舟舟觀后感(系列9篇)

舟舟觀后感。

觀影是一場精彩的視覺盛宴，看了優(yōu)秀的影片之后，我們感覺到自己的思想得到了升華。?寫觀后感能夠提升自己的思考能力，寫觀后感是一個提高我們文化素養(yǎng)的好途徑。你是否也有寫觀后感方面的疑惑呢？希望這篇“舟舟觀后感”可以滿足您的期待讓您感到滿意，強烈建議您將此頁加入收藏夾！

舟舟觀后感【篇1】

我的人生我做主

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學校：溫水鎮(zhèn)中學姓名：嚴蓉蓉

班級：七年級（2）班指導教師：楊永永

記得看電影《舟舟》的時侯，我發(fā)現原來人生是這樣的。

舟舟小時候，沒人喜歡他，覺得他很傻。事實上，他并不愚蠢。他只是有點困惑。

我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子對待的。當他和那些孩子玩的時候，他們總是欺負他，他們的鄰居鄙視他。他們錯了，他們真的錯了，因為對于一個生病的孩子，我們應該給他無限的愛，而不是一直欺負他。

但對他來說，他只知道哭，知道有一次父親帶他去聽交響樂，他才真正感受到音樂的美，音樂的神奇。于是，他就學著指揮家指揮。雖然，他是一個有病的人，但他仍然保持著樂觀p>

我們生活中有些人，真的一點也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清楚，但是他對音樂有著好感。

舟舟他什么也不管，他只一心一意的學習那美妙的音樂，我真希望我能像舟舟一樣融入到音樂中去什么也不想。

舟舟無時無刻的做著一件事，我覺得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學就不一樣了。我們這些學生，對待一件事不但不認真，而且不做。

從舟舟來，我有一個深刻得認識，人只要努力，什么事都能做好，但我們需要用實際行動來證明自己。周周在這條路上，他經歷了多少艱難險阻，所以我們應該向舟舟學習，向他學習。

舟舟在生活中，他克服了生活中的困難，雖然鄰居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動了那么多人，因為有了你，我們才能了解生命，了解生命的價值和生命的美麗。

舟舟觀后感【篇2】

母愛和水般溫柔，父愛如山般厚重。

小時侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時，父親在我眼里是一位“保姆”?，F在，父親在我眼里是一位忠實的朋友。

在《父愛之舟》中，作者將他的父親給他的愛寫的淋漓盡致，把他多年來一直悶在心中的感知寫了出來。我認為我一直很孝順父親.我明白父親對我的愛，對我的關心與關懷。

我曾忽略過父親對我的愛，對父親似乎有一種陌生的感覺。

現在，我知道父親一直對我好，他從不會害我。我愿用一切來抵消我以前對父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛是什么。我也盡可能地去報答我的父親，雖然他罵過我，打過我，對我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長壽，不要再為了我而傷身體了。

從只會在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學語叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書包走向學校，第一次拿回測驗結果，第一次分開父親……也許你從沒注意到在這無數次的第一次中，在這漫長的生長門路上父親支付了幾多心血傾注了幾多愛。你的每一次微笑，每一次樂成，甚至是每一次失敗，每一次出錯誤父親城市牢牢記在心頭，陪在你身邊，給以你默默的支持……

舟舟觀后感【篇3】

觀特級教師王崧舟《桃花心木》有感

王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同發(fā)展。提出“讓每個孩子走向成功”的教育理想。

這次教研活動，安排全天語文教師**了他執(zhí)教的課文是人教版六年級下冊的《桃花心木》，是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。課一開始，王老師就直奔主題：

作者林清玄告訴我們一個什么道理？孩子們很快發(fā)現：不光是樹，人也是一樣的，生活在不確定中的人能夠經受住生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立的心。

在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長。然后讓學生提煉不確定性的好處：生命測試、獨立性、能量轉換和艱難成長。

