名人課件教案集錦12篇

名人課件教案。

教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，里面的內(nèi)容需要老師自己完善。撰寫完善的教案課件，有助于在教學過程中避免出現(xiàn)意外狀況。那么，寫一份優(yōu)質(zhì)的教案課件需要具備哪些步驟呢？下面是本篇“教案課件編寫的步驟與技巧”為您提供的具體解答，希望對您有所幫助！

名人課件教案 篇1

寫這個題目不能停留在反映變化上。話題材料已經(jīng)說明了世界是變化的，再停留在反映這一點上便不符合命題要求。要緊緊抓住話題材料提出的問題面對這變化無窮的世界，人該怎么辦呢？來思考作文的立意，寫出鮮明的觀點來。如以變應變、與時俱進等，以及我們不僅要適應世界的變化，更要探索變化的規(guī)律，主動地去改變世界等等。這樣抓住關(guān)鍵思考立論，文章就有了深度。

我的母親初二作文7她，從你還未出生，便為你付出，她從未抱怨過，只希望你好，可是你我可曾想過，她，我們的母親，是否過得好。

故事發(fā)生在日本一名水戶的家里：一天，家里一只母狗生下了五只幼仔。其中一只小狗腹上有一只好似飛鳥的紋身，這只狗就是電影的主人公：它就是小Q。小Q被主人選中去接受導盲犬初步訓練，就這樣年少的小Q進行了第一次分別。

名人課件教案 篇2

羅曼羅蘭（18661944）是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家。他痛感19世紀與20世紀之交的歐洲是一個騷動不安、彌漫著腐敗風氣的社會，是一個需要偉人的社會。他為此寫作了《名人傳》，敘述貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。

德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫托爾斯泰，盡管他們的事業(yè)不同，貢獻不同，所處的時代和國家也不同，但都是各自領域里的偉人。他們在肉體和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻了畢生的精力。

自古以來，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績，而《名人傳》卻使我們看到了他們和常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。羅曼羅蘭指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困、憂慮、孤獨和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫作《名人傳》，要把偉大的心靈獻給受苦受難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

從古希臘神話開始，英雄都是戰(zhàn)功顯赫的神祇和將軍，而羅曼羅蘭卻認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。他認為惟有真實的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生；惟有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運。因此偉人們的生涯往往就是長期地受難，他們的身心遭受悲慘命運的折磨，然而正是憂患造就了他們的偉大。貝多芬、米開朗琪羅這樣的天才竟終身未婚，未能享受到真正的愛情；而托爾斯泰夫妻之間持續(xù)數(shù)十年的互不理解，則是他的悲劇的最直接的根源。他們在社會上更是受到了最冷酷的對待。貝多芬面對的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂受到歡呼，他的困難卻幾乎無人問津。米開朗琪羅除了被迫為教皇服務之外，他每從事一項工程，都必然有一批卑鄙小人出于嫉妒和怨恨，對他進行惡毒的污蔑和攻擊。托爾斯泰面對的則是整個貴族上流社會，以至于被教會宣布為邪教徒和叛教者而開除了教籍。

一個遭受家庭生活不幸和社會排斥的人，要么在孤獨和痛苦中死亡，要么不屈不撓地抗爭，這三位偉人正是屬于后者：貝多芬在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》；米開朗琪羅直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作；托爾斯泰則在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。由此可見，他們是在經(jīng)歷了超越常人的磨難之后才成為偉人的。我國先哲孟子說過天將降大任于斯人也，必先勞其心志，苦其筋骨，說的也正是這個道理。從這個意義上來說，《名人傳》不僅是一部文學名著，而且在提高人們對于歷史和偉人的認識、樹立正確的人生觀等方面，都具有重要的意義。

（吳岳添）

閱讀建議

貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰分別生活在18世紀的德國、中世紀的意大利和19世紀的俄國，因此《名人傳》涉及的歷史背景和社會環(huán)境比較復雜，閱讀時，要著重理解這些偉人艱苦奮斗的精神。必要時可讀一些與此有關(guān)的書籍，以加深對作品的理解。例如羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》是以貝多芬為原型的小說，如果讀一讀這部名著，對于理解《名人傳》會大有幫助。

精彩片段

1．我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化還會痊愈嗎？我當然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)愿要超臨這些禍害，但又如何可能？

2．君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應當感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?；皇后先對我打招呼那些大人先生是認得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣

3．親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術(shù)上的偉大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂

