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2023it課件

發(fā)布時(shí)間:2023-04-22

動(dòng)物課件。

希望你會(huì)喜歡我推薦的it課件。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件,因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。提高教學(xué)質(zhì)量需要教師做好教案并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。請(qǐng)收藏好,以便下次再讀!

it課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)文中的寫(xiě)景部分體味“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)

2、通過(guò)前后《赤壁賦》的對(duì)比,體味兩賦所體現(xiàn)的不同的感受

教學(xué)重點(diǎn):

對(duì)《后赤壁賦》寫(xiě)景部分的分析

教學(xué)難點(diǎn):

體味兩賦所體現(xiàn)的蘇軾的不同的情感和對(duì)人生不同的態(tài)度

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:由蘇軾的兩首詞《念奴嬌赤壁懷古》、《臨江仙夜歸臨皋》入手,通過(guò)同學(xué)們學(xué)過(guò)的這兩首詞來(lái)導(dǎo)入到對(duì)蘇軾的介紹。

蘇軾簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,著有《東坡七集》,為唐宋八大家之一。

引入蘇軾的《自題金山畫(huà)像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè),黃州惠州儋州?!睂?duì)此詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)缓笾赋鲞@是蘇軾晚年對(duì)其一生的概括。問(wèn)同學(xué):“黃州惠州儋州”這幾個(gè)地方有什么共同點(diǎn)?同學(xué)回答:是蘇軾被貶的地方。問(wèn)題:那么這幾個(gè)地方中大家最熟悉的是哪個(gè)地方?同學(xué)回答:黃州。問(wèn)題:在黃州蘇軾留下了什么作品呢?大家知道哪些?回答:《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《超然臺(tái)記》、《方山子傳》。老師:回答得非常好。所謂文人不幸文學(xué)興,正是蘇軾幾次被貶的遭遇才鑄就了他非凡的文學(xué)功業(yè)。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾在黃州時(shí)的另一篇名作《后赤壁賦》。

課文學(xué)習(xí):

一、聽(tīng)錄音,熟悉課文,掌握字詞

二、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

1、分析鑒賞:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,閱讀第一自然段,找出其中寫(xiě)景的句子,結(jié)合前后語(yǔ)境,體味這些句子中蘊(yùn)涵了蘇軾怎樣的情感。

蘇軾的世界:

霜露、木葉、人影、明月

(原本為一派蕭瑟之景)

月白風(fēng)清

(蘇軾卻見(jiàn)之心喜,踏歌而行,感到如無(wú)美酒佳肴,未免辜負(fù)了這月白風(fēng)清的良夜。)

從中可以看出蘇軾“超然”的情懷和他曠達(dá)的心胸。

2、金圣嘆在《天下才子必讀書(shū)》中說(shuō):“若無(wú)后賦,前賦不明;若無(wú)前賦,后賦無(wú)謂?!睆闹锌梢?jiàn),后賦和前賦是密不可分的,下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁賦》,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

1)兩次赤壁之游的具體地點(diǎn)是否一致?觀賞的景致是否相同?

觀賞點(diǎn)由赤壁之下轉(zhuǎn)移到了赤壁之上;第一次側(cè)重游水、賞月,第二次側(cè)重游山。

2)找出兩賦中對(duì)赤壁夜游時(shí)景致的描述,比較一下兩次夜游的感受有何不同?

清風(fēng)徐來(lái),水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。(《前赤壁賦》)

感受:(縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然。)浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。

江流有聲,斷岸千尺。山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》)

感受:曾日月之幾何,而江山不可復(fù)識(shí)矣。

3、仔細(xì)閱讀《前赤壁賦》的最后一自然段和《后赤壁賦》的第二自然段,比較一下,在看待人與自然的關(guān)系上,兩賦有沒(méi)有什么不同?

前賦:“蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也?!?/p>

后賦:“予亦悄然而悲,肅然而恐,凜乎其不可久留也?!?/p>

前賦:將個(gè)體融入自然便可得到永恒。

后賦:個(gè)體的渺小,自然的強(qiáng)大,對(duì)自然感到敬畏。

那么,在蘇軾眼中,面對(duì)自然他所能做的是什么呢?

“反而登舟,放乎中流,聽(tīng)其所止而休焉”。

4、閱讀第三自然段,思考:在這一段中作者主要表達(dá)了什么思想?

