四年級科學課件10篇

四年級科學課件。

這一篇“四年級科學課件”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心搜尋而得到的，絕對是一篇必須看的好文章。對于教師而言，提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是十分重要的，撰寫高質(zhì)量的教案課件更是必備素養(yǎng)。教案是幫助指導(dǎo)和規(guī)范教學的必不可少的工具。歡迎閱讀，愿此篇對你有所助益！

四年級科學課件(篇1)

教學目標

探究：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

知識：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

情感：培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。

教學重點：

培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

教學重點：

培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學過程：

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關(guān)于太陽的秘密?，F(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？

二、制定研究計劃，進行研究。

1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實驗材料進行研究實驗。

3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導(dǎo)學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。

2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。

四、拓展于應(yīng)用。

1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結(jié)交流。

組織學生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。

四年級科學課件(篇2)

探究過程和方法：

會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小

重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？

2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？

拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？

①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看

③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上

(1)空氣有重量嗎？

① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？

③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設(shè)計的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡

我們今天已經(jīng)知道了空氣的'兩個重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質(zhì)。

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？

① 我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對

(4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？

這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。

大家玩過手shou槍嗎？手shou槍就是利用了空氣的這個性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣qi槍。

③你能說說制作原理嗎？

(2) 制作壓縮空氣水“火箭”

四年級科學課件(篇3)

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計并制作簡易降落傘。

2、能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

2、 初步了解影響降落傘下降速度的原因。

1、 認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2、 具有合作與參與的意識、主動進行分享與交流的品質(zhì)。

3、 產(chǎn)生對科學問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、教學準備：

塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。

2、首先我們看一段動畫，(點擊電腦，放降落傘下降的動畫)。

3、思考：降落傘下落過程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對它的阻力)

(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問題。

1、 首先我們自己來做一個降落傘(師演示做好的降落傘)有興趣嗎?(生說：有)看屏幕學習如何做一個簡易降落傘。(點擊電腦)

2、 每個小組拿出桌下信封中的材料開始做一個降落傘。注意用刀的安全。(學生分組制作)

3、 (3分鐘后)請每個小組的組長拿著你們的降落傘到前面來放飛，其他同學認真觀察。(學生帶著降落傘到前面來)聽老師的口令一起放。

4、 預(yù)備，1、2、放!(停一下)。

5、 同學們觀察到什么現(xiàn)象沒有?

7、 下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!

9、 小組長回到座位，同學們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?(停個1分鐘給學生思考討論)同時點擊電腦出示問題。

10、 學生回答：

A有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書邊說：“也就是說降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書傘面大小)

B降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學生會說有的夾子大有的夾子小)老師邊板書邊說：“就是說也有可能與夾子的大小有關(guān)系?！?板書夾子大小)

C同樣的道理引導(dǎo)學生說出繩子長短、材料不同、高度等其他因素。

(說明：本課重點研究傘面大小、夾子大小、繩子長短這三個因素，如果學生正好說出這三種沒有其他的我們就接著開始設(shè)計實驗來研究，如果不止這些我們可以說：“由于時間所限，這么多因素我們不可能多來研究，今天我們先研究傘面大小、夾子大小與繩子長短是否與降落傘下降快慢有關(guān)?！?電腦出示所要研究的三個因素。

11、降落傘下降的快慢是否與這三個因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說：做實驗。)

12、那么這三個因素中你最想研究哪個因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請舉手;想研究夾子大小的`請舉手，想研究繩子大小的請舉手。(這里如果每個因素都有人研究就算，如果有某個因素沒有人研究老師可以說：這個因素沒有人研究，現(xiàn)在老師想把這光榮的任務(wù)交給你們，有誰愿意的請舉手)

這里要完全尊重學生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，不要人為的分為平均的三大組。但是也不能讓某個因素沒有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。

11、 分組：請所有同學站起來到自己位置的旁邊，研究傘面大小的同學從第一組坐起四個人一小組。然后再是研究夾子大小的，最后是研究繩子長短的。(這里老師要組織好學生的分組，不能讓課堂太亂，在四個人坐好之后老師在每個桌子中間放上一個小牌子，標明這個小組研究的什么問題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學生和聽課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。

