讓孩子知道你的愛

愛的童話。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“讓孩子知道你的愛”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

導(dǎo)讀：在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎]有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

當(dāng)我像往常一樣對(duì)著5歲的兒子大聲呵斥：“快點(diǎn)收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動(dòng)不動(dòng)，嘴里還嘟囔著：“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛我！”接著，他飛快地沖進(jìn)房間并且“砰”地一聲用力甩上房門。

我吃了一驚，想立刻就把他從房間里揪出來狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動(dòng)。過了十幾分鐘，我的情緒平復(fù)下來，憤怒消失了，取而代之的是不安：兒子說我不愛他，他難道真的不知道我有多么愛他？他為什么感覺不到我的關(guān)愛？我回想自己剛才的言行——口氣生硬、粗暴簡(jiǎn)單，換個(gè)位置，我自己也會(huì)難以接受。難怪兒子會(huì)認(rèn)為我不愛他。

在年幼孩子的意識(shí)中，他不能領(lǐng)會(huì)到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因?yàn)槲覀冏鳛楦改傅臎]有用行動(dòng)更明確地傳遞感情。其實(shí)，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡(jiǎn)單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

少用命令的語氣同孩子說話

“你給我聽著！”“快點(diǎn)！”“別亂動(dòng)！”這類帶有警告、責(zé)備、拒絕或者諷刺味道的話，或許是許多家長(zhǎng)經(jīng)常習(xí)慣使用的。這種居高臨下的命令語氣，對(duì)于正處在人生第一反抗期的孩子來說，最容易激起他的反感。而采用情感訴求的語言，讓孩子感知到我們的要求是出于對(duì)他的考慮。比如說：“寶貝，咱們得快點(diǎn)，不然會(huì)遲到的。”“這件事我覺得這樣做比較好，你覺得呢？”這些多點(diǎn)幽默、多點(diǎn)建議性口氣的話，既能讓孩子愉快地接受我們的建議，也不會(huì)因?yàn)槟娣辞榫w而故意跟我們對(duì)著干。

蹲下來，看著孩子的眼睛

我們習(xí)慣站著跟孩子說話，對(duì)他發(fā)號(hào)施令，把自己的思維想法和主觀愿望強(qiáng)加給孩子，而很少去考慮他內(nèi)心的想法。孩子在一再被告知該怎樣做的命令聲中長(zhǎng)大，便會(huì)漸漸產(chǎn)生一種印象：我是爸爸媽媽的附屬品，自己的想法無足輕重！這一點(diǎn)或許正是在我們不經(jīng)意的言行中使他誤解了。如果我們蹲下來，蹲到和孩子一樣的高度，用眼睛注視著他，和他說話：“嗨，小家伙，我聽見玩具們哭了，它們說找不到回家的路了，需要你的幫助呢?！焙⒆勇犃?，肯定會(huì)很快地把玩具都送回玩具屋。眼睛是心靈的窗戶，的確，通過眼神交流，孩子能從中找到我們對(duì)他的愛與關(guān)心。

做即使一秒鐘的身體接觸

作為父親，我們都不喜歡過多地?fù)ПШ⒆?，認(rèn)為這會(huì)助長(zhǎng)孩子的嬌氣。但這種做法同樣存在弊端，會(huì)疏遠(yuǎn)親子之間的感情交流。過多的摟抱的確會(huì)助長(zhǎng)孩子?jì)蓺?，但必要的肢體接觸卻能讓孩子覺得父母親切可靠，這將給予他們被接受、被支持、被關(guān)愛的感覺。因此，每天下班回到家，不妨輕輕拍拍孩子的小腦袋，或者握一下他的小手，微笑著說：“嗨，寶貝，今天過得怎么樣？”孩子可能會(huì)像一只“嘰嘰喳喳”的小麻雀，快樂地訴說著這一天在園里的生活，這時(shí)你要做的，就是坐下來認(rèn)真地傾聽他的訴說。

正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤bet5874.com

在孩子的成長(zhǎng)過程中，錯(cuò)誤不可避免。孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)不可能不管，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)。其實(shí)，并不是每個(gè)錯(cuò)誤都需要粗暴干涉或嚴(yán)加懲罰，民主地對(duì)待更容易解決問題，用這樣的口氣或許更為合適：“寶貝，我覺得你今天好像變了個(gè)人，怎么回事？”也可以這樣評(píng)價(jià)：“這不像是你做的事情！”如果錯(cuò)誤犯嚴(yán)重了，一定的嚴(yán)厲性是必要的，可以加重些語氣：“你的這種行為真令我失望，希望你不要再犯這種錯(cuò)誤！”讓孩子深刻反省自己的錯(cuò)誤，然后再指出他的錯(cuò)誤原因和解決方法，給他一個(gè)思考并改正的機(jī)會(huì)。

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孩子的某些行為你知道嗎？

導(dǎo)讀：作為家長(zhǎng)你對(duì)自己的孩子了解多嗎？小孩子總是會(huì)有各種各樣的行為，對(duì)這些行為及其背后的心理因素，你是否都清楚？

