小兔運南瓜說課稿通用

小兔運南瓜說課稿。

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會做的，為了讓小朋友們的學習基礎打牢，老師們會在上課前準備一份優(yōu)質的說課稿，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？小編收集并整理了“小兔運南瓜說課稿通用”，供您參考，并請收藏本頁！

小兔運南瓜說課稿【篇1】

【教學目標】

１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

【教學過程】

一、引入話題

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）

師：同學們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？

生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）

二、創(chuàng)設情境

有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮艷。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎么把大南瓜運回家呢？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢？小朋友們知道嗎？

三、討論運南瓜的方法

１、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。

２、小組交流。

３、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。

師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師：你真會動腦筋。

４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）

５、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！

６、交流：

哪一種方法最好。

四、表演運南瓜的方法

１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）

誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。

２、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。

３、上臺戴上頭飾表演。

五、畫運南瓜的方法

１、把你想的方法畫在空白的圖中。

２、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。

小兔運南瓜說課稿【篇2】

《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?

教學目標

1.引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2.組織學生討論評比：那種運南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。

教具準備

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片

教學時間

一課時

教學過程

教師活動

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教具

學生活動

一、表演導入

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)

(板書課題：小兔運南瓜)

二、整體看圖，感知大意。

(師抱大南瓜模型表演)

交際：南瓜

兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)

三、啟發(fā)思維，展開想象。

1.觀察圖三，激發(fā)學生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚)

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)

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2.啟發(fā)想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。

(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家?(根據(jù)學生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)

(3)教師啟發(fā)點播，學生積極思考。

(對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)

如：

a請別人幫忙

b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法

3.小組演示，強化訓練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。

四、討論評議，推進創(chuàng)新。

1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?

2.引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。

3.充分肯定學生的主張，培養(yǎng)學生合作討論和多角度思考問題的

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好習慣。

五、比講故事，增強表達。

1.誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2.小組講故事，選派代表。

3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?

4.教師綜合評講，肯定成績。

六、拓展練習

1.把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。

2.小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔頭飾

錄音帶

南瓜模型

兔媽媽圖片

多媒體課件

(認真看表演)齊問：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚后，學生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。

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如：

1.可以請別人幫忙抬南瓜。

2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。

3.用三輪車把南瓜運回家。

……

(學生想急于表達自己的意見，說出的辦法意思表達得不夠完整，語言組織有點語無倫次)

同桌之間相互說，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。

學生踴躍發(fā)言

積極思考

a請人抬、請人用車拉等

b用繩子拴住用力拖、一點一點往前挪等

c側立起來往前滾、用滑板滑等

分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語訓練。

積極發(fā)言，說出自己認為好的方法，闡述自己的觀點。

學會評價方法，多角度評價。同學之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。

對于發(fā)言積極主動的同學，全班同學給與鼓勵。每個同學都爭取發(fā)言的機會。

自由講故事

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點?

將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝

小兔運南瓜說課稿【篇3】

設計理念

《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，并設置交際情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教學目標

１、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

４、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

課前準備

兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。

教學流程

一、故事導入激興趣

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？

二、分圖觀察說具體

１、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰??？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。

⑵ 請幾位學生說一說，其他同學補充。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。

２、出示圖（二）：

⑴ 正當小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。

⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學補充。

⑶ 教師小結：

這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

３、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。

⑵ 誰最自信愿意說一說？其他同學補充。

三、回歸整體講故事

１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組為單位，把這個故事講給組內的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。

四、創(chuàng)新表演學交際

１、老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？

小兔子：……

當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

２、組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學習。

３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。

４、誰愿意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什么建議可以提出來。

５、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？

五、遷移課外促發(fā)展

小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

總評

口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。

小兔運南瓜說課稿【篇4】

一、教學目標：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。

3、通過這節(jié)課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點：

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

1、做實驗，引入新課

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）

2、小結：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）

2、指導觀察

1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

2、分圖觀察，說具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。

（2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。）

（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）

3、指導補充畫畫

持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

4、以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。

六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）

七、板書設計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時

教學目標：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

教學重點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學難點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

課前準備：填畫，編故事。

教學過程：

一、談話激趣導入課題

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

二、整體看圖、感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流

三、創(chuàng)設情境、想象過程

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。

1、討論辦法

（1）導演們思考方法

（2）在小組智囊團內相互商量、交流

（3）導演發(fā)表見解

教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇?，并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導演獎。

