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展，因此在評(píng)價(jià)幼兒英語活動(dòng)時(shí)要將活動(dòng)的過程和結(jié)果對(duì)立統(tǒng)一起來，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程又要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語教育活動(dòng)才會(huì)取得良好的效果。

（4）“病急亂投醫(yī)”

有的家長抱怨自己的孩子不爭(zhēng)氣，什么都學(xué)不會(huì)，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語的效果不理想，便自作主張給孩子報(bào)了好幾個(gè)英語學(xué)習(xí)班。殊不知，事與愿違，孩子的成績(jī)沒上去，學(xué)習(xí)興趣也大大削減了。經(jīng)調(diào)查，在開設(shè)英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長為其另報(bào)了其他英語學(xué)習(xí)班，也就是說孩子每天在幼兒園學(xué)習(xí)完英語后還要到外面繼續(xù)學(xué)習(xí)，有時(shí)連雙休日及假期也要去按時(shí)學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為只有這樣才能使孩子的英語學(xué)的更多更好。其實(shí)，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實(shí)也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時(shí)間，久而久之很容易降低幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，再次，現(xiàn)在社會(huì)上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成，家長們切忌“病急亂投醫(yī)”致使事與愿違。

另外，家長還要注意在幼兒學(xué)習(xí)過程中給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒盡量處于雙語環(huán)境中，只有在這種環(huán)境中幼兒才能更輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能。英語是一門語言，只有多說才能學(xué)好，在日常生活中家長要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒多說英語，多表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，使他們?cè)诔扇说募ぐl(fā)和鼓舞下進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)興趣，形成良性循環(huán)。

綜上所述，家長對(duì)孩子進(jìn)行英語教育活動(dòng)的教育指導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區(qū)，使得教育活動(dòng)的結(jié)果不盡人意，沒有取得預(yù)期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行英語教育時(shí)要講究方法、技巧，真正達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。

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家庭教育的誤區(qū)

家庭對(duì)孩童的影響是全方位的、終身的，家庭教育的取向決定與影響了孩子日后發(fā)展的潛力與趨勢(shì)。

絕大多數(shù)人的人生開始于家庭。家庭環(huán)境、家庭價(jià)值取向、家庭教育的理念直接影響到兒童社會(huì)化的趨向。對(duì)于這種重要性的認(rèn)識(shí)似乎已不成問題，問題在于怎樣發(fā)揮這種重要性，將這種重要性置于何種理念上，此乃目前家庭教育中的一個(gè)不可忽視的問題。

就目前我國家庭的結(jié)構(gòu)以及成員的組成而言，家庭對(duì)孩童的重視是順理成章的。家庭對(duì)教育的重視與投入力度已大大超出了我們的經(jīng)濟(jì)承受程度，中國人有重教育的傳統(tǒng)，總想把自己未實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)寄希望于下一代，教育投資的積極性之高穩(wěn)居世界之前列，寧愿節(jié)衣縮食也不能虧待對(duì)孩子的教育與期望，特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，知識(shí)智力已成為資本的象征，家庭教育的積極性更是有增無減，這種心情是可以理解的。但是在家庭教育的具體過程中，將技能與智力的訓(xùn)練當(dāng)作家庭教育全部?jī)?nèi)涵時(shí)，家庭教育就會(huì)失去其本來目的，同時(shí)也絲毫不利于對(duì)受教育者智能與技巧訓(xùn)練期望值的圓滿達(dá)成。目前的情形正是如此，家庭教育的重心完全倒向技能與智力的訓(xùn)練，忽視了其他方面并且也是最重要方面的人格養(yǎng)成、身心素質(zhì)養(yǎng)成，“以智害德”、“以智害體”現(xiàn)象比比皆是，更危險(xiǎn)的是作為家庭主要成員的父母并不認(rèn)同這種危險(xiǎn)，反而樂此不疲爭(zhēng)相效仿。

我們認(rèn)為，人生雖然紛繁復(fù)雜，但歸結(jié)起來不外乎兩件大事：學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事，考察一個(gè)人的人生成功與幸福有賴于兩者的密切聯(lián)系，缺一不可。只會(huì)做事不會(huì)做人或只會(huì)做人不會(huì)做事的人均不能獲得人生的幸福，也很難取得事業(yè)的成功。我們姑且認(rèn)為上述家庭早期訓(xùn)練一定會(huì)成為日后做成事業(yè)的基礎(chǔ)，充其量也只有人生的一半，況且做人的教育特別是良好人格（包括心理與品行）的養(yǎng)成在人生的早期尤為重要，失卻關(guān)鍵期的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以后教育往往事倍功半。