點評第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。

第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進行比較時要全面分析。

第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。

探究思考

1．你也許認為生活中應該充滿了鮮花和歡樂，人生來不是為了吃苦的，但是人在一生中難免會遇到磨難。人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對生活中的磨難的看法是否有所改變？請結(jié)合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

2．這三位名人如果采取與現(xiàn)實稍微妥協(xié)的態(tài)度，就會極大地改善他們的處境。米開朗琪羅只知道工作，卻不肯改善一下生活；貝多芬與資助他的朋友絕交，使自己陷入困境；托爾斯泰放著舒適的日子不過，想到森林里去修行，這些做法是不是自討苦吃？

3．羅曼羅蘭描寫了名人們相貌丑陋、體弱多病、與家庭關(guān)系緊張、與同事不和等缺陷和不足之處，這是否會影響你對他們的崇拜或尊敬？這種兼顧人物優(yōu)點和缺點的寫法，對你的寫作有什么啟發(fā)？

名人課件教案 篇3

教學要求：

1、領會本次習作的要求，知道本次習作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2、能根據(jù)習作的要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

教學時間：2課時（其中書面習作1課時）

教學過程：

一、教學準備。（調(diào)查訪問名人）

1、明確調(diào)查訪問的對象。

（1）以本單元課文入手告訴學生巴金、錢學森、林肯等都是名人。

（2）教師舉一些學生熟悉的例子，激起學生了解名人的興趣。

（3）學生自己確定要采訪的名人。

2、明確調(diào)查訪問的途徑。

（1）直接拜訪。

（2）調(diào)查了解名人周圍的人。

（3）通過報刊、雜志、電視等媒體作一些資料的搜集。

3、指導做好調(diào)查訪問的準備工作。

（1）確定采訪的對象、時間、地點、以及各自的分工等。

（2）調(diào)查訪問中除了用文字記錄外，還可以通過攝影、攝像、錄音等形式進行。

二、習作指導。

1、教師出示一些家鄉(xiāng)名人的資料。

2、學生交流自己了解的家鄉(xiāng)名人，豐富習作材料。

3、引導學生閱讀例文，明確習作要求。

（1）出示教師自己精選的媒體上介紹人物事跡的文章讓學生讀一讀。

（2）討論明確寫名人的事跡應該抓住什么來寫？最能反映人物特點的具體事例（如：名人事跡中最感動人的故事）

4、交流作文構(gòu)想。

（1）學生交流：自己選擇的要點、寫作順序、詳略方案。（打腹稿）

（2）指導學生篩選素材。

①說清楚人物的外部特征。

②名人在某個領域做出的突出成績。

③名人之所以成為名人的最感人的事跡。

④彰顯出的精神、品質(zhì)等。

（3）注意點：一定要通過具體的事例來介紹，切忌泛泛而談。

5、選擇習作對象，學生習作，教師巡回檢查指導。

6、學生寫好草稿后，再組織交流，引導學生根據(jù)習作要點進行評點，指導修改作文。

名人課件教案 篇4

教學目標：

1、通過調(diào)查或采訪去了解家鄉(xiāng)的名人，掌握信息搜集的途徑和方法。

2、懂得選取自己印象最深，最受感動的材料去描述心中的名人，表現(xiàn)名人的特點。

教學重點：

指導學生根據(jù)寫作目的去選擇相關(guān)的材料。

教學難點：

知道學生將主要材料寫具體次要材料寫得簡潔明了。

作前準備：

學生課前通過調(diào)查、訪問等途徑和方法去了解家鄉(xiāng)的名人，搜集相關(guān)的資料。

教師課前印例文《奧運火炬手陳進》每人一份。

教學過程：

一、導語設計：

１、同學們，我們學習了這一單元后都認識了那些人物呢？

（巴金、錢學森、詹天佑、林肯）

２、是的，他們都是在國際上享有盛譽的人。我稱他們?yōu)槊?。在我們的家鄉(xiāng)也有一些有名氣的人物，他們可以是像錢學森、詹天佑、巴金一樣的大人物，也可以是身邊的技術(shù)標兵、種田能手、養(yǎng)鴨大王，甚至還可以是我們經(jīng)常接觸到的有名氣的同學和老師。

