關(guān)于部編六下語文全冊教案4篇

部編六下語文全冊教案。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于部編六下語文全冊教案4篇”，僅供參考，我們來看看吧！

關(guān)于部編六下語文全冊教案(篇1)

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀36節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住36段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。

2、選擇完成一道情景寫話題。

教學(xué)課件：

鄭成功彩像(主題音樂)第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。yjs21.coM

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語。

2、齊讀課題。

3、過渡。

二、導(dǎo)讀36節(jié)

1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面?

2、交流，板書：眺望 出征 戰(zhàn)斗 歡迎

3、導(dǎo)讀第3節(jié)。

(1)出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。

相關(guān)鏈接：他望到了 望到了 望到了

(2)指名讀句子，問：什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節(jié))

(3)追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)

(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!

(5)讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問：是什么意思?能把這種語氣讀出來 嗎?(練讀、指讀)

(6)情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)

(8)過渡。

4、導(dǎo)讀第4句。

(1)注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什么?

(2)交流后指導(dǎo)三次齊讀。

A、突出艦隊龐大;

B、僅僅是龐大嗎?突出紀(jì)律嚴(yán)明;

C、作為讀者，你還體會到了什么?把自己的體會讀出來。

(3)小結(jié)過渡。

5、導(dǎo)讀第5節(jié)。

(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊?

(2)交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什么來?

(哪些詞句可以看出)

(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

(4)播放錄像。

(5)大聲練讀。

(6)齊讀。

(7)過渡。

6、導(dǎo)讀第6節(jié)。

(1)默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。。

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說： 。

(3)交流。

三、總結(jié)

出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：

同學(xué)們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的點燃了無數(shù)愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒著民族共融的種子;

在中華民族的抗?fàn)?，鄭成功用言行驕傲地書寫著英雄兩個大字，讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!

下課。

關(guān)于部編六下語文全冊教案(篇2)

一、設(shè)計意圖

這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)重點：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

學(xué)習(xí)難點：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準(zhǔn)備：查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。

五、教學(xué)時間;1課時

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?

2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：

(1)指名讀、齊讀詞語：

侃侃而談 故意編造 出人意料

目瞪口呆 深信不疑

獨立思考 獨立判斷 饒有興趣

增長見識 接近真理 終身受益

(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;

(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。

(二)找出矛盾沖突點

問：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師啊?(懷特森先生)

錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?

再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?

為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?

(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?

1.出示：懷特森算哪門子老師?

(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)

(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?

2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

(1)指名讀

(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”

3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)

(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?

4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”

“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺?

(1)對學(xué)生的心情，他會理會嗎?你認(rèn)為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?

(2)如果當(dāng)時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，說說想法。

小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)

(四)探究“”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

他如此用心，到底教會了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。

(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?

(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

2. 出示“不要迷信書本，不要迷信?！?/p>

(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。

能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。

(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：

哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?，他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

(五)拓展延伸

1.想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?

2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

“不，你的看法錯了( )。

請寫下你反駁他的理由。

交流。

(六)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示?

七、板書設(shè)計

21、我的老師

不要迷信書本，不要迷信

算哪門子老師? → 我的老師!

關(guān)于部編六下語文全冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1 了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。

3 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1 播放民族英雄的畫像，定格。導(dǎo)入：同學(xué)們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?

2 學(xué)生提出問題。

3 發(fā)新帖。

請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多。

1 研究學(xué)習(xí)

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)

2 反饋學(xué)習(xí)成果

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3 朗讀課文

知道了這么多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績。

(讀自己感興趣的段落)

三嘗試練習(xí)

學(xué)到這兒，我們對《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請點擊，看看自己會做哪些題。

學(xué)生點擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。

四拓展延伸

今天我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識，他真是一位了不起的民族英雄。我國的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，為我們的英雄故事會作準(zhǔn)備。

關(guān)于部編六下語文全冊教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2、通過理解重點詞句，聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點】

了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實際生活中用行動保護(hù)地球。

【教學(xué)過程】

一、引入

同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球。)

地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢?今天，我們就一起來了解它。

二、聽錄音，或教師范讀課文。

三、整體分析，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識)從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

指導(dǎo)感情朗讀。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

教師提供資料：

每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在消然。

[播放課件]

噓，你們聽，聽到地球母親的了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書：不能移居]

學(xué)生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因為──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改。(改成“必須”)

對，應(yīng)該改成“必須”，因為不精心保護(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動)

想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

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