當(dāng)一個(gè)新生命來到家里時(shí)，新爸新媽顯得有點(diǎn)手忙腳亂，為什么寶寶哭鬧，為什么寶寶粘人，為什么寶寶亂斯東西等等，一系列的問題都擺在了面前。注意了！在早教過程中，新爸新媽一定要了解寶寶行為的含義，才能給寶寶一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境！

笑

說到笑，不少父母僅僅看成是孩子活潑、健康的表現(xiàn)?？茖W(xué)家卻獨(dú)具慧眼，看到了笑的更深層意義，那就是與智力發(fā)育的關(guān)系。

美國華盛頓大學(xué)的專家新近報(bào)告，愛笑的孩子多較聰明，聰明兒童對(duì)外界事物的發(fā)笑年齡比一般兒童更早，次數(shù)也更多。由此啟示人們：早期開發(fā)兒童智力又有新招，即讓孩子多笑。

從寶寶的發(fā)育進(jìn)程看，一般生后２——３個(gè)月便可在父母逗引下發(fā)出微笑，稱為天真快樂反應(yīng)。這是嬰兒與他人交往的第一步，在心理發(fā)育上是一次飛躍，對(duì)大腦發(fā)育是一種促進(jìn)，被譽(yù)為“一縷智慧的陽光”。年輕的父母應(yīng)及時(shí)抓住這“一縷曙光”，作為早期智力開發(fā)的一種契機(jī)與方式。

具體做法是，多向?qū)殞毼⑿Γ蚪o以新奇的玩具、畫片等激發(fā)其“天真快樂反應(yīng)”，讓寶寶早笑、多笑、長(zhǎng)大后智商會(huì)更高。

不過，有些嬰兒笑得少，每小時(shí)僅笑１——２次，小臉嚴(yán)肅，表情呆板，乃是體內(nèi)缺鐵所造成。若能在１個(gè)星期內(nèi)連續(xù)補(bǔ)鐵，則嚴(yán)肅表情可逐漸消失，代之以愉快的神情。因此，寶寶的笑臉還是了解其營養(yǎng)狀態(tài)的“熒光屏”。

哭

哭又如何？這種常令父母不安的行為與笑一樣，也是嬰兒發(fā)育過程中的一種精神活動(dòng)?？奘菋雰赫f話之前與父母或周圍進(jìn)行情感交流的一種方式，同樣有益于智力發(fā)育。

不僅如此，啼哭動(dòng)作可使寶寶的肺活量擴(kuò)大，并促進(jìn)肺部組織發(fā)育，對(duì)發(fā)音器官——聲帶也是一種鍛煉。同時(shí)，啼哭時(shí)手舞足蹈，無異于做體操，有利于肌肉關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

另外，啼哭少不了流眼淚，而淚水能沖洗眼眶的鹽、糖、蛋白質(zhì)以及其它需要排泄的廢物，保持眼球處于干凈的環(huán)境中，所含的殺菌物質(zhì)還有預(yù)防眼病的作用。

不難理解，孩子一天哭幾天不僅無害，而且大有益處。那種啼哭可能損害寶寶健康的擔(dān)憂沒有必要，而用喂奶或給食物強(qiáng)行阻礙孩子啼哭的做法更非明智之舉。

當(dāng)然，啼哭也不能過分劇烈或持久，遇到這種情況時(shí)宜從孩子的面部表情與手腳的動(dòng)作中體察其意圖，并予以滿足，如餓了給予喂奶，冷了給以保暖，尿片濕了及時(shí)更換，孩子的啼哭就會(huì)停止。

惡作劇

假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點(diǎn)，或?qū)⒁恢幻x放到你的枕頭上——面對(duì)此種惡作劇行為（俗稱淘氣），你會(huì)怎樣？苦笑？斥責(zé)？還是——

德國漢堡的兒童心理學(xué)家托馬斯．卡爾松為此向你道喜，說明你的孩子智商較高。他的觀察資料顯示，愛搞點(diǎn)惡作劇的孩子富有創(chuàng)造性和想象力，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。

解釋是：惡作劇行為并非從天而降，要設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來，需要?jiǎng)幽X筋，而且動(dòng)腦筋的強(qiáng)度相當(dāng)高，決不遜于甚至超過做家庭作業(yè)，這對(duì)孩子的智力發(fā)育無疑是一次催化。

同時(shí)，惡作劇可增強(qiáng)兒童的獨(dú)立性。因?yàn)榇朔N行為的特點(diǎn)就是孩子以此來超越父母為其所規(guī)范的界限，而獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。否則，依賴性難以隨年齡增長(zhǎng)而減少。

總之，搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子有好處，至少表明他開始動(dòng)腦筋了。一個(gè)惡作劇的行為的成功，無疑是其創(chuàng)造力的一次爆發(fā)，盲目地斥責(zé)甚至懲罰扼殺孩子的動(dòng)腦積極性，會(huì)妨礙孩子智力發(fā)展。正確之舉是順其自然，加以誘導(dǎo)，將其動(dòng)腦的積極性引到更有益的活動(dòng)上來。