【學生平時接觸得多的可能是養(yǎng)鴨大王名教師還有身邊的有名氣的小伙伴這些人物，而對于那些社會名流以及歷史名人可能知之甚少就算通過各種渠道加以了解寫出來的東西可能也會缺少心靈的碰撞。所以把家鄉(xiāng)的名人定位于，我們身邊的在某一方面有一定影響的小有名氣的人物可能會更好。比如：村里的養(yǎng)雞大王，街口指揮交通的警察，我們學校的小畫家等】

二、習作指導：

Ａ、如何搜集材料。

１、交流自己認識的名人，你是通過什么方式去搜集他（她）的資料的

同學們，課前老師讓你們?nèi)チ私饧亦l(xiāng)的名人，你們都認識了誰，搜集了與他們相關(guān)的哪些資料呢？學生交流。

２、歸納搜集資料的途徑和方法。

同學們，看來搜集材料的途徑和方法主要有這些：

（1．訪問2．參觀3．查閱）

Ｂ、如何選擇材料。

１、同學們，我們來看看有一位同學課前去采訪了大公鎮(zhèn)的奧運火炬手陳進，他搜集了這些材料：

小黑板出示：

1．陳進作為火炬手參加了在南通的火炬?zhèn)鬟f。

2．陳進給父母房里裝上空調(diào)。

3．有一件襯衫都穿幾年了，他就是舍不得丟掉。

4．陳進多次參加長跑比賽，獲得了好多獎牌。

5．一次練長跑時他暈倒了，第二天醒來還接著練。

6．長期鍛煉讓他的身體很棒，一年到頭從不感冒。

7．陳進在深夜送鄰居上醫(yī)院。

8．陳進家的小院里有很多自制的訓練器材。

２、思考：同學們，如果要介紹陳進這個名人，需要把這些材料都用上嗎？

３、思考：我們選擇材料的依據(jù)是什么？

（寫作目的）

在采訪陳進的過程中，陳伯伯對長跑運動的癡迷讓采訪者印象最深。

４、同學們，根據(jù)這個寫作目的，我們來選擇材料。

寫作目的：表現(xiàn)陳伯伯對長跑運動的癡迷。

Ｃ．如何寫好材料

１、例文分析

同學們，材料我們已經(jīng)選出來了，作文中我們怎樣寫好它們呢？我們來看看例文吧。

奧運火炬手陳進

五月的海安縣轟動了，原來大公鎮(zhèn)的農(nóng)民陳進作為火炬手參加了奧運火炬在南通的傳遞。

星期天，我們幾個小伙伴一起去采訪了陳伯伯。走進他的家門，眼前哪里是一個農(nóng)家小院啊，簡直就是一個簡易的運動訓練場。幾根皮筋套在樹上做成了拉力器,旁邊是舊衣服縫制的沙袋,門前還有練習臂力和腰力的大石磙。

我們在訓練場中間找了塊空地坐了下來，聽陳伯伯親口講述自己的故事。

陳伯伯每天早上五點就起床，從家跑到海安縣城，再跑回來。有一次出發(fā)時感覺還好，但從海安返回的路上，他感覺頭昏昏沉沉的，兩條腿好像灌了鉛似的，每邁一步都很吃力，再后來就沒了知覺，倒在路邊。幸虧被進城的鄰居看見了?；丶液笏闪税胩煲灰?，不能動彈。第二天早上，他一醒來又穿上運動鞋。伯母勸他好好在家休息，他卻說：跑馬拉松沒點韌勁是不行的。

憑借頑強的毅力與堅持不懈的苦練，陳伯伯從鄉(xiāng)間小道跑上了馬拉松賽場。他多次參加大型長跑比賽，獲得了很多獎牌。尤其在杭州舉辦的全國老將田徑運動會上，他一舉獲得中年組1500米銀牌和5000米銅牌。

如今，我們都稱他為田野里跑出的千里馬。

２、學生閱讀后討論。

主要材料具體生動比如第四小節(jié)。

一般材料簡潔明了比如第一、二、五小節(jié)。

材料與材料之間注意過渡比如第三小節(jié)。

三．學生習作

1、回顧寫作要點．

同學們，你們回憶一下，要寫好《家鄉(xiāng)的名人》需要我們注意些什么呢？

（寫作之前要通過采訪參觀查閱等方法去搜集名人的資料。然后再根據(jù)名人最有影響的特點選擇材料，寫的時候主要材料具體描寫次要材料簡單明了就可以了。）

一．通過采訪、參觀、查閱搜集材料。

二．根據(jù)寫作目的選擇材料。

三．有詳有略用好材料

同學們，在與家鄉(xiāng)名人接觸的過程中我們一定已經(jīng)感受到名人的魅力，如果我們在習作的字里行間能夠抒發(fā)對家鄉(xiāng)名人的敬佩和喜愛之情那就更好了。