最后反復朗讀，熟記心間。但這遠遠不夠。然后讓學生看黑板寫字，學會思考和提問：不確定性意味著什么？

為什么我們能經得起生活中不確定因素的考驗呢？很自然地，我們要介紹一個故事。接著王崧舟老師讓學生到文中尋找相關的語句：哪些語句能幫助你讀懂“不確定”？

勾畫出來。在學生回答的基礎上，老師整合了課文內容，讓學生在課文的語言環(huán)境中，深切感悟“不確定”的內涵。這時，精彩的閱讀吸引了在場的每一位老師：

王老師緊扣“不確定”，與學生合作一遍一遍朗讀著道理，學生在潛移默化中完全理解了不確定的含義?！安淮_定”指時間的不確定、澆水量的不確定……

學到這兒，王老師話鋒一轉，林清玄先生一直不理解，種樹人為何這樣澆水？然后，將懸念逐層設置。他以作者的感受（奇怪-越來越奇怪-越來越奇怪）為線索，與關鍵段落保持聯系，讓學生反復閱讀，重新理解不確定性的深層含義。

在王老師的引領下，學生聯系生活實際理解“不確定”：“昨晚，我家的門壞了，全家都進不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應該戛然而止。

但大師**遠矚，領悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對不確定的人生：

不確定有時意味著憐憫，有時意味著困難，有時意味著痛苦。。。最后，我意識到心是美麗的，一切都是美麗的！

我想，那個環(huán)節(jié)感染的一定不是我一個，相信在座的許多老師、同學都會有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯系起來，遙想自己對佛教虔誠無比，但終歸所讀書籍勝少，只是表面上的信仰，真正對佛教思想還是個門外漢。更何況自己也教過《桃花心木》，但從未考慮過在這兒也能滲入佛教的智慧。

課文的結尾感動了每一位老師，也震驚了每一位老師，因為他把這堂課提升到了文化的境界，傳達了一種佛教知識：無常！不確定就是無常！yJS21.com

懂得無常，就要醒來！**的佛家唱經的歌曲《醒來》，清新別致，意蘊悠長，耐人尋味。王崧舟的班級從文學到文化，過渡、升遷，沒有任何痕跡，浮萍漸漸開放了！

這次“大餐”，讓我目睹了大師的風采，更激發(fā)了我去思考他的文風和課風背后的精彩。相信，隨著自己專業(yè)技能的提升，對這次“大餐”的理解將會更加深刻和深遠

一年級組：吳濤

舟舟觀后感【篇4】

觀影片《舟舟》有感

在萬人大的劇場里，一位小而虔誠的指揮揮舞著指揮棒。他是舟舟人，先天畸形。此時此刻，他有光環(huán)圍繞著，有掌聲陪伴著。可是，有誰曾想過，在此之前，他有的又是什么呢？

舟舟一出生，醫(yī)生就已認定他是一個畸形兒，然而，她的母親，并沒有因此而放棄他，直到一次舟舟生病了，母親的心思才開始動搖，風雨交加，她，小舟舟的母親拖著沉重的步伐抱著舟舟，一步步走向死亡，然而，就在這一刻，母親猶豫了：這么幼小的生命，難道就這樣淹沒在大江之中？這孱弱的生靈來到這世上還來不及叫一聲媽媽就要說再見。

不，我的兒子，我一定要讓你活下去。不管未來怎樣，我都會讓你好好的活下去。母愛是偉大的，不管面對怎樣的困難，母親總是會陪著自己的孩子。

作為一名教師，我們應該把這種情感運用到學生身上，使所有的困難都不是困難。

舟舟是先天畸形，但造成畸形的至有他的外表。他的心臟總是正常的。有時候，他的心比智力正常的人更純潔、更干凈。他是不幸的，然而他又是幸運的。

舟舟，一天天長大，父親總是帶他去訓練。在訓練中，他感受到了音樂的魅力，并逐漸愛上了指揮家。不管再大的風浪也阻止不了他對音樂的熱情，對指揮的熱愛，他已經不是那個只會拿著指揮棒玩的小孩了，他已經不是那個只會看著別人傻笑的呆子了。他心中“沒譜”卻也可以拿著指揮棒指揮這一個龐大而有氣勢的樂團，他是真的不識譜，然而他卻是最優(yōu)秀的無譜指揮家。