《清夜錄》云:蘇軾有詞曰:“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)?!背啾谥?,樂(lè)則樂(lè)矣,轉(zhuǎn)眼之間,其樂(lè)安在?以是觀之,我與二客,鶴與道士,皆一夢(mèng)也。(一種巨大的空幻感油然而生)

5、比較:兩賦中的情感變化有沒(méi)有什么不同?

前賦:樂(lè)→悲→喜

后賦:樂(lè)→悲、恐→空(無(wú)奈之情)

三、作業(yè):寫(xiě)一篇寫(xiě)景的小散文

四、總結(jié)

附:板書(shū)

情感變化:樂(lè)→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如夢(mèng)

it課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

2.過(guò)程與方法:在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):

在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

教學(xué)難點(diǎn):

體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性。

教學(xué)方法:

自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜數(shù)激趣,引入課題

1、出示P99T1

⑴出示左邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。,

①生猜:感覺(jué)有多少只小綿羊?

②生數(shù)

⑵再出示右邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。

①生猜

②生數(shù)

⑶看圖生提出問(wèn)題:一共有多少只小綿羊?

列式:9+7

2、揭題:9加幾的練習(xí)課

二、體驗(yàn)9加幾的算法

1、生獨(dú)立算9+7=?

2、交流:你是怎么算的?

3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?

(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便)

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P99T2

①選擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。

生獨(dú)立算,師巡視,幫助有困難的學(xué)生

②交流:你是怎樣算的?

③觀察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變,另一個(gè)數(shù)變化時(shí),得數(shù)也隨著變化)

2、出示P100T6(補(bǔ)充 9+5)

①學(xué)生獨(dú)立口算、連線。

②全班交流:選幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

3、出示P99T3

(1)出示第一幅圖

① 學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。

(師:螞蟻雖小,它們團(tuán)結(jié)合作,就能戰(zhàn)勝大青蟲(chóng))

②生獨(dú)立列式計(jì)算

③交流算法

(2)出示第二幅圖

①看圖說(shuō)圖意

②生獨(dú)立列式計(jì)算

③交流算法

4、出示P100T4

①學(xué)生看圖說(shuō)圖意,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

②解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要知道什么?

③列式計(jì)算后校對(duì)

5、出示P100T5

①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題)

②自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,自己解決自己的問(wèn)題。

四、本課作業(yè)

讓家長(zhǎng)出題,你來(lái)說(shuō),并說(shuō)出自己的想法

it課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象)

1、游戲:我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則:老師說(shuō)一句話,請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來(lái)難度大些的,看誰(shuí)反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識(shí)競(jìng)賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份,學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

3、談話:周老師的一位朋友喜歡旅游,11月下旬,他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫,以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二、教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖:點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0,表示0攝式度)。

(2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝式度。(教師結(jié)合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

(3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來(lái),又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì),北京的氣溫比0度低,是零下4攝式度)你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎?

(4)比較:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,它們一樣嗎?(不一樣,一個(gè)在0℃以上,一個(gè)在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào),意義和讀法都不同了)再寫(xiě)一個(gè)4(板書(shū)),大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4,把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。(板書(shū))

②北京的氣溫比0℃低,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度(板書(shū)-4)。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫(xiě)一個(gè)4就可以了,同桌互相比劃一下。

(5)小結(jié):通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時(shí),以0℃為界線,用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試:學(xué)生看溫度計(jì),寫(xiě)出各地的溫度,并讀一讀。(寫(xiě)在卡片上)

3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

4、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們得出:以零攝式度為界線,零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示,零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰--珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè),上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請(qǐng)看。(課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

(1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書(shū))

(2)小結(jié):以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你們想幫它們分分類(lèi)嗎?

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出:因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米,所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn):0到底歸于哪一類(lèi)?(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見(jiàn))

①如果都同意分三類(lèi)的,老師可以出難題:我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊,你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我?

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的,有的分兩類(lèi)的,可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

4、小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書(shū):認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)

1.練習(xí)一第2、3題

2.你知道嗎:水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。

3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來(lái)的錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn),取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

(2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線,地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示,-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?。恳降叵?層呢?