2、學生習作，教師巡視，個別指導。

名人課件教案 篇5

教學目標：

1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導為例教給學生閱讀《名人傳》的方法。

3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學習他們不屈不撓的頑強奮斗精神。熱愛閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅韌的成長。

教學過程：

一、導入

師生談話導入。每個人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說說你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰呢？下面讓我們一起走進羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書課題和作者）

二、簡介作家、作品。

1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀上半葉法國著名的人道主義作家、音樂評論家、社會活動家。1915年獲諾貝爾文學獎。20世紀初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，接連寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時發(fā)表長篇小說代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，被授予諾貝爾文學獎。

2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長篇小說《約翰·克里斯朵夫》，小說以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱之為“長篇敘事詩”，被譽為20世紀最偉大的小說，也是這部小說1915年獲諾貝爾文學獎。

三、走進名人，感悟英雄

本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對學生作閱讀指導，以此為契機引導學生走進《名人傳》。（因為七年級下冊同學們學過何為《音樂巨人貝多芬》，對他有一些了解。）

1、憶說貝多芬

（1）說說你心中的貝多芬。

(2)教師補充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）

(3)播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，學生欣賞、感受。

2、片段賞析，走近貝多芬

（1）貝多芬被稱為“音樂巨人”，在維也納的第一個十年里，他已經(jīng)獲得了極高的成就?？伤?6歲時，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己的聽覺有了故障，且日益嚴重；臨近老年時，他的耳朵全聾了。作為一個音樂家，面對這樣的災難，貝多芬的心情會是怎樣的呢？

指導學生閱讀下面兩個片段，感知偉人的痛苦。

（片段1貝多芬遺書節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預奏會的慘痛經(jīng)歷。）

a、學生自由閱讀這兩個片段，談談自己的感受。

b、再讀這兩個片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨白及對他的細節(jié)描寫，把你認為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語句找出來，多讀幾遍，寫下你的閱讀感受，全班交流。

c、學生能感受到貝多芬內(nèi)心的'痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領悟可能不夠深刻，教師要適時點撥，指導學生真正走進文本，走進人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。

d、學生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

通過同學們剛才認真的閱讀和討論，我們已經(jīng)感受到貝多芬面對生命中巨大的苦難的時候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來，貝多芬又是一個偉人，一個英雄，貝多芬的偉大體現(xiàn)在哪兒呢？

（2）閱讀下面三個片段，來感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。

（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對貝多芬的評價。）

a、學生自由閱讀，圈點勾畫，做批注。領悟什么是真正的名人，真正的英雄。

b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。

c、小組內(nèi)交流，全班匯報，師生點評。

d、朗讀賞析“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄造歡樂，好似他用那句豪語來說明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來的歡樂?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗爭所煥發(fā)出來的那種生命的激情和力量。

e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。

師明確：并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無關(guān)。

四、分析作品風格，指導后續(xù)閱讀。

1、通過剛才的閱讀，大家來說說《貝多芬傳》的語言風格和我們之前讀過的散文、小說是否一樣。

2、教師分析文體風格，指導學生正確閱讀。

（1）體察情感，關(guān)注評論。

（2）從真實的史料中去觸摸巨人的靈魂。

（3）獨立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對《名人傳》這本書的內(nèi)容和風格有了大致的了解?？嚯y對“名人們”的折磨和“名人們”對苦難的抗爭是這本書的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔痛苦的偉大勇氣，正是這種堅韌頑強才成就了英雄，正如我國先哲孟子所說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學們能以書中的英雄為榜樣，勇敢地面對生活、學習、閱讀中的困難，成就偉大的自己。

六、布置作業(yè)

1、制定閱讀計劃，利用課余時間閱讀《名人傳》全文，做好讀書筆記，聯(lián)系生活實際寫讀書心得。

2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》

名人課件教案 篇6

教學目標

1、了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、聯(lián)系實際，領略本文深遠的現(xiàn)實意義。

教學重點與難點

1、了解和領略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

2、透徹理解文中意味雋永的語句。

教學方法：點撥法

課時安排：一課時

教學過程

導語設計：

讓每個同學說說自己最崇拜的偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學家，造福人類的科學家。然后提醒同學們，至少還有一類名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂家貝多芬、雕刻家與畫家米開朗琪羅。