爭(zhēng)吵

爭(zhēng)吵在幼兒之間可謂“家常便飯”。假如你的孩子正在和其他孩子“舌戰(zhàn)”，你該怎么辦？

首先應(yīng)該鼓勵(lì)。因?yàn)闋?zhēng)吵是一種語言競(jìng)爭(zhēng)，為取勝必須選擇最流暢、最有邏輯性、最簡(jiǎn)煉、最有說服力的語言駁斥對(duì)方，故要求具備有較高的運(yùn)用語言能力和駕馭語言的技巧。爭(zhēng)吵無疑給他們提供了一種有效的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良機(jī)。

同時(shí)，爭(zhēng)吵過程中思維活動(dòng)始終處于高潮，可促使其逐步學(xué)會(huì)分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法，不斷提高思考的敏捷性和邏輯性，有益于大腦的發(fā)育與語言的發(fā)展。

不過，正確的引導(dǎo)非常重要。在內(nèi)容上應(yīng)選擇有意義的論題，并努力挖掘深度和開拓廣度，摒棄那些無聊或不健康的話題；在方法上要以科學(xué)與文明為基本原則，教會(huì)他們使用優(yōu)美健康的語言，培養(yǎng)他們表達(dá)準(zhǔn)確性與流暢性，切忌動(dòng)用粗話、臟話或野蠻行為。

最后要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，爭(zhēng)吵結(jié)束時(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)消除隔閡、相互諒解的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

害羞

害羞，通常被視為一種不良個(gè)性，但美國哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的心理學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)：害羞者的神經(jīng)系統(tǒng)天生較發(fā)達(dá)，智商較高。在社會(huì)交往中，害羞者由于自我意識(shí)強(qiáng)烈，變得更為敏感和機(jī)警，一遇到陌生人，便心跳加速，臉紅耳熱，手足無措。

生活中也不難看到，害羞者多較精明，勤于思考，富于創(chuàng)造力和實(shí)干精神，對(duì)坎坷、挫折、失敗等的承受能力也較強(qiáng)，因而具有一定的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，害羞性格的消極一面也不可忽視，如不善辭令、臨陣膽怯退縮等。但只要引導(dǎo)孩子積極投入社會(huì)交往，廣交朋友，則消極一面可逐漸減輕或消失，父母不必為此憂慮。

“破壞”行為

給幼兒一本畫冊(cè)，他會(huì)一頁一頁地撕破，給他一件玩具，他玩一陣便將其拆開或砸壞，頗令父母苦惱。

其實(shí)，這是孩子求知欲的一種表現(xiàn)。求知欲是人類天生的一種心理現(xiàn)象，幼兒由于智力和語言表達(dá)受限，只好采取另一種方式去探索與認(rèn)識(shí)事物，這就是他們“破壞”行為的緣由。

幼兒對(duì)物體進(jìn)行摔、撕、砸等破壞行為的心理動(dòng)機(jī)，主要是想用自己的小手揭開陌生事物之迷，或想檢驗(yàn)一下自己的能力。

因此，父母應(yīng)盡量理解幼兒的這種心理活動(dòng)，主動(dòng)幫助孩子滿足其求知欲望。比如，買回一個(gè)新玩具，可先拆開讓孩子觀看，同時(shí)給予講解，這樣不僅激發(fā)了孩子的智力，也可以減少“破壞事件”的發(fā)生。

你知道自己的孩子是怎么開始交往的嗎？

導(dǎo)讀：親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

寶寶是怎樣開始交往的？

自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程——

第一步：客體中心階段

處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。十個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說話。

第二步：簡(jiǎn)單相互作用階段

這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋俗约憾罂奁饋?。這時(shí)第二個(gè)寶寶“同命相憐”“觸景生情”，也跟著哭起來，第一個(gè)寶寶看見第二個(gè)寶寶跟他哭起來，似乎覺得挺好玩，自己的哭聲更大了。

第三步：互補(bǔ)的相互作用階段寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃、一個(gè)追，一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架，揪頭發(fā)、抓臉和爭(zhēng)玩具等。

兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長(zhǎng)也要放手讓寶寶走過這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過程，把孩子交給老人或就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

早期親子關(guān)系具有影響作用

愛不愛交往，合群不合群其實(shí)就是寶寶能否與外界社會(huì)融洽相處的問題。嬰幼兒對(duì)社會(huì)的探究與認(rèn)識(shí)先是通過自己的看護(hù)者得知的。如果媽媽對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，寶寶時(shí)時(shí)感受有人在響應(yīng)他的呼喚，自己的吃喝玩樂、游戲、睡眠都有到位的關(guān)注和照料，他就認(rèn)為這個(gè)世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護(hù)者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒有穩(wěn)定的貪戀對(duì)象，跟一個(gè)又一個(gè)看護(hù)者的磨合不順利，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界朝令夕改，動(dòng)蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

親子關(guān)系和同伴關(guān)系雖然是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但這兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長(zhǎng)大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

