掩耳盜鈴說課稿2000字

掩耳盜鈴說課稿。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學會寫好說課稿，為了激發(fā)孩子們學習的欲望，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？或許"掩耳盜鈴說課稿2000字"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

掩耳盜鈴說課稿(篇1)

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

我運用“三勤四環(huán)節(jié)教學法”教學本課，在上這節(jié)課時，我本著以學生的自主學習為前提，利用實物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。

在引導(dǎo)學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人?！坝懻?、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是：生活中有沒有出現(xiàn)過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學生明白升華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

掩耳盜鈴說課稿(篇2)

教學目標 ：

1．學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程 ：

第一課時

一、揭示課題、解題

1．以前我們學過哪些寓言？

2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

4．通過預(yù)習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學習目標

投影出示學習目標：

1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

三、課堂自學，整體感知課文

1．投影出示自學要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

3．重點理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

明明知道 只要……就……

（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意，總結(jié)擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3．總結(jié)擴展。

想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢?，學生討論后自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

掩耳盜鈴說課稿(篇3)

一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

2、注重提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，促進學科之間的融合。

4、利教利學，為教師、學生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學內(nèi)容，以滿足不同學生學習和發(fā)展需要。

二、教學背景分析

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學中不必引導(dǎo)學生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

（二）學情分析

三年級學生好心奇讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學方式與教學手段

通過演示法、講述法，使學生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學生自學相結(jié)合，使學生更易領(lǐng)會這課文的意思。

（四）教具準備

多媒體課件、投影儀。

三、教學目標

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學過程

（一）教學流程示意圖

1. 引導(dǎo)談話，揭示課題

2. 整體感知，讀通課文

3. 課堂自學，深入理解

4. 理解課文，體會內(nèi)容

5. 揭示寓意，擴展

6. ，作業(yè)布置

（二）教學具體過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、 以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請看錄像，說說你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學，深入理解。

1．提學要求，布置自學。（投影出示自學要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學習任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴展。

1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

五、學習效果

1、教學設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學生的學習能力。

2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學習習慣的培養(yǎng)，注重能力的訓練。以學生的發(fā)展為目標，及時調(diào)整教學，提高教學效果。

3、通過對學生進行、學生之間的互評等方式，讓學生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

六、與以往教學設(shè)計相比的特點

1、注重與前邊所學寓言緊密銜接，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學生自學熱情，使學生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學生的學習積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學生自學，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學生的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使學生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學習的實效性。

掩耳盜鈴說課稿(篇4)

教學目標

知識與能力：學習課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

教學重、難點

1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。

2、引導(dǎo)學生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

相關(guān)資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。

濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

教具準備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學課文生字詞。

2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學習。

討論：

（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

六、聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個故事可笑在哪里？

學生小組討論。

師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)學生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時

一、動畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2、學生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

學生反饋教師板書：“裝腔作勢”

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表。

3、學生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（個別讀――集體讀）

師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”――沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別――集體）

5、感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學

嚴格把關(guān)

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實際，深化寓意

師小結(jié)：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的.時候肯定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴說課稿(篇5)

教學目的

1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。

教學重點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”

教學難點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”

教具鈴鐺一只、課件。

初讀

啟發(fā)導(dǎo)入

整體閱讀提問：1．在預(yù)習的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

2．將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?

質(zhì)疑問難

導(dǎo)讀提示

讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?

齊讀課題

回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。

個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。

邊讀邊標號，思考第1自然段內(nèi)容并回答問題。 2分

3分

教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間

議讀

指出重點

學生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：

尊重學生，讓學生的思維活躍起來，并且表達出

來。 1．默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么?

4．出示幻燈

A他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

B他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同?

2．“明明知道”什么意思?

3．他明明知道什么?

4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴

鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?

5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?

6．為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。

過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

指名讀第2句

出投影片：

A如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?

B如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。默讀標句子

整體感知第2段內(nèi)容。個人感悟重點內(nèi)容。

指名讀，回答問題。

讀句子，討論。

體會“一…就”的句式。

運用句式說句子。讀第2句

讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達到有語氣朗讀。默讀，畫詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。

25分

教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間。尊重孩子們讓他們用自己習慣喜歡的方式去學習表演動作。用動作概括出題目。 2分

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?

讀第四句，說出意思體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。用“一…就”句式說話。

體會心情

有語氣朗讀

3分

充分發(fā)揮學生主體性，加強小

組學習。點評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

10．出示投影

“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?

11．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

讀書，朗讀，

表達吸收。

討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。

練習鞏固有感情朗讀。 5分

板書設(shè)計明明知道碰→響→發(fā)覺

↓

掩耳盜鈴掩伸偷

↓

沒想到碰→發(fā)覺

掩耳盜鈴說課稿(篇6)

教學目標：

1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學習理解詞語的三種方法。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習復(fù)述課文。

3、學習用簡練的語言概括故事情節(jié)。

教學重難點：引導(dǎo)學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。

教學過程：

一、寓言成語復(fù)習。

導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學們寫出相應(yīng)的成語。

1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）

坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。

亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。

狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。

2、小結(jié)：剛才所寫的成語都是我們學過的寓言故事。（板書：寓言）

同學們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）

3、今天我們再來學習兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）

我們學習語文就應(yīng)該這樣，把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。

二、整體感知。

1、從昨天的預(yù)習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）

過渡：我們學習課文往往是從題目開始，讓我們仔細地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？

2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？

在學習中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。）

今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。

3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）

小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學習中，同學們可以經(jīng)常使用。

三、學習《掩耳盜鈴》

學習第二段

1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學生抓住動作詞語朗讀

（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學習“鐺”字

（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學生認識到他的錯誤）

2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發(fā)現(xiàn)，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？