今天就來學習法國作家羅曼·羅蘭寫的《＜名人傳＞序》。

預習檢測：

1．羅曼·羅蘭（1866－1944）國作家，音樂評論家。20世紀初，他寫了幾部名人傳記：《傳》、《傳》）和《傳》，三傳合稱為《名人傳》。

作者詳細介紹：

羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學校，通過會考取得了中學教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學校和巴黎大學講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以"革命戲劇"對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

20世紀初，他的創(chuàng)作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人"呼吸英雄的氣息"，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰"他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛"，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。

兩次大戰(zhàn)之間，羅曼·羅蘭的創(chuàng)作又一次達到高潮，1919年發(fā)表了寫于1913年的中篇小說《哥拉·布勒尼翁》，1920年發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時期還發(fā)表了音樂理論和音樂史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時期》（1928-1943），此外還發(fā)表過詩歌、文學評論、日記、回憶錄等各種體裁的`作品。

羅曼·羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。在提到藝術(shù)風格時，羅曼·羅蘭表示，除了"誠懇"二字，他不希望別人承認他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。

2．《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難"，有什么作用？

答案

1．法 貝多芬 米開朗琪羅 托爾斯泰 約翰·克利斯朵夫 諾貝爾

2．暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚。

名人課件教案 篇7

故事講的是一天弟弟要去樹林里砍樹，可姐姐手里的活沒忙完，弟弟就一個人去了，可是弟弟一個人的力氣太小了，怎么也砍不動，于是他就想：如果我能變成一頭熊，那該多好啊，我就能把這些活都干完了。結(jié)果不一會兒他真的變成了一頭熊。姐姐忙完了來樹林里找弟弟，弟弟害怕嚇著姐姐，不敢出來，最后傷心的逃走了。

中學生感恩作文500字篇8我下樓，一回首，卻在那墻角看見一株小小的野花，因為在墻角的緣故，竟在風中顯得微小卻又那么堅強。我是被震撼了。

成長為小書蟲不僅要多閱讀，還要講究方法：我一般先把書粗略地看一遍，此為泛讀；再對寫得精彩的部分多品幾遍，勾畫出優(yōu)美詞句，想想好在哪里并記住寫作方法，是為精讀；最后，我還會進一步思考：文中的人物為什么會這樣做，他當時的內(nèi)心想法是什么，并試著體會人物的心境。這時，故事中的人物仿佛走到了我的面前，繪聲繪色地表演起精彩的劇情呢！沉醉于故事中的我，覺得讀書真是一種享受呀！

名人課件教案 篇8

從我記事起，我的生命中只有媽媽，最重要的，也只有媽媽。十二年來，有許多話壓在我心頭，卻并沒有機會在您面前向您表露出來。借著這一篇作文，我想對你說出我心中的話。

最近，我在學校的閱覽室借了一本法律童話書，名字叫《百變小超人》。這本書包裝很精美，插圖也很漂亮，一回到家，我就迫不及待的打開了它，頓時，我就被里面有趣的故事深深吸引了，真恨不得一口氣把它讀完，后來就連媽媽喊我去吃飯，我都舍不得把書放下呢！

這本書上收錄有很多著名的童話故事，如：《青蛙王子》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。其中我最喜歡的是《白雪公主》，主要講的是一個美麗的公主和七個可愛的小矮人如何逃脫公主那惡毒后母的陷害，尋找幸福生活的故事。

書是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門；書是一艘帆船，把我?guī)У搅顺晒Φ谋税叮粫且患芡h鏡，讓看到了古今中外；書是一只快樂的小鳥，帶我飛到智慧女神的身旁。而《漂亮老師壞小子》這本書中幾個壞小子與漂亮老師米蘭之間發(fā)生的故事深深地吸引了我。

名人課件教案 篇9

第六單元的四篇課文都是寫名人的，古今中外都有。感覺學生就課文的學習而言還好，但是對這些名人的整體認識其實都沒有一個明確的概念。當然，學生能夠通過課文的學習，了解課文所表現(xiàn)出來的名人的特點和品質(zhì)就行了。如果經(jīng)過課外資料的搜集，對他們有更多的了解那是自然更好。