爸爸不能當(dāng)“甩手掌柜”

一般情況下，媽媽是教養(yǎng)孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長(zhǎng)中不重要。

我們發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)陌职帧暗觥绷思彝ソ逃?，這在客觀上強(qiáng)化了女兒不愛交往的傾向。研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時(shí)間少；另一方面，父親往往認(rèn)為教育小孩子是婆婆媽媽的家務(wù)事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。

其實(shí)不然，與爸爸相處，孩子的活動(dòng)傾向于大肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒更加開放，潑辣，思維更富有挑戰(zhàn)，孩子體驗(yàn)著與媽媽風(fēng)格不同的另一個(gè)多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，多與孩子交往，也多鼓勵(lì)孩子與其他孩子交往。

怎樣讓寶寶樂于交往？

為矯正兒童同伴相處困難，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了不少有效的干預(yù)方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用。

1、看相關(guān)內(nèi)容的影視作品

孩子喜歡看動(dòng)畫片，大部分動(dòng)畫片都有同伴相片的故事情節(jié)，家長(zhǎng)右與寶寶一起看，讓寶寶從中獲得社交技能。

2、嘮叨兒歌促進(jìn)寶寶的社會(huì)化

在此提供一首兒歌，家長(zhǎng)可給孩子編成故事，并經(jīng)常與他一起念念，也會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

他們都是好朋友

小山羊，去種樹，跟上遇見小白兔；

小白兔，去種花，路上遇見小青蛙；

小青蛙，跳下河，叫來一只大白鵝；

小白鵝，游啊游，請(qǐng)來一頭老水牛；

排好隊(duì)，一起走，他們都是好朋友。

3、鼓勵(lì)寶寶“扎堆兒”

不把他放在人堆兒里，他怎么學(xué)會(huì)與人交往呢？家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶平時(shí)與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區(qū)組織的各種親子活動(dòng)，讓寶寶習(xí)慣于“扎堆兒”。

讓你的孩子膽子大起來

導(dǎo)讀：別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來來回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

媽媽提問

我的孩子特別膽小，什么都不敢玩兒。帶他去游樂場(chǎng)，他就緊緊抓著我的手，哪兒也不敢去。別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來來回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

專家支招

先別著急為孩子的膽小而擔(dān)憂。孩子面對(duì)陌生環(huán)境流露出恐懼和謹(jǐn)慎，恰好說明他心智的成熟，是一件值得慶幸的事情。

他的自我保護(hù)意識(shí)在增強(qiáng)，也許開始具備先見之明：能預(yù)見到松開手滑下去和放膽悠上天可能帶來的危險(xiǎn)；也許他開始有了后顧之憂：回憶起以前在游樂器械上曾經(jīng)摔倒過，擔(dān)心再次出“事故”；也許他開始能夠觸類旁通：看到其他小朋友磕磕碰碰，他擔(dān)心自己重蹈覆轍?；蛘呔褪撬忍斓钠獗允怪唬荷鷣砭吞貏e謹(jǐn)小慎微，不愿意嘗試沒把握的事情。

就近年咨詢的經(jīng)驗(yàn)來看，這樣的所謂膽小的孩子不在少數(shù)。有些家長(zhǎng)面對(duì)膽怯的孩子，恨鐵不成鋼，忍不住斥罵孩子，有時(shí)還強(qiáng)迫孩子做令他害怕的事情，以此來鍛煉孩子的膽量。實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)本來就怯懦的孩子來說，大聲呵斥和強(qiáng)迫威脅，會(huì)令他更加害怕，還會(huì)給他帶來自卑感，讓他覺得自己是個(gè)膽小鬼。強(qiáng)硬的態(tài)度鍛煉不了孩子的膽量，膽小的孩子需要我們耐心的引導(dǎo)。

讓你的孩子識(shí)字的絕密方法

家長(zhǎng)在教孩子識(shí)字的時(shí)候不是單單的是讓孩子識(shí)字，而是在幫助孩子了解這其中的內(nèi)容的時(shí)候?yàn)榈木褪强梢詭椭议L(zhǎng)了解更多的關(guān)于教育孩子方面的技巧問題。這樣對(duì)于家長(zhǎng)來說也是一件有意義的事情。

關(guān)鍵詞：寶寶識(shí)字3-6歲語言能力在我們印象中，美國的學(xué)校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識(shí)字。但是美國小孩識(shí)字的本領(lǐng)并不比我們差。原來，他們也有嚴(yán)格的教程，只是執(zhí)行起來和中國學(xué)校不一樣。

有一天，上幼兒園的女兒對(duì)媽媽說，前些天，老師讓全班每個(gè)同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發(fā)芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長(zhǎng)得最高最壯的！媽媽問她為什么這么好運(yùn)，她說這不是好運(yùn)：在播種前，她仔細(xì)觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還在學(xué)?；▓@噴水池“射程”之內(nèi)，能不時(shí)得到澆灌。所以，當(dāng)幼芽長(zhǎng)出來時(shí)，證實(shí)了她所設(shè)想的一切。學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵(lì)他們幫學(xué)校干活，而是需要學(xué)習(xí)幾個(gè)有關(guān)植物生長(zhǎng)的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費(fèi)盡心思，自然對(duì)這些詞刻骨銘心了。