(四)設(shè)計實驗，完善方案。

1、 小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來研究。

2、 (1分鐘后)哪個小組說說你們準備如何來研究。

這里學生會說：我們做兩個降落傘，一個傘面大，一個傘小，看它們哪個快，哪個慢。

(也有可能學生會說：我們先做一個傘面大的降落傘，看它下降需要多少時間，再做一個傘面小的降落傘看它下降需要多少時間。這時我們應(yīng)該怎么辦呢?老師可以說：就樣做我們就需要計時工具，現(xiàn)在課堂上沒有，有沒有其他的方法研究呢?當然你的這個想法還是很好的?！蠋熃ㄗh給他這個想法同學們鼓掌鼓勵一下。

在學生簡要的說出實驗方法后，教師要一步步的引導(dǎo)學生完善實驗方案。出示實驗表格

4、 在實驗中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學生說：夾子大小，繩子長短。這兩個因素學生應(yīng)該是能說出來的。如果有學生能說出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒學生說下面老師要提醒學生。

5、 實驗時我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學生回答完之后老師可以再強調(diào)一次：也就是說每次實驗我們改變的因素只能是一個，其他所有因素我們都不能改變。

6、 實驗中我們還要注意點什么?(一個是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實驗邊做好記錄，第四是實驗不能只做一次，要做三次。)學生能說出一點就更好，如果一點也不說，老師應(yīng)該這樣進行指點。(等個5秒鐘沒有學生回答)

8、 對，我們在實驗時兩個降落傘應(yīng)該從同一高度同時下落。

10、 對，實驗要講究科學性，老師建議實驗要做三次。

11、 還有我們實驗時要分工合作，邊做實驗邊做好實驗記錄。

(五)學生實驗，匯報交流。

1、 下面小組內(nèi)先分工，一個組長(負責拿材料和觀察實驗現(xiàn)象)，一個記錄員(負責寫好實驗記錄)，2個操作員(制作降落傘并操作對比實驗)。學生的分工要在課前強化訓(xùn)練好?！獙嶒灂r2個學生同學喊1、2放，從同一高度同時放下降落傘，組長仔細觀察哪個降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實驗。

3、 學生實驗操作，老師要參與到學生的實驗當中去，及時掌握學生研究的動態(tài)，做對的要問怎么做的，做錯的要及時給予指正。

4、 匯報交流。

(1) 請大家說一說，你們研究的什么問題?有什么發(fā)現(xiàn)?

學生應(yīng)該按照這樣的模式回答問題：(把記錄紙放在實物展示臺上)我們小組研究的問題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時讓學生現(xiàn)場演示)——課前要指導(dǎo)學生如何進行匯報交流(組長說實驗發(fā)現(xiàn)，2個操作員進行演示。)，還有回答問題盡量表述要完整。

(2) 如果有幾個小組研究的相同問題，老師可以說：其他和他們研究同樣問題的小組有沒有什么補充的?

(3) 如果有就讓學生說，如果沒有補充的就問一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說：是。)

(4) 研究其他因素的小組也來說說你們的發(fā)現(xiàn)?！瑯臃椒▍R報其他兩個因素。

學生在回答過程中如果有說得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點及時給予評價，說得不對的地方我們也要及時地婉轉(zhuǎn)指出他的錯誤。

5、 小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們在使用降落傘時就要注意到這些因素。

(六)拓展運用。

1、 點擊電腦，出示神舟六號返回地面的圖片，說：我們知道神舟六號返回地面時，為了降低它的下降速度，我們運用了降落傘，同學們?nèi)绻闶秋w船設(shè)計師，你應(yīng)該設(shè)計個怎樣的降落傘呢?

2、 電腦出示文字介紹神舟六號降落傘的傘面非常大，有1200平方米。同時降落傘本身非常輕，只有幾十公斤。它保證神舟六號飛船能緩慢得降落到地面。——電腦配音介紹這段話。

3、 機動活動。時間多的話設(shè)計這么一個活動，時間不多就直接小結(jié)下課。

(下面我們就看看一個大降落傘和一個小降落傘對物體保護情況。拿出2個降落傘，一個是用整張桌布做成的，一個是用很小的桌布做成的，繩子長短差不多，下面分別掛一個“旺旺牛奶瓶”，然后老師從三樓上同時向下放，看兩瓶牛奶瓶有什么不同。)

請學生站在樓下觀察，老師請另一位老師協(xié)助到三樓完成此活動。同時下面也要關(guān)照老師讓學生離遠一點注意安全。——此活動目的是從直觀上給學生以感受。

