氧氣課件教案系列(9篇)

氧氣課件教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些《氧氣課件教案》資料。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，要是還沒寫的話就要注意了。?精心編制的教學(xué)教案有助于教師更好地把握課程重點。希望本文對您有所幫助！

氧氣課件教案(篇1)

一、說教材

《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、解釋呼吸運(yùn)動實現(xiàn)肺通氣的原因。

2、通過演示呼吸運(yùn)動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。

四、說教學(xué)重難點

重點：氣體交換的過程和原理。

難點：氣體交換的過程和原理。

五、說教法學(xué)法

我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。

六、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

2、新課展開

第一部分：呼吸運(yùn)動和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運(yùn)動模型的演示實驗，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運(yùn)動方向，分析說明骨和骨骼的運(yùn)動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

第二部分：肺換氣——氣體在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

3、鞏固提高：

我將提出如下問題：為什么劇烈運(yùn)動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

4、小結(jié)作業(yè)

最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、說板書設(shè)計

氧氣課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法

教學(xué)難點：催化劑

教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初識氧氣

設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？

[生答]

1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

3. 我想知道氧氣還有什么用途。

4. 我想知道氧氣是如何制得的。

……

[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實驗室制法。

二、如何制取氧氣（核心部分）

設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

[師生共同分析]

l 反應(yīng)原理

l 儀器裝置

l 驗滿方法

l 收集方法

[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

[學(xué)生交流]

l 電解水

l 從空氣中分離氧氣

l 光合作用

……

[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？

[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。

[老師總結(jié)，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下。

氧氣課件教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力。

2、通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力。

3、初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習(xí)沿著知識的內(nèi)在脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步方法。

二、教學(xué)重點、難點

1、對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究。

2、依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

三、教具準(zhǔn)備

實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細(xì)鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]游戲：請在我的描述中搶答。

（1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78％。

（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占21％。

敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)和用途。

[講述]認(rèn)識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。

[播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。

提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等。

[學(xué)生歸納]氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性。

氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183℃時變?yōu)開________，-218℃時變?yōu)開_______。

[過渡]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

[演示實驗2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。

[提問]

（1）現(xiàn)象（2）結(jié)論

[演示實驗2-3]硫在氧氣中燃燒

[提示]

1、觀察要點：（1）硫的顏色、狀態(tài)；（2）硫在空氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象；（3）硫在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。

2、硫燃燒后的生成物是二氧化硫。

[提問]

（1）現(xiàn)象；（2）結(jié)論

[演示實驗2－4]鋁箔的燃燒

[學(xué)生觀察]

（1）鋁箔的形態(tài)（2）鋁箔燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。

[提問]

（1）、現(xiàn)象；（2）結(jié)論；（3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細(xì)沙？

[議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？

[提問]

[過渡]以上對氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？

[學(xué)生實驗探究]

蠟燭、紅磷、木炭、細(xì)鐵絲與氧氣的反應(yīng)；

填寫探究報告。

[小結(jié)]通過展示和交流學(xué)生的探究報告，小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[過渡]

[學(xué)生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）

（1）氧氣的用途：

（2）液氧炸藥：

（3）地球上的氧氣會用完嗎？

[拓展]（學(xué)生用課前查找的資料介紹）

（1）氧氣的兄弟——臭氧。

（2）科學(xué)家合成新型氧分子。

（3）氧氣可壓縮成紅色晶體。

[總結(jié)]

六、板書設(shè)計

課題2氧氣

一、氧氣的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

2、化學(xué)性質(zhì)

支持燃燒

②硫+氧氣→二氧化硫

③碳+氧氣→二氧化碳

④鋁+氧氣→氧化鋁

⑤鐵+氧氣→四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。

二、化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

三、氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

七、教后反思：

通過上面對氧氣課時知識的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考出好成績哦。

氧氣課件教案(篇4)

