項(xiàng)鏈

幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《項(xiàng)鏈》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

又一個(gè)星期天結(jié)束了，帶著周末出去旅游的興奮，我走進(jìn)了活動(dòng)室，這次出去玩，不但買(mǎi)回了自己喜歡的衣服，還買(mǎi)了一條漂亮的項(xiàng)鏈，孩子們陸續(xù)走進(jìn)活動(dòng)室，都對(duì)我的項(xiàng)鏈產(chǎn)生了興趣，大家圍著我，問(wèn)這問(wèn)那，摸摸我的衣服，摸摸我的項(xiàng)鏈，似乎比我還興奮。

我邊照料著孩子，邊組織教學(xué)活動(dòng)，孩子們快活地接過(guò)我發(fā)給他們的卡片。但在我發(fā)給琪琪時(shí)。只聽(tīng)琪琪發(fā)出“哎喲”一聲，我忙問(wèn)琪琪怎么了?“我的頭發(fā)，老師，我頭發(fā)疼”。我一看。她的頭發(fā)被勾起了一些。我心里一驚，怎么回事啊?再低頭看看帶著的項(xiàng)鏈，原來(lái)是他惹得禍，項(xiàng)鏈的接頭處有一個(gè)掛鉤，是掛鉤鉤住了琪琪的頭發(fā)，我趕緊給孩子把頭發(fā)整理好。并及時(shí)向孩子和家長(zhǎng)道了謙，當(dāng)然，那條項(xiàng)鏈從此也該沉睡家里了。

一件小事，卻讓我深有體會(huì)，育人是全方位的，幼兒教師的服裝和配飾要有一定要求，服裝應(yīng)利于活動(dòng)，活潑而不失穩(wěn)重，流行而不失莊重，色彩應(yīng)該明快，溫暖的。教師代表著睿智和練達(dá)，簡(jiǎn)單大方的服飾不僅不會(huì)吸引孩子不必要的注意力，也有益于孩子從小形成正確的審美觀。幼兒階段是最善于模仿的時(shí)期，教師在孩子心中一般都享有較高的權(quán)威性，是孩子最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象之一，所以，教師一定要注意自己的著裝打扮。教師不要披頭散發(fā)，以免頭發(fā)掉入飯菜中。教師不能穿高跟鞋，既不能組織活動(dòng)，又容易踩傷孩子，自己也容易疲勞，不能留長(zhǎng)指甲，以免劃傷孩子。而且，教師要盡可能不佩戴首飾，特別是項(xiàng)鏈，手鐲。手鏈耳環(huán)等。收拾的佩戴既不安全，也不衛(wèi)生。bet5874.com

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觀察葉脈、樹(shù)葉項(xiàng)鏈

孩子們?cè)谝郧暗纳钪袕膩?lái)沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)葉脈，今天得知要把葉脈的花紋用橡皮泥印下來(lái)時(shí)，孩子們覺(jué)得特別神奇，梓瑜她拿出了一小塊橡皮泥，放在手心里面搓了搓，又放在泥工板上用力壓了一下，然后拿起一片大樹(shù)葉，按在了橡皮泥上，她看了一下只有一半的樹(shù)葉痕跡，嚷嚷道：“我的樹(shù)葉怎么看不出來(lái)呀。”很快孩子們的注意力就被橡皮泥的其他玩法給吸引了，對(duì)印葉脈失去了興趣。

在該游戲中，由于葉脈印壓的不明顯，導(dǎo)致了孩子失去了先前的興奮度和新奇感，游戲中的專(zhuān)注力也是稍欠缺一些。

調(diào)整：

⒈單純的壓印葉脈無(wú)法吸引到孩子的興趣，原因是用橡皮泥來(lái)壓印，本身就顯得不太清楚，不利于幼兒觀察。

⒉建議可以投放放大鏡等材料

，讓幼兒觀察壓印出來(lái)的葉脈，增進(jìn)幼兒探索的興趣。

樹(shù)葉項(xiàng)鏈

心心一手拿著毛線(xiàn)，一手拿著樹(shù)葉，穿起了項(xiàng)鏈，一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉，再來(lái)一片紅色的楓葉，一片黃色的銀杏葉……心心耐心地穿著項(xiàng)鏈，小樹(shù)葉密密麻麻地串在了毛線(xiàn)上，可是收拾玩具的琴聲響了，心心還沒(méi)完成，她只好悶悶不樂(lè)把手里的樹(shù)葉項(xiàng)鏈放進(jìn)了籃子里。

