《神筆馬良》教案

神筆馬良教案。

教案課件是老師上課的重要部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。希望這份“《神筆馬良》教案”能夠幫助您解決問題，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

《神筆馬良》教案 篇1

設(shè)計理念：

抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創(chuàng)造奇跡。

教學(xué)流程

一、找準(zhǔn)靶心

1、揭題：神筆馬良

看了題目，你有什么問題嗎？

馬良的筆“神”在哪里？

2、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

3、帶著課后問題讀懂課文。

4、連起來簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、箭箭入靶

緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。

讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1、他立刻拿起筆……叫起來。

2、馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3、馬良……一推，門開了。

4、馬良說：“……”

自由練讀，讀出神筆之神。

小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

三、深入悟“神”

神筆之神還表現(xiàn)在哪里？

1、大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2、馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀！

四、留住精彩

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

1、找伙伴表演讀。

2、分組上臺表演。

五、總結(jié)提升

1、神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

2、補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。

《神筆馬良》教案 篇2

活動目標(biāo)：

1．自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。

2．積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的性格特征。

3．大膽想象、交流，體驗(yàn)關(guān)愛別人、關(guān)愛自然的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1．壁畫故事《神筆馬良》。

2．圖書、實(shí)物投影儀。

活動過程：

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

★指導(dǎo)語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認(rèn)為他是一個什么樣的人？

2．學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。

(1)初次閱讀，整體感知。

①自主閱讀故事。

★指導(dǎo)語：馬良是誰？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？

(2)細(xì)細(xì)閱讀，感悟情節(jié)。

①了解閱讀要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良盼筆一得筆一用筆的主要情節(jié)。

②交流：馬良是怎樣學(xué)習(xí)畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

(3)進(jìn)一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

①借助實(shí)物投影儀，師幼共同閱讀故事(教師有感情地講述)。

②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

3．大膽想象，拓展思維。

(1)想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

(2)總結(jié)，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。

延伸活動：

1．請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過。

2．在班上開展計算機(jī)里的神筆馬良活動，鼓勵幼兒嘗試用畫筆軟件開展繪畫活動。

資料鏈接：神筆馬良

從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因?yàn)榧依锔F買不起畫筆。有一天，他放?；貋砺愤^學(xué)館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進(jìn)去。他對畫師說：我很想學(xué)畫畫，可以借給我一支筆嗎？可畫師卻瞪了他一眼，罵道：窮孩子也想學(xué)畫畫？呸！

馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學(xué)著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學(xué)著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學(xué)畫的東西再畫一遍。有人問他：馬良，你學(xué)會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？馬良搖搖頭說：不！我要給窮人畫！

日子一天天過去了，馬良畫畫進(jìn)步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好??！

一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：你現(xiàn)在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，喔喔地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：我不會畫！大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。

一天，他看到農(nóng)民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農(nóng)民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，砰，，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：好馬良，你給我畫一張畫吧！馬良想奪回神筆，就答應(yīng)了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：誰叫你畫海？快畫金山。馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海上出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：快開船！快開船！馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛?cè)ァ４蠊傧哟?，在船頭上大聲說：風(fēng)大些，風(fēng)大些！馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了滾滾波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官害怕地說：風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。

《神筆馬良》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

2、作畫紙、筆人手一份。

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，對嗎？

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，積極體驗(yàn)看場景、設(shè)疑――大膽猜測、講述――看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案 篇4

一、課前談話。

這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

這篇課文很長，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再快速地讀一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語：

衙門指哪里？舊時官員辦公的機(jī)關(guān)。

2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學(xué)著老師的樣也用四個字概括著往下說。

詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？

你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號標(biāo)注）

師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！保銈兛烧鎱柡?，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了）

馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。

畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說出了公雞的作用。

畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你從哪個小節(jié)看出來的，請生讀該小節(jié)。

（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>

畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

畫水車就有水車， 農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化??！

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

師：神筆在馬良手上是如此的`神奇，那在大官手上呢？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習(xí)慣可真好。）

根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。

2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

3、馬良就畫了一只大船。

4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)?，分明是說船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

神奇的三筆風(fēng)帶來了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（第一組、二三組、四組）……

聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。

引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良??？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。

是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。

《神筆馬良》教案 篇5

原文：

孤兒馬良，從小喜歡學(xué)畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。

一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……

村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財主把他關(guān)在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財主發(fā)現(xiàn)了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。

皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船，皇帝掉進(jìn)大海淹死了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，理解新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個神話故事。

3、通過閱讀課文，體會和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會講這個故事，感悟課文內(nèi)容，用有個性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。