過早的技巧與智能訓(xùn)練，能否真正達(dá)到理想與預(yù)定目標(biāo)不得而知，但這種訓(xùn)練導(dǎo)致兒童過早就厭倦學(xué)習(xí)、抵制接受新事物的現(xiàn)象卻是實(shí)實(shí)在在的，許多孩童的日常生活是在父母安排下有計(jì)劃有步驟地在緊張與不快樂中度過的，這無形中抑制了孩童潛能的充分發(fā)揮。我們?cè)S多家長在“教育”的幌子下，孜孜不倦“訓(xùn)練”下一代，嚴(yán)重地摧殘了兒童的創(chuàng)造靈感、身心健康，無情地剝奪了孩子本該享有的幸福童年。

比較美國與中國的早期家庭教育，我們很容易從兩者的差別中發(fā)現(xiàn)出一些問題。美國的家長對(duì)兒童的要求是盡可能發(fā)揮他們的自主性，盡最大可能滿足他們的興趣與欲望，從不制止他們的好奇心，專門的訓(xùn)練是很少有的，學(xué)習(xí)知識(shí)是進(jìn)學(xué)校以后的事，甚至五六歲的小孩連如廁的技能、技巧都不會(huì)的情況習(xí)以為常，讓我們中國人覺得不可思議。而中國兒童很早就開始了訓(xùn)I練，父母會(huì)教會(huì)他們學(xué)習(xí)常規(guī)，廣取知識(shí)，不但見多識(shí)廣，而且成人化趨勢(shì)明顯，因而看起來似乎成熟很快，變得很聰明，很懂事。但比較研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：日后孩童的發(fā)展進(jìn)程區(qū)別也非常明顯，中國兒童在知識(shí)獲取與應(yīng)試能力方面明顯強(qiáng)于美國兒童，而美國兒童在創(chuàng)造性思維與獨(dú)立生活能力方面卻明顯強(qiáng)于中國兒童。如果以發(fā)展的眼光來衡量，當(dāng)今世界立足的根源在于創(chuàng)造而不是復(fù)制，因此，可以認(rèn)為我們的早期家庭教育明顯地失敗與落后了一著。

有學(xué)者總結(jié)過中國兒童家庭教育的特點(diǎn)是“聽話教育”與“知識(shí)教育”（也包括特殊技能切除），以“乖孩子”和“有特長”為理想目標(biāo)，不注重心理素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的發(fā)掘，缺乏“問題意識(shí)”，不能想別人沒有講過的，不能做別人沒有做過的。強(qiáng)調(diào)接受能力，忽視親力親為，動(dòng)手能力差，依賴性強(qiáng)，這種教育理念的結(jié)局必然是扼殺孩童的獨(dú)立人格與創(chuàng)新精神，而這兩者恰恰是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的關(guān)鍵所在。江澤民總書記講過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族是難以屹立于先進(jìn)民族之林的?！睆哪撤N意義上說創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)急劇變化的一種生存能力。當(dāng)今世界高新科技迅猛發(fā)展的嚴(yán)重挑戰(zhàn)和我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的對(duì)應(yīng)措施，無不強(qiáng)烈地呼喚著人才的創(chuàng)新精神與獨(dú)立人格。

回顧自己以往的歷程，我們每個(gè)人都覺得人生重要的不在于哪個(gè)階段獲取了多少知識(shí)，而在于時(shí)時(shí)處處都能夠適應(yīng)自如，我們所受到的各級(jí)各類知識(shí)教育到頭來總會(huì)遺忘殆盡，這是鐵的規(guī)律，但當(dāng)我們忘卻這些東西卻還能知道怎樣去獲取新東西，怎樣去為人處事，創(chuàng)造自身價(jià)值的話，這才真正是我們教育的成就，因此正如勞厄所說，“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西”。這剩下的東西是什么呢？我們以為就是良好的人格與永遠(yuǎn)的創(chuàng)新精神，這是我們教育的根本。我們家庭教育中絕大多數(shù)人恰恰忽視了根本性的東西，而一如既往地去追求那些遲早會(huì)被遺忘的東西。因此，改變我們的觀念，檢討我們的教育理念已變得十分緊迫與必要。目前全國上下正在大談特談素質(zhì)教育，這是黨和國家從社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與持續(xù)性的高度審視當(dāng)前教育理念改變目前教育弊端的必然結(jié)局。何謂“素質(zhì)”，外延內(nèi)涵都很廣，包括身體、心理、道德品行、知識(shí)文化等等方面。知識(shí)技能的訓(xùn)練只是一個(gè)方面，我們不能為了這一個(gè)層面而抹殺了整體范圍廣大的素質(zhì)內(nèi)涵?，F(xiàn)在看來，這方面的問題還相當(dāng)普遍與嚴(yán)重，這方面的改革還任重道遠(yuǎn)。原因之一是許多家庭還認(rèn)識(shí)不到有其他的素質(zhì)，即使有部分家庭認(rèn)識(shí)到了其他素質(zhì)，但認(rèn)為它們的養(yǎng)成是自然而然的，正如一般人所說小孩一長大，自然就懂事了，沒有必要去刻意加以引導(dǎo)，而智能、技巧的訓(xùn)練則是實(shí)實(shí)在在在的，可以看得見成效，因而實(shí)施起來就覺得特別有意義，特別有勁頭；原因之二是受升學(xué)攀比的壓力，每個(gè)家庭總是希望自己的孩子有出息，而他們認(rèn)為出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)是定格在學(xué)業(yè)的優(yōu)異與有一門特長，因而這就決定了他們似乎只好去進(jìn)行這些訓(xùn)練，才是對(duì)孩子的重視與負(fù)責(zé)。