心心能夠用楓葉和銀杏葉按照ABAB的規(guī)律來(lái)穿項(xiàng)鏈，可是一直到收玩具了她還沒(méi)有完成，沒(méi)有體驗(yàn)到成功的滿(mǎn)足感。

調(diào)整：

⒈由于樹(shù)葉比較薄，所以串滿(mǎn)一根項(xiàng)鏈耗時(shí)比較久，可以再提供一些短的小管子、或者紐扣，可以讓幼兒把小管子穿在樹(shù)葉中間，這樣既能增加項(xiàng)鏈的美觀，又可以加快速度。

⒉串項(xiàng)鏈的線(xiàn)長(zhǎng)度也可以適當(dāng)變短一些，可引導(dǎo)幼兒變成串手鏈，提高成品完成的效率，體會(huì)成功感。

給媽媽穿項(xiàng)鏈

欣妍能夠用毛線(xiàn)穿過(guò)吸管制作彩色項(xiàng)鏈，但是當(dāng)穿第一根吸管時(shí)，就出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)了口子插，也還是有線(xiàn)頭露出來(lái)，結(jié)果穿插不成功，導(dǎo)致興趣點(diǎn)不高。浩浩拿著毛線(xiàn)隨意地穿著吸管，穿一會(huì)停下來(lái)左顧右盼，如此循環(huán)往復(fù)；而很認(rèn)真地琪琪一直不停地穿，好像這根毛線(xiàn)很聽(tīng)他的話(huà)穿了很多根吸管，整條繩子都要穿滿(mǎn)了。涵涵拿著毛線(xiàn)穿呀穿，用手將毛線(xiàn)和吸管一拉，結(jié)果先前穿進(jìn)去的從另一頭滑了出來(lái)，但他還是低頭重復(fù)著這些動(dòng)作。

給媽媽制作項(xiàng)鏈?zhǔn)沁@個(gè)單元的活動(dòng)的延伸到區(qū)域里，我介紹了材料的第一步操作方法——將繩子隨意穿進(jìn)吸管的洞口，要多穿一些吸管過(guò)去，這樣就可以穿成一串。琪琪比較內(nèi)向，但是動(dòng)手能力還是可以的，因此，她一直自己一個(gè)人在給媽媽穿項(xiàng)鏈，但這似乎并沒(méi)有激發(fā)她的興趣，她只是很機(jī)械地做著重復(fù)的動(dòng)作。涵涵也能夠按照老師要求穿項(xiàng)鏈，但是顯然能力有點(diǎn)跟不上，他不能穿過(guò)每一根管子，只能夠隨意地穿進(jìn)穿出。浩浩從頭到尾都沒(méi)有認(rèn)真地穿過(guò)管子，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時(shí)間。從這幾個(gè)孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣點(diǎn)都不大，而且他們?nèi)际仟?dú)自活動(dòng)，沒(méi)有任何的交流。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺(jué)得原因有以下：在介紹新材料的時(shí)候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進(jìn)行交流，有什么需要交流。針對(duì)這種情況，老師在游戲的巡視中可以適當(dāng)引導(dǎo)。