而本單元的習作訓練就是寫寫家鄉(xiāng)的名人。雖說有點為難老師和學生，但我明白編者的意圖，因為本單元的課文就是寫名人的。說句實在話，要想寫好這篇習作不大動干戈肯定是不行的。可是現(xiàn)實情況根本不允許?。∧阆氚?，首先要確定寫哪個名人，家鄉(xiāng)的名人不是一個兩個。是指定統(tǒng)一寫一個呢，還是讓學生自由選擇。如果讓學生自由選擇的話，他們的身邊沒有名人，要讓他們怎樣才能接觸到名人，了解到名人？就算我們降低要求，統(tǒng)一寫一個吧，寫誰？說句實話，作為老師也沒有條件了解和熟悉我們家鄉(xiāng)的名人，有的只是在本地新聞中了解到的有關(guān)情況。如果說想辦法聯(lián)系一下，帶幾個學生去采訪，那人家名人有空嗎，或者愿不愿意把時間花在我們身上？如此總總，這樣折騰，倒不如降低難度，讓學生寫寫自己身邊的熟悉的人。

于是，我就改了習作6的要求：寫一寫自己身邊的熟悉的人，通過一兩個具體的事例表現(xiàn)出這個人的特點。同樣達到了寫人的習作訓練的目的。寫完這篇習作，我突然想起在20xx年，曾經(jīng)聽過市里的一個演講報告會，就是宣傳我市的一些名人的先進事跡的。那些演講者的稿子據(jù)說是宣傳處的人專門寫的。如果把那些資料拿來，讓學生寫一寫家鄉(xiāng)的名人效果會怎樣呢？以后有機會我想試一試。

名人課件教案 篇10

教材分析

本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染，與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

總體構(gòu)想

整個單元的教學分為五個模塊：

模塊一：預習

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領悟表達

模塊四：口語交際、習作

模塊五：檢測

實施說明

這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學流程和板塊相結(jié)合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練目標凸現(xiàn)出來，進行板塊設計，需要對每一個內(nèi)容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問題。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。學習匯報單，貫穿教學的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學生的學習收獲更加明晰可見。

學習目標

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。

3．培養(yǎng)學生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。

4．提高學生以講故事為主的口語交際能力。

模塊一：預習

（2課時）

教學流程

自由讀課文，自學生字讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學習匯報單的相關(guān)內(nèi)容

板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語

讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。

在學習匯報單上，把預習模塊中的我會認的生字和我會讀的詞語上畫出喜歡的符號。

【設計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領悟表達掃清障礙?！?/p>

板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學習匯報單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學生接讀課文，同學評價。

（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級交流。

（4）填寫學習匯報單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

【設計說明：在預習時初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊?！?/p>

模塊二：感知人物形象

教學流程

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關(guān)的詞句交流畫出的內(nèi)容，指導朗讀自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的，指導朗讀總結(jié)五個人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設計

板塊一：講述名人故事

講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？

【設計說明：這個環(huán)節(jié)的導入，一是通過講名人故事，了解學生人物形象描述的實際水平，確定學習起點；而是通過互相評價，讓學生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學習的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進行的口語交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過學生學習課文前后的細微差別，判斷教學效果。學生也可以通過前后對比，感受學習課文帶來的經(jīng)驗，有利于學生有目的、有意識的學習?！?/p>

板塊二：基礎學習

1.理解課文

2.

《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學習匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設計說明：這個板塊的學習以學生自學為主。】

板塊三：朗讀設計

1．《灰雀》

自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導學生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情首先是灰雀惹人喜愛,兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛，每次都要經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情?；胰赶е?，列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關(guān)心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。

小組內(nèi)讀一讀，評一評。

分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學習匯報單中人物品質(zhì)的條目。

小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細節(jié)，說說自己對這些句子的理解。

小組內(nèi)表演，注意通過對話及細節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

小組匯報。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。

同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如是誰和從天上掉下來的是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學習匯報單上人物品質(zhì)的條目。

與同桌練讀對話，讀出人物應有的語氣。

班級交流學習匯報單。

【設計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學習能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的水平，提升學生對語言的理解能力?！?/p>

模塊三：探究人物寫法

（2課時）

教學流程

回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)出示例句，體會這樣寫的好處，歸納描寫方法默讀課文，找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法全面交流，進一步指導朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。

板塊設計

板塊一：歸納方法

1.出示高爾基和孩子的對話，先自由讀，體會這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫人物的方法語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學習匯報單上相關(guān)的條目。

2.