我們并非是說知識(shí)與技巧的訓(xùn)練毫無必要，如果這種訓(xùn)練真的對(duì)智能的發(fā)掘是有益的（很多實(shí)質(zhì)上無益），那自然是必要的，也是非常重要的，但我們認(rèn)為除了這種單一的早期家庭教育的內(nèi)容之外，被忽視了的內(nèi)容廣泛的其他方面正是我們所欠缺的。這種家庭教育觀念的偏見導(dǎo)致的結(jié)局很可能是“成人”方面的教育被忽略了，“成才”方面的教育也會(huì)受到相當(dāng)大的傷害。

江總書記最近在“關(guān)于教育問題的談話”中明確提到，現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，家長有“望子成龍”的心情，是自然的，但如果教育不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。整天禁錮于書本，無益兒童的德、智、體、美全面發(fā)展，因此不管學(xué)校教育還是家庭教育，一定要改變觀念，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，這不僅是關(guān)系到兒童發(fā)展的大事，更是關(guān)系到國家命運(yùn)與前途的大事。各級(jí)學(xué)校的教師，家庭中的父母、長輩，一定要抱著對(duì)兒童未來與祖國未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)端正自身的教育理念，將教育從原有的誤區(qū)中脫離出來，還兒童一個(gè)幸?？鞓返耐?，給他們一個(gè)和諧、輕松的良好環(huán)境，充分發(fā)揮他們的自主性，養(yǎng)成他們良好的身體、心理、品行、智能等素質(zhì)，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們可以這樣認(rèn)為，社會(huì)主義的事業(yè)是要靠一代一代人的承接才能完成的，今天的孩童是我們的未來，從他們今天的素質(zhì)我們可以知道明天的事業(yè)。這是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的工程。本著對(duì)祖國未來的負(fù)責(zé)，對(duì)孩童幸福的負(fù)責(zé)，我們?cè)贈(zèng)]有理由固守目前這種落后的家庭教育理念，盡快脫離這種誤區(qū)的束縛才是我們的希望所在，勝利所在。

幼兒興趣班的幾個(gè)誤區(qū)

每位父母都希望自己的寶寶有一技之長，會(huì)唱一首歌、跳一支舞，最好還能彈幾段鋼琴曲，或者弈幾盤圍棋、甚至?xí)?，珠、心算之類的比賽再拿幾個(gè)第一。在這樣的早教氛圍的空氣里，各種各樣的興趣班，也就鋪天蓋地地應(yīng)運(yùn)而生了。寶寶在小時(shí)候多學(xué)一些各種技能，確實(shí)對(duì)以后的發(fā)展會(huì)有所幫助，但是望子成龍、望女成鳳迫切愿望，又難免會(huì)讓父母走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的誤區(qū)。

誤區(qū)一：不了解寶寶的興趣，盲目報(bào)名

鏡頭：貝貝的媽媽看到鄰居家的寶寶報(bào)名上了鋼琴班，聽到隔壁每天傳來叮叮咚咚的琴聲，于是也興沖沖地跑去給貝貝報(bào)名。過了幾天，又聽親戚說，畫畫能鍛煉寶寶的想象力，于是就到處打聽哪里有繪畫班，又給貝貝報(bào)了繪畫班。又過了幾天，看到貝貝能很專注地看公園里的爺爺們下圍棋，貝貝媽媽便想到圍棋能培養(yǎng)貝貝的思維能力，又張羅著給貝貝報(bào)名圍棋班……就這樣，媽媽為貝貝換報(bào)了5、6個(gè)興趣班，花了不少報(bào)名費(fèi)。其實(shí)，貝貝媽媽這時(shí)還沒有真正的摸到貝貝的學(xué)習(xí)興趣在哪里，不光浪費(fèi)錢財(cái)，而且耽誤了時(shí)間，由此造成的最大弊端是，無形中養(yǎng)成了貝貝見異思遷，做事沒長性的不良習(xí)慣。