一、說教材：

（一）、教材分析：

人教版實驗教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）、教學(xué)用具

演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—4]補(bǔ)充”蠟燭在氧氣中燃燒”實驗

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—學(xué)生演示實驗—觀察—思考—

總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的過程，積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（—）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

（二）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（三）層層深入、講述新課

一氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1。429克/升，空氣的密度是1。293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（略）

氧氣課件教案(篇5)

一、教材分析：

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

三、學(xué)法的指導(dǎo)：

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

四、教學(xué)方法的確定：

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、集體評課：

林xx老師說：教師的語言比較自然，表達(dá)非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。

姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習(xí)，做探究實驗等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生參與程度高，較活躍。

許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，通過實驗來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強(qiáng)，教學(xué)的效率較高，效果較好。

高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。

六、總結(jié)

新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。現(xiàn)在是一張嘴、一個話筒、一個手提、一個投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機(jī)灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長短也將會有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認(rèn)為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進(jìn)教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的，誰也不可偏廢。我認(rèn)為，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。

氧氣課件教案(篇6)

各位考官大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的題目是《制取氧氣》。

對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。

《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見考點之一，所以在整個初中化學(xué)階段占有很重要的地位。

二、說學(xué)情

新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實驗充滿了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。

(二)過程與方法

學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

逐步認(rèn) 知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定為：

教學(xué)重點：掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。

教學(xué)難點：掌握實驗裝置實驗時的注意事項，以及氣體收集方法。

五、說教學(xué)方法

一堂好課離不開教師的教與學(xué)生的'學(xué)，所以就要求教師采用合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，對于本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：講授法，小組討論法，直觀演示法等。

六、說教學(xué)過程

一堂課中最重要的還是教學(xué)過程的設(shè)計，所以接下來我將主要說一下我的教學(xué)過程，我將以四個環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)：

(一)設(shè)疑導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)疑導(dǎo)入的方法，具體來說：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了氧氣的性質(zhì)，氧氣在生活中非常重要，工業(yè)中大量制取氧氣，是通過分離空氣，利用不同的氣體沸點不同的原理來獲得大量氧氣，屬于物理變化。那么在實驗室中，我們是如何獲得純凈的氧氣的呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)實驗室中制取氧氣的方法。板書課題。

(設(shè)計意圖)通過聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行設(shè)置疑問，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。

(二)新課教學(xué)

接下來就進(jìn)入到我的新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我將主要講解高錳酸鉀制取氧氣的方法，并按照以下三個環(huán)節(jié)依次展開：

1.制取原理講解

我會先讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色，狀態(tài)，并進(jìn)行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時會分解產(chǎn)生氧氣，同時板書文字表達(dá)式。

1.實驗裝置介紹

讓學(xué)生先通過教材上的插圖來觀察，并且提問實驗中需要用到的實驗器材都有哪些?我會適時點撥并總結(jié)出試驗中需要的裝置有鐵架臺、酒精燈、大試管(帶塞子)、導(dǎo)管、棉花、水槽，集氣瓶。并且我會演示實驗裝置的連接，并讓學(xué)生指出哪一部分是實驗發(fā)生裝置，哪一部分是收集裝置。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系藥品的狀態(tài)和選用實驗發(fā)生裝置的關(guān)系，由于高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件是加熱，所以可以選擇直接加熱并且便于防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由于氧氣不易溶于水，所以可以選擇排水集氣法。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生總結(jié)出實驗室制取氣體一般的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇規(guī)律。

2.演示實驗過程

實驗制取的過程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實驗，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實驗的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實驗之后，我會找學(xué)生來復(fù)述整個實驗過程。學(xué)生通過回想來描述實驗過程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識制取氧氣的過程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。演示實驗完成之后，我會指名學(xué)生來上前進(jìn)行操作，并且在操作的過程中，適時提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。具體問題為：

為什么試管要略向下傾斜?

為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?

排水法收集氧氣時為什么要等冒出均勻的氣泡后才開始收集?

④收集完畢后，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗證氣體是否集滿?