串項(xiàng)鏈的樂(lè)趣

手工課上，小朋友們正在制作項(xiàng)鏈。有的幼兒在用吸管串項(xiàng)鏈，有的把橡皮泥捏成小團(tuán)，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來(lái)做項(xiàng)鏈。雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說(shuō)：“你看，我用吸管穿的項(xiàng)鏈好不好看？我要把這個(gè)項(xiàng)鏈送給媽媽?！毙∮顸c(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補(bǔ)穿項(xiàng)鏈。原來(lái)她不會(huì)打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的著急樣，雯雯探過(guò)頭來(lái)：“我來(lái)教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端?！痹邛┑膸椭拢∮褚泊┖庙?xiàng)鏈了。另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項(xiàng)鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團(tuán)，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見(jiàn)了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項(xiàng)鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團(tuán)也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項(xiàng)鏈。欣欣樂(lè)意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。同伴之間能互相幫助真不錯(cuò)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們。接下來(lái)的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì)穿好幾個(gè)舉起來(lái)讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來(lái)……真高興他能有這么個(gè)認(rèn)真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)一份成功，獲得一份滿(mǎn)足。

我就是喜歡你，要送你項(xiàng)鏈

“老師，我明天要送你一條項(xiàng)鏈?！绷亮猎谖缢褋?lái)后，溫情地對(duì)我說(shuō)。我的心莫名地一陣感動(dòng)，真的沒(méi)有想到，亮亮?xí)@么跟我說(shuō)。每次，亮亮的午睡入睡總是很困難，總是要在我的監(jiān)督下，才能睡著。睡著了，我就會(huì)在醒來(lái)后表?yè)P(yáng)一下他。

“為什么要送我項(xiàng)鏈呢？”我臉帶微笑，心里甜滋滋地問(wèn)他。

“不為什么，我就是喜歡你，要送你項(xiàng)鏈?！绷亮烈荒樀恼J(rèn)真。

“可是，你怎么會(huì)有項(xiàng)鏈要送給我呢？”我假裝迷惑。

“我媽媽有好多項(xiàng)鏈呢，她都不戴，我拿一條送給你好了?！绷亮梁孟裥睦镌缇瓦@么打算好的。

多么天真的孩子，這一刻，我真的被感動(dòng)了，也不知道該怎么去跟他說(shuō)。謝絕孩子的好意，會(huì)不會(huì)讓他覺(jué)得不開(kāi)心，可是，又不能接受孩子的禮物。

“謝謝你，好孩子，媽媽的東西是不能隨便送人的，如果是你自己親手做的項(xiàng)鏈，我一定會(huì)喜歡的。你能自己動(dòng)手做一條項(xiàng)鏈嗎？”我摟著亮亮，摸著他可愛(ài)的腦袋，溫情地說(shuō)。

亮亮似乎明白了我的意思，點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“那好吧，我明天自己做一條項(xiàng)鏈給你！”

一條項(xiàng)鏈，讓我看到了孩子的天真與無(wú)邪，一條項(xiàng)鏈流露的是對(duì)老師甜甜的愛(ài)，我此刻真的被感動(dòng)了。“愛(ài)”是一個(gè)看似平凡，做起來(lái)卻是十分偉大的字啊。有時(shí)想想，和孩子們相處的日子里，我給他們的愛(ài)有的是快樂(lè)的，但大多都是嚴(yán)厲的。為的是讓他們能夠?qū)W會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣，可最終的目的還是為了讓自己在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)省心，省力，方便管理。愛(ài)是廣博的，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。能得到學(xué)生的愛(ài)是享受快樂(lè)與幸福。作為老師，向?qū)W生付出無(wú)私的愛(ài)是一種責(zé)任與追求，愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能更愛(ài)老師。

給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈

材料準(zhǔn)備：

毛絨小動(dòng)物若干，四色的塑料彩鏈。

觀察要點(diǎn)：

了解幼兒按照ABAABA和ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)。

觀察記錄：

先后有五位幼兒玩“給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈”。

幼兒拿到材料時(shí)，有以下不同的表現(xiàn)：

悅說(shuō)看到毛絨絨的小動(dòng)物就把他們輪流抱在手里，開(kāi)始把自己想象成小動(dòng)物的媽媽?zhuān)瑪[著各種各樣的姿勢(shì)。