專家的話：留心觀察，發(fā)現(xiàn)寶寶的已有興趣 在平時(shí)的家庭生活中，父母要多留心觀察寶寶，看準(zhǔn)了寶寶對(duì)哪些事物感興趣，然后從這些已有的興趣下手。比如，貝貝媽媽發(fā)現(xiàn)貝貝對(duì)圍棋感興趣，那就每天帶著貝貝去公園看爺爺們下棋。同時(shí)，媽媽可以買來圍棋，讓貝貝學(xué)習(xí)下圍棋。在學(xué)下棋的過程中，應(yīng)該從圍棋的基本規(guī)則及入門知識(shí)開始，當(dāng)寶寶碰到不懂或疑難問題的時(shí)候，媽媽一定要耐心地不厭其煩地進(jìn)行指點(diǎn)，在開始的博弈過程中，要故意讓寶寶贏棋，這樣能更有效地激發(fā)孩子學(xué)棋的興趣和深入學(xué)習(xí)的自信心。

誤區(qū)二：忽視寶寶的年齡，要求過高

鏡頭：晶晶爸爸給3歲的晶晶報(bào)名上了鋼琴班。一個(gè)月過去了，晶晶爸爸發(fā)現(xiàn)，晶晶絲毫沒有進(jìn)步。而他的同事有個(gè)寶寶只有4歲，同樣學(xué)了一個(gè)月，卻已經(jīng)達(dá)到了第二階段。所以，晶晶爸爸很生氣，他覺得晶晶沒有努力練琴，他還懷疑晶晶沒有彈鋼琴的天賦。

專家的話：循序漸進(jìn)，放低對(duì)寶寶的要求

寶寶的學(xué)習(xí)效果和年齡有很大的關(guān)系，不同年齡的寶寶學(xué)習(xí)效果不同。晶晶3歲參加了鋼琴班的學(xué)習(xí)，與4歲的寶寶比起來，進(jìn)步緩慢，成效甚微，這并不能說明晶晶沒有努力、沒有學(xué)習(xí)鋼琴的天賦。而真正的原因是，晶晶各方面的能力還沒有達(dá)到4歲寶寶的程度，比如對(duì)音樂的理解力，手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力等等。所以晶晶爸爸沒有必要操之過急，這么快就給晶晶下定論。而是應(yīng)該先了解寶寶在各個(gè)年齡層的特點(diǎn)，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，循序漸進(jìn)，讓晶晶快樂地學(xué)鋼琴。等到晶晶4歲，各種能力達(dá)到相應(yīng)的程度之后，自然而然就學(xué)會(huì)了。孩子的爸爸，你千萬別小看這1歲的差距對(duì)孩子來說的多么地重要哦。

誤區(qū)三：興趣班如同趕場(chǎng)，累了寶寶，苦了父母

鏡頭：每個(gè)周末都是悅悅最忙的時(shí)候，因?yàn)樗@一天要上3個(gè)興趣班，如同演員趕場(chǎng)子一樣，忙得不可開交。悅悅一大早就被叫起床，趕著去珠心算班上課，下課后又急急忙忙回家吃飯，準(zhǔn)備下午的舞蹈班和表演班。一天下來，悅悅比平時(shí)去幼兒園上課還要忙。

專家的話：太多的興趣班讓寶寶膩煩

如果一味地讓寶寶參加各種興趣班，容易讓寶寶感到疲勞、膩味，會(huì)引起寶寶的抵觸情緒，不愿再學(xué)習(xí)。用趕場(chǎng)子一樣的節(jié)奏去上興趣班，會(huì)讓悅悅失去了很多玩樂的時(shí)間，會(huì)讓她覺得是珠心算班、舞蹈班和表演班奪走了她的游戲時(shí)間，從而不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)漸漸失去興趣，使得原本很有可能發(fā)展的一些興趣就這么被扼殺了。另外一方面，寶寶的年齡較小，需要父母的關(guān)愛。過多的興趣班占據(jù)了原本的親子時(shí)間，使得父母和寶寶交流的機(jī)會(huì)變少了，長此以往，容易讓寶寶覺得孤單、寂寞，和父母之間產(chǎn)生隔閡，脾氣也逐漸變得暴躁、不聽話。（