教學(xué)策略：

讀中感悟，讀中表達(dá)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。

2、討論、交流，教師適時點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。

三、品讀感悟，個性表達(dá)，訓(xùn)練語言。

1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）

馬良用神筆_____________________________

馬良用神筆______________________________

馬良用神筆_______________________________

2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

3、試講這個故事。

先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。

四、拓展延伸，升華情感。

師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學(xué)生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導(dǎo)和評價）

五、總結(jié)收獲。

1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

2、把你最想說的話寫在練筆本上

（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

教學(xué)反思：

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

全文故事情節(jié)生動，通過設(shè)計自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認(rèn)為馬良是一個什么樣的人？”

學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的?？磥碇暗?發(fā)散思維訓(xùn)練對學(xué)生來說奏效了。

學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實(shí)守信。

《神筆馬良》教案 篇6

教學(xué)過程：

一、 講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識字、感悟

1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機(jī)板書）

6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學(xué)二年級語文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計》。

7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

[在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

1、 出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語言

五、 識寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書：

小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲

教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

《神筆馬良》教案 篇7

1、--學(xué)會本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字育、應(yīng);理解6個新詞語的意思。

2、--初步學(xué)會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、--通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意;學(xué)會本課的9個生字;理解新詞語的意思;完成作業(yè)本第1、2題;學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫的目的。

二、復(fù)習(xí)單元提示：

1、怎樣默讀才會有好的效果?

2、提示告訴我們什么默讀方法?

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的`?

(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

6、完成《作業(yè)本》第1、2題。

五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)。

1、選擇正確的讀音。

3、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

參考答案：

(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

(2)用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

(3)用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。

2、反饋評價。

三、學(xué)習(xí)課文第10-14自然段。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關(guān)詞句。

2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風(fēng)。

3、小組交流。

說的時候要把大官的所為和馬良施計結(jié)合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機(jī)奪回了神筆;大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海;大官訓(xùn)斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山;大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風(fēng)，把大官們送入了--

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么?讓學(xué)生說說寫寫。

教學(xué)要點(diǎn)：通過比較，正確體會詞語對句子的表達(dá)作用;聽寫描寫大海景象的句子;練習(xí)復(fù)述課文;完成作業(yè)本第3、6題。

一、復(fù)習(xí)：

1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會詞語對句子的表達(dá)作用。

三、總結(jié)全文。

1、回顧全文內(nèi)容。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。

3、自由準(zhǔn)備。

4、指名復(fù)述，集體評議。

《神筆馬良》教案 篇8

目標(biāo)：

１、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

２、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

準(zhǔn)備：

１、多媒體課件；

２、作畫紙、筆人手一份。

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?/p>

１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

３、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，對嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測，積極體驗(yàn)看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實(shí)。

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

2、（畫耕牛）同上。

3、（畫水車）同上。

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

《神筆馬良》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。

3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會馬良的愛和憎。

2、學(xué)會邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語體會馬良的愛和憎。

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《神筆馬良》。（板書課題）

出示自學(xué)思考題：

1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)思考題2題。

②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。

③為農(nóng)民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。

3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？

4、說一說文中的大官是個什么樣的人？

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）

1．同學(xué)們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

七、布置作業(yè)：

《神筆馬良》教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

教學(xué)過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的`故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?/p>

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，對嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，積極體驗(yàn)看場景、設(shè)疑——大膽猜測、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

2、學(xué)生作畫

現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學(xué)生講述

三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐

1、你們看，馬良堅持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。

2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

教學(xué)難點(diǎn)：

馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？

什么是童話呢？

童話是通過非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。

今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。

1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。

學(xué)生說。

教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。

學(xué)生說。

教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？

學(xué)生說。

2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。

學(xué)生說。

教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？

學(xué)生說。

學(xué)生討論。

教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？

學(xué)生說。

教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去?！保ǚ配浺簦?/p>

學(xué)生說。

4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？

_________________________________________________________

《神筆馬良》教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。

3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會馬良的愛和憎。

2、學(xué)會邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語體會馬良的愛和憎。

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《神筆馬良》。（板書課題）

出示自學(xué)思考題：

1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)思考題2題。

②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。

③為農(nóng)民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。

3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？

4、說一說文中的大官是個什么樣的人？

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）

1．同學(xué)們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

全文故事情節(jié)生動，通過設(shè)計自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認(rèn)為馬良是一個什么樣的人？”

學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的?？磥碇暗陌l(fā)散思維訓(xùn)練對學(xué)生來說奏效了。

學(xué)生能夠抓住文章的`主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實(shí)守信。

學(xué)生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點(diǎn)，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個重要方法。

本課結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什么呢？”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學(xué)生的語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，同時本課的德育目標(biāo)通過寫話得到了很好的落實(shí)。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。

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