4、小結(jié)。其實除了這三個因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學生在預(yù)測時就提過別的因素，老師可以說：比如同學們之前說的……，如果學生只提出三個因素，老師可以說：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對降落傘展開研究，相信你們會有更多的收獲的。

四年級科學課件(篇4)

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學教案。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

2)進一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的.一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

四年級科學課件(篇5)

一、教學目標：

1、能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋；知道要用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復(fù)驗證的。

2、樂于用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3、認識光源。

二、教學重難點：探究光的直線傳播

三、教學準備：激光燈、燒杯、有孔的光盤、塑料管、蠟燭、火柴、水、課件

四、教學設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

課件展示：鳥巢、水立方、世博會中國展館師：看了夜景后有什么感受？

（學生根據(jù)自己的經(jīng)驗交流：夜景美、建筑美、燈光美）

師：是啊，正因為有這麼多五彩斑斕的燈光，才把我們的城市夜景打扮得如此漂亮，可見，光與我們的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就一起來學習有關(guān)光的知識—11認識光

2、探究新知：活動一：認識光源

師：你還知道生活中哪些物體能發(fā)光？（學生根據(jù)經(jīng)驗進行交流）

活動二：探究光的傳播

（1）課件展示：夜晚燈發(fā)出的光太陽發(fā)出的光太陽光照過密林時師：光是怎樣傳播的？

（學生根據(jù)經(jīng)驗會提到—光是沿直線向四面八方傳播的）

師：太陽出來，周圍會亮起來，可以說明光是向四面八方傳播的；屋內(nèi)打開燈，整間屋子都會亮起來，也可以說明光是向四面八方傳播的。那么光是不是沿直線傳播的？（學生討論實驗方法）

（2）學生實驗，教師巡視指導(dǎo)

學生探究實驗，并在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

實驗一：通過光盤小孔看燭光

實驗二：觀察激光在水中的路線

實驗三：通過彎與直的塑料管看燭光

實驗報告單：

實驗名稱：11認識光

實驗?zāi)康模禾骄抗獾膫鞑ヂ肪€

實驗材料過程及現(xiàn)象結(jié)論

透過光盤小孔看燭光光盤（有底座）蠟燭火機激光在水中走的路線激光燈燒杯水透過直與彎的塑料管蠟燭塑料管看燭光火機

（3）展示研究成果

師：通過實驗探究，證明了我們的猜想，即光是沿直線傳播的，也就是說光是沿直線向四

面八方傳播的。

（3）解釋現(xiàn)象：小孔成像影子的形成

活動三：生活實踐與應(yīng)用

師：生活中，哪些地方需要光？

（學生根據(jù)自己的認識進行充分的交流，教師給予適時評價與引導(dǎo)）

活動四：拓展研究內(nèi)容

越來越多的燈飾在美化著我們的生活，當燈光過多、過亮時會產(chǎn)生光污染。調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。

3、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么嗎？

好好學習，天天向上！

四年級科學課件(篇6)

4.1 各種各樣的巖石

教學目標：

1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3、通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。

4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：

用一些標準給巖石分類。

教學難點：

通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。還應(yīng)給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

教學過程：

一、引入 教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

1、開個石頭展覽會

（1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。 可以讓學生先在小組內(nèi)進行交流，再到全班進行匯報交流。

（2）我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？ 學生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。

（3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對應(yīng)關(guān)系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。

2、給巖石分類

（1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？ 這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

（2）給巖石分類 請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。 小組分類活動開始，教師巡回指導(dǎo)。

（3）巖石分類結(jié)果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

（4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學生來提供。

三、小結(jié)

師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進一步研究巖石。

板書設(shè)計：

4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

4.2 進一步觀察巖石

教學目標：

1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構(gòu)造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的推測與假設(shè)。

3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學生積極思維。

教學重點：

能對觀察到巖石的現(xiàn)象進行合理的推測和假設(shè)。

教學難點：

通過模擬火山噴發(fā)實驗，進一步研究巖石。

教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課時中已經(jīng)分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：

一、引入 上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。

二、探究過程

1、進一步觀察巖石

（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

①活動一 (以上性質(zhì))是為什么呢？（怎么會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關(guān)？ 可能和它們的形成有關(guān)？ 學生根據(jù)以上主題開展研究活動，將研究的內(nèi)容和結(jié)果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結(jié)束，匯報觀察結(jié)果。（巖石的內(nèi)部構(gòu)造、特征等）

