幼教隨筆：引導(dǎo)幼兒按時(shí)來園

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼教隨筆：引導(dǎo)幼兒按時(shí)來園，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中,有許多時(shí)候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服,自己進(jìn)餐等,而往往忽略一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性,引導(dǎo)他們變被動(dòng)為主動(dòng),其實(shí)我們老師調(diào)整好自己教育的重心,會(huì)收到更加意想不到的效果。

為了引導(dǎo)幼兒能夠按時(shí)來園,幫助幼兒建立良好的時(shí)間意識(shí),形成良好的生活習(xí)慣,我們最初采取了為準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵(lì)動(dòng)員幼兒準(zhǔn)時(shí)來園,可開始實(shí)行時(shí)幼兒及家長還能較好的配合,但一段時(shí)間后日托園的特性又顯現(xiàn)出來了,個(gè)別媽媽不上班的幼兒又開始出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象,小貼片的激勵(lì)效應(yīng)相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發(fā)現(xiàn)遲來的孩子家長會(huì)告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點(diǎn),我以往把引導(dǎo)孩子們按時(shí)來園的重心放在了家長配合上,而思考后我意識(shí)到教育的重心應(yīng)放在孩子們身上,要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)準(zhǔn)時(shí)來園。帶幼兒開展種蒜活動(dòng)后,我認(rèn)為這是個(gè)很好的教育時(shí)機(jī),于是我引導(dǎo)幼兒/:“你們現(xiàn)在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會(huì)渴死,蒜也要喝水不喝水它也會(huì)渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護(hù)好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準(zhǔn)時(shí)在八點(diǎn)鐘前來到了班上,大家還沒進(jìn)班都先去看自己的蒜發(fā)出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經(jīng)常遲來的周逸飛今天也在八點(diǎn)鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

我們老師在幼兒一日生活習(xí)慣養(yǎng)成中,有許多時(shí)候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服,自己進(jìn)餐等,而往往忽略一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性積極性,引導(dǎo)他們變被動(dòng)為主動(dòng),其實(shí)我們老師調(diào)整好自己教育的重心,會(huì)收到更加意想不到的效果。YJS21.CoM

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幼教隨筆：自取餐具來進(jìn)餐

欣喜的同時(shí)我又開始繼續(xù)反思,僅僅這個(gè)小區(qū)域已經(jīng)不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?

一次戶外活動(dòng)時(shí),我無意間發(fā)現(xiàn)皮皮用兩根小樹枝,象用筷子一樣正在手指分合的夾地上的一個(gè)小石子,他很輕易的就把石子夾上來了,看到了皮皮的表現(xiàn)我開始猜測:難道皮皮會(huì)用筷子了?于是周五家長接孩子時(shí),我就找時(shí)間和皮皮媽媽談了我的發(fā)現(xiàn),并詢問了孩子在家進(jìn)餐時(shí)都用什么餐具、會(huì)不會(huì)用筷子。皮皮媽媽的回答證實(shí)了我的猜測,皮皮媽媽告訴我:“皮皮兩歲時(shí)就會(huì)用筷子了,他筷子用的非常好,方法正確、動(dòng)作熟練”,與皮皮媽媽交流后我開始思考,并調(diào)整了益智區(qū)里的喂豆玩具,原來我們只在喂豆玩具中投放了勺子,因?yàn)樾“嘤變河幸粋€(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就是:能用小勺獨(dú)立進(jìn)餐,而且班上有幾名幼兒一直都用不好勺子,但為了更好的因材施教、滿足不同發(fā)展水平幼兒的不同需要,反思后我把喂豆玩具中的勺子相對收走了幾把,并投放了幾雙筷子,經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)調(diào)整后的喂豆玩具孩子們更喜歡了,每天這個(gè)小區(qū)域都進(jìn)滿人,特別是在孩子們游戲中我欣喜地發(fā)現(xiàn),不僅皮皮會(huì)用筷子還有曾嘉、開心、孫晏、嘟嘟等幼兒也相繼會(huì)用筷子了。