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝式度以上和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

it課件 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容:

由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián),因此,與其他類(lèi)型的音樂(lè)相比,影視音樂(lè)更易于理解。影視音樂(lè)在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢,隨著相關(guān)電影或音樂(lè)劇的播放,影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)及其不同類(lèi)別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解,并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇,能夠自主分析其中音樂(lè)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi),了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí),演唱歌曲。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的.藝術(shù)處理,提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

情感目標(biāo):理解歌曲所表達(dá)的情感和意境,珍惜人與人之間的真摯情誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)——了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi),了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí),正確、有感情地演唱歌曲。

難點(diǎn)——切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(5分鐘)

1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生愉快、興奮地開(kāi)始音樂(lè)課。

2、師生問(wèn)好

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡看電視、電影嗎?那誰(shuí)知道剛剛聽(tīng)到的是哪部動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)?請(qǐng)告訴老師,有哪些影視劇的音樂(lè)給你留下的印象最深刻呢?

(指生回答,并請(qǐng)學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲)

(2)聆聽(tīng)影視歌曲片段

片頭曲《黑貓警長(zhǎng)》:黑貓警長(zhǎng)主題歌《上海灘》:上海灘

背景音樂(lè)《還珠格格》:有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿屋》:ithink

情節(jié)音樂(lè)《微笑百事達(dá)》:北極星的眼淚片尾曲《神話》:美麗的神話

(3)音樂(lè)常識(shí):歸納影視音樂(lè)的分類(lèi)(主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片尾曲等。)

同學(xué)們真棒!那么請(qǐng)大家根據(jù)音樂(lè)在影視劇中出現(xiàn)的不同位置,想一想影視音樂(lè)有哪些不同類(lèi)型?

我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。

【設(shè)計(jì)意圖】以流行影視歌曲引情激趣,將學(xué)生生活中已有的音樂(lè)感受帶進(jìn)課堂,既拉進(jìn)了師生距離,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合的課改新理念,又揭示本節(jié)課的主題。

(二)感受體驗(yàn),學(xué)唱歌曲《送別》(20分鐘)

1、播放《童年》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛我們聽(tīng)到的歌曲是?是一首什么歌曲?什么是校園歌曲?流行于校園,體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢?

2、學(xué)堂樂(lè)歌

二十一世紀(jì)初,流行于學(xué)校的歌曲,叫學(xué)堂樂(lè)歌。學(xué)堂樂(lè)歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂(lè)教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識(shí)它們,但在我國(guó)近代音樂(lè)卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂(lè)歌以舊曲填新詞為主,用中國(guó)民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。

3、介紹李叔同——學(xué)堂樂(lè)歌作者,音樂(lè)、美育教育家,早期話劇活動(dòng)家。浙江平湖人,1880年9月生于天律,1918年在杭州虎跑寺出家,1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。1906年李叔同,發(fā)起成立了中國(guó)第一個(gè)話劇團(tuán)體“春柳社”,同年,又創(chuàng)辦了中國(guó)最早的音樂(lè)刊物《音樂(lè)小雜志》,并擔(dān)任了《太平洋報(bào)》的文藝編輯。

李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者,他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng),除音樂(lè)、戲劇外,繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。

主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。

4、欣賞電影《城南舊事》的片段,加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解

師:“同學(xué)們,進(jìn)入初中階段,由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重,大家接觸電視電影的時(shí)間應(yīng)該也越來(lái)越少了,借今天課堂上的機(jī)會(huì),老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看老電影《城南舊事》的片段,請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)影片中的歌曲所要表達(dá)的情感?!?/p>

5、歌曲分析

師:“這首影視插曲的曲名是什么?(送別)

節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢

力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情

6、出示歌譜,學(xué)唱歌曲

(1)分句學(xué)唱歌譜。師:“接下來(lái)讓我們一起來(lái)用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜,老師唱一句,請(qǐng)同學(xué)們跟唱一句?!?/p>

(2)學(xué)唱歌詞。師:“同學(xué)們,我唱譜你們唱詞,請(qǐng)注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒?!?/p>

(3)在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,讓學(xué)生提出疑難,師生共同解決,進(jìn)一步練唱。

a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。

b、注意斛字的讀音hu。

c、切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓

d、歌詞第一、三樂(lè)段完全相同,音樂(lè)起伏平緩,描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景,襯托也寂靜冷落的氣氛。