學(xué)生通過討論之后，我會結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：

防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

剛開始產(chǎn)生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻后再開始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說明集滿。

(設(shè)計意圖)整個新課環(huán)節(jié)圍繞著實驗展開，通過讓學(xué)生觀察與動手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對整個制取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會通過播放一段有錯誤的制取氧氣的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯誤之處。

(設(shè)計意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實驗中的注意事項，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會指名學(xué)生站到講臺上來，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點。

(設(shè)計意圖)新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過讓學(xué)生站到講臺上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。

七、說板書設(shè)計

最后再來說一下我的板書設(shè)計，本節(jié)課的板書主要圍繞著實驗展開，通過反應(yīng)的文字表達(dá)式以及實驗簡圖，讓學(xué)生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點。

氧氣課件教案(篇7)

一、教學(xué)設(shè)計思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動的感性知識，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進(jìn)一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的.觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學(xué)中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

③通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

2、過程與方法

①通過實驗來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達(dá)能力；

②觀察和分析演示實驗，初步學(xué)會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；

三、重點難點

重點：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)

②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

四、實驗材料

器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

藥品：木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。

其他：火柴、木條等。

五、教學(xué)方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。

［板書］課題2 氧氣

講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學(xué)習(xí)。

[板書]一、物理性質(zhì)

活動一 出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？

提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水

過渡:接下來我們介紹化學(xué)性質(zhì)

[板書]二、化學(xué)性質(zhì)

演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同

［板書］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣

演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

文字表達(dá)式：硫＋氧氣——二氧化硫

講述：二氧化硫(化學(xué)式為SO2)是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗

提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。

文字表達(dá)式：碳+氧氣---二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)

演示實驗：鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?

［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達(dá)式：鐵+氧氣——四氧化三鐵

提問：

1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實驗觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

總結(jié)：

1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

［板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？

小結(jié)：

1、生成物只有一種

2、反應(yīng)物都有氧氣參加

【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應(yīng)、都會放熱。

提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。

氧氣課件教案(篇8)

說課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。

第二部分是活動與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動手做好實驗便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面對重點和難點進(jìn)行突破。

1給學(xué)生提供更多的實驗探究的機(jī)會。

2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗操作。

⒊采用邊實驗、邊講解、邊討淪的方法，在活動中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

⑴了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。

⑶認(rèn)識分解反應(yīng)。

⑶認(rèn)識催化劑和催化作用。

2.過程與方法

⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

⑵學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進(jìn)行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

⑵保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

⑶逐步認(rèn)知用實驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。

教學(xué)重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學(xué)難點

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學(xué)方法

復(fù)習(xí)提問→演示實驗→討淪歸納→實驗探究→對比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準(zhǔn)備

1教師用具：

⑴5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學(xué)生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個)、毛玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時安排

2課時

氧氣課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；

2．過程與方法

通過學(xué)生動手實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力；

3．情感態(tài)度與價值觀

通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗增強(qiáng)學(xué)生的探究欲；

本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用。基于此，我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟

教學(xué)難點

實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握

為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：

教學(xué)方法

本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的教學(xué)方法

課時安排：1課時

下面我重點談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程

我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課→制取原理講解→活動裝置圖拼裝展示→演示實驗→學(xué)生分組實驗→思考問題→歸納總結(jié)等

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。

環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達(dá)式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。

環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。

小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。

探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。

最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。

在這里，師生共同進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。

環(huán)節(jié)4：演示實驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。

觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認(rèn)知制取氧氣的過程為：

查、裝、定、點、收、離、熄。

找學(xué)生復(fù)述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實驗。掌握操作過程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯，及時指導(dǎo)，目的在于通過學(xué)生動手實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；

環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因，設(shè)置幾個討論題，引導(dǎo)解決

【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？

2、固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?

3、排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？

4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?

這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實驗操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。

環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象。

【布置作業(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計：

實驗原理：

實驗裝置

實驗步驟：

課后反思

教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準(zhǔn)備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機(jī)會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的示范性。

我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！

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