欣喜的同時(shí)我又開始繼續(xù)反思,僅僅這個(gè)小區(qū)域已經(jīng)不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?是把區(qū)域擴(kuò)大還是……我開始把目光指向了孩子們的進(jìn)餐環(huán)節(jié),小班幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展的還不是很好,因此根據(jù)幼兒的特點(diǎn),所有小班幼兒進(jìn)餐時(shí)都會(huì)統(tǒng)一用勺子,通過學(xué)習(xí)《幼兒園快樂與發(fā)展課程》用書,我了解到:小班幼兒條件具備時(shí),可引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要自取餐具,于是我與小灶的師傅協(xié)商后達(dá)成共識(shí),以后他們再為我們小七班送餐具時(shí),就不再單一的只送勺子,而改送勺子與筷子兩種,這樣孩子們進(jìn)餐時(shí)就可以自主選擇,他們可以選用勺子也可以選用筷子,這個(gè)環(huán)節(jié)是絕對自由自主的,進(jìn)餐環(huán)節(jié)調(diào)整后,孩子們進(jìn)餐更有食欲了。

幼教隨筆：用游戲引導(dǎo)孩子快樂用餐

孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。

中午我去中二班值班,剛擺好飯菜,一個(gè)小男孩就哭著跑過來說:“老師,我吃不了,我吃一半!”說話時(shí)眼淚都快要出來了。我說:“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就離開了桌子。

中二班的高老師告訴我:“這個(gè)孩子每天吃一點(diǎn)就不想吃了,再讓他吃就哭,真急人?！蹦莻€(gè)孩子盯著我,很明顯是怕我再讓他吃飯。我蹲下來問他:

“你叫什么?聽說你有個(gè)朋友,能讓我認(rèn)識(shí)一下嗎?”

“我叫揚(yáng)揚(yáng),我的朋友就是她?！闭f著把他的好朋友拉了過來。

“我認(rèn)識(shí)你媽媽,她叫什么來著……我又忘記了!”和他套近乎。

“XX燕!”他的眼神由緊張轉(zhuǎn)為輕輕松,那意思是:“你真笨,我媽媽的名字多好記啊!”

“是只燕子啊,我說你怎么只吃一半呢,原來是想學(xué)燕子輕盈地飛啊!”他看著我學(xué)著飛的樣子笑了,對我說:“我是一只小燕子”。

高老師告訴我,揚(yáng)揚(yáng)的好朋友也不想吃了。我又問她:“你媽媽叫什么?”

“XX燕。”

“哦,兩只燕子啊,會(huì)飛嗎?飛過來讓我看看?！?/p>

兩個(gè)孩子伸開雙臂,扭扭捏捏地“飛”了過來。

“哈哈,眼睛這么漂亮,可是為什么飛起來沒力量呢?我想想辦法?！蔽乙妰蓚€(gè)孩子有點(diǎn)心動(dòng)了,就邊說邊拿出手機(jī):“再飛一次,我給你倆拍照?！?/p>

“如果再增加點(diǎn)能量,我想一定飛得更好看?！蔽夷昧税?分成兩份,分別喂給他倆:“兩只小燕子的眼睛越來越亮,要是老師也有這么亮的眼睛該多好啊!”我故做羨慕的樣子。他倆越來越開心了:“老師,我還想吃!”

“那么厲害?你想自己吃?不要老師拿著喂你?”

“嗯,我自己吃?！?/p>

“老師,我也自己吃,還要一半。”

“老師,我吃完了,再來一半。”女孩子看見小男孩又要了一半,她也跟著要了一半。

“不要吃得太飽,能量加的太多也不好,今天你倆比以前增加了那么多,老師很開心哦!如果午睡時(shí)感覺不舒服,就告訴老師,好嗎?”