第二樂(lè)段第一樂(lè)句與前形成鮮明對(duì)比,情緒變成激動(dòng),似為深沉的感嘆。第二樂(lè)句略有變化地再現(xiàn)了第一樂(lè)段的第二樂(lè)句,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。

歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。

(4)讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。(13分鐘)

a分小組演唱歌曲

b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱;“夕陽(yáng)”重復(fù);

(三)拓展活動(dòng)

讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂(lè),下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。

(四)總結(jié)下課(2分鐘)

1、小結(jié):這節(jié)課我們了解了影視音樂(lè)的分類(lèi)、了解了學(xué)堂樂(lè)歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫(xiě)了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情,從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里,謝謝大家!

2、師生告別。

五、教學(xué)反思

音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂(lè)作品,我選擇的內(nèi)容是我國(guó)影片《城南舊事》中的插曲:《送別》。這是一首一段體的歌曲,d大調(diào),表達(dá)出一種依依不舍的誠(chéng)摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情,在李叔同的填詞下,使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合,意境深遠(yuǎn),成為一首獨(dú)具特色的中國(guó)式田園詩(shī)歌。通過(guò)歌詞的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家園;再由景寫(xiě)人,這種特有的中國(guó)式描摹方式,總是使文字得到了升華,升華至人們內(nèi)心美好情愫之中,“一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒”,使離別那淡淡的愁情,躍然心底。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀又是一次很好的塑造和教化,世間還有如此美好的友情。

it課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字,理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀,為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。

3、體悟借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

4、通過(guò)交流、探討,加深對(duì)文章的理解,培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、播放動(dòng)畫(huà)視頻。

2、學(xué)習(xí)生字:螳螂

3、為動(dòng)畫(huà)起片名。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)。

5、告訴學(xué)生:聰明在于勤奮,天才在于積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文,交流詞語(yǔ)的意思。

3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、根據(jù)故事情節(jié),引出道理。

3、故事帶給我們的思考。

4、告訴學(xué)生:勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告訴學(xué)生:冷靜思考,是一切智慧的開(kāi)端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了,大家看上去依然很精神,這說(shuō)明大家有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。

1、播放動(dòng)畫(huà)片

好,我們欣賞完動(dòng)畫(huà)片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片上有哪幾個(gè)主要角色?

結(jié)合學(xué)生回答,出示并板書(shū):螳螂,蟬,黃雀

2、學(xué)寫(xiě)“螳螂”

你知道螳螂怎么寫(xiě)嗎?螳螂,又稱(chēng)刀螂,可不是那個(gè)叫刀郎的歌星,因?yàn)轶胧抢ハx(chóng)所以螳是蟲(chóng)字旁加個(gè)大會(huì)堂的“堂”,螂是蟲(chóng)字旁加個(gè)刀郎的“郎”,

觀察生字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?對(duì)你真會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

3、為動(dòng)畫(huà)片起名

螳螂,蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

呀,你的觀察真細(xì)致。

呀,你不僅說(shuō)出了三個(gè)主角的.動(dòng)作、神態(tài),非常形象。

還加入心理描寫(xiě),和個(gè)人分析。這說(shuō)明你不僅會(huì)觀察,還會(huì)思考。

這么有趣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)片題。命名。

完善板書(shū):“螳螂捕蟬,黃雀在后”

齊讀。

4、說(shuō)帶動(dòng)物名的成語(yǔ)

這是一個(gè)帶動(dòng)物名的成語(yǔ),你們還知道哪些帶動(dòng)物名的成語(yǔ)呀?

5、習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

大家積累得可真多,鼓掌送給你們。同時(shí)送給大家一句話:

聰明在于勤奮,天才在于積累。

過(guò)渡:大家知道,咱們祖國(guó)歷史悠久文化燦爛,而成語(yǔ)是我們中華民族語(yǔ)言中特有的一顆璀璨明珠,一個(gè)成語(yǔ)往往就是一個(gè)故事,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力,運(yùn)用得好,產(chǎn)生的力量是巨大的,可以改變一個(gè)人的想法,甚至可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

有不少同學(xué)一臉的疑惑,有些不信,那我們一起走進(jìn)第10課:螳螂捕蟬。完善板書(shū)。

二、初讀感知

1、首先請(qǐng)大家自讀課文。

自讀要求:讀通,自學(xué)生字。畫(huà)出不理解的詞。

提醒注意:侯與候的區(qū)別。后描紅。

出示:侯與候說(shuō)形、音、義的區(qū)別。

解釋?zhuān)褐T侯國(guó)

2、再聽(tīng)讀:聯(lián)系上下文理解所畫(huà)詞后的意思,再交流。

3、再默讀思考:課文主要講了怎樣的一件事?