我贊美舟州，他不屈不撓的精神，他純潔、善良、樂于助人的品質。

尺有所短，寸有所長。你，我，他。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。當然，每個人都有自己的夢想。讓我們用舟舟精神激勵自己，用舟舟品質要求自己，勇敢，永不放棄，持之以恒地實現夢想，為未來歌唱。

舟舟觀后感【篇5】

孟晚舟被困三年，牽動祖國千日心。她受困的每一個日夜，祖國都在想盡一切辦法營救，不放棄，不離棄。黨和祖國用盡各種辦法，想盡一切途徑，努力營救被困中的孟晚舟，營救一個“普普通通的中國公民”(孟晚舟語)。這讓每一個華夏兒女倍感溫暖。祖國用事實告訴每一個中國人：不管你身處何方，不管你被多么強大的邪惡勢力圍困，祖國永遠是你堅強的后盾!她會竭盡全力救你出牢籠，祖國永遠不會放棄你!

犯我中華者，雖遠必誅;凡我大漢子民，雖遠必救

強大的國家，才能佑護好自己的子民。《湄公河行動》中，中國警察對東南亞毒販的跨境暴擊;《紅海行動》中，中國軍人深入非洲對國人的營救，雖然是影視作品，但卻都改編自真實，這反應了中國近幾十年國力大增，身影在國際舞臺上也越來越活躍與主動。強大的祖國，正如老母雞般用自己的羽翼為自己的子女們擋風遮雨;勤勞勇敢智慧的中國人，在祖國母親的助力下，會在世界的發(fā)展中作出更大的貢獻。

千年中華，悠悠華夏。如梁啟超先生所言：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

東方睡獅，在山巔怒吼;中華巨龍，正飛龍在天。如《人民日報》所講：沒有任何力量能夠阻擋中國前進的步伐!

舟舟觀后感【篇6】

看完電影《舟舟》這部影片時，我不由得感慨萬千。

影片內容大致是：含琴和妻子生下一個男孩，名叫舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂。

但不久，殘酷的事實告訴他們，舟舟天生智障！這就像晴天霹靂，讓夫妻倆從幸福的巔峰跌落到地獄。舟舟長大了，但和他一起玩的孩子很少。

有一次，一群大孩子脫光了他的衣服，笑著跑開了，把他一個人留在河邊。還有一次，他和一個小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過，看到這一幕時，不由分說把自己的孩子拉走了，產并嚴厲地訓斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？

上級想和上級一起玩。他是個白癡，你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。

舟舟成年后，他不能照顧自己的生活，甚至不知道一加一是多少。這時，含琴和妻子開始擔心舟舟在他們死后會如何生活。因此，他們想讓船靠自行車來提振生活。

可沒想到的是，由于舟舟用力過猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的父親要去參加一個非常重要的**會，讓母親把舟舟留在家里。

沒想到的是，舟舟偷偷來歌劇院聽演出，甚至還為此掛上了衣服。

從那以后，這對夫婦看到他們的兒子如此癡迷于**，以至于不再阻止他們。一次偶然的機會，我們發(fā)現了他的指揮能力，并精心培育了這棵指揮幼苗。最后，舟舟的指揮得到了大家的認可，并在人民大會堂演出。

在這部影片中，我以實到一個真理：只要有愛，任何事情都可以實現。如果他父親放棄了，舟舟就不會有這么好的表現了。同學們，讓我們一起感受愛，讓世界充滿愛！

舟舟觀后感【篇7】

敬愛的黨組織：

????9月25日22時14分，中國公民孟晚舟乘坐的中國政府包機抵達深圳寶安國際機場，艙門打開，孟晚舟走出機艙，揮手致意。

孟晚舟在機場發(fā)表簡短講話，她表示：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國紅！”隨后，現場的歡迎人群唱起《歌唱祖國》。