“好的,我看看照片?！碑吘故呛⒆?還掛念著我剛才用手機(jī)給他拍的照片呢。

我讓所有的孩子看照片,對他們說:“吃好吃飽的孩子身體能量多,有力量,尤其是眼睛,誰看了都喜歡,就像他倆!”悄悄看看他倆,那神氣勁兒就甭提了。

“老師,我的也吃完了?！?/p>

“老師,我從不挑食?！?/p>

……

“那好啊,過幾天我再到你們班來看看大家的眼睛好嗎?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你們就吃什么,在家里爸爸媽媽做什么你們就吃什么,能量夠了,營養(yǎng)全了,就更聰明漂亮了?！蔽乙贿呎f,一邊把全體小朋友笑的樣子用手機(jī)拍了下來。

孩子們笑了,我也笑了。

編后:

孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。

幼教隨筆：老師，我來保護(hù)你

上午我們進(jìn)行完教育活動(dòng)，準(zhǔn)備帶寶貝們出去曬曬太陽浴，這時(shí)隔壁班級(jí)的劉老師過來借東西，臨走時(shí)和我開玩笑，推了我一下，沒想到這個(gè)無意間小小的舉動(dòng)引來了“眾怒”，孩子們一下子不受控制似的往我這邊沖過來，小手邊做手槍狀，嘴里還不停的說著：“你敢欺負(fù)我的老師，砰、砰、砰”。孩子們揮舞著自己的“小手槍”一齊朝著劉老師發(fā)射，誠翔跑到我身邊拉拉我的衣角對我說：“媛媛姐姐你別怕，我來保護(hù)你！”“我也來保護(hù)你。”健祎也跑過來說到。聽完這些話，我心里好感動(dòng)、好溫暖。這時(shí)我急忙解釋到：“小朋友們

，劉老師剛剛和媛媛姐姐開玩笑的，不是真的欺負(fù)我?！焙⒆觽兯菩欧切诺目戳丝次遥挚戳丝磩⒗蠋?。劉老師也急忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對呀，對呀，我們是在玩的。”聽完劉老師的話，孩子們才放過了劉老師。臨走時(shí)劉老師說：“下次再上你們班，我可是要注意自己的言行了，不然又會(huì)引起“群攻”了。”說完我們哈哈大笑了起來?？粗矍斑@群天真的孩子們，心中不禁充滿了成就感，我為能擁有你們這一群勇敢、善良的孩子們而感到自豪！

幼教隨筆：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一場值日生風(fēng)波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會(huì)做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認(rèn)真對待孩子的每一件“小事”,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個(gè)小朋友當(dāng)值日生為大家服務(wù),做些力所能及的事情,讓孩子體會(huì)到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情。能當(dāng)上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

這一天,陽陽當(dāng)值日生。她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。下午,我讓陽陽給小朋友發(fā)桔子時(shí),宇宇跑過來告狀:“陽陽給苗苗和她自己發(fā)大桔子。”我正忙著給小朋友喂藥,就隨口說了一句:“什么大的小的,都能吃。”宇宇沒再說話。

過了一會(huì)兒,我正在給孩子們梳頭,聽到幾個(gè)孩子私下議論:“陽陽給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當(dāng)值日生時(shí),我也給自己挑大的發(fā)……”看來,我對這件事的處理,引起了孩子們的不滿。桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對孩子的負(fù)面影響卻很大。仔細(xì)考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。孩子們討論得非常熱烈:“應(yīng)該是先想到大家,后想自己?！薄皩Υ渌男∨笥岩鷮Υ约旱暮门笥岩粯印！薄白鍪虑橐?不偏心?！薄?jīng)過討論,孩子們都明白了應(yīng)該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

一場值日生風(fēng)波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會(huì)做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認(rèn)真對待孩子的每一件“小事”,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼教隨筆：一起來做優(yōu)秀教師

幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧！我相信我們大家都能做到。

當(dāng)我讀完《成為優(yōu)秀教師的八個(gè)習(xí)慣》后，細(xì)細(xì)回味，感悟頗多，受益匪淺。這篇文章以教師的習(xí)慣為主線貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問題?？此坪唵?，其實(shí)做起來并不容易，結(jié)合我十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，要想做一名優(yōu)秀的幼兒教師，也可大致分為橫向的四個(gè)方面。

