三年級語文風箏教案(精選6篇)

三年級語文教案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。老師上課時會按照教案課件來實施，怎么樣教案課件才算不錯呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編花時間整理的《三年級語文風箏教案》，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

三年級語文風箏教案(篇1)

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

三年級語文風箏教案(篇2)

第一課時

教學目標：

1、學生借助查字典自學生字、新詞。

2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。

二、讀課文，檢查學生預習情況。

１、初讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２、檢查學生預習情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）

斑(b1n)紋：斑是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的文。

緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）

翹(qi4o)著：教學字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。

拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是曳，最后一筆是撇。這個字是拉的意思。

（２）多音字。

骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應該讀g。

（３）理解詞義。

宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：致是細密、精細的意思，精致是精巧細致的意思。課文中是指稱小衛(wèi)星的風箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１、讀課文。

２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學習第一自然段

１、指名讀課文。

２、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

３、理解陽光明媚

五、學習第二自然段。

１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景的語句。

２、思考：我看到了哪些風箏？重點寫了什么？

３、匯報交流。

４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

６、對照圖片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。

2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空的美麗景象。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？

2、談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了我和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段

1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景。

2、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟，合作學習：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

3、表演復述：

①：請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

②：體會作者用詞的準確性。

舉著大蜻蜓拽著風箏才收住腳拿拉停

（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來）

4、總結(jié)寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）

三、學習四、五自然段

1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點？

2、讀中感悟：

①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的高？

（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞仿佛，嚷，仿佛說明大蜻蜓并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高。嚷大聲叫，充分表現(xiàn)了我歡快的心情。）

②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的美？

（借小鳥來襯托它的美），練習用緩緩造句。

③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會圍著它說些什么？

3、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？

②聽范讀，再自由試讀。

③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。

（選手兩名，其它同學聽讀、評介）

四、學習第六自然段

1、理清層次：

①自主學習這一段，弄清句與句之間關系？

（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風箏、大金魚風箏、小衛(wèi)星風箏。

②小老師串講，匯報學習心得。

2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？

顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

想象美：好像在百花叢中飛來飛去

好像在水里游

好像在宇宙中飛行

3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

（仙鶴風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

鸚鵡風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。

燕子風箏：那活潑可愛的燕子也從南方趕來了，加入這風箏盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）

4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

5、擴展練習

仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）

提示：（１）今天的學?？烧鏌狒[．．．．．．

（２）這棵樹可真高?。?/p>

五、學習第七自然段

（齊讀這段）

體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。

六、總結(jié)全文。

升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！

板書設計：

教案點評：

教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發(fā)學生想象當時的情景，逐漸培養(yǎng)學生豐富的想象力，并以畫代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。

探究活動

做風箏

一、探究目的：

怎樣使自己所做的風箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

二、探究方法：

1、以小組為單位，做風箏。

2、放風箏競賽。

3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風箏。（讀后感大全 wWW.dhB100.COM）

三年級語文風箏教案(篇3)

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學準備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后資料袋的內(nèi)容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。

課時安排：2課時

一、激趣導入

1．出示課件，創(chuàng)設情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，做、放都很有趣。如果有學生認為找也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是憧憬）

（2）依的認讀及依然的意思。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。

3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

6．拓展。

（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導誦讀：

風鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導誦讀：

紙鳶

宋寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學

（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

2．理解垂頭喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機指導認記喪字。

4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5．討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、識字寫字。（略）

小結(jié)：

這篇課文寫了我童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。

三年級語文風箏教案(篇4)

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

二、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

三、說教學程序

根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：

(一)情境導入，設身體驗

(二)學習課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結(jié)評價，回味升華

(五)布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖耍掖_立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。

(四)總結(jié)評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè)，積累延伸

最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

三年級語文風箏教案(篇5)

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學準備：

1．多媒體課件：幾個小朋友放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導同學課前查閱有關風箏的資料。

課時布置：2課時

一、激趣導入

1．出示課件，創(chuàng)設情境。

2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給俺們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的`情景。

2．根據(jù)同學的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀考慮：“做、放、找”哪一局部最有趣？

2．小組交流：將自身認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自身認為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓同學暢談自身的個性化理解，在尊重同學意見的基礎上，引導同學認識到，“做、放”都很有趣。假如有同學認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

（二）感悟做風箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“神往”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“神往”）