在被加拿大無理拘押1千多天后，孟晚舟終于回到祖國懷抱，與家人團聚。這是黨中央堅強領導的結果，是中國政府不懈努力的結果，是全中國人民鼎力支持的結果，是中國人民的重大勝利。

孟晚舟事件是百年未有之大變局的一個集中縮影。孟晚舟事件的實質，是美國試圖阻撓甚至打斷中國發(fā)展進程。中國所作的努力，維護的不僅是一位公民的權利、一家企業(yè)的權益，更是在維護中國人民過上更美好生活、國家實現現代化的權利。透過孟晚舟事件，中國人民更加清晰地看到，越是接近民族復興越不會一帆風順，越充滿風險挑戰(zhàn)乃至驚濤駭浪。面對世界百年未有之大變局，我們必須堅定不移走自己的路，百折不撓辦好自己的事，實現高水平科技自立自強，把偉大祖國建設得更加強大。

孟晚舟事件在一定程度上反映了中國企業(yè)在做大做強的道路上不得不面對的風浪。從小米起訴美國政府獲勝，到孟晚舟獲釋回國，中國政府和中國企業(yè)在“實戰(zhàn)”中積累了寶貴的斗爭經驗。孟晚舟事件充分表明，中國不惹事，但也不怕事。中國人民從來沒有欺負、壓迫、奴役過其他國家人民，也絕不允許任何外來勢力欺負、壓迫、奴役我們。

今天，實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程。未來我們必將在一個更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。始終站在歷史正確的一邊，始終站在人類進步的一邊，不畏風浪、直面挑戰(zhàn)，風雨無阻向前進，就沒有任何力量能夠撼動我們偉大祖國的地位，沒有任何力量能夠阻擋中國前進的步伐！

以上就是我近期的思想情況，請黨組織批評指正，并在實踐中考驗我！

?此致

敬禮

舟舟觀后感【篇8】

在此之前，對王崧舟的尊重只停留在“聽說”層面。聽說，他是"詩意語文"的倡導者；聽說，他在講座中用"劍氣合一"來談自己在語文家園中的安身立命；聽說，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種"聽說"在我心中留下了王老師高大的的形象，而且是那種遙不可及的高大，甚至產生了這樣念頭：

這樣的老師，他的“階級感”是天生的，他的身高不是我普通老師所能比擬的，他的風度只夠讓我們期待——說白了，既不學也不必學。直到這次，與他的作品《王崧舟講語文》有了一次親密接觸的機會，我才恍然大悟，明白了大師那妙趣橫生的談吐，那大氣的課堂設計和精妙的點撥，并非平地起高樓，這是有堅實的基礎的，這堅實的基礎完全得益于他愛看書。這一次，我真正明白了“腹中詩書”的含義。

《王崧舟講語文》一書分為三個部分：第一部分：我的語文人生，由三篇王老師在三個重要培訓班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《"讀"行天下，有境界則自成高格》。

第二部分：我的語文理念，收錄了王老師在自己學校舉辦的"第三屆詩意語文高級研修班"上的三篇講話稿，分別是《復活感性，回到語言的生命源頭》、《文本細讀，徜徉在語言之途》和《生命對話，走向語言的視界融合》。第三部分：

我的語文實踐，登出了《長相思》等王老師的課堂教學實錄和重要評課稿。這本書最大的特點是王先生以“說”的形式，展示了他深厚的語文教育思想和獨特的語文教學風格。對于我，一位普通的一線語文老師有了很大的觸動，強烈地感受到：

語文教師當以閱讀的姿勢佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富王老師愛讀書。有人問："王老師，讀書是不是您的業(yè)余愛好？