談?dòng)變杭彝ソ逃膸c(diǎn)做法

談?dòng)變杭彝ソ逃膸c(diǎn)做法

家庭教育是幼兒出生后的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。家長的言談、舉止將時(shí)時(shí)刻刻影響著子女，起著潛移默化的作用。父母養(yǎng)育子女的過程，就是對(duì)孩子啟蒙教育的過程。從時(shí)間上來看，家庭教育是開始最早、持續(xù)最長的；從空間上來看，家庭教育對(duì)幼兒影響的廣度和深度也是其它教育所達(dá)不到的。血緣關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使家庭成為幼兒最直接、最親切、最可信賴的教育力量。望子成龍是每個(gè)父母的心愿，家庭教育越來越受到許多年輕家長的重視。然而，要想使家庭教育卓有成效，使幼兒身體的發(fā)育、智慧的萌芽、能力的強(qiáng)弱行為的好壞得到良好效應(yīng)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。試析如下：

一．營造良好的家庭氛圍

家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，環(huán)境的質(zhì)量怎樣對(duì)孩子的發(fā)展有著重要的影響。一個(gè)和諧的家庭，對(duì)孩子的健康成長很有幫助。尤其是幼兒父母能夠互敬互愛、生活協(xié)調(diào)，不僅有利于個(gè)性的陶冶，而且由于父母能夠相互支持配合，對(duì)幼兒教育會(huì)事半功倍。反之，緊張的家庭關(guān)系，經(jīng)常吵鬧的父母，不僅直接影響孩子的心心理健康，更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。心理健康，更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。

二．理解和尊重孩子

理解和尊重，是溝通家長與子女情感的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)，許多家長常常以為孩子是自己的，當(dāng)然十分了解自己的孩子。其實(shí)不然，比如：魯迅先生在教子時(shí)，曾經(jīng)說到：“孩子的世界，與成人的截然不同，倘不能先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展。”因此，家長應(yīng)以平等的態(tài)度去理解孩子，把孩子看成是一個(gè)有著獨(dú)立思想的和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，并盡可能吸收他們的意見。這樣對(duì)孩子的健康成長是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子畢竟是孩子，需要引導(dǎo)，需要教育。

三．幫助孩子樹立信心

幼兒期的孩子還沒有形成一種內(nèi)在的力量來推動(dòng)他們堅(jiān)持一些需要克服困難的活動(dòng)。這時(shí)的家庭教育應(yīng)為孩子設(shè)立一些外在的因素，如鼓勵(lì)和表揚(yáng)，得到鼓勵(lì)的孩子往往在做事的時(shí)候會(huì)提高工作效率或增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。幼兒期的孩子本來就是自信心不足，當(dāng)他的行為得到父母的表揚(yáng)時(shí)，自信心就會(huì)得到增強(qiáng)，而當(dāng)?shù)玫礁改概u(píng)時(shí)，自信心就會(huì)下降。比如：看孩子畫畫，即使孩子畫得不太好，也不要說“呀！你畫得真丑，真難看”，這樣，對(duì)孩子就是一個(gè)打擊，孩子也會(huì)失去信心，對(duì)自己所做的事沒有興趣，而應(yīng)該對(duì)他說：“你畫得很漂亮，很不錯(cuò)，如果把這里再改一下，那就更好看了?！边@樣，既樹立了孩子的信心，又幫孩子改進(jìn)了不足，也讓孩子的能力有所提高。

四．因材施教促進(jìn)孩子健康成長

人們常說：人和人是不一樣的?？墒?，在教育孩子上，卻很少考慮到人和人真的是不一樣的。當(dāng)家長一味地強(qiáng)調(diào)自己的孩子跟上別的孩子的腳步，并且向最好的孩子看齊時(shí)，并沒有考慮到自己的孩子和別人的孩子肯定是不一樣的。為了取得教育的最佳效果，要對(duì)孩子進(jìn)行因材施教。幼兒家長在了解孩子的性格特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)、興趣愛好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子自身優(yōu)勢(shì)在教育方法上要有特色。孩子在哪方面有興趣愛好與特長，就讓孩子在哪方面好好發(fā)展。

五．父母應(yīng)成為孩子的好楷模

幼兒喜歡模仿別人的動(dòng)作行為，幼兒很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展其實(shí)幾乎都來源于模仿學(xué)習(xí)。大教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛楹⒆拥牡谝蝗谓處煛改福粌H是孩子的偶像，也是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。從一定意義上講，父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。所以希望孩子好，首先自己要起到模范作用。父母的日常言行，對(duì)孩子的人格有很強(qiáng)的說服力。如果家長思想修養(yǎng)高，作風(fēng)民主，孩子就容易養(yǎng)成獨(dú)立、直爽、開朗、協(xié)作、善于交際等良好的性格特征。如果家長專制嚴(yán)厲，思想陳舊，趣味低級(jí)，孩子就容易養(yǎng)成順從、消極、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良性格特征。