提示:可按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分有條理地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡:現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)成語(yǔ):“螳螂捕蟬,黃雀在后”的作用大不大。那我們來(lái)把“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事。

請(qǐng)大家找出寫(xiě)“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)故事的語(yǔ)段讀一讀,課文哪幾節(jié)寫(xiě)了這個(gè)故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示語(yǔ)段,齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢?

我們走進(jìn)課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感,就能讀得聲情并茂。

2、根據(jù)故事情節(jié),引出道理。

你們發(fā)現(xiàn)故事中的三個(gè)主角都有一個(gè)什么特點(diǎn)嗎?

用書(shū)上的話怎么說(shuō)。出示:它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏的禍患。

這告訴我們一個(gè)什么道理。(不能只顧眼前利益,不顧身后隱患。)

由這個(gè)道理你們能想到哪些詞語(yǔ)。

3故事帶給我們的思考。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、引出習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

其實(shí),大自然是我們的老師,許多人常常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過(guò)不少,比如我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《觀書(shū)有感》中的一句“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!边@是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹在池塘邊讀書(shū)獲得的啟迪;還有《鳥(niǎo)語(yǔ)》中提到“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”這是作者從動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話:

勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。

四、再讀課文。

1根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑。

好,同學(xué)們螳螂捕蟬,黃雀在后,這個(gè)故事非常有趣,引人深思,可這個(gè)故事只是少年講給吳王聽(tīng)的,是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容,板書(shū):少年、吳王

請(qǐng)大家看看板書(shū),你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。有了哪些想法。我們?cè)俅巫x課文,看看能不能解開(kāi)心中的疑結(jié),或者又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。

2.讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、引出習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。勉勵(lì)大家:

冷靜思考,是一切智慧的開(kāi)端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問(wèn)了那么多,說(shuō)了那么的發(fā)現(xiàn),老師也有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,這個(gè)少年真是在給吳王講故事嗎?

(是在勸吳王),可我覺(jué)得勸(板書(shū):勸)字顯得過(guò)于單薄,你覺(jué)得再在前加個(gè)什么字比較合適,更能較好地概括全文呢?(智、巧)為什么呢?同學(xué)

讓我們?cè)诩乙黄饝汛н@些疑問(wèn),共同期待下節(jié)課的到來(lái)。

it課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀,體會(huì)人物思想感情。

2、理清記敘的要素,品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

2、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)??人?,一咳嗽小屋就跟著震動(dòng),兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,他從窗戶(hù)往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

3、教師(或?qū)W生)配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

4、投影思考題:

(1)復(fù)述課文情節(jié),說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

(2)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。

預(yù)期達(dá)到:

(1)跨越國(guó)界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。

(2)老婦人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問(wèn)題。

投影思考題:

1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。

2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到:

1、題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。

感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。

投影思考題:

1、老婦人為什么不說(shuō)話,她心里是怎樣想的?

2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了,理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。

it課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一課時(shí)。

一、出示課題

21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

三、出示掛圖

看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)

it課件 篇8

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知,想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。

說(shuō)

(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

畫(huà)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論:"千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。

(4)抽生背誦。

課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。

it課件 篇9

一、說(shuō)教材:

說(shuō)課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》——————?jiǎng)游?/p>

教材簡(jiǎn)析:

樹(shù)葉粘貼畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容,在四年級(jí)上學(xué)期安排這樣的內(nèi)容,是結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)而進(jìn)行的,旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,這部分教材要求貼出形象生動(dòng)的小動(dòng)物,是樹(shù)葉粘貼畫(huà)中最接進(jìn)兒童生活的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)想象,有步驟的貼好動(dòng)物畫(huà)。

教學(xué)目標(biāo):

(1)掌握樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法。

(2)能選擇不同形狀和顏色的樹(shù)葉,貼出自己喜愛(ài)的動(dòng)物;