這是典型的“有機(jī)識(shí)字法”，先讓孩子有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后再幫他們用語言和詞匯表達(dá)這些經(jīng)驗(yàn)。在這過程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。

除了通過動(dòng)手來識(shí)字外，還通過組織活動(dòng)來讓孩子識(shí)字。如，女兒的學(xué)校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過服裝、動(dòng)作、表演把學(xué)過的詞匯展示出來。學(xué)前班要求簡(jiǎn)單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個(gè)孩子可以打扮成玩具當(dāng)眾走一遍；女兒所在的三年級(jí)，則要表達(dá)復(fù)雜的詞，如“多種的，混雜的”這個(gè)詞，有個(gè)男孩兒就穿一個(gè)袍子，上面貼上雜亂無章的東西，以此表現(xiàn)這個(gè)詞匯的意義。表現(xiàn)復(fù)雜詞匯，有時(shí)一個(gè)人不夠，要和同學(xué)合作組隊(duì)，大家商量。這樣又學(xué)習(xí)了詞匯，又鍛煉了孩子的表現(xiàn)才能，還培養(yǎng)了他們的組織、協(xié)作能力。

我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機(jī)識(shí)字法”，輔之以算數(shù)、工程、語文的教育，這樣，算數(shù)、力學(xué)、語文就都學(xué)了。

“有機(jī)識(shí)字”不僅會(huì)使孩子對(duì)詞匯掌握得更好，也更愛讀書、更有創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以和孩子在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行這種游戲?qū)W習(xí)法。家長(zhǎng)可以給孩子常識(shí)一下上面所介紹的方法，讓孩子也感受一下來自不同國家的教育方法。

讓你的孩子獨(dú)立起來

導(dǎo)讀：放手讓孩子自己去走吧，獨(dú)立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡?，看著孩子面臨失敗，你會(huì)非常心痛，但是，失敗也是成長(zhǎng)不可或缺的一部分呀。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是越來越難做了，除了要承受工作生活的壓力外，孩子的事情也是一座大山，壓在我們心上。讓我們隨時(shí)都不敢放松。很多家長(zhǎng)都說：如果我們的孩子沒教育成功，那我們的生活就是全盤失敗，所以，我要這樣那樣的教育孩子。我想可能大部分的中國家長(zhǎng)，都希望能為孩子鋪就一條完美的人生道路，但是，我們會(huì)很失望的發(fā)現(xiàn)，孩子總是不按照我們規(guī)劃的道路來走，有一個(gè)問題一直在困擾我們，究竟是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，還是孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。

讓家長(zhǎng)放手給孩子自主權(quán)，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來說，都是不可想象的。的確，現(xiàn)在的社會(huì)紛繁復(fù)雜，孩子沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷，他們?cè)趺茨芾碇堑貞?yīng)對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢，萬一走錯(cuò)了路，學(xué)壞了怎么辦呢。所有的家長(zhǎng)都想讓孩子有最好的人生，我們想為他們安排好一切，但是，我們一直都忘記了，獨(dú)立是我們送給孩子的最好的禮物。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說：“一個(gè)人的心理，就是由其所有的體驗(yàn)所組成的?！斌w驗(yàn)如此重要，卻又困難重重。

大家都知道小鴨子的故事吧，把剛出生的小鴨子從母鴨旁邊拿開，小鴨子就失去了認(rèn)識(shí)母親的能力。人也一樣，家長(zhǎng)包辦代替，為孩子們做了一切，孩子們就失去了獨(dú)立的能力，他們不能自己做主安排自己的生活，不管多大年紀(jì)，他們還是離開家長(zhǎng)就寸步難行。

我們?cè)?jīng)幾次提及姍姍一家人的故事。姍姍的姥姥非常強(qiáng)勢(shì)，她教育孩子就要像小樹一樣，筆直向上，不允許長(zhǎng)出一點(diǎn)的枝丫，她不能容忍孩子的反抗，一切都要在她的控制范圍內(nèi)。姍姍的媽媽一切唯姍姍姥姥是瞻，姥姥說行她就去做，姥姥說不行，她就堅(jiān)決抵制。她就這一點(diǎn)非常自豪，認(rèn)為自己這是孝順，她跟所有的人都說：對(duì)老人不就是要順著來嘛，孝順孝順就是要笑著順。姍姍媽媽到了談戀愛的年齡，她同自己的同事互相愛慕，但是姍姍的姥姥對(duì)這人沒有絲毫的好感，她堅(jiān)決反對(duì)兩人在一起，她說這人沒家教，女兒跟他以后會(huì)沒有保障。姍姍的媽媽非常痛苦，她不愿意放棄，但是，她也沒打算反抗，她唯一的舉動(dòng)就是拖著，不結(jié)婚，也不分手，也不同母親溝通。姍姍的姥姥對(duì)此非常生氣，說，你如果一定要跟他，我就沒你這個(gè)女兒了。姍姍的媽媽不敢想象這一天。就這樣，姍姍媽媽成了大齡青年，在一個(gè)封閉的小縣城，大齡是多么讓人著急呀。家里亂套了，所有的人都在勸姍姍媽媽：你自己要拿主意，如果你覺得他可以托付終身，你就不要顧及別人，生活是你自己的。姍姍媽媽留給大家的唯一的答案就是不停的流淚，她不說一句話，就是在流淚，大家都不知道她到底是怎么想的。三十歲那年，等了這么多年的男友提出了分手，姍姍媽媽終于解脫了，有人替她解決了難題。