總之，學(xué)前兒童的家庭教育是非常重要的，也是系統(tǒng)、全面的教育過程。結(jié)合兒童家庭教育的特點(diǎn)，從以上幾方面做起，促進(jìn)幼兒健康成長，培養(yǎng)其全面素質(zhì)。并且，在教育幼兒的過程中對(duì)家庭成員的整體素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成更加和諧的家庭教育環(huán)境，推動(dòng)全社會(huì)文明程度的不斷提高。

幼兒英語教育的五大誤區(qū)

自2001年開始，隨著英語課程成為我國所有小學(xué)三年級(jí)以上必修課后，我國的兒童英語教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。一方面，大部分家長希望能提前為孩子的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面，有越來越多的家長希望把孩子培養(yǎng)成國際型人才以適應(yīng)全球化進(jìn)程的需求，他們對(duì)孩子的早期英語教育更加重視。

因此，英語學(xué)生趨于低齡化，人數(shù)也成倍增加。兒童英語教育誤區(qū)的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語言學(xué)習(xí)的巨大潛力，讓孩子一直在一個(gè)淺層面上重復(fù)，或強(qiáng)迫孩子花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語法記背。

兒童英語教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶的切身利益和下一代成長的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，目前兒童英語教育的誤區(qū)主要來自于對(duì)三個(gè)問題的片面理解：一是多大開始學(xué)，二是跟誰學(xué)，三是如何學(xué)。

誤區(qū)一

孩子還小，暫時(shí)不需要學(xué)習(xí)英語！

嬰兒生來就具有掌握世界上任何語言的潛能，這是人類區(qū)別于大多生物的最高級(jí)的地方。

嬰兒生來就有一雙能聽懂任何頻率語言的耳朵，0-6歲的嬰幼兒處于語言習(xí)得的敏感期，在語言敏感期內(nèi)每個(gè)孩子都可以掌握他所處環(huán)境中的一種或多種語言。

所以，孩子學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)間越早越有可能接近母語，而習(xí)得的過程也最為輕松自然 無壓力

誤區(qū)二

教幼兒英語，“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”

教材一定要用國外的，老師也一定要請(qǐng)外國人擔(dān)當(dāng)，這是時(shí)下不少家長對(duì)幼兒英語教學(xué)提出的“硬性指標(biāo)”。

但這樣究竟是否正確呢？！

給大家舉個(gè)例子吧：

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)外教老師，最近找到了一份幼兒園的工作。待遇非常高，工作也很輕松，輕松到什么程度？他告訴我：每天就只是和孩子們玩游戲，在活動(dòng)區(qū)和孩子們打打鬧鬧的，其他時(shí)間也沒什么事情。我就問：你不上課么。他說上啊，但是很少，而且也沒有教材。

他都覺得自己在糊弄孩子，他說他終于知道為什么中國的孩子都不會(huì)說英語了。

誤區(qū)三

幼兒學(xué)習(xí)英語，興趣最重要！

學(xué)習(xí)語言不知從什么時(shí)候起在家長的眼里變成了培養(yǎng)興趣，玩中學(xué) 快樂至上！

唱歌 跳舞做游戲成為了幼少兒英語課堂的主打，但這些追求的所謂興趣真的是我們想要的么？

但并不是對(duì)英語 有著【濃厚的興趣】的人都可以掌握英語！

每天在這樣的環(huán)境當(dāng)中，慢慢的孩子就會(huì)聽懂就會(huì)理解這門語言，而且沒有借助任何的工具或者是言語來進(jìn)行翻譯，自然而然的理解了，而后孩子就會(huì)表達(dá)了，這就是語言形成的過程。

無意識(shí)的掌握 才是英語學(xué)習(xí)的【捷徑】，與興趣無關(guān)任何人都可以培養(yǎng)成雙語人才。

誤區(qū)四

家長一定要英文好才能讓孩子學(xué)會(huì)英語！

大多數(shù)人都認(rèn)為：家長英文好的情況下孩子學(xué)習(xí)英語是相對(duì)來說是有優(yōu)勢(shì)的！

那么那些父母的英文不好的家長該怎么辦呢？

爸爸媽媽的發(fā)音不好，怕和孩子說英文，怕影響孩子的發(fā)音。

其實(shí)，孩子的英文學(xué)習(xí)與父母的英文水平無關(guān)。

但是那些受了影響的孩子的英語的發(fā)音卻真真的是因?yàn)?耳朵 聽的原汁原味的 純正英文太少了，而聽多了媽媽或者老師的英文。

誤區(qū)五

學(xué)英語就要去課堂，英文課=英文環(huán)境

英語課與英語環(huán)境 是兩種完全不同的存在，但是很多家長卻區(qū)分不開。

英語課是用來【學(xué)】英語的，而英語環(huán)境是用來【掌握】英語的。

【學(xué)】是需要全神貫注 聚精會(huì)神的，而【掌握】是無意識(shí)的，就像我們每個(gè)人都在無意識(shí)的狀態(tài)在【掌握】了漢語一樣。