（2）“依”的認讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風箏什么都不像，俺們卻依然快樂？

3．指導有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習朗讀。

（3）小組內(nèi)競賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導同學理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導同學讀出快樂的心情。

4．分小組練習朗讀、競賽朗讀。

5．展示性朗讀。

6．拓展。

（1）復習《村居》：看到這些小朋友放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導誦讀：

風鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。

（3）俺們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導誦讀：

紙鳶

宋寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。

（4）下課后，老師會把這兩首詩謄寫給大家，愿意背誦的同學

（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風箏的局部，看看哪個詞語最能表示“俺們”的心情。

2．理解“無精打采”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個無精打采的樣子給大家看看？

3．相機指導認記“喪”字。

4．請同學先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

5．討論：“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識字寫字。（略）

小結(jié)：

這篇課文寫了“俺”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“俺們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了小朋友們對幸福和希望的神往。文章自始至終，充溢了童真童趣。

三年級語文風箏教案(篇6)

教學目標：

1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙等。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。

教學重點：

體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

教學難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學準備：

1、搜集有關寫風箏的詩或文章。2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。

課時安排：兩課時

教學設計思路：

從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清大蜻蜓飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，啟發(fā)導入

以古詩《村居（清高鼎）》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）導入，揭題并簡介風箏（適當。

風箏，又名木鳶、紙鳶、風鳶。中國是風箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國就發(fā)明了風箏。史書記載，春秋時代（公元前770年─前476年）的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下。漢代（公元前206─公元2xx年）發(fā)明紙以后，風箏用紙張糊制，稱作紙鳶。到五代（公元907─960年）李鄴加以改進，裝竹笛于紙鳶之頭，臨風嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名風箏。風箏最初出現(xiàn)與軍事密不可分，古人利用風箏進行測距、傳訊、偵察。傳說公元2xx年，漢王劉邦率大軍進攻楚霸王項羽，在垓下把楚軍重重包圍，韓信為了瓦解項羽部下的軍心，在風箏上系上小竹笛，夜晚放飛到楚營上空，竹笛迎風作響，漢軍配合笛聲高唱楚歌，項羽士兵聽到熟悉的旋律，思鄉(xiāng)之情頓起，士氣低落，終不敵漢軍而敗。經(jīng)過千余年的反復實踐和不斷改進，逐漸完善起來的工藝設計，使風箏的扎制技術日臻精巧、合理而易于放飛。從唐朝（公元6118─9xx年）開始風箏由軍用品轉(zhuǎn)而成為人們生活中一種饒有趣味的娛樂工具，孤騫穩(wěn)駕剡溪云，多少兒童仰羨頻，半紙飛騰元在己，一絲高下豈隨人正是放鳶取樂的寫照。放風箏這了民間習俗一直延續(xù)至今。在中國，春季是放風箏的最好時節(jié)。每年的清明節(jié)，也就是公歷4月4、5或6日，民間習慣于在這個期間掃墓或到郊外去春游，放風箏便是此時一項流行的娛樂方式。古人所述一番春事一番空，放卻風箏逐斷蓬、聲馳空碧東風曉，正是描繪出春天放飛風箏的熱鬧景象。風箏在中國，有北鳶、南鷂之分。傳統(tǒng)樣式有串型風箏（以龍頭蜈蚣為主），筒子型（以立體宮燈為主），板子型（以八卦形為主），軟翅型（以蝴蝶、晴蜓為主），硬翅型（以燕子、神話人物為主），而最令人驚奇的是，還有一種用絲絹制成的掌燕風箏，其形體如火柴盒大小，放于手掌上猶如一只展翅欲飛的小燕子。豐子愷漫畫城市之春