②活動二 主題：

1、根據(jù)活動一觀察到的內(nèi)容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運動有關(guān)嗎？（說出“有關(guān)”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據(jù)證明自己的猜測。

（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

①活動三 仔細觀察這些巖石的特殊性質(zhì)。 猜測這些巖石的成因？ 小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類巖石的特殊性。

2、火山噴發(fā)實驗 教師演示火山噴發(fā)的模擬實驗。（或者火山噴發(fā)的錄像。） （熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……） 學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對照觀察結(jié)果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動四 主題：給自己收集來的巖石根據(jù)下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因?qū)嵗ㄗ约簬淼膸r石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質(zhì)有關(guān)嗎？

三、小結(jié)：

說說自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題？

板書設(shè)計：

4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發(fā)實驗

4.3 巖石的組成

教學目標：

1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

2、學生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學知識檢索定位。

教學重點：

觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

教學難點：

能描述常見的礦物。

教學準備：

小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

教學過程：

一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。

二、探究過程

1、研究花崗巖 請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。

①活動一 仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。

②活動二 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的?！?檢索定位花崗巖的組成成分。 學生認識一些礦物標本。

2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。

三、小結(jié) 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

板書設(shè)計：

4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物

4.4 怎樣觀察、描述礦物

教學目標：

1、引導(dǎo)和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。

2、組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動過程： 經(jīng)歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經(jīng)歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經(jīng)歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經(jīng)歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

3、指導(dǎo)孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應(yīng)用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。

教學重點：

能用所學方法與知識開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。

教學難點：

能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。

教學過程：

第一課時

一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節(jié)一起來學習幾種簡單的方法。

二、探究過程

1、觀察礦物的光澤

①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準確地描述出來。）

②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 匯報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應(yīng)該不會有太大的問題。值得我們關(guān)注的是，要指導(dǎo)學生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

③觀察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？

2、觀察礦物的軟硬

①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 你能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？

3、觀察礦物的條痕

①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

②觀察礦物的條痕 用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

三、小結(jié) 板書設(shè)計：

4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

第二課時

一、引入 我們已經(jīng)學習了觀察和描述巖石的一些方法，現(xiàn)在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）

2、描述我們的礦物

①猜猜他是誰游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎(chǔ)。

②描述我們的礦物。 你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。

4、做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結(jié)： 布置巖石展示盒展覽時間。

板書設(shè)計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

4.5 巖石會改變模樣嗎？

教學目標：

1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動過程。

2、讓孩子經(jīng)歷假設(shè)——驗證的科學研究過程，在經(jīng)歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。

3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

教學重點：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。

教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

教學過程：

一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

二、探究過程

1、尋找?guī)r石變化的痕跡

①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

②尋找?guī)r石變化的痕跡 觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

③推測巖石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結(jié)晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？

2、探索巖石變化的原因

①冷和熱的作用。 把巖石加熱，它會發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發(fā)生什么變化呢？ 如果反復(fù)進行這樣的試驗，請你推測巖石會發(fā)生什么變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 實驗現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

②風對巖石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發(fā)生什么情況呢？經(jīng)過長時間的作用，巖石會發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）

③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生長著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現(xiàn)象？ 討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

④小結(jié) 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。

三、小結(jié)

學習課文之后，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

四、板書設(shè)計

4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

4.6 巖石、礦物和我們

教學目標：

1、讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

2、讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導(dǎo)孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。

教學重點：

理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：

會整理自己調(diào)查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨?。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。

1、課前調(diào)查研究活動。 調(diào)查人員： 調(diào)查地點： 調(diào)查結(jié)果 生活、學習用品 所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應(yīng)用。 介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在這一過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。 礦物開采完后，還有可能再產(chǎn)生出來嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。 我們應(yīng)該怎么做呢？

3、 總結(jié)

板書設(shè)計：

4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物

四年級科學課件(篇7)

教學目標

探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

知識：培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?、分析綜合能力和動手能力。

情感：激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生愛科學學科學的興趣。

教學重點：

使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

教學難點：

培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?、分析綜合能力和動手能力。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。

2．小組準備：水槽、石塊。

3．學生準備：制作“土電話”的材料。

教學建議

本課分2課時。

第一課時

教學內(nèi)容：認識聲音是怎樣產(chǎn)生的。

一、導(dǎo)入新課.