我們【學(xué)】了很多年的英語，會(huì)說的只有百分之幾的幾率，而我們【掌握】漢語卻只用了3年的時(shí)間，而且是百分之百。

——這就是【根本區(qū)別】，英文課≠英文環(huán)境！

實(shí)驗(yàn)表明，在一個(gè)優(yōu)良的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語要比在英語課堂中學(xué)習(xí)英語的效率高很多！

家長教育孩子的幾個(gè)誤區(qū)

過度照料

從孩子一出生，就被照料的體貼入微，其成果卻也許掠奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些孩子被喂養(yǎng)到了兩三歲乃至更大，小手缺少拿湯匙、筷子的練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致手部肌肉的開展疑問，上了小學(xué)也許連寫字都會(huì)很困難。由于怕孩子噎到，所以一向給孩子喂養(yǎng)柔軟的食物，會(huì)讓孩子無法開展咀嚼才能，乃至沒辦法準(zhǔn)確發(fā)音。怕孩子冷、怕孩子熱、怕孩子受傷、怕孩子在外面被欺壓，處處保護(hù)的成果，反而是在損傷孩子。

說教太多、身教太少。

許多爸爸媽媽請(qǐng)求孩子去看書，自個(gè)卻在看電視。請(qǐng)求小孩要有禮貌，自個(gè)卻一天到晚對(duì)孩子破口大罵。當(dāng)爸爸媽媽言而無信的時(shí)分，會(huì)失掉孩子對(duì)爸爸媽媽的敬重，乃至引起反感。假如期望培育孩子閱覽的習(xí)氣，就該盡量陪著他讀書。假如你期望孩子有禮貌，表現(xiàn)出你對(duì)孩子的尊敬是最有用的辦法。

用“買”來滿足孩子

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)花費(fèi)社會(huì)，只要掏出口袋里的錢，就能買到各式各樣的東西。爸爸媽媽買給孩子的東西不斷添加，卻不見得能添加孩子的高興。現(xiàn)代人只要花費(fèi)，除了買，仍是買，孩子除了得到那買來的東西以外，卻失落了許多學(xué)習(xí)和生長。

只關(guān)懷學(xué)業(yè)，忽略別的日子才能。

現(xiàn)代爸爸媽媽的悲痛是把對(duì)孩子的出資全都放在成果上。但校園只能給孩子頒布畢業(yè)證書，卻不能給孩子工作保證書。拿到高學(xué)歷、好成果，并不是競(jìng)賽的完畢，而脫離校園才是競(jìng)賽真實(shí)的開端。爸爸媽媽除了在乎孩子外在的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、校園以外，關(guān)于孩子內(nèi)涵的美德、高興和健康等，更需求關(guān)懷。

完美主義

有研討標(biāo)明，許多需求進(jìn)行心理治療的孩子，通常都是爸爸媽媽形成的，他們被爸爸媽媽的請(qǐng)求與期望逼得喘不過氣，最終只好宣布拋棄。爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)給孩子一條活路，也給孩子一條退路，假如孩子沒有辦法考上榜首自愿，他還應(yīng)當(dāng)有一條退路，退一步海闊天空也不一定。

懼怕輸在起跑線上

為了不輸在起跑線上，許多孩子被逼提前完畢高枕無憂的幼年，這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。孩子的生長就像大自然的四季改變，當(dāng)孩子的身心還沒有開展到可以吸收某些常識(shí)或技術(shù)的期間時(shí)，提前學(xué)習(xí)通常沒有用果，乃至損傷孩子的心智。

家庭教育：幾點(diǎn)家規(guī)零容忍

幾點(diǎn)家規(guī)零容忍

時(shí)間過得好快，兒子被抱出產(chǎn)房那一刻仿佛是在昨天，一轉(zhuǎn)眼，熊孩子都6歲了，忙完了上學(xué)的事之后，回頭反思了一下對(duì)孩子的教育，雖然算不上完美，但也算滿意，兒子8月底出生，按照上學(xué)時(shí)間的要求來算，在每個(gè)階段都是最小的，但讓人欣慰的是，兒子在各種素質(zhì)的培養(yǎng)上都沒有被落下，我和放任型教育方式被證明是行得通的，不過，在孩子的品質(zhì)教育上，有幾點(diǎn)家規(guī)是零容忍的，敢侵犯必挨收拾。