風箏在中國廣為流傳，但風格各異；北京、天津、濰坊、南通所制風箏各領風騷。北京以哈氏風箏為代表，繪工華麗、扎架精巧，放飛空中，姿態(tài)優(yōu)美，掛在墻上極富觀賞性。天津以風箏魏最為著名，骨架不用線綁，全憑打眼扣榫，圖案繪制汲取國畫和楊柳青年畫之精華，形成獨特風格。濰坊風箏以其歷史悠久，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強烈的地方色彩而名揚四海。胡敬珠、孫永春等藝人扎制的龍頭蜈蚣風箏長達數(shù)百米，曾獲全國風箏比賽一等獎。而南通風箏以板鷂最具代表，箏體以大為勝，箏面裝滿哨口，扶搖九天，聲震四方。風箏制作工藝考究，集扎、糊、繪、放于一體，具骨架結(jié)構(gòu)、系線的位置、線的長短和根數(shù)、迎風的角度和力度，都有很講究，否則就飛不高、飛不穩(wěn)。風箏的題材豐富多彩，造型夸張，繪制精細，并充滿著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，荷花、鴛鴦象征著純潔的愛情，蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽，龍與鳳表示歡樂吉祥、國泰民安。風箏是吉祥物，它的發(fā)展都與各地民間習俗聯(lián)系在一起。每年農(nóng)歷立春之前，谷雨之后，各家到野外放飛，然后切斷引線，任其自由飛翔，意欲驅(qū)邪保平安。有的元宵節(jié)之后有長輩送晚輩風箏的習俗，表示贈予力量和福分。同時，兒童放風箏時，眼睛隨著風箏在藍天晴空下時遠時近、或左或右地移動，是一種眼睛得到休養(yǎng)的好方法。古時就有小孩放風箏張口仰視，可以泄內(nèi)熱、放之空中，最能清目之說?？梢?，放風箏既能娛樂，又能健體。中國的風箏約在公元六世紀開始流傳至亞、歐、美各國。現(xiàn)在，風箏這一古老的中國民間藝術品，越發(fā)具有現(xiàn)代魅力，放風箏已成為一項世界性的體育活動。中國從八十年代起，先后在濰坊、北京、南通舉行過多次國際風箏會，它不僅云集了國內(nèi)眾多的風箏高手和愛好者積極參與，同時，也吸引了二十多個國家和地區(qū)的外國朋友參加風箏表演和比賽。小小的風箏已經(jīng)超越國界、種族、語言成為溝通人們情感和友誼的紐帶。歷代風箏詩風箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下不少形象生動的風箏詩令人賞趣。風箏成為娛樂用品，當在唐代之后。唐代詩人高駢在《風箏》詩中寫道：夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風。依稀似曲才堪聽，又被風吹別調(diào)中。當時放風箏不僅裝有弦或笛，有時還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如花雨陣灑仙凡路，紅燈遙映碧宵空。南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動：竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。詩不但生動地刻劃了紙鳶的姿態(tài)，而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。明代時，民間放風箏的活動就很普遍。明代詩人徐渭簡直是個風箏迷，他寫了《風鳶圖詩》25首，如江北江南低鷂齊，線長線短回高低；春風自古無憑據(jù)，一伍騎夫弄笛兒。便是當時放風箏熱鬧情景的真實寫照。清代的風箏制作和放飛更為盛行，人們爭相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風箏的情景：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。生動地描繪了春光明媚，柳絮紛飛的時節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放風箏的情景，構(gòu)成了一幅生活氣息的畫面?？咨腥我灿幸皇酌鑼憙和棚L箏的詩：結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公；人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。描寫兒童風箏放不上天，急待恕罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象，躍然紙上，呼之欲出。其實，喜愛風箏的決不單是兒童，還有成年人和老翁。清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道：風鳶放出萬人看，千丈麻繩系竹竿。天下太平新樣巧，一行飛上碧云端。揚州鄭板橋《懷濰縣》詩吟道：紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸。北方萬人觀賞，南方風箏如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云：只憑風力健，不假羽毛豐，紅線凌空去，青云有路通。這首把風箏特征和神采寫得有聲有色，并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢》中，以斷線風箏為謎底更有情趣：階下兒童仰面看，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。在清代還有兩位女詩人寫斷線風箏的詩，構(gòu)思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩人陳長生的《春是信筆》詩云：軟紅無數(shù)落成泥，庭前催春綠漸齊。窗外忽傳鸚鵡語，風箏吹落屋檐西。另一位女詩人駱綺蘭的《春閨》詩曰：春寒料峭乍晴時，睡起紗窗日影移。何處風箏吹斷線？吹來落在杏花枝。讀來耐人尋味，趣味盎然。

二、觀察圖畫，自學探究

1、指導按從上到下、從景物到人物的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。

2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。

3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。

三、深入探究，感悟課文的思想感情。

1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。

2、重點討論朗讀我和哥哥把大蜻蜓放上天空一段，指導讀出當時我高興的心情。

3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）

四、朗讀比賽，體驗感悟課文內(nèi)容。

1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）

通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。

五、記憶生詞

展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。

六、小結(jié)

作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。

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