一、教師自身：首先作為一名光榮的教師，我們應(yīng)對的起這個(gè)稱呼。遵守社會(huì)道德規(guī)范，提高自身綜合素質(zhì)，處處嚴(yán)以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應(yīng)是一名合格稱職的老師，這是最基本的；其次要有進(jìn)取心，不能安于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，形成積極主動(dòng)奮發(fā)向上的心態(tài)，善于思考、善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新；再次要正確認(rèn)識(shí)自我、評價(jià)自我、調(diào)整自我。

二、教師與孩子?，F(xiàn)代的社會(huì)要求教師不再是單純的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)成為能夠幫助孩子成長進(jìn)步的好伙伴?！岸紫律韥怼睉?yīng)成為我們常用的一句話，我們應(yīng)站在與孩子同等的高度去看問題，一切要從孩子的角度出發(fā)。我們給予孩子更多的應(yīng)是愛、支持、鼓勵(lì)和幫助。給孩子一個(gè)快樂的心理環(huán)境，讓孩子在快樂自由中求知，同樣我們也會(huì)收獲許多快樂。

三、教師與教師。同事之間應(yīng)該成為互相幫助共同進(jìn)步的好姐妹。我們都是幼兒園這個(gè)大家庭中的一員，要珍惜這份緣，和睦相處。在此基礎(chǔ)上形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相競爭、共同進(jìn)步的良好氛圍。俗話說：“三人行必有我?guī)煛保覅s覺得每個(gè)人都是我的老師，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，以正直寬容之心真誠對待別人，努力完善自己。

四、教師與家長。教師與家長應(yīng)該成為為了共同目標(biāo)攜手努力的好朋友。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)換位。我們與家長的目標(biāo)是一致的，為了孩子健康成長。因此我們與家長應(yīng)多溝通，爭取家長的幫助與合作，遇到事情學(xué)會(huì)換位思考。

做一名教師不容易，做一名幼兒教師更不容易，做一名優(yōu)秀的

幼兒教師更更不容易，但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧！我相信我們大家都能做到。

從正面來引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如，對自由玩耍時(shí)爭搶玩具，午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會(huì)沉下臉來大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí)，我說：“請小朋友不要看自己的腳?！边@下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來，我想，如果我換一種說發(fā)：“請小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會(huì)不錯(cuò)。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們在日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到這類事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時(shí),要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼教隨筆：慎言

通過這件事，我深深的體會(huì)到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進(jìn)教室?！翱蓺馑牢伊耍褪遣簧嫌變簣@了，說老師不喜歡他?！睕]等媽媽說完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個(gè)比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了?！币贿呎f一邊跑了出去。這時(shí)旭旭哭得更厲害了。

我拉過旭旭地手，對他說：“怎么了，誰惹你不高興了，你跟老師說，老師幫你出氣。”可我越問旭旭的頭就越低。最后我假裝板起臉對他說：“旭旭，你要再不和老師說話，我真的生氣了?！毙裥衤锰痤^看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說:：“老師，你不是說我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時(shí)候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時(shí)候，旭旭因?yàn)楦鞣矫娴脑驔]有被選上，當(dāng)時(shí)旭旭很認(rèn)真地問我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加?！笨粗裥裾J(rèn)真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對他說：“你長得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你?！弊蛱欤覀儓@又選體操隊(duì)員，結(jié)果旭旭被選上了。面對旭旭的提問，我一時(shí)難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對他說：“旭旭，你真的是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是每個(gè)人都有自己的長處和短處，就像我們學(xué)過的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會(huì)賽跑但不會(huì)跳高，而濤濤會(huì)跳高不會(huì)賽跑。你沒有被新苗選上是因?yàn)槟愠叱至耍院笠訌?qiáng)鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因?yàn)槟泱w能好，動(dòng)作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，我松了一口氣。

通過這件事，我深深的體會(huì)到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

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