1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

2、學生進行推測，并做簡單記錄。

二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.

1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。

2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。

3、提問：這個實驗說明了什么呢？

4、學生討論、匯報。

三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.

1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

2、學生討論、實驗。

要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設(shè)計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

四、總結(jié)。

1、談話：根據(jù)我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？

2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。

第二課時

教學內(nèi)容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產(chǎn)生。

一、導(dǎo)入新課.

1、檢查學生帶來的材料。

2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。

二、制作“土電話”.

1、講述：（出示已經(jīng)做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

2、學生制作，教師及時指導(dǎo)。

制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。

放手讓學生準備材料。課前的準備應(yīng)看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。

制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時機。

三、玩“土電話”.

1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？

2、學生演示。

3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

4、學生討論。

4、帶學生到操場做打電話的活動。

玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結(jié)玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。

四年級科學課件(篇8)

教學目標

探究：引導(dǎo)學生認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。

知識：能對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的群體協(xié)作精神，增強團體意見。

教學重點：

認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。

教學難點：

對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

教學方法：

實驗與觀察。

教學準備：

1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發(fā)聲的各種物體。

（本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進行準備。課前，教師應(yīng)該布置學生把自己認為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。而實質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……）

3、提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

4、學生進行簡單猜想?！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”對于這個問題，大多數(shù)學生會聯(lián)想到：與物件的振動有關(guān)。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理?？梢宰寣W生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現(xiàn)了科學需要勇于實踐的精神。

二、設(shè)計實驗，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。

1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們怎樣驗證呢？

2、學生討論、匯報、設(shè)計實驗。

3、小組實驗、觀察。

三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。

1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學生討論、匯報。

3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。

如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實驗做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。找共同點也就是對所有的現(xiàn)象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。

三、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論.

1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、匯報、記錄。

四年級科學課件(篇9)

課程標準：

能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。

知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

教學目標

過程與方法

1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

科學知識

1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)運動和擺動。

2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

情感、態(tài)度與價值觀

體會到運動的簡單性和復(fù)雜性，認識到復(fù)雜的運動是由簡單運動

學習成果：預(yù)計學生能夠

體會到運動的簡單性和復(fù)雜性，認識到復(fù)雜的運動是由簡單運動

會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)

知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

運動和擺動。

知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

學習成果評價：

概念發(fā)展

層次1： 通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

探究能力：

層次 1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時同時具備的幾種運動方式。

層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

層次3 ：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

教學步驟：

互動性質(zhì)

學生/教師互動目的

集中話題

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？

2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

科學新課程標準強調(diào)從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。

探索和調(diào)查

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

引導(dǎo)學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。

5．學生匯報探究結(jié)果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

板書：木塊 → 移動 →紙風車 → 轉(zhuǎn)動鋼尺、橡皮筋 → 振動單擺 → 擺動

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

四年級科學課件(篇10)

教學目標：

?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張;

?知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮;

?理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運動;

?知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;

教學重點：

了解骨骼的運動是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。

教學難點：

制作手臂活動模型

教學準備：

木棍、木片、軟管、氣球皮

導(dǎo)學案：

了解人體肌肉的作用

　教學過程

一、交流談話，揭示課題

1.談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經(jīng)歷?那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎?為什么?

2.講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。(揭示課題：肌肉)。

(二)觸摸：了解自身肌肉的分布

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少?

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生意識到經(jīng)常運動的部位肌肉是比較多的)

3、小結(jié)：肌肉占到了人體體重的40%，它們分布在全身各處。

(三)體驗：肌肉是如何工作的

1、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢?我們一起來體驗一下

2、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺?

3、學生匯報，之后再閱讀課本第8頁。(可結(jié)合錄像)

4、通過剛剛的學習，你能不能在活動記錄上畫出你進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

5、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作?

(四)總結(jié)拓展

1.談話：通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲?對人體的肌肉有了哪些新的認識?

2.游戲：誰是木頭人?

討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作?

3.作業(yè)：

(1)做一個手臂活動的模型;

(2)選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

板書： 肌肉

人體有肌肉600多塊，占人體總重量的40%

肌肉收縮帶動骨骼完成運動

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《四年級科學課件10篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了四年級科學課件專題，希望您能喜歡！