（1）課件示句子比較：

A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。

B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。

自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。

3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？

（1）學習丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學習“零”字。

（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。）

4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。

（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

你們說這是個好辦法嗎？

（2）可他認為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。

5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）

學習第一段

1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被發(fā)覺，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？

2、請同學們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）

3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書：想偷鈴鐺

學習第三段

1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書：被人發(fā)覺

2、“沒想到”說明了什么？指導(dǎo)朗讀

回歸全文

1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書：自欺欺人）

（1）引導(dǎo)說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……

（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導(dǎo)說“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。

2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導(dǎo)朗讀）全班讀

我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。

3、過渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導(dǎo)“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）

四、明寓意

1、這個盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么批評他呢？

2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）

3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。

板書設(shè)計：

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺

（自欺欺人）

掩耳盜鈴說課稿(篇7)

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

學習目標：1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！

（以聲激趣，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學生處于一種無意識學習狀態(tài)中）

二、了解故事

1、放動畫，聽故事（暫停）

猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

（用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力）

三、初讀感知

1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！

2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀（看你讀的那么投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）

那，像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺

掩耳盜鈴說課稿(篇8)

教學目標：

1．學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題、解題

1．以前我們學過哪些寓言？

2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

4．通過預(yù)習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學習目標

投影出示學習目標：

1．通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

三、課堂自學，整體感知課文

1．投影出示自學要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

3．重點理解第二自然段。

（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

明明知道只要就

（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。

（3）指名用只要就口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意，總結(jié)擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。

3．總結(jié)擴展。

想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢?，學生討論后自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用只要就造句。

3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

第二課時

－、揭示課題

上節(jié)課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）

這節(jié)課我們學習第二則寓言《守株待兔》。

（板書課題。株、待二字帶拼音）

株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

二、根據(jù)上節(jié)課的學習，確立學習目標

（或出示上節(jié)課學習目標投影、由學生自己訂本節(jié)課學習目標。）

三、課堂自學，整體感知全文

1．提出自學要求，布置自學。

（投影出示自學要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目守株待兔的意思。

⑤完成學習任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發(fā)學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．第一二自然段。

（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？

（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

2．第三自然段。

（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）

（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）

當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？

3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

五、揭示寓意，總結(jié)擴展

1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

2．守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？

六、布置作業(yè)

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

附：板書設(shè)計

教案點評：

教學分四個步驟：（1）談話導(dǎo)入，揭示課題，指導(dǎo)理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導(dǎo)學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。

探究活動

學生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

掩耳盜鈴說課稿(篇9)

1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

（2課時）

同學們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）

通過預(yù)習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節(jié)課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

讀了課題，你想知道些什么？

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。

（學生讀書學習）

生：我畫出了“丁零”這個詞。

師：丁零是什么意思？

生：它是用來表示聲音的詞語。

師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

師：還有誰想接著說？

生：我還畫出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

師：同學們，看，剛才讀課題時提出的問題，他通過讀書自己就解決了，多棒??！你們知道了嗎？還有誰想說？

生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）

生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。

學生討論交流：

1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）

師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學生六人小組討論）

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

師：看得真仔細，我有點被說服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺?！?/p>

師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。

師：發(fā)覺就是――

生：發(fā)現(xiàn)。

師：在這句話中“別人”是些什么人？

生：鈴鐺的主人。

生：過路人。

生：做買賣的人。

……

師：正像同學們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺。那這個人給你留下了一個什么印象呢？

生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）

生：這個人很愚蠢。（板書）

這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

板書：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話，全班齊讀。

下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）

交流、引導(dǎo)、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？ 學生同桌議論，用自己的話回答。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

抄寫詞語：

掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺

有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

掩耳盜鈴說課稿(篇10)

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

教學目標：

1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

教學重難點：

1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2.培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

1.同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？

2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學習這則寓言。

（一）第一次讀文

1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

（師范讀課文）

2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。

題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）

（二）第二次讀文

1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。

學習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺）

只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2—3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。

三、抓住細節(jié)，對話文本

（一）第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。

（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？

1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。

2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。

寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？

“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺?！?/p>

3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。

他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。

這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）

4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？

出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）

“如果”是什么意思？（假設(shè)）

5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。

用“如果……就……”造句。

6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。）

他笨在哪里？你笑話他什么？

7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”）（板書：被人發(fā)覺）

四、揭示寓意、拓展學習

1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）

2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）

3.指導(dǎo)朗讀。 接下來，我就請三名同學來讀課文。

①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。）

5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？

你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。

6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

出示：《狐貍和葡萄》

一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。

它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。

然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的?！?/p>

——摘自《伊索寓言》

學生匯報收獲。

8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？

課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。

板書設(shè)計

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺

（自欺欺人）

掩耳盜鈴說課稿(篇11)

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事?！掇朊缰L》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

（2）他的想法對嗎？為什么？

（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復(fù)述這個故事。

教學反思：

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時，我本著以學生的自主學習為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。

在在引導(dǎo)學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

喜歡《掩耳盜鈴說課稿2000字》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了掩耳盜鈴說課稿專題，希望您能喜歡！