下一個(gè)男友是姍姍姥姥拍板決定的，沒多久兩人就結(jié)婚了?；楹蟮娜兆舆^得很快，姍姍媽媽懷孕了。姥姥說，還是回娘家生產(chǎn)吧，醫(yī)生熟悉，技術(shù)水平也信得過。于是姍姍媽媽在生產(chǎn)前，從工作的省城回到了縣城。孩子太大了，難產(chǎn)。姍姍的姥姥堅(jiān)持不剖腹產(chǎn)，她認(rèn)為這樣對(duì)女兒的傷害太大，對(duì)孩子也不好。十四個(gè)小時(shí)以后，胎兒缺氧時(shí)間過長(zhǎng)，姍姍媽媽失去了第一個(gè)孩子。姍姍姥姥對(duì)女兒真是鞠躬盡瘁，她把年近古稀的老伴一個(gè)人扔在家里，自己去照顧女兒外孫。她決定女兒衣服的顏色，甚至決定家里人穿什么衣服，能不能增減。日子就是柴米油鹽，瑣瑣碎碎。盡管姍姍的軍官爸爸不常在家，矛盾還是漸漸浮現(xiàn)了。姍姍的姥姥對(duì)這個(gè)不聽自己話的女婿非常不滿意，自己的女兒怎么找了這么個(gè)男人，失望之余，她說，不行就跟他離婚，有什么呀。聽了姍姍姥姥的話，婚離了，姍姍媽媽的日子越過越亂，有時(shí)，她回想自己的婚姻，好象夫妻之間也沒什么大不了的矛盾，但是，丈夫同母親的矛盾是她沒有能力解決的。如果現(xiàn)在你問她，對(duì)未來有什么打算，她還是不知道，她要聽母親的。

姍姍媽媽不是沒有自己的意愿，但是她愿意犧牲自己，也許是因?yàn)樗龥]有足夠的能力來判斷自己的意愿是否正確，她沒有能力來承擔(dān)可能帶來的錯(cuò)誤，她不夠自信。她已經(jīng)失去了自己獨(dú)立的能力，盡管她現(xiàn)在已經(jīng)四十歲了。姍姍的姥姥看著女兒這個(gè)樣子她很心痛，她認(rèn)為女兒命不好，遇人不淑。她還在盡心盡力的幫助女兒，希望能給女兒指點(diǎn)一條光輝大道，讓女兒的生活能步入正軌，從此不再受苦。

其實(shí)，姍姍媽媽的命運(yùn)在她很小的時(shí)候就已經(jīng)決定了，她從來沒有自己做過主，她不認(rèn)為自己有這個(gè)權(quán)利，漸漸的她也失去了這個(gè)能力。盡管她的母親非常愛她，但是，她們都忘了，生活是她自己的，她所有的傷，所有的痛，能有第二個(gè)人替她承擔(dān)嗎？她的母親永遠(yuǎn)不能對(duì)她的痛苦感同身受?？粗鴬檴櫩拗舭职?，她非常痛苦，但是，不管是姍姍媽媽還是姍姍姥姥，都沒有意識(shí)到，問題不在別人，是家庭教育出了意外。問題出在你什么都替她考慮了，什么都替她決定了，但是，人的成長(zhǎng)是給予她自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是你幫她成長(zhǎng)。生命的意義在于選擇，而不斷地自我選擇過程就是成長(zhǎng)的過程。在家長(zhǎng)包辦代替的同時(shí)，孩子失去了思考的機(jī)會(huì)，失去了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終，孩子失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

冰心曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地說過：“有了愛有了一切，沒有愛就沒有世界，但是有時(shí)候母親的愛并不是健康的，反而害了子女?！?/p>