分角色讀高爾基和秘書的對話，學生評價你從中聽出了什么？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調(diào)，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛護。

3.出示《灰雀》中列寧自言自語的說那個男孩站在白樺樹旁，低著頭列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法動作描寫和神態(tài)描寫，填寫學習匯報單上相關(guān)的內(nèi)容。

4.

5.自學：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會這樣寫的好處，填寫學習匯報單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目，小組交流訂正。

6.

【設計說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學生更深一步地理解內(nèi)容，領悟表達，而且也為本單元習作教學打下基礎?！?/p>

板塊二：積累語言

1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應該怎樣分類？

（預設：摘抄的詞句應按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。）

2．按照上述分類方法，填寫學習匯報單中每課摘抄詞句條目。

3．小組內(nèi)交流學習匯報單中摘抄條目。

【設計說明:先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學生的懂得了學習思維應該具有條理性?！?/p>

板塊三：朗讀設計

在體會到描寫的好處之后，進一步體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。

1．《我不能失信》

出示：a．不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊慶齡邊說邊把手抽回來。

b．不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊。

說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實守信？重讀關(guān)鍵詞語，感受宋慶齡的誠實守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評。

指名讀，師生評價。

2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學聽。

【設計說明：此板塊的朗讀設計與模塊一中的設計又有不同。這里注重的是方法的引領，通過對關(guān)鍵詞句的強調(diào)的讀法，使學生的朗讀水平有所提高。】

模塊四：口語交際與習作

(4課時)

教學流程

口語交際（對人物的了解）習作（學習寫人物）交流學習收獲（單元學習總結(jié)）

板塊設計

板塊一：口語交際

1．交流名人形象。

學習本組課文，哪一個給你留下的印象最深？

2．講名人故事。

講述本單元中的一個名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）

互相評價：這些人物為什么會給你留下深刻印象？故事講得生動么？說說怎樣才能把故事講得生動有趣？

【設計說明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎上進行。因為大綱對本學段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性文學作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。這個環(huán)節(jié)的設計，就是考察學生對文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過講故事的方式表達出來?！?/p>

板塊二：習作設計

1．結(jié)合學習匯報單上課文表達上的特點，說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預設：通過人物的動作語言和神態(tài)來反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）

2．確定人物特點：從自己的朋友、同學、師長中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。

3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說說自己的想法，同學們可以給予好的建議。

4．全班交流。

5．動筆

根據(jù)本單元學習描寫人物動作語言和神態(tài)的方法，有意識的運用積累的詞句，把想寫的人物寫出來。

6．自我評價

讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯字和有毛病的句子。想一想：自己的習作中運用哪些語言動作神態(tài)描寫，突出了人物的品質(zhì)。

7．相互評價。

小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習作班內(nèi)交流。教師引導評價時注意與整組課文學習的聯(lián)系。

【設計說明：本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點，在習作的過程中，引導學生注意動作和語言描寫，是對本單元學習的內(nèi)化?！?/p>

板塊四：交流收獲

1．結(jié)合學習報告單，說說學習本組課文有什么收獲。

2．學習了本組課文，你想讀一本什么樣的書？說說理由？

【設計說明：設計這個活動，學生可以對整個單元的學習進行梳理和總結(jié)。讀書的計劃，是語文學習的擴展，也是下邊的整本書閱讀和語文實踐的一個引子?！?/p>

模塊五：檢測

（1課時）

流程：基礎知識大闖關(guān)積累百花園閱讀大觀園

板塊一：基礎知識大闖關(guān)

1．我會寫：看拼音寫詞語。

2．我會填：給形近字組詞。

【設計說明：考察學生本單元基礎知識的掌握情況?！?/p>

板塊二：積累百花園

1．小明不喜歡讀書，學了這單元，我會用高爾基關(guān)于讀書的名言讓他懂得讀書的重要性：（）。

2．在學習中遇到困難的時候，我就會用毛澤東的名言激勵自己：

（)