(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)葉拼貼動(dòng)物畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、說(shuō)教法:

美術(shù)教學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù),教師教學(xué)方法就顯得非常重要,這節(jié)課重在尋找生活中的美,挖掘生活的美,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此,在教學(xué)中我采用演示法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中,通過(guò)范例的欣賞,感受美的過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

三、說(shuō)學(xué)法:

根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生(1)運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法;(2)動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教法和學(xué)法,采用如下教具和學(xué)具:多媒體課件——?jiǎng)游锸澜?、膠水、漿糊、剪刀、樹(shù)葉、范畫(huà)、投影片等。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)中,我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的:

(1)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

上課時(shí),教師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?”,“好,今天我?guī)?lái)許多小動(dòng)物和大家交朋友,大家要注意看都有哪些小動(dòng)物,它們長(zhǎng)的什么樣?”接著播放多媒體課件——————《動(dòng)物世界》。

教師在學(xué)生看完錄象后,學(xué)生可以提問(wèn):你們看見(jiàn)了哪能小動(dòng)物呀?它們長(zhǎng)得什么樣呢?學(xué)生不難回答:長(zhǎng)腿的駝鳥(niǎo)、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿,有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開(kāi)頭,使學(xué)生熟悉動(dòng)物的外形特征,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)物的創(chuàng)作欲望,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

接著,教師拿出范圖——————《兩條魚(yú)》,并提問(wèn):我們這里有小動(dòng)物,同學(xué)們看是什么呢?學(xué)生說(shuō),兩條金魚(yú)。然后,教師將一條金魚(yú)拆成幾片樹(shù)葉,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金魚(yú)是由不同樹(shù)葉拼成的,從而導(dǎo)入新課,到了秋天,我們經(jīng)??梢噪S地?fù)斓綐?shù)上落下的樹(shù)葉,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)葉粘貼畫(huà)。

板書(shū)課題:樹(shù)葉粘貼畫(huà)———————《動(dòng)物》,這樣導(dǎo)入,給學(xué)生一種自然、貼切的感覺(jué)。

(2)、分部講授新課:

學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對(duì)樹(shù)葉粘貼畫(huà)的極大興趣,處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),這時(shí)教師將范圖出示在黑板上,進(jìn)行新授,揭示講解樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法:

a、看——————樹(shù)葉

教師出示各種形狀的樹(shù)葉,要求學(xué)生“看樹(shù)葉聯(lián)想動(dòng)物”想想動(dòng)物的哪些部位,如:熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長(zhǎng)頸鹿的脖子等,這時(shí)教師引入第二步;

b、想——————?jiǎng)游?/p>

教師拿出一組樹(shù)葉,要求學(xué)生看看、想想能擺出什么動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)回答,可以拼一只孔雀,教師引導(dǎo):剛才的樹(shù)葉可以拼做羽毛,尖葉子可做身子,在剪一片細(xì)長(zhǎng)的葉子做脖子。

教師提示,當(dāng)我們決定拼孔雀后,還想一想,拼一只怎樣的姿態(tài),在干什么呢?導(dǎo)入下一步:

c、擺——————姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出,這是一只正在開(kāi)屏的孔雀,這時(shí),教師要求學(xué)生自己拼一幅孔雀圖。

接著,教師引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)葉不僅可以拼孔雀、金魚(yú),還可以拼其它小動(dòng)物。

教師出示多媒體課件,播放各種形態(tài)的動(dòng)物,使學(xué)生拼、看、想,三者結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

d、貼——————平整

指導(dǎo)學(xué)生貼畫(huà),這是粘貼畫(huà)的最后一步。

這時(shí)播放輕音樂(lè),學(xué)生開(kāi)始貼畫(huà),教師巡回輔導(dǎo)。

大約十幾分鐘后,要求學(xué)生展示自己的作品,并針對(duì)作品情況進(jìn)行評(píng)比,教師可以這樣說(shuō):“好,比賽結(jié)束,下面我們要評(píng)出優(yōu)秀作品,大家看看哪些作品好,師生共同評(píng)出佳作,并給他們一個(gè)“金葉獎(jiǎng)”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)、課堂小結(jié):

在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

這樣的課堂設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融,是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

五、說(shuō)板書(shū):

美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與于一體,因此在教學(xué)中,應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合,將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng),做到和諧一致。

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