不讓孩子自己做主，就是把家長(zhǎng)放在強(qiáng)勢(shì)的位置。你越強(qiáng)孩子就會(huì)越弱。從心理學(xué)的角度講，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)會(huì)給孩子帶來非常大的危害。一般來說，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)出兩種孩子，第一種是懦弱的，他們躲在強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)背后，沒有自己的主見，沒有自己的意志，由于家長(zhǎng)的過于保護(hù)，制約了孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子懦弱，依賴性較強(qiáng)，凡事都順從別人，乖巧順從，不自信。在他們年紀(jì)小的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)這樣的孩子非常滿意，因?yàn)樗麄兟犜挘霉芾?。但是，等他們到了?yīng)該自己獨(dú)自面對(duì)生活的年紀(jì)，他們依然離不開家長(zhǎng)的管理，甚至等他們自己有了家庭，他們還要把家長(zhǎng)也引入自己的小家庭，這時(shí)，家庭已經(jīng)不是小夫妻倆個(gè)人的私密生活，而是有三個(gè)人，或者更多。我們經(jīng)常看到各種各樣的婆媳矛盾，但是，最主要的都是因?yàn)閮纱藢?duì)自己生活定位的模糊，邊界的劃分不清楚，有一代人無限制地進(jìn)入另一代人的生活，干涉指點(diǎn)，從而造成非常大的矛盾。另一種孩子是非常逆反的，他們對(duì)強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)很反感，一切都對(duì)著干，他們判斷事物對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是家長(zhǎng)是否支持。家長(zhǎng)支持的，他們就一定反對(duì)，反之，亦然。但是，這樣的孩子不是從小就逆反的，一般逆反發(fā)生在青春期，青春期的孩子開始重新認(rèn)識(shí)自己，和自己周圍的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)家變成一個(gè)沒有自由，令人窒息的地方，于是轉(zhuǎn)向外界去尋求安慰或者是心理的依賴，因此，這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)勢(shì)的家庭會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子完全走到了家長(zhǎng)希望的反面，問題少年因此而出現(xiàn)。

教育的過程就是孩子和我們共同承擔(dān)、共同成長(zhǎng)的過程，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，把孩子的天性象幼苗一樣，從塵土中迸發(fā)的過程。在孩子們面前適當(dāng)?shù)氖救酰m當(dāng)?shù)慕o他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)淖屗麄儽憩F(xiàn)自己，是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的興奮劑。

教育領(lǐng)域認(rèn)為，孩子的能力一般同家長(zhǎng)照顧的缺失成正比，如果家長(zhǎng)有20%不能替孩子完成，孩子就擁有20%的能力。所以如果能在自己孩子的面前顯示出自己的弱勢(shì)，我們的孩子就可能擁有更多的享受成功的機(jī)會(huì)。

如果我們仔細(xì)觀察家長(zhǎng)和孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)同孩子之間的有趣的互補(bǔ)關(guān)系。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子比較放手，不過分在意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣家庭的孩子是很獨(dú)立的，頑皮，淘氣，不受欺負(fù)的，你把他們?nèi)拥侥抢?，都可以放心；如果家長(zhǎng)弱勢(shì)，孩子往往非常有責(zé)任感，寒門更容易出人才呀。沒有父母的福蔭，沒有嬌生慣養(yǎng)的條件，一切都要靠自己，甚至整個(gè)家庭都要靠自己的時(shí)候，不由你不努力；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)得很周到，生怕孩子受欺負(fù)，怕孩子出事，那么這樣家庭的孩子也是最弱的，是最容易受到傷害的孩子，自己不能保護(hù)自己，如果是男孩子，那這樣的孩子還缺少陽剛之氣。

非常有意思的是，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)從不認(rèn)為自己做得不對(duì)，他們不認(rèn)為自己是強(qiáng)勢(shì)的，他們認(rèn)為自己只是在履行做父母的責(zé)任，讓孩子別長(zhǎng)歪。有一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法可以檢驗(yàn)一個(gè)家長(zhǎng)是否強(qiáng)勢(shì)，那就是看他對(duì)孩子的愛是不是要求回報(bào)的。如果對(duì)孩子的愛非常霸道，認(rèn)為我現(xiàn)在給了你多少照顧，多少愛，就是為了讓你以后成為一個(gè)什么樣的人，我都是為了你好，比你有經(jīng)驗(yàn)，你只有聽我的，才會(huì)讓我滿意。那么他就一定是強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。潛意識(shí)里，由于擔(dān)心孩子有一天會(huì)翅膀硬了，不聽使喚，他們希望能一直控制著自己的孩子。所以從心理學(xué)的角度看，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)是不自信，不獨(dú)立的人，他們把自己的生活同子女捆綁在一起，因?yàn)樗麄冸x不開子女，最后造成父母和子女互相依賴。

但是，讓孩子自己做主，讓他們獨(dú)立，并不是完全放任自流，而是要加以正確的引導(dǎo)。孩子有的時(shí)候更像小溪，彎彎曲曲的流淌，自由快樂，如果任由它自己流淌，可能它永遠(yuǎn)都是小小的，甚至有一天會(huì)斷流。如果我們把他們引向水流豐沛的地方，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)、壯大。讓孩子做主，就是讓他們?cè)诩姺钡纳钪校瑢W(xué)習(xí)怎樣判斷，學(xué)習(xí)怎樣決策，學(xué)習(xí)怎樣承擔(dān)。前些年，我們發(fā)現(xiàn)在外地上大學(xué)的學(xué)生，工作后比在父母身邊上學(xué)的學(xué)生更自主，更能應(yīng)付從學(xué)校到工作的不適應(yīng)，工作能力更強(qiáng)。后來我們又發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不僅是在大學(xué)生身上，所有的人，包括住校的幼兒園的孩子，他們都比住在父母身邊，被父母照顧的孩子更獨(dú)立。他們有主見，生活自理能力強(qiáng)，不會(huì)輕易被困難打倒，遇到事情，他們會(huì)自己想辦法解決，因?yàn)樗麄冎荒芸孔约骸?/p>