3．我們一定要好好學習，就像周恩來一樣（）。

【設計說明：積累的名人名言，要能夠活學活用，并能真正的導行?！?/p>

板塊三：閱讀大觀園

1．出示人物的片段描寫

2．默讀片段，概括片段的主要內(nèi)容。

3．劃出最能體現(xiàn)人物的特點的詞句，看看作者是運用了什么方法把人物刻畫的生動具體的？

【設計說明：通過課外資料的閱讀，檢測本單元課內(nèi)閱讀的效果?！浚ㄗ髡撸荷綎|德州躍華實驗學校李俊霞）

名人課件教案 篇11

本組教材以名人故事為專題。在《語文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來》《愛迪生》《我們心連心》《蔡文姬學琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來》表現(xiàn)了毛澤東和周恩來兩位偉人的平民情懷，《愛迪生》《蔡文姬學琴》分別記敘了愛迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現(xiàn)了鄭成功和孔繁森兩位不同時期人物所共有的愛國愛民精神，《畢加索與和平鴿》表現(xiàn)了畢加索對和平的向往。以上12篇課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時期的名人所具有的與眾不同的人格特質(zhì)，閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數(shù)名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺就生活在我們當中。相信這眾多名人中，總有一個人，總有一種心靈或一個故事能觸動學生心靈，給學生播下智慧的種子，成為他們不斷前進的動力。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調(diào)動學生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，重點引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

1．人教課標版教材小學語文三年級上冊第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級上冊課文：《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》

1．對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

一、導入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

設計理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣。

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據(jù)學生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關(guān)愛；

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著；《我不能失信》──守信。

設計理念：本環(huán)節(jié)旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現(xiàn)。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生能用簡潔的語句對文章內(nèi)容進行概括。

三、閱讀概覽

1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進行了認真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？學生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論

3．師：能將課內(nèi)學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學生討論交流，教師巡視。）

名人課件教案 篇12

本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)，有笨鳥先飛，刻苦勤奮，勤于動腦，知錯能改，珍惜時間由于三年的學生是由低年級過度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養(yǎng)他們的興趣為主，讓學生以填表格的方式對文本進行系統(tǒng)的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優(yōu)良的品質(zhì)，值得我們學習和效仿。從而樹立學生正確的情感態(tài)度和價值觀。

1.完成四篇選文《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。

2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說出原因。

3.能夠歸納出名人所具備的優(yōu)秀精神品質(zhì)，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質(zhì)。

重點：能找出自己喜歡的句子并說出原因，能出歸納名人的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

難點：懂得成功的人都要具備良好的品質(zhì)，聯(lián)系我們的生活說說感想。

1.ppt課件。

2.《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。

在課前要求學生根據(jù)學習要求做好充分的預習準備，學生按老師的要求以小班的新式進行課前排練，做好相關(guān)的準備。在課堂上學生在小老師的帶領下進行知識展練，教師給予一定的指導和點撥。以此來訓練學生的自學能力和口語表達能力，充分體現(xiàn)出以學生為主體的原則。

課前展示:名人名言展示。小老師帶領大家進行課前的三分鐘展示，同學們向大家展示自己收集到的名言名句。

一．播放音樂《致愛麗絲》，談話導入。

1.同學們，我們先來閉著眼睛聆聽一曲優(yōu)美的音樂。（播放音樂《致愛麗絲》）

這首音樂好不好聽呀？這就是世界著名的音樂家貝多芬的作的曲子《致愛麗絲》。貝多芬為何能做出如此動聽的曲子呢？我們一起來了解一下這位偉大的音樂家。

2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經(jīng)歷。

3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學習的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。

小老師：同學們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學的回答進行一定評價和贊揚）

4．今天就讓我們一起來走進名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們?nèi)W習。（板書：名人故事）

二．小班展練名人成就

1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。

出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡介由小班代表進行展練。

小老師：了解了這些名人，說說自己的感受？

2.接下來我們就走進這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的精神值得我們學習。

三．閱讀《笨鳥先飛》《鋸子的發(fā)明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》。

1.小班內(nèi)快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學習要求上的表格

小老師：有請二小班的同學上臺展練整理好的表格。

由小班學生匯報交流填表情況，其它小班進行補充，老師相機點撥板書。

2.請同學們用“不僅而且”“因為所以”“既又”來描述一下上述的名人。

四．總結(jié)提升

1．教師總結(jié)：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學習的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．我們應該學習他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，結(jié)合我們現(xiàn)在的學習和生活,說說我們應該怎么做呢？

五．結(jié)束新課

1.同學們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結(jié)束，.我們一起來分享一下這些名人名句。出示：相關(guān)的名言名句，學生齊讀。

2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》

名人故事

名人 好品質(zhì)

王守仁 刻苦勤奮

魯班 善于發(fā)現(xiàn)

華盛頓 誠實勇敢

魯迅 珍惜時間

名人故事導學案

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