"他說："錯了！應該把'業(yè)余'兩字去掉。

讀書是我的愛好，我可以全身心地投入其中。讀書就像吃飯，呼吸，這在我的生活中是很自然的。"是啊，王老師確實是愛書之人，據他自己所說，藏書量少說也有七八千冊了。

在王老師教書的第二個五年，他開玩笑地稱之為“孤獨和潛水”，他讀了很多書。他閱讀宗教書籍、哲學書籍、文學書籍、美學書籍、舊三論、新三論等。 王老師的讀書經歷深深地觸動了我。

要做一個好的語文老師，自己先做語文人，要播撒讀書的種子，自己要先做讀書人?！墩Z文課程標準》比較重視兒童閱讀，要求在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字；除此之外，《語文課程標準》還提出要"培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！跋胂笠幌?，一個語文教師自己不愛閱讀，如何引導學生閱讀，讓學生在教師的影響下愛上閱讀，形成終身閱讀體系？

讀著這本書，我發(fā)現，王老師無論是談語文人生，還是談語文理念，都與談讀書緊緊聯系在一起。這讓我明白，讀書不是一件臨時的事情，不僅是為了教書，更是為了生活的幸福。"水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

"生命是一條河流，它流動，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗--

二、閱讀，讓課堂更精彩書中，王崧舟老師一直呼吁語文教師要細讀文本，他認為文本細讀是新課改背景下對教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細讀文本。他在其中一次講座上談道："細讀文本的終極意義就是細讀自己。

這篇課文是一幅美麗的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有遠，你對文本細讀就有多遠。因此，決定你近距離閱讀的不是文本，而是你的文化視野、語言稟賦、審美旨趣、精神高度和生活境界。

從這個意義上說，細讀不是從文本開始的，而是從“自己”開始的。 他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了的文本細讀感受。

按他自己的說法："細讀，魔術般地將短短36個字的《長相思》畫成繁華如東流水的課程資源?！罢情喿x讓我們有力量將經典名著演繹成精彩的課堂。

每一個巧妙的教學設計，都來自于正確深入的文本解讀和扎實的閱讀與思考。 在讀到對文本細讀的概念的理解時，王老師覺得文本細讀就應該像朱光潛先生所說的"慢慢走（讀），欣賞啊"；就像王堯先生說的"在漢語中出生入死"；如南帆先生所說"沉入詞語"；要"穿行在多重話語之間"；要"從語言出發(fā)，再回到語言"；要"引發(fā)一種對語言的敏感"；要"傾聽文本發(fā)出的細微聲響"；要"在字里行間閱讀"；要"徜徉在語言之途"。

舟舟觀后感【篇9】

留連的鐘聲，還在敲打我的無眠

塵封的日子，始終不會是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。

——王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

——陸游《宿楓橋》

以這幾句詩開場，又以這幾句詩結尾。伊始，選取陳小奇的《濤聲依舊》，從“無眠”處展開，讓學生理解“無眠”就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”，感受“無眠”的滋味。從當代，到清代，到明代，到宋代，感發(fā)“愁眠”的鐘聲不絕于耳，刻骨銘心，令人遐思。

結尾的部分，似乎是開場的重復，但看似重復的詩句，已然升華至“看山還是山，看水還是水”的超越之境。此時孩子們再讀，已然不是開始的感覺。同樣的詩人，同樣的詩句，不同的是鐘聲已由1200多年前響起，那鐘聲多么遙遠，又多么溫暖。

在短短的課堂上，學生感受到的是經典的匯集和深厚的文化魅力的吸引，在這樣的氛圍中影響、分享和認同，進而闡釋中國傳統(tǒng)文化的意義。

有人說：“別人是學不來王崧舟的，因為你不是王崧舟?！?王老師的激情澎湃，王老師的激揚文字，王老師的文化積淀，王老師的豐厚底蘊……不敢奢求做詩意的王崧舟，但求做一個孜孜不倦的語文教育夢想追逐者，追逐的腳步，跟隨大師，永不停歇。