2、評議辦法

聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。）

學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。

四、演演評評、提高表達能力

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演?？凑l能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1、圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

（2）評評說說

（3）找伙伴表演、并互相提提意見。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。

五、拓展練習、課外延伸

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

小兔運南瓜說課稿【篇5】

《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好范例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發(fā)學生說的興趣和與他人交往的愿望。教學目標

1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神。

教學重點：

知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

教學難點：

能對別人的辦法進行評議。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）2、板書課題“小兔南瓜”

二、出示第一幅圖，指導說話

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②用自己的話描述這幅圖。

2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。

4、師生評議。

三、出示第三幅圖，指導分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、上臺表演。

（全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）

四、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。

2）請小動物幫忙抬。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運。

6）請大象用鼻子運。

7）把南瓜當作船，劃回家。

8）拿刀子切開，再運回家。

3、利用課件，把學生想出的方法歸類。

學生根據(jù)板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

5、教師點評，在選擇方法時，要根據(jù)實際情況選擇自己最合適的辦法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

課后反思：

《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，本課教學借助故事展開，采用看圖補充編故事形式，設置懸念，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個方法的理由。

課堂教學中學生進入故事情境大膽說出自己的想法，學生積極思考，聯(lián)系生活與其他同學交流自己想出的運南瓜的方法?？谡Z交際是互動性課程，是需要進行適時恰當?shù)膸熒?。老師恰到好處的點撥或者總結，能夠幫助學生及時理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學生思維碰撞的火花。

小兔運南瓜說課稿【篇6】

〖指導思想〗

根據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學目標〗

1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學思路〗

1、激趣引入

開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學習，講清楚故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理。

〖教學過程〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！

1、 講了誰的故事？

2、 關于小兔做什么的事情？

3、 仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學習將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、 仔細看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

小兔運南瓜說課稿【篇7】

【教學要求】

１、看懂圖意，了解故事主要內容。

２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

【教學重難點】

用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、故事引入（配音）

在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶吒吲d興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？

二、看圖，了解故事大體內容

通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。

三、有重點地說一說每幅圖

１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：

師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

① 用汽車運──太浪費。

② 用背簍背──背不動。

③ 切成小塊──也不行。yJs21.coM

⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

① 熊貓與小兔的對話練習：

師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。

（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）

熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？

熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。

熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔幔?/p>

小兔：（看著轉動的車輪）我有辦法啦！

② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：

師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”

小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。

生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。

生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。

師：兔媽媽聽了，會說些什么？

生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。

生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。

生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。

四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。

五、情境表演：小兔運南瓜。

每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。

小兔運南瓜說課稿【篇8】

【教材分析】

《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”

【學生分析】

一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調動。因此教師將這節(jié)口語交際內容安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。

【設計理念】

學生是教育教學的主體，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學生的口頭語言。

【教學目標】

１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。

３、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

【教學重點】

說出小兔運南瓜的辦法。

【教學用具】

多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

【教學流程】

一、情境導入，激發(fā)交際興趣

老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設情境，為后面的交際做鋪墊。

１、請同學們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

２、這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結果，激發(fā)探究欲望

請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

三、想象過程，具體表達

１、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？

目的之一是創(chuàng)設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。

⑴學生獨立思考。

⑵小組內交流：

提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最后小組內推選一名同學把你們的方法匯報給全班同學聽。

⑶全班匯報交流：

老師根據(jù)學生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。

四、小小辯論會，訓練學生的應對能力

１、過渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。

２、辯論：

認為用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什么問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。

口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓練了學生應對能力。

五、演一演

同學們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。

六、擴展

喜歡畫畫的同學選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。

小兔運南瓜說課稿【篇9】

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【 目標】

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學前準備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【 環(huán)節(jié)】

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學反思】

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。

擴展閱讀

部編版小學一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

部編版小學

年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

教材分析

“小兔運南瓜”是人教

版語文實驗教材

冊最后

個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這

次的教學就以

二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)

意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

前準備

文圖；多媒體

件。(教師)

教學過程、創(chuàng)設情境，設疑導入

(件演示)

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就

起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D動你們的小腦袋想

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有

個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的'翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得

4種和

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是

1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學反思

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

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