我所謂的放任型教育，并不是什么都不管，而是對(duì)一些雞毛蒜皮，無關(guān)原則的問題幾乎視而不見，比如吃飯?jiān)K了衣服，廁所玩水噗通一地，喜歡玩手機(jī)游戲看電視，家里地上打滾捉迷藏，用水彩筆在我身上畫畫，飯沒吃完就跑去玩耍，，，開始的時(shí)候他媽媽老是為這些小事大呼小叫，后來被我一番教育：你事事著急上火，啰里啰嗦他就皮了，碰到原則上的問題也不聽你叨叨。

之后就再?zèng)]管過，沒想到的是，后來這些小毛病竟被他自己一個(gè)一個(gè)改掉了：突然有一天說，爸爸說媽媽洗衣服很辛苦，以后吃飯和出去玩都要注意講究衛(wèi)生，不弄臟衣服，那樣?jì)寢尵筒挥美鲜墙o我洗衣服了；廁所里摔了一跤之后，每次玩完都記得把水收拾干凈；看電視上說玩手機(jī)會(huì)近視眼，從此每次只玩20分鐘就休息；故事里說地上細(xì)菌很多，之后再也不躺在地上玩；在爸爸身上畫畫出去會(huì)被人笑，從此不再這樣做；大家吃完飯就撤桌，到下一頓之前沒有吃的，從此以后乖乖吃完飯?jiān)偻妫?，，類似的小事還有很多，每一件都是兒子自己主動(dòng)改掉的，著實(shí)給我制造了不少小驚喜。

很多朋友會(huì)好奇，那你所說的零容忍的家規(guī)是什么呢？其實(shí)也不多，就這么幾條：對(duì)長輩講話要謙遜有禮，被批評(píng)時(shí)禁止頂嘴甚至動(dòng)手，連做出動(dòng)作都不行；不能撒謊，做錯(cuò)事，弄壞東西，只要主動(dòng)承認(rèn)只會(huì)被輕微責(zé)怪，如果撒謊則要受皮肉之苦；答應(yīng)別人的事情要做到，否則不要承諾，如果耍賴要挨揍；男人不能輕言放棄，自己的事情要盡力去做；與小朋友玩耍起爭(zhēng)執(zhí)不能先動(dòng)手，如果對(duì)方先動(dòng)手要狠狠反擊但只能用拳頭。

開始的時(shí)候，因?yàn)榈谝粭l兒子沒少挨揍，做錯(cuò)事被媽媽或姥姥責(zé)怪的時(shí)候生氣頂嘴，甚至做出要打人的姿態(tài)，都會(huì)被我收拾一頓，有幾次他姥姥甚至都不愿意了，那也不行，這種事沒商量，誰說情也不行。第二條兒子基本沒有犯過，其實(shí)小孩心里也有一桿秤，他知道撒謊和主動(dòng)承認(rèn)之間的區(qū)別，養(yǎng)成習(xí)慣之后就不會(huì)說謊了。

對(duì)于第三條，其實(shí)是相互的，在要求孩子的同時(shí)，大人也要做到，比如答應(yīng)了給他買個(gè)什么玩具，那一定要買，答應(yīng)了去海邊，就一定會(huì)去，如果大人做不到就不要承諾，否則無法去要求孩子。比如有一次，兒子發(fā)燒要去打針，他不想去，讓我承諾打針一點(diǎn)不疼，我說，我無法保證打針不疼，但我可以保證，如果你不去打針，我揍你一頓會(huì)比打針還疼。

男人不能放棄，是兒子突然有一天告訴我的，他說電視里說了，男人要堅(jiān)強(qiáng)，做事要盡力，不能隨隨便便放棄，后來就成了家規(guī)，如果盡力了還沒做到可以求助但不能放棄。對(duì)于最后一條，有朋友可能會(huì)覺得我這樣教育孩子不對(duì)，怎么能讓孩子狠狠反擊呢？但我覺得，男孩子在外不能軟弱窩囊，被欺負(fù)還要忍氣吞聲，別說孩子，他爹也做不到，不挑事，但也不怕事，這樣做會(huì)讓那些愿意先動(dòng)手的孩子受受教育：你手賤是會(huì)付出代價(jià)的！再退一步講，小孩子用拳頭也不會(huì)打出什么好歹，做家長的不應(yīng)該摻和，讓他們自己解決。

都說父母像一面鏡子，你的言行在時(shí)時(shí)刻刻教育著孩子，比如，你都動(dòng)不動(dòng)大聲呵斥父母長輩，憑什么要求孩子尊重你？你都天天盯著手機(jī)著迷，憑什么要求孩子不要老玩手機(jī)？你都隨隨便便撒謊忽悠孩子，憑什么要求孩子不要說謊？要想做到對(duì)家規(guī)零容忍，首先自己要做到，千萬不要以為孩子不懂事，記不住，他們的心像白紙，丑惡的東西寫上就忘不了，想想自己小時(shí)候記在心里那些不好的事情就明白了

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