讓孩子自己做主，是培養(yǎng)孩子們多方面的能力，對(duì)事物的判斷能力，選擇能力，解決能力，為人處世的能力等等。人和動(dòng)物最大的不同是，人不能象動(dòng)物一樣，生下來就可以有自己的本能，可以站立行走，人不行，人所有的能力都是要培養(yǎng)鍛煉出來的。所以，如果家長(zhǎng)沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子就沒有培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而一個(gè)能力欠缺的孩子，怎么可能出色呢，即便他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，智商再高。我們?cè)谟變簣@曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是很多孩子自己不能獨(dú)立吃飯，吃飯時(shí)，如果沒有老師的幫忙，他們會(huì)吃得很少，而且慢，邊吃邊玩。在對(duì)這些孩子進(jìn)一步追蹤的過程中發(fā)現(xiàn)，所有這樣的孩子，都是沒有經(jīng)過自己獨(dú)立進(jìn)食的過程，從小都是被喂大的。在他們小的時(shí)候，有獨(dú)立吃飯的意愿的時(shí)候，家長(zhǎng)嫌麻煩，嫌臟，所以吃飯都是由大人來喂，慢慢地，他們不愿意自己吃飯，他們不認(rèn)為吃飯是自己的事情，如果沒有大人幫忙，他們會(huì)一直等，邊吃邊玩。有很多人說，等孩子上幼兒園就好了，他們就會(huì)自己吃了，其實(shí)，這個(gè)問題不會(huì)隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)而解決，只會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而更加暴露。吃飯也是能力，也是要培養(yǎng)的。

有很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為自己剝奪了孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，他們只是給孩子足夠的愛，不是說愛能讓孩子有安全感嗎，家長(zhǎng)沒有干涉孩子的大事，就是盡心盡力地照顧他們，難道這也錯(cuò)了嗎。人的成長(zhǎng)是在不斷錯(cuò)誤、體會(huì)、反思、鍛煉、學(xué)習(xí)中完成的，成長(zhǎng)需要付出代價(jià)，而能力就在不斷的磨練中得到提高。如果沒有這種磨礪的過程，孩子的品格就一定有不完整的地方，孩子會(huì)缺失很多能力，包括愛的能力。如果你只給了孩子被愛、被照顧的能力，而沒有機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)如何去愛別人，孩子只會(huì)被動(dòng)的接受愛。一切對(duì)他們的照顧，他們都認(rèn)為心安理得，而不知道該怎樣才能把自己的愛傳遞給別人，即便他們非常想去愛別人。蘿卜是家里最小的孩子，也是唯一的男孩，蘿卜從小就非常漂亮，大家都很喜歡他，家里人更是對(duì)他關(guān)愛備至。但是長(zhǎng)大了的蘿卜開始有了自己的煩惱，他不會(huì)談戀愛。盡管他一表人才，工作體面，但是就是找不到女朋友，跟他談過戀愛的女孩子都說他不會(huì)關(guān)心人。蘿卜想改，他想向女孩子獻(xiàn)殷勤，但是，他完全不知道該怎么做。有人給他出主意，說，冬天你去看女孩子，帶兩串糖葫蘆，在她單位門口等她，然后跟她分著吃。蘿卜說，糖葫蘆多沒檔次呀，舉著糖葫蘆在門口，多傻呀。在他心里，這些事情都是別人對(duì)他做的，他怎么可以也這樣呢，這太讓人不可思議了。學(xué)習(xí)如何去愛別人，成了我們很多孩子的遲到的課程。

世界上每個(gè)人都是不同的，包括我們同我們的孩子都不一樣，雖然我們經(jīng)常說孩子是我們生命的延續(xù)，但是如果我們一直照顧孩子，把我們的生存方式強(qiáng)加在孩子身上，那孩子就真的成了我們的延續(xù)，他自己活著還有什么意思呢。等有一天我們老去了，我們發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)沒有能力為孩子打算了，可是，我們的孩子還沒學(xué)會(huì)獨(dú)立，沒學(xué)會(huì)自己做主，那時(shí)，我們?cè)摲浅Ｍ葱陌伞?/p>

放手讓孩子自己去走吧，獨(dú)立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡?，看著孩子面臨失敗，你會(huì)非常心痛，但是，失敗也是成長(zhǎng)不可或缺的一部分呀。越俎代庖、包辦代替只會(huì)讓我們得孩子越來越弱小。有時(shí)候，不要急于糾正孩子的錯(cuò)誤，只需把手放在他們腋下輕輕扶著他們，我們就會(huì)擁有一個(gè)陽光健康的孩子。

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