看到盤(pán)子里的彩鏈，她就沒(méi)有任何規(guī)律的把他們穿得很長(zhǎng)，做成拴小動(dòng)物的繩子。

杰杰看到小動(dòng)物和彩鏈的時(shí)候，同時(shí)也注意到了戴項(xiàng)鏈的小動(dòng)物的照片，在擺弄和觀察了一番之后，他開(kāi)始為小動(dòng)物做項(xiàng)鏈，每種小動(dòng)物的項(xiàng)鏈都是同一種顏色。

完成后，他將小動(dòng)物排成一隊(duì)，拍手說(shuō)到“真漂亮。

”

菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動(dòng)物后，就非常熟練的對(duì)著照片為他們穿項(xiàng)鏈，每串一個(gè)，都會(huì)看著照片反復(fù)驗(yàn)證好幾遍。

兩個(gè)人還不時(shí)地進(jìn)行相互檢查。

全部完成后，他們就開(kāi)始數(shù)上面彩鏈數(shù)目，在數(shù)了幾遍都沒(méi)數(shù)清楚后，菲菲和超超將材料“物還原樣，物歸原處了”。

觀察分析：

比起一般用于排序的小火車(chē)，給小動(dòng)物串項(xiàng)鏈的形式顯得更為生動(dòng)，使幼兒有了一份親切感，幼兒更愿意操作這樣的材料，因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點(diǎn)。

大多數(shù)孩子能按照教師的預(yù)設(shè)操作材料，表明他們已經(jīng)具備初步的按照ABAABA，ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)和能力。

而說(shuō)悅出現(xiàn)的情況，則說(shuō)明一部分孩子只在情感上得到了發(fā)展，在能力上的發(fā)展還稍有欠缺。

菲菲的情況則和說(shuō)悅的正好相反，她在能力上的發(fā)展已經(jīng)超越了一般的孩子，但情感的發(fā)展卻有待進(jìn)一步的提高。

思考與對(duì)策

在幼兒獨(dú)立操作材料之后，給于適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，提示有的偏重能力的培養(yǎng)，有的偏重情感的培養(yǎng)，視幼兒的不同表現(xiàn)而定。

充分利用活動(dòng)區(qū)——穿項(xiàng)鏈?zhǔn)录?/h2>
《顏色小分隊(duì)》的活動(dòng)早已結(jié)束，將材料投入到區(qū)角中，吸引著孩子們?nèi)ゲ僮?。自由活?dòng)的時(shí)間了，那里一直有孩子光顧，發(fā)現(xiàn)，按規(guī)律進(jìn)行操作的孩子不多。

活動(dòng)手冊(cè)上的操作作業(yè)完成了，完成批改后，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對(duì)又好，一半孩子能正確做對(duì)四個(gè)層次的任務(wù)，其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類(lèi)別的，有的掌握2個(gè)類(lèi)別的，只有3名孩子只掌握了一個(gè)類(lèi)別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，而數(shù)概念不敏感，這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。

分析了他操作的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律，我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)

，而三個(gè)顏色的排序：紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間，分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流，在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足，希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度。

下課對(duì)他提出了要求，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈，那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入（掌握得不佳的孩子），并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后，他很早就進(jìn)入了操作區(qū)，自己先穿了幾個(gè)珠子，接著就在尋求幫助，“陽(yáng)陽(yáng)快來(lái)呀……”一會(huì)兒又聽(tīng)到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來(lái)求證自己的對(duì)錯(cuò)，不知是什么緣故，開(kāi)始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多，我們一起再次從下往上來(lái)觀察珠子的顏色，重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”，餐點(diǎn)后的時(shí)間他全部花在了這里，一條項(xiàng)鏈穿成功了，我在集體面前表?yè)P(yáng)了他。

飯后沒(méi)有固定的要求，他又來(lái)到了那里，拿起了線(xiàn)準(zhǔn)備開(kāi)始，我連忙過(guò)去，指導(dǎo)他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來(lái)的時(shí)間，沒(méi)有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時(shí)會(huì)舉起來(lái)讓我去確認(rèn)一下正確率，這次他的操作用去的時(shí)間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現(xiàn)，真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo)，讓每位孩子都能發(fā)展。

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